班主任工作案例分析

重庆市云阳江口中学校 彭朝仁

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摘要：鲁迅先生曾经说过“教育根植于爱”，一位著名的外国教育家更是一针见血地指出“没有了爱就没有教育”说法，班主任必须懂得“欲致鱼者先通水，欲致鸟者先树木“的道理；同时班主任是班级管理工作的直接参与者，是学生在学习生活、心理健康、人生态度和价值观念的引导者，是帮助学校开展各项工作的协调者，所以，在实际的工作中班主任这一角色至关重要，这也决定了班主任工作的千头万绪，班主任必须要有为才有位。

关键词：感悟 关爱 案例

多年来,由于工作关系,我一直没有担任班主任工作，对班主任的工作也存在着一些模糊的认识，甚至错误地认为班主任工作无外乎就是管理好学生，让自己班上的学生不出事，完成学校交给的任务。去年由于工作的调动，来到一个新的学校，学校安排我担任高一的班主任工作。说实话，刚接手班主任工作那阵，我心怀忐忑和不安，担心自己是否能胜任这项任务。转眼之间，到现在已经快两年了，细细回味起来，在工作中的一些案例，总感觉有一丝的遗憾和彷徨，但最多的还是成功之后的喜悦与欣慰，伴随着那一丝的感动，我深刻的体验到了师爱的力量和含义------她不仅包含在老师的微笑里，更藏在老师的心里。

请假条的风波

“报告，老师，我请假。”小A推开门来到办公室。当时月考刚刚结束，我在统计分数，就说：“你这几天总是请假回宿舍，又没有感冒或者其他问题，在教室里上自习吧。”她说：“哎呀，我不想在教室，不想啊。”我说：“你月考成绩也不好，还是在教室里反思一下，好好总结一下。”她说：“哎呀，我不想在教室，就不想。”她当时语气很不好。我说“要不你先回去，我输完月考分数再给你开个假条。”她又说“你就开一个吧，又不耽误你时间。”我本打算让她回教室待会儿再劝劝她就别回宿舍了。但是她就是不走一再坚持，并且使我输错了好几次成绩。我一生气从抽屉里抽出假条放到桌子上，同时很生气的把试卷往

桌子上一扔，结果一下就把假条吹到地上了。小A捡起假条，狠狠的一摔办公室的门跑了。但是这并没有引起我的注意。

第二天早上，我发现小A坐在座位上眼睛红红的，好像昨晚哭过了。我就喊她到教室外面问她：“你怎么了啊，是不是哭过了？”她说：“是的。我以后再也不请假了。我一辈子都不能忘记。”我问她：“什么事啊让你如此刻骨铭心。”“请假，你把假条扔到地上，看不起我。”这时我马上意识到昨晚上自己失礼了，必须马上解释清楚这事，否则就会影响师生关系。于是我马上把昨晚自己当时的想法和自己的出发点告诉她。我大约用了一个小时才最终解释清楚，自己是无心的，并不是针对她的，这样才烟消云散。

分析：这件事对我的触动很大，我深刻认识到：作为班主任一定要心细，任何时候都要有一颗平常心对待学生。班主任如果一时不冷静说出一些过火的话，做一些过激的事，会严重伤害了学生的自尊心，产生对立的情绪，教育工作就无法开展了。因此教师必须时时关注学生生活、学习的细节，事事运用教育机智；尽可能避免师生冲突，以引导学生更加健康、快乐的成长，创建更加和谐的师生关系。

孤独也有春天

另一学生小B，父母是本校教师，长期以来，父母一心扑在教育事业父母忽视了对他的教育，所以从初中以来也养成了不少的坏毛病：无故缺课，打架斗殴事件经常发生，对于老师的批评教育不屑一顾，甚至说是桀骜不逊，是个典型的楞头青，老师、父母拿他简直没有办法，所以有的老师这样说，如果有他在班上我决不当班主任。开学以来对于上课可以说是三天打鱼，两天晒网，多次与其他班上的学生和社会上的人打架，为此我也曾多次找他谈心，对其进行批评教育，可是对于一个身陷泥潭的学生来说，这是显得多么的苍白和无力呀，我感到自己的教育陷入了一种山穷水尽的地步，对这个学生的招术我似乎已“黔驴技穷”了。这也引起了我深深的思考，怎么办？放任不管？面对父母的殷切希望，不行！不处理？不行？几十双眼睛都在看着你，对于这位学生的处理可以说是关系到整个班集体的好坏，处理得好，那么每个学生都信服你，老师的信誉在学生中应付大增；处理得不好，那么这个班集可以说是全毁了，今后在这个班上也许会出现更

