关于留守营小学“后进生”形成及转化调查报告

目前在小学阶段，尤其是农村学校，英语学习一旦进入第二学期，两极分化的现象便早早地出现了。而且随着年级的逐步升高，知识的不断加深，这种两极分化的现象将会越来越严重。这些学生上课时不能够专心听讲，经常无意识地做些小动作；课后作业潦草，不能认真书写，应付了事，甚至抄袭别人作业，或干脆不写。对于班上的这些后进生，教师若不能及时教育或方法欠佳，会影响到整个班集体，使班风不正，纪律涣散，影响正常的教育教学工作，甚至还会给学校、家庭、社会带来严重的不良后果。为了能够了解农村小学生学习动力不足或缺失的根本原因，以期寻求解决之对策，笔者于20xx年4月10日至20日期间，以留守营小学五年级学生为调查研究对象，进行了一次问卷式调查。 在对问卷统计情况进行详细分析之后，笔者又一一与学生进行谈话。通过电访、家访等形式与家长沟通。最终，总结出后进生缺失学习动力的原因，并对此提出几点建议，仅供参考

一、 原因

（一）来自学生本身的原因

1、有些学生知识基础不扎实，对现在所学的课程听不懂，学习成绩不理想。而逐渐形成的成人感又使他们极要自尊，极要“面子”，因此他们就会认为学习不能给自己带来喜悦，反而使自己“丢人现眼”，自信心受到严重打击。这会让他们容易感到苦、累，心理上不堪重负，这部分学生成为后进生也是不可避免的。

2.他们到学校念书或是迫于父母的压力，或是为了寻找玩伴，或是把学校当作避难所，而非求学的地方，对自己的前途迷惘不清，缺乏学习的内在动力，自我约束力差，很容易导致厌学情绪的产生，学生缺乏远大的理想，学习没有明确的目标。而这部分学生成为后进生则是必然的。

3、后进生自学能力差，作业练习马虎应付，遇难不究、不问，甚至抄袭了事，解题过程杂乱，没有逻辑性；不能找出问题的重点与难点，阅读程度慢且容易受外界干扰，学习被动。

4、学生的学习方法不当，致使学习成绩逐渐被拉下，进而逐渐对学习失去兴趣，而产生厌学情绪。

5、此外，学生的年龄特点和心理特点的不足方面也是后进生形成的原因之一。如：有的学生难以分清是非、善恶、美丑，极易上当受骗，误入歧途；有的学生本身性格有缺陷，构成人格障碍，逆反心理严重，存在对立情绪，不听管教；有的学生由于先天因素或后天因素智力低下， 难以达到正常学生的水平。

（二）来自家庭教育方面的原因

家庭教育方法不当，是后进生形成的重要原因之一。1、父母的不良言行。父母的言行举止直接影响着孩子的健康成长。2、有的家庭受“金钱热”的影响，认为“知识不值钱，只要孩子将来能赚钱，就能立足于社会”，因此，放松对孩子的要求，任其发展，导致孩子不思进取，得过且过，思想品德、学习成绩出现滑坡；3、有的家庭对孩子过分溺爱、娇惯，一味满足孩子物质生活的需求，对思想品德教育重视不够，导致

孩子物质消费超前，追求享受，学习缺乏动力，学习成绩下降、落后；4、有的家长对孩子期望值过高，孩子稍一出错，就采取过激的教育手段，导致孩子惧怕心理，丧失信心；5、家庭离异。真诚和睦的家庭，不但是孩子生活的温馨港湾，而且从教育的角度看，更是他们健康成长必不可少的良好环境。相反，夫妻经常打架吵架，无疑会在孩子心中投下生活的阴影，扭曲他们的道德是非观念。由父母离异而造成的家庭破裂，使一些子女失去了应有的家庭温暖和教育，心灵的创伤、感情的失落、畸形的教育，使不少孩子渐渐成为学校中的“后进学生”。6、大部分家长长年在外打工，很少回家，没有时间过问子女学习情况。于是，留守在家的孩子们在缺少家长管教的情况下，养成了无拘无束，自由散漫的作风。由于父母极少与孩子沟通，偶而通电话也都是询问孩子生活情况。甚至有家长用零花钱来补尝自己对孩子的爱，导致这部分学生贪图物质享受，没有半点刻苦精神，对学习也没有了动力。

（三）来自学校方面的原因

1、由于应试教育思想的影响，使教师思想教育不力，教师整天追求的是学生的成绩，学生在校的生活圈子单调、枯燥乏味，整天泡在作业当中，无娱乐时间，爱好兴趣长期被抑制，得不到充分发挥。校园中有一种挥之不去的压力困扰着学生，从而使学生产生一种厌学心理。

