如东县小学语文学科教学指导意见

一、情况概述

从12个乡镇和2所县直学校提供的反馈信息来看，20xx年秋季语文期末学科质量调研测试参考题能紧扣课程标准，难易适度，做到立足教材、题型多样、贴近生活、注重积累，体现灵活性与综合性。各单位普遍反映测试题全、新、活，突出"三重"，重基础，重能力，重创新，加强对学生语文基础知识、阅读分析及文字表达能力的检测，全面考查了学生听、说、读、写能力，较好地反映出不同层次学生的学力水平，充分发挥了评价的诊断与导向功能。

从各家提供的统计数据来看，各学校学生答卷成绩总体平衡。一二年级均分在96～97分左右，三四年级均分在92左右，五六年级均分在89～92之间。

二、归因分析

在看到成绩的同时，我们更关注存在的问题，从各单位反馈信息来看主要有这样几个问题：

1.良好的学习习惯有待进一步培养。主要表现在，一是审题不够严谨。如一年级想想课文内容，再填空："怀素长大以后，就成了 法家。"；三年级根据课文内容填空："' '的刘伯承，香港素有' '的美称"，学生出错的原因大都因为审题不清，做后不知道检查。二是书写训练有所弱化，部分学生卷面不够整洁，书写欠工整，涂抹、修改较明显。

2.阅读能力需要进一步加强训练。主要表现在短文阅读分析理解能力的缺乏上。部分学生不太关注对知识的归类、整理及新旧知识前后渗透的把握，日常学习中不太注重巩固运用练习，导致学生对综合性较强试题缺乏独立思考能力，因而在分析、概括、语言表达等方面失分较多。

3.语言的灵活运用需要进一步强化。一是表现在学生的灵活应变能力缺乏，学得不够灵活，缺少举一反三的能力。如五年级"将姓氏按音序排列"，不仅考查学生对姓氏读音的掌握，还考查学生对音序排列的基础知识的掌握与巩固情况。二是表现在新旧知识的衔接与巩固不牢。如三年级要求默写已学过的《竹石》中的诗句，四年级课内阅读中"美好的境界"在文中指的是什么，仍有部分学生应答不出。三是表现在学生的语言积累不够，一些灵活题型，学生的语言表达不够丰富。

4.习作教学需要进一步夯实基础。主要表现在中高年段学生的习作中，一是选材多有雷同之处，有"应考作文"痕迹；二是观察生活与实践体验相对缺乏，内容较为平淡，出现空话、套话、假话，未能做到"我手写我心"，缺少童真童趣。三是习作构思能力不强，未能养成自我修改习作的习惯，语言表达不能很好地做到言之有序，病句、错别字、错用乱用标点的现象比较明显。

三、指导意见

在江苏省不断规范中小学办学行为、深入实施素质教育的背景下，为进一步全面提升我县小学语文教学的质量，全县语文教师还必须不断更新教育理念，紧紧围绕"有效教学"，着眼学生发展，不断改革课堂教学，不断优化教学策略，全面提高我县学生的语文素养。现对今后的教学提出以下教学建议。

1.以习惯养成为基础，先学后教

良好的学习习惯，能够促进学生健康发展，使学生终生受益。语文教师必须进一步重视学生良好学习习惯的养成教育，根据教材对各年级学生的不同要求，培养学生课前主动预习、积极自学、善于倾听、独立思考、大胆质疑、敢于发表不同见解、动手操作、勤查工具书、书写习惯、及时完成作业的习惯、留心周围事物的习惯、积极参加实践活动等习惯。

以学生习惯养成为基础，先学后教。在各个阶段的学生都要先学，即使是"完全依靠教师

的阶段"，学生也要、也能先学。任何一个阶段的学生都有着自己的经验、储备和能力，教师要根据不同学段学生的实际，有针对性地指导学生，学生就能够把原有储备转化为"先学"的能力。教师要把握"先学后教"的实质，尽可能将"先学"安排在课内，让课前预习与课内"先学"相结合，引导学生在独立学习中实现自主发展。

