本课题国内外研究现状评述

一、本课题国内外研究现状评述，选题意义和价值

本课题拟从全球价值链视角研究卷入全球化时代的佛山市制造业，在面对全球经济已经从国际贸易时代转向国际生产时代的背景下如何实现佛山市制造业产业升级的问题。

（一）本课题国内外研究现状评述

从全球价值链的角度来研究的产业升级，指的是价值链之中或尚未嵌入的企业通过嵌入价值链获取技术进步和市场联系，从而提高竞争力，进入到增加值更高的活动中。国外学者关于全球价值链理论的研究最早从20世纪80年代开始，主要有价值链、商品链等理论，经过多年的演化，这些内容逐渐被全球价值链理论吸纳和整合。价值链理论起始于20 世纪80 年代，Porter 提出公司的价值创造过程主要由基本活动(生产、营销、运输和售后服务等)和支持性活动(原料供应、技术、人力、财务等) 两部分完成，这些活动在公司价值创造过程中相互联系，构成公司价值创造的链条，称之为价值链。波特并未从经济全球化的角度对价值链理论作出较好的解释。随后有学者用“片段化”(Fragment) 描述生产过程的分割现象，并且认为这种生产过程在全球的分离是一种全新的现象。价值链理论往往只关注产业的空间分离，并未对经济全球化背景下的产业转移和分工给予足够关注。Gereffi在价值链理论的基础上提出了全球商品链理论(Global commodity chain) ，在全球产业转移和分工的研究方面给出了更加清晰的研究思路。他认为，全球商品链是通过一系列国际网络围绕某商品或产品而发生关系的诸多企业和政府等紧密地联系到世界经济体系中去，这些网络具备一定的社会属性。全球商品链后来的研究基本集中在链条治理这个角度，即 Gereffi提出的生产者驱动和购买者驱动两种商品链治理模式。Memodovic和Gereffi 等进一步提出了全面反映全球产业链上各环节之间治理关系的分析模式，即全球价值链(Global Value Chain)治理模式。全球价值链方法体现了国际联系在获取技术知识或加强学习和创新能力方面发挥重要作用。Humphrey和Schmitz提出了全球价值链上领导企业和供应商的四种合作关系：一是公平交易，二是网络关系，三是准等级制，四是等级制。在全球价值链中，高附加值和最大利润份额往往都流向了海外设计和销售环节，而一般由发展中国家地方产业所占据的生产加工环节的附加值和利润份额很薄弱。全球价值链理论更重视价值环节在地理空间上的片段化，价值链的重组、协调、治理和动力等方面的分析和研究。Humphrey和Schmitz认为升级的类型包括流程升级、产品升级、功能升级、产业链条升级。产业升级一般遵循从工艺流程升级到产品升级再到产业功能升级，最后是产业链条升级的过程，而且随着产业升级的深化，价值链中的实体经济环节越来越稀少。但应强调指出，产业升级轨迹并不是完全依照这一规律，不可改变，例如当技术出现突破性创新时，升级轨迹可能突破常规方式。

国内学者绕全球价值链理论结合我国国情对制造业升级的探讨主要有以下一些观点。李作战(2007)从升级路径的角度分析我国制造业升级的五种路径。宋巍和顾国章(2009)构造了产业内升级程度指标和产业间升级潜力指标，用20xx年和20xx年长江三角洲地区制造业的数据对产业升级的两种路径进行了考察。刘志彪(2005)、许仙平(2007）、吴友富、章玉贵(2008)等从技术提升和品牌建设的角度分析我国制造业升级。刘志彪(2005)提出中国制造业在参与国际竞争中走“国际代工”的道路，是一种内生性的自然选择。从OEM、ODM转向OBM，是企业实现产业升级的跳跃性革命。中国企业转型经营自有品牌，需要在战略上从提高经营效率向产品差异化和产品创新化转变。为此社会和政府应该为这些先进企业创造品牌经营的市场基础和需求条件，培植品牌企业所需要的文化自信心和制度条件等。许仙平(2007）提出浙江的传统产业要想获得快速升级必须要走技术提升和品牌建设之路。吴友富、章玉贵(2008)提出创建全球性品牌是中国企业参与国际竞争成功的关健要素，指出中国制造业在实施品牌升级战略时，必须对竞争对手的实力、市场结构特征有充分的认识，同时对企业本身的竞争优势以及劣势有透彻的分析。吴曙光(2009)从发展服务业的角度分析我国制造业升级，提出了服务业的发展对于制造业的结构调整和升级具有重要的作用，应加强对服务业的认识水平。赵文成，赵红(2008)从产业价值链的角度分析我国制造业升级，从产业价值链的角度对我国制造业升级提出了自己的建议，发挥比较优势，寻求在产业价值链中的主导地位和控制能力，延伸我国制造业的产业价值链，与跨国公司形成合理的利益分配机制，利用产业梯度在我国不同地域的空间布局形成产业价值链的协同机制，大胆向劳动力成本低的国家进行产业转移。张幼文(2005)从要素培育的角度分析我国制造业升级。认为在全球化经济中，我国发展战略的重点是通过培育、购买等各种方式获得稀缺 1