2、还有一部分后进生由于低年级学习的知识不扎实、底子薄弱。现在学习有些吃力，学习活动中会跟不上。部分没有耐心的教师课外很少给这些孩子辅导或者是辅导不得其法。他们不能发现学困生的特长和亮点，让这些后进生长期生活在被遗忘的角落。甚至有的教师教育方式简单、粗暴，对后进生冷眼相待，在这种冷漠态度下生活久了，后进生便滋生自暴的心理，长此以往，产生厌学，还会生产生逆反心理，继而失去学习动力。

3、教师精力有限，现阶段农村学校教师仍较为紧缺。一般情况下教师都要任教2～3个班，有的跨年级教学，有的跨学科教学。首先每天要花大量的时间去备课，即便上课结束后还要面临那么多的作业要批改。在这种情况下教师根本没有太多的精力去关注后进生。再加上目前许多农村学校仍存在着班级大、人数多这一实际情况。面对这么多学生，教师要在有限的40分钟内去一一关照他们很显然是不切实际的。

二、建议

依据以上分析，本人认为要激学发农村小学后进生的学习动力，需要从以下几方面入手：

（一）教师要做好自身与学生之间的工作

教师要与学生经常沟通，打成一片、融为一体，成为学生的知心朋友。这样，学生遇到困难或难以解决的问题，就会直接地从老师这里得到解答。减少了学习困难对学生学习信心的挫伤，让他们对学习始终保持了无比的信心。

在后进生的转化过程中，要坚持用因势利导的原则，给予他们足够的关心和爱护，善于捕捉、发现他们身上的闪光点，并加以放大。对后进生多宽容，少责备。学生做错了事，老师在批评或处理时要三思而

后行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感、消极的态度、讽刺挖苦的语言对待后进生，这样既损害教师的崇高形象，又使教育效果适得其反。教师从思想上必须树立起转化一个后进生与培养一个优秀生同等重要的观念，要给后进生创造积极向上的环境，要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。这样往往是事半功倍，使后进生感到老师和同学对他的温暖。

一、教师要遵循学习规律，狠抓后进生的学习常规教育。任课教师要端正态度，树立正确的学生观。一定要面向全体学生，彻底从应试教育的桎梏中解放出来，不要有优、中、差之分，更不能歧视学生，体罚学生。对待差生要动之以情。晓之以理，促使其转变。教学过程中要因材施教，分层教学。由于后进生基础较差，能力较低。因此教师在教学过程中，一定要先了解学生情况，做到有的放矢，对待后进生要低起点、小坡度、长积累、勤反馈，使他们学习起来不太吃力，从而激发他们的学习兴趣。落实补差措施，发挥激励功能。学习是一个循序渐进的过程，对待后进生要制定出补差计划，要多补习，多训练，逐步扫清学习上的障碍。

（二）教师要做好家长的工作

做好与家长的沟通与交流。可以通过召开家长会、家访、家校联系本、电话联系等方式多渠道、多途径了解后进生在家庭中的表现，共同解决好后进生成长过程中的一些问题。让家长知道学习的重要性。对留守在家由爷爷奶奶照顾的学生也要经常家访，经常向老人家介绍教育方法，让他们重视并能够对孩子的学习进行指导和帮助。

（三）争取校方的理解

在条件允许的情况下，学校应考虑适当增加英语教师的人数，使每位英语教师减少任课班级数，以保证有更多的时间去关注后进生。

总之，激发农村小学高年级后进生的学习动力，是一项长期的艰苦而细致的工作。针对农村的教育大环境，教师需要解决的问题很多，也都很棘手。在后进生的转化过程中，要有耐心，坚持不懈地做好工作，相信“精诚所至，金石为开”这一至理名言。根据他们个人学习的实际情况及认知情况，注重分层教学、个体教学和分类指导、因人施教，适当降低各方面的要求，分步达到教育目标。坚信：只要坚定信心，常抓不懈，方法得当，以崇高的师德感化他们，以慈母般的情怀去关爱他们，就一定会把转化“后进生”的工作做好。

 

第二篇：转化后进生的调查报告

转化后进生的调查报告

20xx年10月15日至11月19日，我按照电大的教师布置的学习任务，深入LZ市DL镇SJ小学进行调查，了解该校转化后进生的情况。这次调查研究，收获不少。该校抓住问题的实质，在转化后进生工作中收到显著效果的经验，值得人们学习或借鉴。