"先学后教"要解放学生的"学习力"，重视激发学生自学的积极性；要循序渐进，指导方法，引导学生灵活地采用"读、画（注）、查、思、议、练"等自学方法来进行自学；要根据课型的特点，灵活采用不同的教学方法；要相信、尊重学生，让学生在体验成功中学习。

2.以能力培养为关键，以教导学

语文能力包括培养学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。这些能力是一个人终生必备的基本能力。语文教学必须以能力培养为关键，切实把教学重点锁定在理解语言、品味语言、运用语言上，通过教师的引导、学生之间的相互交流、讨论、补充、更正等形式，帮助学生潜心触摸文字，走进文本，深入对话，形成共鸣，并扎扎实实地进行字词句段篇、听说读写思的"双基"训练，不断提高学生的感知力、理解力、判断力、综合力，以提高学生的综合素养。

以教导学，无论是教师引导学生学，还是学生引导学生学，都要讲究"导"的质量：明确语文教学的目标，善于引导学生重点读；启发学生积极思维，善于引导学生深入学；培养学生良好的学习习惯，善于引导学生认真读；帮助学生掌握读书的方法，善于引导学生独立读。

3.以口语交际为纽带，以说促写

口语交际是语文工具性的一个重要体现，作为一种课程形态，其教学的有效性不容乐观。教师必须重视口语交际教学，以口语交际为纽带，引导学生根据情境，围绕话题，联系生活，得体地进行交流、表述自己观点。教师要善于将写作和口语交际结合起来，以说促写，引导学生在生活实践中把所见所闻所思所感文从字顺地说出来、写下来，从而提高学生的表达能力与作文水平。各乡镇要特别重视加强普通话水平和口语交际能力较差的村小学生的以说促写训练，以提高学生的普通话水平和口语交际能力，同时促进学生写作水平的提高。

4.以阅读考级为抓手，以读促写

加强学生课外阅读，以阅读考级为抓手，提高课外阅读指导的实效性，真正做到让学生好读书、多读书，读好书，并指导他们写好读书笔记。要充分利用课外阅读阵地，开展诸如办小报、读书笔记展、讲故事比赛、读书知识竞赛、讲演等丰富多彩的活动，引导学生展示课外阅读的成果，从而提高课外阅读的质量。要不断加强对课外阅读考级创新举措的反思与总结，让学生在阅读活动中习得语言，丰富语言的积累，丰富语言形式的积累，丰富情感体验的积累，丰富思想认识的积累等。在日常阅读教学中，教师要有意识地激活学生各方面的积累，实现以读促写，让课外阅读有效地促进学生精神发育，丰富闲暇生活，提高读写能力。

5.以语文实践为载体，以用促学

《语文课程标准》明确指出："语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。"作为母语学习，改变语文高耗低效现状的最根本的策略就是--"用是最好的学"。教师应该积极创造条件，让学生在课内积极参与语文实践活动（语文课堂实践活动主要有：讨论、小练笔、游戏、表演、展示、欣赏、评价等），并注意引导学生走出课堂，走向生活，融入社会，让学生在丰富多彩的课外实践活动（课外实践活动主要有：经典诗文背诵活动、参观访问郊游活动、文学社团实践活动、手抄报展评，辩论会、课本剧编演、口语交际竞赛、专题演讲辩论活动等）中学语文，用语文，提高语文素养。

如东县小学数学学科教学指导意见

一、情况概述

从12个镇报送的分析材料来看，老师们对这次提供的一至六年级参考试卷还是比较满意的。认为：(1)注重学生基础知识与基本能力的考查，试题覆盖面广，知识分布合理，赋分合适，无偏题、怪题，具有很好的导向性；(2)注重联系学生生活实际，考查了学生学数学、用数学的能力；(3)注重学生识图能力与思维能力的考查，体现了课改精神。

