需特别关注学生辅导计划

一、指导思想：

让每个学生都能在原有基础上得到提高和发展，对班里的学困生实施特殊教育。在学困生的转化工作中，教师除了要倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法，尽力使学困生转化，使留守生得到关爱。

二、现状分析：

本班的学困生有的家长对子女的教育方式简单粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少关心，放纵孩子，大大挫伤了孩子的上进心；有的家长长年在外打工，孩子在家无人管束。加之学生自身的智力因素较差，导致学习无目的性、积极性和主动性，对学习抱自暴自弃的态度，成天无精打采。上课有自卑心理，不敢举手发言，个别学生没有良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣，他们都贪玩，上课注意力不集中，自控能力差，较随便，不听讲，练习不完成。

三、培养目标：

1、提高学科知识能力，夯实学习基础，培养良好的学习习惯、心理意志品质及道德品质，使学生勇于展现自我，克服自卑心理。

2、充分挖掘他们的潜能，培养学生的学习兴趣，争取使学习积极性持久、稳定。使他们热爱学习。

四、具体措施：

1、在课堂上要注意观察学困生，对转化学困生抱有殷切的希望，对他们多一点温柔、亲切、慈祥，多一点关心；少一点批评，不仅关心他们的学习，也关心他们的生活，让师爱成为学生乐学的催化剂。

2、给学困生更多成功的机会，让他们少一些挫败感。对于三年级的学生，思维上还不存在过多的惰性，只要让他们体会一次成功，也许就能使他们激起无数次追求成功的努力，对于学困生来说更是如此。小孩子往往是因为一时的贪玩或缺少良好的学习习惯而造成部分知识掌握不好，要通过使他们明确学习目的，端正学习态度、激发学习兴趣、强化学习意志、养成良好的学习习惯。在课堂教学中，创设情景让学困生主动参与，是他们尽可能多的得到老师的肯定，表扬、和老师的赞许，让他们体会到努力就会成功，增加学习的自信心，提高学习的兴趣。另外，教师要找出他们身上的优点和缺点，用发展的眼光看待每一个学困生。充分挖掘他们的每一个闪光点，并创造机会让他们展示，以帮助其树立自信，激发学习兴趣。

3、摸清学生的学习基础，帮他们把近期学习目标定在只要他们努力一下就可以达到的水平上。正确评价学困生的进步，对学生的进步教师切记不能持否定的态度，要客观。同时对学生的进步要提出更高的要求。

4、课堂教学时尽量把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次，分层推进。学习上要针对他们的实际情况提出不同的要求，采取不同的教育措施，争取让问题在课内得到解决，避免课后补课。对在课堂上没有解决的问题，老师帮助补缺。为了补缺补差，我们要利用空堂课、自习课对学习困难学生进行补课。还应积极开展同桌教学，伙伴教学，合作教学，以优带差，帮助他们一起进步。课外辅

导采取优生帮困，即“一帮一” 形式，使优等生发挥更大的作用。督促他们及时完成有关作业，并介绍学习方法，教他们怎样学习。

5、经常与家长取得联系，进行家访或将家长请到学校来开家长座谈会，了解学生背后的实际情况，沟通家校之间的联系，对学生每取得的一分进步都及时告知家长，争取他们的配合。

6、采取倾斜政策，对学困生给以“偏爱和厚爱”，为他们营造温馨的学习环境

 