SJ小学是DL镇的一所较大的完小，学生883人，教师29人，有14个教学班。该校设正校长和副校长各一人，正教导主任和副教导主任各一人。副校长和副教导主任主抓德育工作。该校实行校长负责制。 SJ小学前几年的学生都比较差，学习成绩不及格的学生约占学生总数的百分之七十，学习成绩和思想品德都差的学生约为学生总数的一半。这些后进生，其学习成绩差或行为习惯不良，其表现为：有的自卑、脆弱、消极、颓废、寡言孤独，待人接物态度冷漠，不喜欢与同学交往；有的过分活泼，自我克制力差，不把周围的人放在眼里，易冲动、偏激，常常违反纪律，惹是生非；有的缺乏理想，对学习不感兴趣，自我意识淡薄，常常回避考试；有的干脆逃学；有的与社会上的闲散人员结伴滋事；有的破坏学校门窗；等等。其如此表现，原因何在？

在调查中，我通过运用书面资料调查、问卷调查和个别谈话调查等方法，了解学生、学生家长和教师后，认为学生违规乱纪的主要原因是：

1、受应试教育的影响，教师把教学变成了纯知识的教学，与育人脱钩，忽视了思想政治工作和品德教育；

2、受社会坏分子的影响，抵消了学校德育效果；

3、学生家长忽视家庭教育，对学生放任自流或教育失当；

4、在学校，教育方法不当，单纯的说教和批评太多，耐心说服教育不够，使学生产生对抗心理。 自20xx年底，DYQ同志负责学校思想政治和品德工作，组织全体班主任深入调查，分析原因，制定措施，实行全面的改革。从此，学校面貌发生了巨大的变化，后进生逐渐被转化。20xx年，SJ小学被评为镇先进学校，还被评为全镇法制教育和精神文明学校。至目前，该校的后进生转化率达80％。那么，该学校是怎样转化后进生的呢？

一、全校开展多层次的系列化的德育教育。

过去在德育和政治思想上的单纯说教，已不适合当前形势，于是采取果断措施。从改革德育手段入手，在全校开展法制教育。除了教师进行法律常识教育外，还请司法办同志作专题法制教育讲座，组织学生参加法制教育展览，参加宣判大会，对学生进行正反两方面的教育，提高学生的法制观念。同时组织学生反复学习《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》。开展《中小学生守则》背诵比赛，加深学生对守则的理解。并通过墙报、讲革命故事、唱革命歌曲、学雷锋、专题班会、兴趣小组活动等形式，开展以共产主义为核心的理想教育；以爱国主义为核心的道德教育；以《小学生日常行为规范》为核心的规范化教育；以学习英雄人物为核心的榜样教育；以发展学生智力和技能为核心的劳动教育。

二、各位教师工作的具体方法以下：

（一）、辅心灵，献爱心

该校教师认为，师爱是教育的灵魂，教育的前提，教育的基础和起点，是师生联系的纽带。据此，他们

了解病因，对症下药

为转化后进生，教师首先了解后进生的病因，寻找转化之良药。班主任或科任教师，为了了解后进生，通过其他教师和家长了解之，通过试卷分析了解之，通过后进生的朋友了解之，在此基础上建立后进生档案，把后进生的具体情况作好记录和分析。在了解情况后，想方设法和后进生接近，多交谈，多关心，多爱护，用真心实意去感化他们，如把座位给他们安排在前三排，后进生和优生搭配坐，等等。使他们真正体会到老师的关怀，以此缩小了师生间的距离，使他们敞开心扉，引起心理上的共振，“亲其师，信其道”。

2、尊重学生人格，减少其自卑心理

有些教师善于保护后进的自尊心，不打骂后进生，不贬低他们，宽容他们的一些细小的过失，尊重他们的人格。对他们关爱和期待，让后进生感到自己和优生是平等的，让他们去掉或减少自卑感，产生积极向上的自尊心。

3、少指责，多激励

该校教师善于应用激励这一剂医治心灵创伤的灵丹妙药，重新唤起他们积极向上，努力学习的信心。教师善于发掘他们身上的闪光点，那怕是微不足道的变化，也给予及时的表扬和鼓励。一是语言激励，如一位