从各镇提供的均分来看，一二年级均分一般在97分以上，三四年级均分一般在92分以上，五六年级均分在88分以上，应该说，与命题时的预期还是基本吻合的。

二、归因分析

分析学生失分的主要原因有以下几点：

1.审题不够严谨。主要表现在：一是读题不够细致。比如说一年级有道填空题，要求看图写出一道加法与两道减法算式，而我们在平时训练的时候，可能要求孩子写出的是四道算式，结果在答题时，有的孩子写成了两道加法与一道减法，再比如六年级的解方程＋＝，有不少的孩子在利用乘法分配律时，计算成了×；二是思考不够全面。比如说五年级有道填空题要算妈妈买布应付的元数和做衣服的套数，很多学生关注到了做衣服套数需要用四舍法，但却忘记了应付的元数也要用四舍五入法保留两位小数。

2.知识理解不深。主要表现在：一是概念模糊。比如说二年级有道填空题"军军做12道口算题大约用了1( )，他跑100米用了18( )。"这道题要求填上"分"或"秒"，有不少孩子对1分与1秒的长短缺乏相应的体验，因而在答题时也无法进行相应的想象，故而出现误填现象。这也折射出我们在教学时给学生提供的体验机会偏少，学生缺乏相应的表象以支撑，使得概念少了相应的附着物；二是缺乏相应的想象能力。同样是二年级有这样一道填空题，"欢欢面朝北站立，这时他的左面是( )，右面是( )。"教材中呈现的是面朝东与面朝南这两种情况，这儿改成面朝北后，有些学生因不具备相应的想象能力而导致答题错误。

3.识图能力薄弱。借助于图表来提供信息，让学生从图表中查找相应的数据来分析与解决问题是这次命题中着力体现的一个特点。一是不会选择条件。二年级解决问题第3题先呈现了一些物品及其价格，然后呈现了三个问题，请学生利用上面提到的物品价格来解题，有的孩子在解题时把物品单价选错导致失分；二是不善于观察发现。三四五年级都安排有观察一组式子，发现规律并利用规律来解答的题目，有不少孩子并善于观察，不会对比分析，因此失分的为数不少；三是不能体悟图外之意。三年级解决问题第6题用长12厘米，宽5厘米的长方形剪最大正方形，问能剪几个？好多孩子想到了这个最大正方形的边长应该取5厘米，而忽略了12里面最多有两个5厘米。

4.习惯亟待养成。因不良习惯失分的情况较多，主要表现在：一是认为试题简单，思想麻痹，抄错数字或漏做题目的现象多有发生。比如说二年级操作第1题，除了数几边形和量出最长边外，还要画一条比这个最长边长3厘米的线段，但有不少的孩子给做丢了；二是读题马虎，数量关系不明，导致列式错误。这方面的失分很大程度上也跟我们老师在平时教学中对思路分析不够重视有关；三是缺少做后检查验算的习惯。象选择题该填序号却填成了"结果"，象填空题后面有单位却又填重了单位，这类问题只要稍作检查是很容易发现的，但我们有不少的孩子就是少了这种必要的验算而导致失分。

三、指导意见

针对以上情况，现对今后小学数学学科教学提出以下建议。

1．继续重视"双基教学"。要加强口算训练，提高学生数感和计算能力，本学期我们将就口算训练陆续提供一些辅导材料；要重视新知教学，引领学生经历知识形成过程，对于一些理解有困难的概念（象克、秒）除了要提供丰富的体验之外，还要适当地引领孩子们去关注

生活；要重视学生的自主参与，提高学生的学习能力；要重视学生的思维训练，为学生的可持续发展奠基。

2．继续关注"习惯培养"。良好的学习习惯将使学生终身受益。为此，我们要不遗余力地培养学生以下习惯：看书预习的习惯、自主学习的习惯、认真审题的习惯、及时检查的习惯、敢于质疑的习惯、自觉复习的习惯、用数学眼光关注生活的习惯等。