多的像他这样的学生。严肃处理，甚至给予严重的处分，对于这种具有强烈反叛精神的学生来说只会让其变本加厉。

“冷处理！”为了挽救他，我和他父母作出商量，父母在平时的生活中，不与他交谈；所有的老师在教学过程中，对他不予理睬，消磨他的优越感；我也有意无意地发动学生不和他交往，见到他自动的躲开他（当然这一切都是在秘密中进行），大家也是心领神会，好象真的疏远了他，就这样在大家的视野里他逐渐变得陌生起来。教室里，他独自坐在最后一个位置上；球场上，只有他孤独的身影伴随着篮球飞来飞云；班集活动，没有谁愿意和他组队??一周过去了，两周过去了??他终于意识到了，他逐渐沉默了，每当看到我和其他老师，他低下了他那高傲的头；教室里再也没听到他的高谈阔论，再也没听到他的笑声和歌声。每当看到他一个人孤独地靠在教室外的栏杆上，我倍感残忍。

机会来了，学校要举行篮球运动会， 我让他又重新融入到这个集体中，他那曾经灰暗的眼光又亮了。从此以后，他变了：在校学会了尊重老师和同学，在家学会了尊重父母，上课时能按时到校了，课堂上也能基本上安分守纪了，再也没有打架事件发生了。

分析：转化后进生是班主任义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有后进生，可如何对待他们呢？首先做到不厌弃他们，然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作。法国教育学家卢俊在他《爱弥儿》一文中写道："人生当中最危险的一段时间是从出生到青春期，在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽滋长，以至以后采取手段去改的时候，它们已经扎下了深根，以至永远也把它们拔不掉了。

师爱启动心灵

每个学生的心都像上了锁的大门，任你再粗的铁棒也撬不开。唯有教师付出真诚的关怀和发自内心的师爱，才能把自己变成一只只细腻各异的钥匙，架设起一座通向学生心灵的桥梁，深入学生的心中去了解他们。而特殊家庭的孩子更需要教师无私的爱和关怀，才能打开他们心中的大门，就如失去父亲的小C。

小C，人很漂亮，学习也算一般，但最大的弱点就是自从初中以来，在生活上从不捡点，比吃，比穿，高消费，特别是爱谈恋爱，每逢周末都打扮得花枝招

展，与社会上的男孩子鬼混，很多老师都认为她已经不可救药，同学之间也常常鄙视她。我多次与她面对面的交谈，分析学生在校应注意自己的一言一行，分析谈恋爱的利与弊，但不管我每次用怎样威严的口气教育她，她总是把头低得下下的，不发一言。我也曾有一次怀着恨铁不成钢的态度，劈头盖脸地给了她一次训斥，一边骂一边要她写下保证书，她也似乎认识到了自己所犯错误，痛哭流涕地保证下次不再犯。

我以为事情应该过去了，不久却发现小C更加沉默寡言，而且在上思想政治课时每说到父爱时，他都低下头。

在期中考过后，我通过电话与她母亲进行了一次长谈。原来她从小失去父亲，和母亲相依为命。母亲为了她不得已到广东打工，家中就只有她一人在家，平时根本没人照顾她。她本来是一个活泼可爱的孩子，但自从父亲去世后，他很少说话。 “我真不知道该怎么教育他，骂他打他都不行，我只是希望他快快乐乐地生活”。那一刻，我深深感到自责和内疚，他多么需要爱和帮助啊！这次家访回来后，我就特别留意他，鼓励他，让同学们帮助他。

可意想不到的事件又发生了，由于她平时在生活上不节制，造成阑尾炎发作需要立即作手术，望着她痛苦的表情，我给她交了手术费并在手术单上签字。在她生病住院期间，我每天都亲手熬上稀饭到医院去看她，并发动班上的每一位同学轮流到医院去陪伴她。到她出院后，考虑到她才做手术，我又把她接到家中，让她感受到家庭的温暖。通过这件事情，我发现她的眼神开始变了，有点哀伤，头更低了。我顺势诱导：“你妈妈还好吗？你妈妈那么辛苦，为你付出了毕身的心血，我想我们都应该帮助她，不让她再为我们操心好吗？”我发现她的眼里已经充满了泪水，只是尽量去控制它，不让它流下来。这时，我轻轻地抚摸着她的头，我知道现在她需要的是发泄。她“哇”的一声大哭起来，泪水浸湿了我的右肩，她像一个小孩子扑在我怀里痛哭起来，毫无顾忌的痛哭。我让她尽情地哭，我知道，一个人最脆弱无助的时候，她需要有一个肩膀，给她安慰，让她哭泣。我此时深刻地体会到，学生需要的不是训斥，不是批评，不是责骂，而是爱，一种让他们在无助时可以依靠倾诉的爱。从那以后，我特别留心关注她，在生活上和学习上帮助她，也鼓励同学们接近她，去帮助她，让她感受到不仅有母亲的爱，还有老师的爱，有同学们的爱。渐渐地，她的笑容多起来了，也爱关心人和帮助人。她身上多了一份爱，对她妈妈的爱，多了一种责任，对家的责任。

