力物体的平衡

 ——常见的三种力

一、力

       1.力是一个物体对另外一个物体的作用，有受力物体必定有施力物体。

       2.力的三要素是：大小、方向、作用点，可用一根带箭头的线段表示，这种方法叫做力的图示。

       3.力的分类：根据性质命名；根据效果命名。

二、重力

       1.重力的产生：重力是由于地球的吸引而使物体受到的力。

       2.大小：G=mg

       3.方向：竖直向下

       4.重心：重力的作用点。对均匀的规则物体，重心在其几何中心。

三、弹力

       1.产生的条件：接触、弹性形变；

       2.方向：与形变的方向相反，作用在迫使这个物体形变的那个物体上。

四、摩擦力

       1.产生条件：

              ①相互接触且有弹力存在；

              ②接触面粗糙；

              ③有相对运动或相对运动趋势。

       2.方向：与物体的相对运动相反或相对运动趋势相反。

       3.大小：滑动摩擦力的大小f=mN。静摩擦力在0~f_m之间。

五、受力分析

       一般步骤如下：

              ①首先确定研究对象；

              ②按重力、弹力、摩擦力依次分析。

例1       下列各组力中，都根据力的性质命名的是( )

A、重力、动力、分子力           B、重力、弹力、摩擦力

C、电场力、磁力、浮力           D、压力、拉力、阻力

例2       下列关于弹力产生的说法中正确的是( )。

A、相互接触的物体之间一定能产生弹力

B、物体之间不直接接触也可能产生弹力

C、任何物体只要有形变就一定有弹力产生

D、两个物体接触，如果没有形变，就不产生弹力

例3       下列说法正确的是(      )

A、在相对静止的两物体间一定存在静摩擦力

B、运动着的物体不可能受到静摩擦力的作用

C、滑动摩擦力的方向总是与物体的相对运动方向相反

D、摩擦力随物体间正压力的增大而增大

例4       如图所示，矩形均匀薄板长AC=60cm，宽CD=10cm，重为G，在B点用细线悬挂，板处于平衡状态，当AB=35cm时，则悬线和板边缘CA的夹角a=_______，现要使矩形均匀薄板处于水平状态，沿EA边方向加一个力的大小为___________。

例5       质量为m的物块静止在质量为M的斜面体上，当对物体m施加一个由零逐渐增大到F的水平推力过程中，物块和斜面体始终保持静止状态，如图所示，则在此过程中，下列判断正确的是：(    )

A、斜面体对物块的支持力不断增大

B、地面对斜面体的支持力不断增大

C、斜面体对物块的静摩擦力不断增大

D、地面对斜面体的静摩擦力不断增大

例6       在如图所示的四张图中，AB、BC均为轻质杆，各图中杆的A、C端都通过铰链与墙连接，两杆都在B处由铰链相连接。图中的AB杆可以用与之等长的轻绳代替的有________；图中的BC杆可以用与之等长的轻绳代替的有__________。

例7       全国著名发明家邹德俊，发明了一种“吸盘式”挂衣钩，如图所示。将它紧压在平整、清洁的竖直瓷砖墙面上时，可挂上衣帽等物品。如果挂衣钩的吸盘压紧时，它的的圆面直径为            ，吸盘圆面压在墙上有4/5的面积跟墙面完全接触，中间1/5未接触部分间无空气。已知吸盘面与墙面间的动摩擦因数为0.5，则大气压强对挂钩的作用力方向为____，这种挂钩最多能挂重_________N的物体。(大气压强p₀=1.0×10⁵Pa)

例8       如图所示，C是水平地面，A、B是两块长方形物块，F是作用在物块B上沿水平方向的力，物体A和B以相同的速度做匀速直线运动。由此可知，A、B间的动摩擦因数m₁和B、C间的动摩擦因数m₂有可能是(       )。

A、m₁=0，        m₂=0             B、m₁=0，m₂≠0

C、m₁≠0，m₂=0           D、m₁≠0，m₂≠0

 

第二篇：牛津小学英语6A复习计划

牛津小学英语６A复习计划

万兴红

转眼又到了学期末, 6A教材让我们任课老师都感到困扰,单词量多,语法知识多而散,句型多,文章篇幅长,这一切的一切都给我们的教学带来很大的困难。尤其是该本书对学生而言也是一种挑战，跨度比较大。现在整个年级新课基本结束,根据平时教学过程中以及单元测试中学生暴露出来的问题,在总复习阶段，我们采用先梳理各单元，然后根据各知识点归纳总结，最后再综合练习的方式进行复习。