3．继续抓实"培优补差"。一方面，要扎实做好学困生的个别辅导，要定对象、定时间、定内容，使他们能在原有基础上有较大幅度的提升；另一方面，要利用学生在校吃饭的机会，给优生提供一些指导，并将之与数学小论文的写作结合起来，提高学生的数学学习兴趣。要通过努力，使不同层次的学生都能获得更多、更好的发展。

4．继续提高"学科技能"。今年上半年我们仍将组织优课评比，而评比之前都要进行相应的"学科技能"考试，获得优胜的教师方有资格参加最终的优课评比，下半年我们将组织以"两字一话"为主的学科素养竞赛。另外，市里也将组织相应的教师技能竞赛与优课评比，希望老师们再次认真研读技能竞赛辅导材料，并根据辅导材料要求做好学习与自我训练，使自身的业务水平与学科素养不断得到提升。

5. 继续营建"数学氛围"。各校要充分利用好黑板报、墙报和读书角等阵地，给学生提供一些数学问题，引领学生思考；给学生提供一些解题的经验，使学生通过学习形成技能；给学生提供一些数学研究范文，使学生学着研究；给学生提供一些成功的机会，以满足学生的好强、好胜心理，并转化成自觉行动的内驱力。本学期，我们将组织一至六年级的口算抽赛，为学生的成功搭建平台，为学生的数学学习增添活力。

如东县小学英语学生素质检测情况分析及教学指导意见

根据国家教育部《英语课程标准》（实验稿）和《如东县20xx年教育工作意见》的相关精神和要求，以牛津小学英语教材2A、3A、4A、5A、6A为依据，结合我县小学英语教育教学实际，命制了二至六年级英语期末调研测试试卷。调研测试旨在考查学生基础知识和基本技能的学习和掌握情况，了解学生综合运用语言的能力和水平；让学生体验英语学习的成功与快乐，帮助学生认识自我，建立自信，增强兴趣，了解学习中的得失，总结经验，弥补不足，在今后的学习中调整学习策略，改进学习方法，使英语学习更富有成效；使教师进一步了解英语课改的动态，获取教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，从而不断地提高自己的教育教学水平。

一、试题特点

1．整体统筹，以本为本。立足小学英语知识和技能体系，依据教材，注重基础，杜绝偏题、冷题和怪题的出现。

2．形式多样，面向生活。根据测试重点和学段要求，五套试卷设计了近三十种题型，有的题型生动活泼，有的趣味盎然，有的则端庄典雅。其中四、五、六年级试卷在试题中对学生进行了甲型H1N1病毒预防意识的渗透，还通过谚语让学生感受到语言的魅力和哲理的大同。

3．注重考察综合语言运用能力。这主要体现在无论是试题的呈现形式，还是试题涉及的内容，都遵循了孩子的心理特征和认知规律，力争做到直观化和情境化。比如，各年级试题都设计了情景会话、排列句子；听力和选择题中的大部分都是对话和交际用语。

4．关注学习过程，学习方法和学习能力。如选择题中查字典，语音题中的音标，阅读理解题中的猜词义等题的设置和选用，旨在考察诸如以教促学、自主学习等过程性内容。

二、成绩统计

二三四五六及格率均 分及格率均 分及格率均 分及格率均 分及格率均 分丰 利100%98.3499.6%95.8297.8%91.8797.5%90.7598.2%93.01岔 河100%94.9399.4%92.7897.67%90.4397.16%90.0296.88%90.14马 塘100%94.8100%93.4297.3%90.6296.7%90.1397%90.9河 口100%97.2100%92.3194.8%89.7395.2%89.5896.7%90.2袁 庄100%91.394%90.1291%90.7795%89.2997%89.86大 豫100%98.196.6%90.8595.4%90.2197.7%92.64100%93.1 全县成绩：

年级二三四五六成绩及格率均 分及格率均 分及格率均 分及格率均 分及格率均 分99.98%95.4898.36%92.9297.27%90.4697.04%90.0198.23%91.57 从统计结果来看，总体上我县小学各年级英语教学质量达到了预期的目标。