要素，从而改变要素结构，形成要素优势，改变在全球化中的分工地位与利益分配地位。

综上所述，国内外学者关于产业升级的研究主要集中于单一的价值链理论拟或集中于产业升级方面，二者结合起来进行研究也是居于全国层面，而站在国内制造业发达城市嵌入全球价值链的角度研究制造业产业升级正是本课题要做的工作。

（二）选题意义和价值

过去的30多年来，佛山市在大力招商引资和发展民营经济的双重政策推动下，经济发展取得了喜人的成绩，制造业的发展已经成为佛山市的一张名片。20xx年佛山市规模以上制造业产值为1.78万亿元，制造业增加值占地区生产总值的比重超过了60%，形成了陶瓷建材、纺织服装、家电家具、金属制品、专用机械等十大优势制造业，基本上形成了较为完整的工业生产体系。从制造业技术构成看，佛山制造业大都集中于资源消耗大、环境污染高、经济效益不高的行业，中低技术（含低技术）的制造业居多，虽多数企业在全球化时代已经嵌入全球价值链，但多数企业依然处于全球价值链较低端的位置，附加值不高，具有一定竞争优势的制造业较少，制造业缺乏核心竞争力是当前佛山市制造企业普遍面临的现实。

受国际金融危机持续冲击，佛山市大多数制造业的发展受到不同程度的影响。面对全球原材料、能源、资源价格的普遍上涨和人民币汇率的大幅上升，国内劳动力工资、土地等生产要素价格的提高以及环境承载力的约束，佛山市制造业的利润正逐步下降。适逢后金融危机下的发达国家又提出了“制造业回归战略”以及第三次工业革命的兴起，面对新的环境和形势，佛山市制造业如何在全球价值链视阈下实现全面升级，并在激烈的国内外竞争中实现自身能力提升以获取更多的利润，提高佛山制造企业的国内外影响力，是摆在佛山政府面前的现实和紧迫问题。

在经济全球化、区域经济一体化和知识经济的时代，制造业的升级不是自然而然、一帆风顺的过程。佛山制造业的升级既要受到现有生产力发展水平、经济发展程度和社会分工状况等条件的制约，又要受到国际产业分工和竞争态势的制约，面对上述两方面因素的制约，推动佛山制造业的全面升级必须基于全球价值链视阈的角度，既要考虑依据产业链的国际分工和制造业的自身竞争优势，又要考虑有效利用全球产业一体化带来的重大机遇。因此，本课题将从全球价值链视阈的角度，对佛山市制造业的产业升级展开现实研究。课题研究成果将对佛山制造业提高竞争力、建设先进制造业基地、构建现代产业体系，全面提升佛山市产业竞争力具有重大的理论和现实意义。同时，对市委市政府站在全球化的角度出台更有针对性的扶持制造业发展的产业政策提供决策参考，尤其是对当前市政府提出的如何更好的完善产业价值链招商政策具有直接的裨益。

二、本课题研究的主要内容和重点难点，主要观点和创新之处

（一）主要内容和重点难点

本课题共分六章，具体如下：

第一章是绪论，介绍本课题研究的背景和意义，课题国内外研究的现状、研究思路及研究内容。

第二章介绍全球价值链（GVC）和产业升级的相关理论，包括GVC的内涵、特点、类型，产业升级的内涵、特点以及GVC下产业升级的特征与主要模式等，是课题的重点也是课题的难点。

第三章介绍佛山市制造业在GVC下的发展状况，包括佛山市制造业在GVC下地位的总体判断、原因分析，是课题的重点。

第四章分析佛山市制造业在GVC下实现产业升级面临的制约因素，这是课题的重点和难点。

第五章分析全球价值链（GVC）下佛山市产业升级的模式及路径选择，是课题的重点。

第六章探讨全球价值链（GVC）下佛山市制造业产业升级的思路和建议，这是课题的重点和难点。

（二）主要观点和创新之处

1、本课题以经济全球化作为临界点，把我国产业升级划分为传统产业升级和现代产业升级两种类型，并对这两种产业升级的特点给予了全面比较，认为经济全球化打破了一国（或一地）产业升级的自然过程，也打破了一国（或一地）产业的完整性和独立性，提出了全球价值链下要实现一国（或一地）产业升级，既要成分考虑依据产业链的国际分工和制造业的自身竞争优势，又要考虑有效利用全球产业一体化带来的重大机遇的观点。