后进生举手发言而受到某教师表扬后就对该科学习产生兴趣；一是评语激励，如在学生作业里恰如其分地写鼓励性的评语；一是活动引导，如利用“成语接龙”、“趣味数学”等等活动来激发学生的学习兴趣。 例如，有一位班主任是这样教育学生的:他常留意后进生的“闪光点”，像劳动积极，为人勤快，乐于助人，爱好音乐、体育等闪光点，他常抓住，给后进生创造成功的条件和机会，哪怕是很微小的进步和成功都给予肯定，使后进生产生成功感，体会成功的乐趣。该班主任还举例说，有一次他布置一个作文题目――《我》，要求写出自己的性格、缺点、优点、打算。有一位后进生只写出自己的不足，从中体现出该后进生自卑。该班主任就让大家一起给那位后进生找闪光点。有的说那位后进生很聪明，有的说那位后进生乐于助人，有的说那位后进生对人有礼貌，有的??你一言我一语地帮那位后进生挖掘了许多闪光点，该班主任借此鼓励那位后进生重新作写文。从那位后进生第二次作文中明显地看出其已树立了努力学习的信心。

又如,另一位班主任是这样教育和爱护学生的:他班有一位男生，个子较高，脾气很犟，动不动就给周围的同学一拳，甚至和老师顶嘴，成绩不好，同学们称该生为“野牛”，但该生非常勤快。他为了鼓励该生的勤快，有意让该生担任班上的劳动委员。每个星期的大扫除，该生积极性很高，认真分好任务，教室和公共区域被打扫得干干净净，该班连续多次都被评为第一名。可后来有一次不知什么原因，分数竟跌到全校倒数第一。他心一急，也不顾场合，在班上直接了当地指责该生对工作不负责。该生低头不语，最后冒出一句“我不干了”，就扭头走出教室。当时，他很气愤，可过后想想觉得自己是不对的，操之过急，伤了学生的自尊心。该生已经做了，哪怕有毛病，也不该劈头盖脸地指责。人们不是常说：“通情达理，有话慢慢讲，有气慢慢消”吗？认清了这点，他及时地找该生谈话，说清他自己是心太急，请那位学生原谅。那位学生也十分动情地说：“老师，我对不起您！”

该校教师就是这样充满了教育爱的.

（二）、创造成功条件，增强后进生的学习信心

该校教师对后进生因材施教，优差生分级要求，让他们在学习中尝到成功的喜悦，从而增强他们的学习信心。其做法为：

1、降低学习要求。学习要求降低了，其获得成功了，因此有效地增强了学习的信心。

2、讲求教学层次。讲究素质教育，在教学中讲求教学层次，如对优差生分层次地质疑问难。让优生“吃好”，中等生“吃饱”，后进生“吃进”，从而增强了后进生的信心。

3、减轻作业难度。适当地减轻后进生的作业难度，让他们从中尝到了成功的喜悦，增强了学习的信心。

4、降低评分标准。评分标准降低了，他们在作业或考试中同样尝到了甜头，增强了学习的信心。

5、给了后进生表现的机会。教师发现，后进生在学习成绩上差，但他们的某一方面有特长和爱好，教师因此恰当地给予后进生表现的机会。教师对热爱劳动的学生就给予肯定，让会唱歌的参加歌咏比賽，让绘画较好的展示其作品，让做体操做得好的参加学校体操比赛来为班争荣誉，等等，让其在赞扬声中感到自豪。并适当地引导他们在学习上发扬那种拼搏精神，追求学习进步，全面发展。

（三）、培养良好的学习习惯，促进思维的发展

教师常常培养后进生的良好的学习习惯：培养上课注意力集中的习惯；培养积极思考，深入思考的习惯；培养一丝不苟的作业习惯。现在许多后进生已经形成了良好的学习习惯，不用老师督促也能自觉地学习。

（四）、教给学习方法，培养学习能力

教师“授之以渔”，侧重交给学生如何预习，上课时如何上好课，如何思维到位，如何记笔记，下课后如何复习巩固，等等。许多后进生明白了应该如何学习，学习能力有了明显的提高。

（五）、持之以恒，巩固提高

教师在转化后进生时能持之以恒地干下去，既有耐心，又有恒心，使转化成果能巩固下来。有的后进生被转化后又“还原”，但在老师的持之以恒的工作下变为好学生。

以上就是SJ小学转化后进生的实践和经验，确实值得学习或借鉴。

后进生在教育词典中对是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。这种学生应试教育条件下称为“双差生”（本调查称为“后进生”）。后进生的存在，对学校各项工作的开展都是极为不利的。珠海平沙一中是有40多年历史的学校，该校现有教学班52个，学生2400余名，教学质量在区内首屈一指，在全市同类学校中处于较高水平。一直以来该校积极开展后进生教育转化工作，有效地促进了学校各项工作的开展。为了了解该校做后进生教育转化工作情况，我于20xx年10月至11月在该校作了深入的调查，主要从三个方面进行：一是该校后进生的基本情况及成因。二是该校转化后进生的做法或措施；三是该校转化后进生取得的成效。我采用网上及图书馆查阅资料、随堂听课、向师生个别访问、听学校领导汇报、实地观察等方法调查。现将调查结果报告如下：