三、答题情况

各年级试题抽样得分率：

二年级

题号题号内 容得分率听力部分ⅠListen and judge96.2%ⅡListen and circle95.8%ⅢListen and judge90.1%读写部分ⅠLook read and match98.4%ⅡLook, read and circle97.5%ⅢLook, read and circle90.8%ⅣRead and tick95.6%ⅤDraw and write96.0%三年级

题号题号内 容得分率听力部分ⅠListen and choose92.5%ⅡListen and judge97.5%ⅢListen and choose96.2%ⅣListen and number91.0%ⅤListen and write87.0%读写部分ⅠLook, read and write98.7%ⅡLook, read and write93.9%ⅢRead and choose97.3%ⅣRead and translate92.1%ⅤRead and choose95.7%ⅥRead and arrange85.8%ⅦRead and match98.2%ⅧRead and number96.7%四年级

题号题号内 容得分率听力部分ⅠListen and number98.0%ⅡListen and choose99.5%ⅢListen and choose97.0%ⅣListen and write80.2%读写部分ⅠLook, read and write92.7%ⅡRead and choose90.2%ⅢTranslate93.5%ⅣRead and complete80.6%ⅤRead and choose89.7%ⅥRead and match98.9%ⅦRead and arrange the sentences94.3%ⅧRead and write92.0%ⅨRead and complete94.7%五年级

题号题号内 容得分率听力部分ⅠListen and choose97.5%ⅡListen and number100%ⅢListen and choose94%ⅣListen and fill84.8%读写部分ⅠPronunciation89%ⅡRead and complete90%ⅢTranslate84.3%ⅣRead and choose88.75%ⅤRead and complete98%ⅥLook, read and write93%ⅦRead and correct95%ⅧRead and complete93%ⅨWrite92%六年级 题号题号内 容得分率听力部分ⅠListen and choose96.01ⅡListen and number95.43ⅢListen and choose82.67ⅣListen and fill in the blanks82.21读写部分ⅠPronunciation99.35ⅡTranslate83.95ⅢRead and complete93.91ⅣRead and choose89.80ⅤDialougues and passage90.84ⅥRead and complete94.22ⅦWrite88.97 （一）主要优点

1. 听力方面。学生听的能力能达标，失分率较低，二、三、四、五、六年级听力题的得分率分别达到了97.4% 、94.6% 、91.2%、90.3%和92.7%。学生听音辩词准确，具有一定的语音知识，能用所学的习惯用语、基本句型进行适当的交际，学生的整体听说交际能力，听力理解能力很好，说明我们小学英语教师能创设良好的语境和英语学习氛围对学生进行听说训练。在各校听课调研时也发现我们的学校对小学英语教学都很重视，几乎每一位教师都配有录音机和教学磁带，教师上课时都能适时使用录音机，这对学生的听力、口语和学习标准的语音都有很大的帮助。

2．学生的认读能力较好。四年级笔试部分的根据提示写单词、翻译、情景搭配、连词成句的正确率分别达到了92.7%、93.5%、98.9%和92%。五年级6道改错题均为教材中的重点功

能或交际句型，学生得分率很高，达到95%。六年级的语段改错综合了拼读、语法、文化背景等知识，综合性很高，但抽样得分率也高达92.8%。这说明老师们经过几年来的组织培训和学习，在认识上和实践中已经能辩证地处理好传授知识和培养技能的关系。对外语教师而言，正确处理好这种关系恰是工作中最难逾越的鸿沟。

3. 学生对语篇的理解能力比较强。四、五、六年级共有八篇阅读短文和对话，需要学生能通过上下文来猜测词义，对句子和文章的主要信息把握准确，能对有关细节做出正确的判断。三个年级阅读理解题的抽样得分率为94.7%、93%和94.22%。这得益于我们一贯以来就重视阅读，在阅读教学方面有不少旨在提高学生能力的举措，积累了一定的经验；也反映了随着近年来我县掀起的新一轮"先学后教，当堂训练"的学习热潮，学生自主学习能力较以往有了实质性的增强，使我县的阅读教学如虎添翼，蓬勃发展。