第二篇：苗栗县溪洲国民小学特殊学生辅导实施计划

苗栗縣溪洲國民小學特殊學生輔導實施計劃

一、依據：

（一）特殊教育法第十五條規定。

（二）教育部青少年輔導計畫辦理。

（三）苗栗縣政府91.10.08府教特字第九一000九四四六六號函辦理

二、目標：

（一）

（二） 全校教師全面參與輔導工作。 加強對各項資優學生的輔導，規劃多元的資優課程與活動，提供其

發展潛能的教育機會。

（三） 加強對適應欠佳之特殊學生的輔導，協助其心智發展，並且培養其

健全人格順利成長與發展。

（四） 輔導適應欠佳之特殊學生，適應校園生活，提供適切的心理輔導與

生活、學業的輔導，進而培養其將來適應社會生活之能力。

（五） 統合家庭學校社會資源之應用，增進輔導之績效。

三、實施人員：全校教職員。

（一）全校教職員，依各不同範圍之特殊學生輔導工作實施計畫，負輔導

學生之責。

（二）輔導組公佈實施計畫，並敬會相關處室及人員。

（三）特殊學生之輔導，需全校各處室同心齊力，共同配合辦理，以期周

全照顧特殊學生之身心健全發展。

（四）個別輔導各項特殊學生，並會同教師、家長及人力資源，共同選擇

適當的方式擬定實施計劃。

四、對象來源：由各班級任導師提出須輔導的學生。

五、受輔導學生問題類別：

（一）學習低成就學生輔導

（二）低文化刺激學生輔導

（三）身心障礙學生輔導

（四）家庭環境不佳學生輔導

（五）適應不良學生輔導

（六） 身心健康欠佳學生輔導

（七） 預防學生自我傷害

（八） 資賦優異學生輔導

六、實施原則：

（一） 特殊學生之輔導須依據學生身心發展之特徵，兼顧認知、情意與技

能等完整學習目標之發展。

（二） 特殊學生之學習成效與學生的心理、人格、情緒之健全發展正相

關，故學習輔導須生活與心理輔導並重。

（三） 學習輔導宜重視預防，特別是學習低成就之學生宜早期輔導，以免

積重難返。

（四） 特殊學生之學習輔導須重視有效學習方法與策略的教導。

（五） 學習輔導須重視學生的個別差異，因材施教；針對特殊學生，提供

適切的心理輔導與生活、學業的輔導。

七、實施內容及方式：

（一）學習低成就學生輔導

1. 針對中途輟學學生及常遲到缺席學生，本「預防重於治療」之觀念，

加強關懷輔導，期防患於未然。

2. 加強導師責任制，建立師生感情，發現學生中輟及遲到、缺席者，

與家長聯絡瞭解其原因，予以協助或輔導。

3. 召開各科課程教學研討會，研究教材及教學方法，加強課業輔導及

補救教學，提昇學生之學習興趣，促進學習成效。

4. 辦理多元化之社團活動，使學生樂於參與，寓教於樂。

5.

6. 加強道德教育，培養學生責任感，人人以扮演好學生角色為職志。 加強上課及集會之點名，確實掌握學生行蹤，確保學生安全，杜絕

其投機取巧、懶散之心態。

7. 加強親職教育，親師保持聯繫，共同督促子女準時上學，並協助其

適應學校生活。

8. 將中途輟學學生及常遲到缺席之學生納入認輔制度，由認輔老師與

導師共同關懷輔導。

9. 由導師及輔導組共同關懷輔導，協助學習困擾及學習低成就學生，

適應學習環境，提供適切的心理輔導與生活、學業的輔導，協助其專心向學。

（二）低文化刺激學生輔導

1.

2. 申請獎助學金，減輕偏遠學生或原住民學生之學費負擔。 因應其學習能力及興趣，調整學習內容；在學業成績方面，因應其

個別差異予以個別考量，彈性處理。

3.

4. 協助特殊學生，取得所需之各種社會資源的協助。 將偏遠或文化刺激低之學生中之特殊個案，由導師及輔導組協助共

同關懷輔導。

5. 辦理多元化之社團活動，使學生樂於參與，寓教於樂，並鼓勵學生

參加各項學生研習營。

6. 加強親職教育，親師保持聯繫，共同督促子女準時上學，並協助其

適應學校生活。

7. 由導師及輔導組共同關懷輔導，協助偏遠或文化刺激低之學生，適

應學習環境，提供適切的心理輔導與學業的輔導，協助其專心向學。

（三）身心障礙學生輔導

1. 特殊教育推行委員會應定期或不定期召開會議，推展、檢討及修正

普通班身心障礙學生安置與輔導辦法。

2.

3.

4. 加強校園無障礙設施，提供行的便利，以維護其安全。 依學生個別適應及學習需要提供特殊教育班、資源班等服務。 對身心障礙學生實施各項輔導活動：生活輔導、社會輔導、個別與

團體輔導、研習營、師生或親師懇談、個案與輔導紀錄。

5. 提供機會並鼓勵校內行政人員及教師接受特殊教育研習及在職進

修。

6. 安排普通班教師與特教班教師的互動、觀摩教學、交換教學及其他

交流活動。

7. 協助身心障礙學生申請身心障礙學生或殘障人士子女獎助學金，減

輕其學費負擔。

8. 協助身心障礙學生或殘障人士子女，取得所需之各種社會資源的協

助。

9. 建立身心障礙學生或殘障人士子女名冊，會同相關師長予以關懷協

助。

10. 鼓勵身心障礙學生，積極參與學校各項活動融入團體生活。

11. 加強宣導班級同儕的互相照顧，協助身心障礙之學生，解決生活上

之困難，設立班級「小老師」制度協助、照顧身心障礙學生之學習與生活，使其專心向學，增進學習效能。

12. 利用週會或班會、團體活動時間，專題或隨機宣導互助觀念與關懷

精神。

13. 因應其學習能力及興趣，調整學習內容；在學業評量方面，因應其

個別差異予以個別考量，彈性處理。

14. 將身心障礙學生或殘障人士子女中之特殊個案，由特教班教師、導

師及輔導教師協助共同關懷輔導。

15. 培養身心障礙學生樂觀進取的生活態度，提供適切的心理輔導與學

業的輔導，進而培養其將來適應社會生活。

（四）家庭環境不佳學生輔導

1. 協助辦理低收入戶學生，申請助學貸款及學雜費減免或補助，協助

繳交學雜費。

2.

3.

4.