复习策略：

1． 单词、词组尽可能让每个学生过关。

2． 把课文中的重点句，按单元课文的顺序进行语法归类。

3． 加强听力、口头和笔头练习。

4． 每课一小练习，讲、说、练结合。

5． 及时评讲，及时改正，及时补差，使每个学生在原有基础上有所提高。

6． 加强复习课的备课。

复习计划：

1. 摸底阶段

一次综合模拟练习（在没有进行复习的基础上进行，彻底排查一下学生的具体情况，到底是什么地方有问题，为接下来的复习提供信息。）

2．系统复习阶段

（1）各单元复习（内容重点为各单元单词，词组，句型）；

（2）特殊知识点集中训练（罗列各单元特殊知识点，练习，在此基础上老师进行重点归纳和系统讲解，形式为说，讲，练结合）；

（3）做相关练习并辅导（结合每单元内容做相关巩固练习，争取当堂消化巩固知识）。

3. 针对性单项复习阶段

（1）语法知识集中训练（归纳4种语法，练习）；

（2）专项练习（按考试题型分项练习）。

4. 综合提高阶段

（1）两次冲刺摸底练习（对学生有个再次摸底，最后做考前辅导）；

（2）查漏补缺（针对学生暴露出的一些问题，再一次补充复习）。

复习方法、手段

1．上课（朗读，背诵，操练，练习，讲解，归纳）；

2．辅导（集体辅导和个别辅导相结合）；

3．一帮一（老师专门负责边缘学生，一个优秀学生负责一个后进学生）。 复习过程：

1月x日—1月x日分单元复习

1月x日—1月x日综合复习

1. 按单元进行系统的知识梳理。先将单元的主要话题和句型提炼出来，进行口头上的操练，在此基础上老师进行重点的归纳和系统讲解，最后进行相应的课堂练习，争取当堂课消化巩固知识，提高课堂效率。

2.归类复习先把知识点进行梳理整合，并结合前一轮复习中学生感到较困难的知识点进行以讲、练为主的复习，使学生学会有规律的学习。可以从以 下几个方面进行归类

(1）.音标要解决音标元音字母的发音规律，解决常见的字母组合的发音 规律。形式为读，思，归纳，强化和练习。

(2）.时态一般现在时，一般过去时，一般将来时和现在进行时进行归纳 ，比较复习，可以整理信息词和基本的语法结构。

（A）、一般现在时态概念：表示经常发生的或习惯性的动作或目前 的状态。 规律：一般用动词原形，当主语为第三人称单数的一般现在时， 动词要加s , es , 标志性的单词：always , usually , often , sometimes 如：

She usually goes to school on foot .

（B）、现在进行时态概念：表示说话时正在发生或进行着的动作。 规律：be + 动词 ing 形式。标志性的单词：look , now , listen 如 ：

Look , the boy is playing football .

（C）、一般将来时态 概念：表示将来发生的动作或情况。 规

律： be going to do , will do . 标志性的单词：

tomorrow , the day after tomorrow , next Sunday … 如：

Mr Brown is going to visitHong Kong tomorrow .

（D）、一般过去时态概念：表示过去某一时刻或某一时间内发生的动 作或情况。标志性的单词：

yesterday , last Monday , before , ago, the day before yesterday 规律：

a、一般情况动词后面加ed ； 如：worked , cleaned , washed ,

b、以不发音e结尾的动词加d就要以了；如：lived , moved ,loved c、以辅音加y结尾的动词把y改成i再加ed ； 如：study– studied , carry—carried

d、重读闭音节的动词要双写末尾的辅音字母再加ed；如：stop— stopped shop—shopped skip--- skipped 5. 特殊变化：见不规则动词表。

（3）.介词 结合实例讲解，练习，巩固

（4）.阅读进行阅读练习的方法指导并结合阅读材料训练。

（5）.听力听力并非一日之功，我们可将听力分散安排在每一节课时中。

3. 综合练习，查漏补缺，争取对学生暴露的一些问题，再一次补充复习。

这期间主要是补差工作，本年级英语学习中两极分化特严重，因此根据这个情况，复习期间我们进行因材施教，特殊情况采取特殊复习的方法，主要抓后进生的单词、词组、句子的过关情况以及课文的认读，一些语法知识让他们记会做题的方法，出一些相对比较简单的题目。让他们体会成功的快乐，并对考试充满信心。