4. 二年级英语教学成绩突出，后来居上。全县小学二年级开设英语已是第三年，根据全省小学低年级英语教学发展形势和小学英语知识技能的内在连续性和拓展性规律，并考虑到业内人士和社会要求，今年我们首次组织了对全县小学二年级英语的调研测试。试卷满分100分，由听力和笔试两部分构成， 分数比例为3:7。根据二年级英语知识技能特点和教学要求，我们集思广益，积极稳妥地制作了二年级英语试卷。试卷以2A教材内容为依据，考察了学生对词、句、对话等内容的掌握情况；针对孩子的认识特征，试题呈现注重了情境化和直观性；根据孩子的已有知识经验和学习情况，试题采用了画、连、圈、钩、描等多种答题方式，激发了兴趣，寓测于乐。全县均分95.48，及格率99.98%，绝大部分试题的抽样得分率都在95%以上。在翻阅试卷的过程中，我们体会到孩子们在听、说、读等方面得到了切实的训练，知识和技能掌握得很扎实，我们更体会到学校和老师们认识到位，措施得力，并付出了艰苦的劳动。"万丈高楼平地起"，相信我县小学低年级英语教学之路会越走越宽。

（二）问题与对策

1．写作能力不强。本次试题五、六年级各有一个小作文。翻看所有抽调试卷，有两到三成学生写不出成形的文章，还有一成学生写的文章单词、语法错误太多看不出写的是什么意思，只有五成学生写的文章合格。另外，在翻看试卷时也发现我们对作文的阅卷工作存在给分过高现象，我们命题时对于作文给了非常细的评分标准，一共给五档，每一档应该给多少分。比如说：第四档（差）：（1-3分）未完成试题规定的任务，明显遗漏了主要内容，写了一些无关内容，语法结构单调，词汇数量有限，有较多的语法和词汇错误，影响了阅卷人对写作内容的理解，未能传达正确的信息。第五档０分：未能传达给读者任何信息，内容太少，无法评判，写的内容均与所要求的内容无关或所写内容根本无法看清。教育局统一检测统一阅卷时我都要求必须严格执行评分标准，但是不是统一检测的有相当一部分单位，学生只写一句题目就给出了2-3分；还有把作文题上面的阅读短文抄上了也给2-3分。

写作是小学英语教学中的一块短板，必须从三年级学英语时就抓起，从课上的口头造句抓起，比如经常做一些根据所给的单词或词组造句、连词成句、根据所给的句型造句、模仿句子造句。并且适当做笔头造句，根据口头造句得出的句子，再用笔头的形式把它写出来，学以致用。

2．语言综合运用能力、实践能力不强。本次检测中要求学生用所给词的正确形式填空得分率不高，可见教师忽视了学生语法功能和语言综合运用能力的培养。

语言是用来进行交流和获取信息的工具。英语作为我们的第一外语，它不仅仅是一门学科，更是一门语言。新《课程标准》特别强调激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，增强实践能力。我们在语法教学中教师要善于为学生创设语言情境，让学生通过情境体验、运用语言。

3．记忆性知识掌握不牢。本次检测关于单词拼写题、语言规则题、各种英语小疑点等需要背会的知识，学生的完成情况不理想。五、六年级的翻译题涉及内容均为重点词组和"

四会"词汇，但得分率只有84.3%和83.95%，相比之下失分很多。

根据小学生的生理和心理设计学生感兴趣的教学活动。可以用儿歌、歌曲、竞赛、看图学词等方法，高段学生学习单词的时候可以结合语音教学，教给学生按照音节记忆单词的方法。不要死记硬背。要研究出合适的方法，给学生留下深刻的印象。

4．两级分化现象突出。这种现象表现为四个方面，一是同班学生之间的，另一方面是班级之间的， 班级最高平均分与最低平均分的差 30分。学生从一年级开始就应充分注意这个问题，应当以课堂教学为切入点，在课堂教学中强调以学生为主体，了解及分析学生实际情况，因材施教，做到培优转差，快乐教学。