分析：“爱自己的孩子是人，但爱别人的孩子是神。”通过这个案例更使我深深地感到教师只有像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼的保护学生的幼小心灵。去热爱学生， 给学生以关心、尊重、理解，只有教师的爱心能为学生所感受，学生心灵的琴弦才会为教师所拨动，真正做到以情育情，以情引情，以情换情之效。爱是人类一个美好的永恒主题。人类需要爱，社会需要爱，教育需要爱，孩子需要爱。我们只有对学生付出浓浓的爱，才能赢得学生深深的情。

我仅做了三年的班主任，以上仅仅是自己一些肤浅的看法，肯定有一些班主任老师会有比我更好的方法。希望所有班主任都关爱每一个学生，尊重他们，理解他们，平等地对待他们，为学生营造良好和谐的氛围，促进他们全面健康的发展。

参考文献：

① 朱德全《现代教育学理论》

② 魏龙渝《教育科学研究概论》

③ 《全国班主任工作条例》

 

第二篇：班主任工作案例分析

班主任工作案例分析

班主任是学校对学生实施教育的第一责任人。当好班主任最重要的是班级管理工作。班级管理是学校管理的组成部分，学校工作计划的实施，管理活动的开展，乃至教育方针的贯彻，都要依靠班级教育教学实践活动来实现的。班级管理得如何，直接关系到整个学校的教育质量，因此班级管理在学校教育中占有极为重要的地位。在班级管理中，班主任管理方式是否得当是班级管理成败的关键。而班级的管理,却是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造性和艺术性。十余年来，我和学生一起成长，品尝着班主任工作的艰辛、欢乐和光荣。下面，我就重点以我带这个班近一年来，主要发生在我班学生身上的一些具体案例来谈一谈自己在班级管理上的一些做法。

一、针对普通班的学生学习的信心不足，我开展了：如何培养学生的自信心的教育

美国的教育家海伦·凯勒说：“ 信心是命运的主宰。 ”自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性的品质，也是一种重要的非智力因素。它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力；是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质。正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”自信心作为成才的重要条件之一。

1、科学评价，培养学生积极的心态

陈浩然初中成绩很差，进入高一时的入学成绩只有三百多分，刚开学的几天里，我观察到他在课堂上心不在焉，时常开小差，常迟到早退，没有上进心。在一次大扫除中，我发现他很积极，我抓住这个机会在班中表扬了他。鼓励他当卫生委员，平常检查他的作业和试卷时常常对他说：“可能你觉得距离目标还好遥远，但想想你从刚开始到现在的进步，真让老师高兴。”等等激励的话。并且和他有过几次很长的谈话 ，我和他谈到了海伦·凯勒如何克服自己眼不能看，耳不能听，嘴不能说三种痛苦，终生致力于社会福利事业，获得成功；谈到了爱迪生，在几千次失败的实验面前，也绝不退缩，最终成功地发明了照亮世界的电灯??如果这些人在失败面前丧失信心，将会一无所成。经过耐心的教育，他终于慢慢地转变了，他不但认真安排好每次的卫生清洁工作，使得我班每阶段都被评为卫生先进班，而且学习也有了兴趣，成绩有所进步，重新又树立了自信，走出了情绪的低谷。

面对本班学生的不自信，我尽量帮他们懂得这个世界上没有任何人能够改变你，只有你能改变自己。生活中，失败平庸者多，主要是心态有问题，遇到困难，总是挑选容易的倒退之路，结果陷入失败的深渊；成功者，遇到困难，仍然能保持积极的心态，所以他们成功了。在教育教学中，我注重学生学科成绩的同时，没有忽视对学生其他方面的评价，如学生的兴趣、工作能力、口头表达能力、动 1

手能力、计算能力、人际关系等等。这样进行多角度评价学生，使学生能够正确看待自己的优点和缺点，能发扬自己的优点，改正自己的不足，让学生在心底记下“我行，我能”等积极的意念，鼓励自己，于是便能想尽办法，不断前进，直至成功。

反思：教师对学生的评价恰当与否是学生情绪的晴雨表。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识，就会愉快、积极，从而增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。

2、运用鼓励，培养学生的自信心。

我班的苏洁是一名性格内向的女生，一开学我就发现她对老师有一种戒备心理，在班里与同学交往甚少，周记中常常流露出对生活的厌倦之情。但她文笔不错，在课堂上我常常表扬她。赞扬她是一位有爱心又懂事的女孩。时间一长，她逐渐消除了对我的戒备心理。在周记中，她述说了自己的内心的痛苦，我也写文回复她，现在她心情也开朗了，我感到很欣慰。