2、本课题认为，制造业总体较发达的佛山市依然存在着在五区之间发展不平衡的现象，针对五区的制造业嵌入全球价值链的程度，提出了佛山市五区之间的制造业产业升级模式和路径。在中心城区禅城区的产业升级应该以“退二进三”为主，突出产业结构的升级；顺德和南海两区的制造业较为发达，认为产业升级应该以“功能升级”和“链条升级”为主；而三水区和高明区制造业发展稍微较弱，认为其产业的升级应该以“工艺升级”和“产品升级”为主。

3、课题认为，嵌入全球价值链下的佛山市制造业要实现升级，必须抓住全球经济正由“国际贸易时代”全面转向“国际生产时代”的历史机遇，并结合佛山市制造业嵌入全球价值链下的实际，着重从宏观、中观和微观等三个方面提出了促进佛山市制造业产业升级的思路和具体建议。

三、课题负责人近年来的前期相关研究成果，主要参考文献（两类限填20项）

1、《制造业服务化的趋势及中国发展战略》，载《中国发展》20xx年第2期

2、《论以现代生产性服务业为主导的经济增长》，载《未来与发展》20xx年第6期

3、《生产性服务业——“中国制造”走向“中国创造”的必由之路》，载《工业技术经济》20xx年第6期

4、《基于产业融合的佛山市制造业与生产性服务业互动发展研究》，载《科技与产业》20xx年第5期

5、《统筹城乡发展必须加大农村公共品供给》，载《农业与技术》20xx年第4期

6、《推进制造企业分离发展现代服务业》，载《中国国情国力》20xx年第11期

7、《广东佛山市制造业分离发展现代服务业的问题和对策》，载《探求》20xx年第3期

8、《推进佛山市制造企业服务化的若干分析》，载《佛山科技学院学报》社科版20xx年第4期

9、《服务型制造的趋势、成因及发展路径》，载《中国国情国力》20xx年第4期

表2一2全球价值链的空间分化和组成

名称地理范围学术上相似的其他称谓

全球价值链全球范围，至少两个大洲之间全球价值链、全球生产网络等

跨国价值链多国之间，至少两个国家之间跨国生产网络、跨国营销网络等

国内价值链一国国家生产系统

地方价值链国内某一地域，例如城市、市郊等产业区、地方产业集群和区域经济等

资料来源:吕文栋，张辉(2005)42

第二篇：爱问一、课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

一、课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

研究现状述评

跨入21世纪，随着全球经济一体化的推进和科学技术的飞速发展，各国之间的竞争日趋激烈。这种竞争最终表现为创新人才的质量与数量的竞争。谁拥有大量的、高素质的创新型人才，谁就会主宰世界科学技术发展的进程，谁就会在激烈的竞争中取得胜利。这便是“科教兴国”之所以成为我们国家基本国策的原因之一。我国中小学教育面临为未来培养具有创造精神和创造能力的人才的重任。

当前，我国的教育体制或教育理念仍旧带有封建科举教育的印痕。它不是从多层面、多角度发展性地培养人才；不去激发学生求知兴趣，不去发展学生的特长，抑制了学生的思维个性，学生的任务是死背书本上的知识，以应付考试；以考分这一单一的标准来评估学校、评估学生、评估教师的方法盛行。这便使得我们的课堂形成不平等、不民主的师生关系，这种带有注入性、强制性、甚至惩罚性的教学手段、方法，单调的课堂师生活动形式，封闭的教学环境，僵化、保守的教学模式，阻碍了小学生创新意识的形成与发展、创造个性的养成与创造空间的拓展。由此看来，更新教育理念，改革教育方法，大力开展教育改革，势在必行。而中小学信息技术是一门体现创新性和实践较强性的课程，对于培养中小学生的创新素质有着独特的优势，如何在教育中抢占制高点，充分利用它的优势，实施创新教育是摆在每位教育工作者面前的一个重要课题。

我们设想在全校范围内广泛开展实验研究，探索新时期学校办学的新思路，寻找在教学中运用信息技术培养学生创新意识、创新精神的渠道，培养创造型人才，争取在认识上取得一定的创新教育经验，找到一定的规律，总结出实施创新教育、培养学生创新意识的一些途径，同时在实践上取得较显著的成效。

选题意义、价值：1、通过运用信息技术，使学生自主、快乐地学习，发挥探索创新的能力，提高学生综合素质，为终生的发展奠定良好基础。2、通过实验，促使教师更新观念，变革教学方式，提高教学水平，培养有个性、有风格、有创造精神和科研能力的教师队伍。3、促使学校由经验型管理走向科学化管理，体现依靠教师，发展教师的管理指导思想，形成学校特色，提高办学水平。

二、课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

本课题的实验假设是：通过现代信息技术在各学科的应用，拓广知识资源，创设适宜的认知情境，改变学生的学习方式，尊重课堂教学中师生个性的生命活动，使学生快乐自主地学习，教师和个性和教学主张得到彰显，形成有特色的素质教育。