第三方面是同学校同一个老师教的不同学年之间的，比如说某村级小学，一位英语教师要教二、四、五年级的英语课，从各单位报上来的质量分析表看出，他的二、四年级成绩高出全县平均分2-5分，而五年级又低于全县平均3-4分，成绩不稳定。

我认为这就是老师的问题了。二、四年级学点单词、简单句子，到了五年级逐步深入地接触了更多的语法、习惯用语，一般现在时、现在进行时、动词的一般变化等一些知识都依次在我们的教材里出现，如果到了五年级我们的英语小学还停留在只教单词、句子的基础上，学生不掌握这些语法，将严重影响他们继续学习英语。所以我们小学英语教师，要加强学习，学懂各种语言规则，语法知识，并能运用到实际的教学中去。

第四是全县四年级平均分不高。试题"根据提示完成句子"设置了简单的情境，意在考察4A教材中"四会"单词his、be、they、lovely 和who。该题的抽样得分率只有80.6%，这反应了部分老师"一叶遮目，不见泰山"，视单元内容为汪洋中的孤岛，以静止的和形而上学的观点和方法去对待自己做的每一项和每一步工作。在今后的工作中，我们老师一定要认真钻研教材，熟悉小学所有英语教材内容，通盘掌握小学英语知识和技能点。这样才可能站在整个小学英语知识技能体系的高度上，以全局和长远的眼光去审视和开展自己的工作，做到"胸中有丘壑，掌中定乾坤"，帮助学生顺畅地获得一定的语言综合应用能力。

四、指导意见

1．继续认真学习"先学后教，当堂训练"的教育新理念，坚信学生的自觉和能力，时刻警惕老师的教变成越俎代庖。课堂要尽量减少老师的讲，力争做到不讲也懂的内容不讲，讲了也不懂的内容不讲，一讲就懂的内容必须讲。英语学科旺盛的生命力源于英语极强的应用性，理解和运用知识都是课堂必须完成的教学任务。没有相当的练习，就很难说理解得多好，更谈不上形成能力。没有运用，教学就是失败的。先有学生的学，才有老师的教，学是主导课堂的一切，这样才能激发学生的学习能动性，促使学生在学习中针对背诵环节，用足功夫；针对个人自学环节，潜心努力；针对小组合作环节，表达自我；针对个人检测环节，锻炼思维。

2．深入贯彻落实《如东县小学各学科课堂有效教学实施基本要求》（英语）。努力创设语言情境，每节课教学开始前3至5分钟，要通过Free talk, Duty report等英语语言交流的形式导入新课。要着眼语言基础，语音教学中，要引导学生听声音、看口形。必须注重语言运用，课堂至少有10分钟的学生自主活动和语言运用展示时间，学生参与面至少达到90%；课堂书面练习至少有5分钟的练习量。要分层组织教学，对于包含单元教学重点的课时，必须设计词汇听写，听写时间不少于5分钟。听写时要兼顾能力较弱的学生，报英文时，要和学生一起拼读单词。听写作业批改后要针对能力较弱的学生进行二次听写。

3．注意培养学生的书写能力。从抽样调卷中发现，还有部分学生的英文书写不过关，我们到学校检查作业时也发现有的学生连课堂作业都写不好，所以我们要合理利用好英语课堂作业，作业要以培养学生的书写能力为目的，少留细批，尽量让学生都能在课堂上，老师的陪伴下完成，这样老师能督促学生认真对待，及时纠正学生书写时的错误，培养学生良好的书写习惯。

4. 认真贯彻和实施江苏省"五严"规定，坚持走专业化可持续性发展的道路。从实践中来--踏实工作，认真反思自己的教学，不懈地进行教育教学研究；到实践中去--适应新形势，掌握新规律，大胆实践，勇于探索，努力告别 "耗时多, 效率低"的英语教学时代，奔向"耗时少，浪费小，效率高"的"低碳教育"新明天！

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