巴特尔指出：“爱和信任是一种神奇的力量。教师载有爱和信任的眼光。哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图象……”就在学生产生心理自卑，对学习没有信心时，我相信学生存在智能优势，只要这种优势得到发挥，每个学生都能学得好，只要方法得当，就没有跟不上的学生。我平常认真观察，在每位学生身上，找他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。例如在课堂上回答错了，我先表扬他不怕错的精神，再对他说：“下次还请你，老师相信你能成功。”在“下次”之前，我为他创造成功的条件，那么，相信他的“下次”总会有进步的。鼓励的话语有：“我相信你做得到的”、“我对你有信心”、“这个虽然还没完成，但是我相信你会完成它”、“我知道你会处理好的”……

反思：美国著名的心理学家杰丝·雷耳说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样。”对学生任何一点值得鼓励的地方，我们都应该加以肯定、赞扬，激起他们的自尊和自信，并通过持续不断的鼓励，使其持久地保存下去。

二、针对新组建的班级缺乏凝聚力，我开展了：培养学生的团队精神教育 说句不恰当的话，普通班的同学的“普通”不仅仅表现在学业上，更多的表现在行为习惯和能力上，要在普通班找几个能力较强的班干部可不那么容易。想在较短的时间里建立一个良好的班集体更是不容易。我班有一位男生头脑聪明、相比而言学习成绩也还过得去，尤其理科反应比较快，但这个学生一贯纪律散漫、上课不爱听、常有小动作和说话现象相伴，有时还爱跟任课教师抬抬杠，学校、班里组织的活动从来不参加，而且谁积极参加他还挖苦讽刺，平时还常迟到。据说以前的老师就拿他没辙。用我们的土话说，这是一个比较刁的学生。面对这样的学生该怎么办呢？

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我首先提醒自己：千万不能放弃他，其次一定要找到适合他的教育方法。经过一段时间的观察，我对该生有了较全面的了解，发现他属于个性极强又爱面子的那类学生 。所以，面对这个学生，我从不直接批评，而且绝对不因其做错了什么事状告家长。我采用以下措施：

首先，我尊重他的人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察他的心理处境，关心他学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使他逐渐对我产生一种亲切感、安全感。由于我信任他，尊重他，唤起了他的自尊心、自强心，激励他发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。其次，大力表扬积极维护班集体的同学，让其感到为班级体服务是每个人的光荣。

在第一次阶段测试中，该生的成绩由年级的180名进步到139名。对此我首先在班级里大力表扬并及时把这件好事打电话告诉其家长。然后我抓住这件事认真和他谈话、指出他的优点、也指出他身上存在的缺点。他不仅听进去了，也虚心接受了。渐渐的该生在变：下课知道主动擦黑板了、坚持做值日了。这时我看在眼里、喜在心头，又不断的找其耐心的谈话，不断认同他的改变。在一次主题班会上，我有意识的让他作为主辩手参加辩论赛，结果他出色的表现搏得了同学们的满堂彩。从此以后该生真的变了。上课不仅纪律真的转变了，而且积极参加学校、班级组织的活动。学习也更认真了，在第二次阶段测试中，他一下子由年级的139名又跃到了年级的102名。在该生的进步中，我感到了做班主任的乐趣，也坚定了自己的工作方向。

反思：今天的事业是集体的事业，今天的竞争是集体的竞争，一个人的价值只有在集体中才能得到体现。现代企业或公司都十分讲究团队精神，因为一个缺乏团队精神集体最终是成不了大事的。一个班级就是一个小团队，如何使班级深具凝聚力，如何使班级充满生命力，如何使班级能够竟争、能够上进?形成一个具有团队精神的班级群体和团结协作习惯的班集体对班风和学风的建设至关重要。

一学年来，像以上所述的案例不计其数，恕不一一列举。回顾本学年自己的班主任工作收获的确是令人幸喜的。虽说普通班的班主任是最费力不讨好的工作，用大家的话说就是：“劳而无功”。是啊！做普通班的班主任，论省心，每天学生可能都有事让你做；论收获，学生得奖的机会不多，犯错的机会多多。再加上学校给我们普通班的定位较高，所以我们常常是用在班级管理上的精力超过了用在教学上，结果仍不像自己预想的那样如意。但我们应该相信，尽管学生的不良行为是经过长期积累形成的，我们不可能在短时间内就让其完全改变，要想带好普通班的学生更需要我们的耐心和爱心，但只要我们能够多挖掘孩子的“闪光点”，坚持正面教育，还是会取得令人心喜的成绩的。

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