研究目标是：提高教师素质，切实改进教学方式，进行教育设计创新，建立评价机制，使学生具有自主、创新的能力，奠定终生发展的基础：1、充分发挥现代信息技术的优势，使师生具备运用现代信息技术来解决自己工作学习，生活中各类问题的意识和能力，以适应信息社会的需要和发展。2、应用信息技术，通过校园网，为学生提供丰富的感性材料、开阔知识视野，激发学习兴趣，使师生都具备良好的人文素质、科学素质、身心健康发展。3、优化课堂结构，关注学生个性的发展，为学生创造质疑问题、探索创新的氛围和时间。

本课题的观点是：1、适时、适度、高效地运用现代信息技术；2、培养学生正确的学习情感交流，实现共同成长。

本课题的创新在于：1、实现以能力为核心的教学目标。包括：信息处理的技能、解决问题的能力、质疑问难的能力、自主学习的能力、与他人合作的协作能力。2、建设理想的学习环境、包括：知识资源环境、友好的交流沟通环境、协同学习环境。3、实现个性化的发展。包括学生实施个性化自主学习、教师个性得到张扬。

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

研究思路

1. 找准培养小学生创新意识的突破口，提高教师的创新意识。

学生接受知识的渠道不仅是学校、教师和书本，而是需要有更多条接受知识的渠道，像广播、电视、网上信息高速公路等等。因此，首先教师已不单纯是知识的占有者和传授者，更应该是学习的指导者。其次，教师将突破保留文化遗产的传统功能，而成为学生

未来的设计者。第三，发现和挖掘教师的创新潜能，鼓励教师创新意识的关键是要增强教师的参与意识与责任意识。教师应排除对创新的神秘感和畏难情绪，只有参与进来，才能破除神秘；只有责任感增强了，才有创新的主动性。创造的潜能每位教师都有，这种潜能是可以开发与培养的。

2. 抓住培养小学生创新意识的关键，解放学生的脑、手、眼、口、时间、空间。

解放学生的“脑、手、眼、口、时间、空间”是我国著名教育家陶行知老先生提出来的。解放学生的头脑，就是鼓励学生多动脑、善动脑，敢于标新立异。解放学生的手，就是让学生大胆动手实践，在自行探究中发现问题，利用信息工具分析问题，解决问题。解放学生的眼睛，就是使学生从教师的指挥棒下解放出来，用自己的眼睛去观察世界，观察自己感兴趣的一切事物。解放学生的口，就是让学生大胆质疑，说出自己的见解，并允许争议，允许答错、讲错，允许改变观点，允许保留意见。鼓励学生向教师挑战，相信科学但不迷信权威。解放学生的时间，就是让学生从教师繁琐的讲解和沉重的作业负担中解脱出来，留出时间给学生充分的动脑、动手、动口。解放学生的空间，就是让学生经历探究的过程，接触大自然和大社会，深入生活，考察、观测、调查、探究，在自主的空间中求真知、学创造。

3. 开凿培养小学生创新意识的主渠道-----课堂教学

①倡导教育民主，爱护创新火花。

现代教育思想强调民主施教，给予学生充分的尊重和信任，引导他们全面、自由、富有个性、生动活泼地去发展，从而最充分地释放自己的潜能，去充实、去探寻、去创造。教师尤其应保护学生的好奇心，让学生创新的意识不断加强。

②活跃课堂气氛，培养创新意识。

要培养学生的创新意识，这样的课堂就应该是提倡学生上讲台，提倡学生七嘴八舌，提倡学生标新立异；同时，不准教师满堂灌，不准照本宣科，不准熄灭学生思维的火花。

4. 培养学生兴趣爱好，发展学生个性特长。

素质教育要求学生各种素质全面发展，但这不等于要求学生各种素质平均发展。如果是平均发展，就只有广度而没有深度，只有共性而没有个性。学生的个性、兴趣的表现，有些是稳定的，长期的，而有些则可能是短暂的、瞬息即逝的。教师要善于捕捉每个学生的“闪光点”“动力点”，为其创新意识的提高搭好阶梯。

研究方法

1. 文献法。通过文献研究活动，对前人的研究成果加以整理、吸收、利用，揭示创新教育在新时期的发展规律，发展我们的创新教育事业。

2. 行动研究法。主要用于观察和访问，了解儿童的行为，进行分析研究，探索关于儿童行为的规律，从而采取具体措施，培养小学生的创新意识和社会实践能力。

3. 个案法。围绕典型活动及学生开展系统的教学活动，对其个体开展纵深的研究，寻求有效的教学措施。

4. 经验总结法。根据教育研究中所提供的具体事实，或比较初步的、零散的认识，按照科学研究的程序，经过总结和提高，使之上升到一定的教育理论的高度，明确得失。