德育案例分析

“叶老师，你能否给我说一下信仰和利益之间的关系？”这是一个初中的学生问我的话题。老实说，这个问题挺深奥，挺宽泛，也挺突兀。让我一时还真没有找到合适的回答。我不禁重新审视面前的这个孩子，由于对人生和前途的很多困惑无法解开，他家里生活条件不是很好，对很多事情的看法有些悲观。自从我开始接手他的个案以后，他不断地问我各种问题，每次我们的咨询都分为两部分，前面部分主要是解除他的内心困惑，每次他都会把困扰他的问题写在本子上，这次竟然有12个之多；后面部分主要是帮助他建立自己的学习体系，我把当前的重点放在建立他对各个学科的总体框架感上。

坦白地讲，为这个孩子作咨询真的很“锻炼”我，激发了很多新的思路和想法。因为，目前的青少年崇尚新新元素，如果一味给他们讲大道理，根本就无法进到他们的内心。所以，在咨询中，我们常常共同讨论问题，这也帮助我找到了更多和孩子们交流的方法和技巧。

这次针对他提出的问题，因为我自己并没有一个很好的准备和认识，而且坦白地说，这个问题从表面上看并没有什么直接的联系。但是，既然他问到这个问题，说明他在平时有一些相关的思考。因此，我首先问他对信仰的理解，他觉得信仰和理想很接近，但是又高于个人理想，这个理解其实还是很到位的。信仰，是指对人们对某种理论、学说、主义的信服和尊崇，并把它奉为自己的行为准则和活动指南，它是一个人做什么和不做什么的根本准则和态度。同时，我们探讨了一下信仰和崇拜的区别，认识到它和目前社会上流行的追星等所谓“个人崇拜”有很大的区别。

其次，关于利益的理解，我们也进行了简单的交流，对于个人物质利益还是社会公众和群体利益进行了区分。最后，我们决定将他的这个问题限定在个人信仰和个人物质利益的范畴。这样一来，我们就把这个原本不是很清晰的问题更好地定义出来了。

接着，我从自己理解的角度来分析这个问题。我对这个学生说，从我个人而言，我认为，个人信仰和个人利益之间的关系是这样的，“一个勇敢的人可以为了个人信仰而放弃个人利益，但不会为了个人利益而放弃个人信仰。”因为，在前面我们作了很多的铺垫和讨论，并且在这个过程中，他参与了很多的建设性意

见，所以，他很容易接受了我的分析，我们在这个问题上最终达成了一致，也为后期的咨询打下了进一步的基础。

今天，我和朋友们一起分享这个个案咨询的过程，希望可以帮助大家对如何与孩子探讨一些人生问题有所启发，尤其是对于一些我们自己并不是很清楚的问题或者本身就需要更好界定的问题，我们真的不妨和孩子们一起去寻找最终的答案。这无论对于孩子还是我们成人来说，也许都是一次很好的思考，一次重要的自我成长。

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第二篇：中学生德育案例分析)

学生玩手机案例分析

今年是我第一年当班主任，好奇心促使我很想早点知道班上学生的情况。开学之前终于知道我的班是旅游班，班上一共有36人，四个男生，32个女生。人数在所有大专班中算是较少的一个班级。而且班级跟我的专业也相符合。所谓新官上任三把火，对学生在学习上和生活上的管理都很严，我的目的是希望学生们在三年内，通过我的努力能够一个个小有成就。刚开始的时候，学生不知道我的性格，做事情前都会好好考虑清楚，久而久之，学生掌握了我的个性，知道我是一位严厉的老师，很多同学都对我的做法存在着这样或那样的看法。

刚开始，我们班有一位女同学，上课玩手机，被老师发现了，老师说了几句，学生也回了几句嘴，任课老师后来把事情告诉了我。我想了很长时间，觉得作为一个班主任，学生出现这种情况完全是我管理不善的原因，还有，就是班上没有一位同学跟我反映此事，我到班上去跟同学们说，以后班上有事情必须都要跟老师讲，虽然现在我还不教你们的课，但是你们在学习上和生活上有任何事情都可以跟我说。后来我把学生叫到办公室，慢慢跟她谈。

我问她：“老师收手机，为什么要还嘴？”学生说：“因为怕老师把手机收走，怕老师告诉您。”我跟学生说：“做错事情了，只要肯承认，只要自己意识到了，老师怎么会怪你呢，况且，你们现在还年轻，一下子让你们收住心，不玩手机也不可能，但是，时间上必须要把握住，什么时候该玩，什么时候该关机，一定要掌握好。我们的专业是旅游，

不管将来的方向是在酒店还是在导游上，时间上的把握是很重要的。”于是我问学生将来的方向是什么。学生说是导游方向。于是我针对学生的兴趣又展开来讲了时间的重要性。学生最后知道自己错了，并向我保证以后一定会做好。

玩手机事不仅在她一个人身上，还有很多学生也存在这种情况。针对这件事我采取以下措施：

一、以人为本，付出师爱

作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于玩手机这种事情，以关爱之心来触动他的心弦。“动之以情，晓之以理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

二、以生相助，友情感化

同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。我希望学生能在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流。

三、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与学生谈心，与学生交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量。