5. 協助家境不佳學生，取得所需之各種獎助學金及社會資源的協助。 協助申請各種急難救助，幫助其度過困難時刻。 加強親職教育，導師與家長時常保持聯繫，共同協助學生專心向學。 由導師及輔導組共同關懷輔導，協助家庭環境複雜或單親之學生，

適應學習環境，提供適切的心理輔導與生活、學業的輔導，協助其專心向學。

（五）適應不良學生輔導

1. 由導師及輔導室共同關懷輔導，協助適應不良及行為偏差之學生，

適應學習環境，提供適切的心理輔導與生活、學業的輔導，協助其專心向學。

2. 納入認輔制度，由認輔教師加強關懷輔導，協助適應不良及行為偏

差之學生，遠離不正當的誘因，適應學習環境，專心向學。

3. 由導師、輔導組及認輔教師加強協助適應不良及行為偏差之學生，

個別或團體輔導，特殊個案轉介心理衛生諮詢中心諮商輔導。

4. 加強宣導同儕團體之良性互動，及班級同儕的互相照顧，以收潛移

默化之效。

5. 加強親職教育，導師與家長時常保持聯繫，加強關懷輔導學生，共

同協助其遠離不正當的誘因，適應學校生活，引導學生專心向學，增進學習效能。

（六）身心健康欠佳學生輔導

1. 定期實施身高體重測量及健康檢查，及早發現學生之身心疾病，以

期早期發現，早期治療。

2. 將有需要之身心疾病學生納入認輔制度，由認輔老師加強關懷輔

導，預防意外事件的發生。

3. 有自我傷害傾向或記錄者，由導師及輔導教師加強輔導，並加強與

家長之聯繫。

4. 身心疾病學生之特殊個案，轉介心理衛生諮詢中心或醫院，尋求專

業之協助，並由校內導師及輔導教師加強關懷輔導。

5. 加強宣導保健及心理衛生之觀念，實施各種講座及活動、培養學生

身心健全發展。

6. 加強宣導班級同儕的互相照顧，協助身心健康欠佳之學生，解決生

活上之困難，使其專心向學，增進學習效能。

（七）預防學生自我傷害

1.

2. 鼓勵教師參加「生命教育」輔導研習，增進尊重生命輔導知能。 利用週會、班會、團體活動時間，隨機或專題宣導生命的意義，教

導學生愛惜自己的生命、尊重他人生命。

3. 利用團體輔導課程，實施生命體驗活動，宣導生命的可貴，並能珍

惜自己的生命，尊重別人的生命。

4. 實施心理測驗及團體輔導活動，協助學生認識自我、肯定自我、自

我悅納、建立正確的人生觀。

5.

6. 落實執行兩性教育，及挫折容忍力的培養，增進生活適應的能力。 有自我傷害傾向或記錄者，由導師及輔導教師加強輔導，並加強與

家長之聯繫。

7. 確實執行認輔制度，對特殊個案個別輔導或轉介苗栗農工心理衛生

諮詢中心，由專業人員輔導。

8. 維持校園環境安全，並依據校園危機處理原則，加強校內師生之應

變能力，預防意外事件發生。

（八）資賦優異學生輔導

1.

2.

3. 班級導師或任課教師就學生學習表現成績優異之科目向學校推薦。 學校應定期追蹤輔導其學習狀況，積極建立輔導資料，同時成立個案研討小組，加強個案研討，以給予學生必要的協助。 由導師、該領域任課教師或父母（監護人）會同相關人員，依據資

賦優異學生個別程度及需求，共同擬定輔導計畫，加強自學輔導或

其他課程之學習。

4.

5.

6. 教師家長或相關學者專家提出觀察評語。教師之身份可為教導過或現任學生之普通教師、資優班教師。 任課老師得參酌該生成就測驗，給予彈性多元的評量。 每一學期至少召開一次個案會議，由承辦處（室）邀集任課老師、

導師、該學生與父母（監護人）及相關人員，評估學生是否適合繼

續跳級學習或調整輔導計畫。

7. 經班級導師或各科任課教師推薦之學生，依家長或學生個人意願，

向各校提出縮短修業年限之申請。並邀集相關人員、家長代表及學

者專家召開資賦優異學生縮短修業年限會議。

8. 「縮短修業年限學習輔導計畫」應以個別化方式編寫，其內容包括

學生基本資料、甄別測驗紀錄、計畫目標、實施方式、彈性課表、

加深加廣項目之評量標準與作法、輔導人員或教師、追蹤輔導紀

錄、檢討與建議事項。

9. 適當安排資優生的諮商與輔導，使其了解自己的興趣、性向，選擇

適當的生涯，建立正確的人生目標。

10. 協助其加強社會適應，關懷他人與社會需求，培養服務的人生觀。

七、實施進度：本計畫於學年度開始訂定年度計畫，並於學年結束後予以檢討修訂或補充之。

八、督導考核：於學年結束時進行自評，並於期末訓輔會議中檢討利弊得失，作

為下學年輔導工作實施之參考。

九、本計畫經校長核准後實施，修訂時亦同。