一 该校后进生的基本情况及成因

1 后进生基本情况

该校实行分重点班与非重点班的做法。每个年级有2个重点班，6个非重点班，每个班人数40到60不等。因此，后进生主要分布在普通班。根据调查，每个普通班的后进生比例都在30%到35%之间。因此，作好后进生教育转化工作是该校教育工作中的一项重要工作。

2 后进生在校主要表现

根据“后进生”各自特征的不同，我把它分为四大类。即：品行类后进生、知识类后进生、能力类后进生、体质类（身体弱）后进生。他们各自的表现主要如下：

⑴、品行类后进生；品德不良的后进生有以下特点：首先，表现在认识特征上是认识能力低下，对道德、法纪愚昧无知，常常是非模糊或颠倒。形成错误的人生观，常表现为亡命称霸的英雄观、无政府主义的自由观、低级下流的乐趣观。其次表现在情感特征上是重哥们义气，常表现为不分是非的感情用事。情感不稳定，变化多端，喜怒无常。最后表现在意志特征上是薄弱型，有时显现两极特点。常常是在正确方面表现出自卑和意志薄弱；在狭隘的利己主义方面表现出意志力畸形的“坚强”。该类学生，虽然随着年龄的增长，其行为特点、性质不断地发生着变化，但大致表现特征是：说话不文明、纪律性差、自私自利、不会宽容、任性撒谎、我行我素、顶撞老师家长、自暴自弃、好斗成性、喜欢制造恶作剧、屡教不改等。

⑵、知识类“后进生”的表现特征。其主要表现是:各门功课都差或有严重偏科现象。

⑶、能力类“后进生”的表现特征。主要表现在如下方面:不善交际、动手能力差、办事能力不强、同样的事情、别人能办成而他却不能??

⑷、体质类(身体弱)“后进生”的特征：主要特征是：身体虚弱、抗病能力差、经常生病或有慢性疾病等

3 造成学生后进的原因分析

平沙镇由于历史原因，学生在校教育长期得不到很好的发展。除此之外，造成后进生的原因还有以下四方面的因素：

⑴ 学校方面

由于历史及社会各种原因，在平沙镇各个教学点的教师中，还存在着知识老化、业务素质低的情况。这些教师由于自身的文化素质和传统的应试教育的影响，在教育教学中过于死板，有的甚至是“填鸭式”的方法，整节课满堂灌，学生处于被动的学习状态，只好静心地“听”，缺少参与，造成学生“身在教室心在外” 的现象，这样就导致后进生的出现，加上有的教师上课速度过快，他们只为了“完成任务”，而忽略了学生的年龄特点，未考虑到学生是否能接受，造成一部分学生“吃不了”，课后教师又未及时弥补，而是大量地安排作业，他们认为“要想分数好，多做作业是法宝”，这样使一部分学生作业完成效果差，久而久之，他们对学习失去了兴趣，最后为后进生。成为后进生后，教师又未及时对他们进行引导和辅导，甚至少数教师对后进生采用歧视态度，冷嘲热讽。这样本来不算太差的学生就更差了。可以说，很多后进生是老师亲手“制造”出来的。

⑵ 家庭方面

该校学生大部分学生来自农村，他们的家长大都文化素质低，甚至还有文盲和半文盲，他们对孩子缺乏正确的教育与引导。随着市场经济、用工制度不断深入改革的今天，打破了“铁饭碗”，“读书无用论”、“读书读书，越读越输”的思想在农村很泛滥，部分家长错误认为自己的孩子即使大学毕业，也端不上“铁饭碗”，还是当农民，还是“修理地球”，还是给老板打工，送子女上学不管其成绩好坏，只要识几个字，会简单读写和计算就行。还有一部分学生，原来成绩很好，但由于家庭比较困难，想到将来即使考上高一

级学校，家庭也负担不起，于是对学习失去了兴趣，逐渐就变成后进生。

⑶ 社会方面

随着社会的发展，一些不健康的东西冲击了校园，冲击了学生。如电子娱乐和休闲场所，学校附近就有多家网吧、卡拉OK厅、台球和#f@1。不良的社会风气严重影响了学生，使他们有意无意地染上了不良习气。受这些社会环境的印象，学生上课注意力不集中，课后贪玩，不复习功课，有的甚至参加违纪违法的事，这也是形成后进生的原因之一。

⑷ 学生自身

该校学生由于所处的环境限制，多数学生见识不广，见到老师感到腼腆，显得拘束，尤其是女生更为突出。课堂上他们不主动参与教学活动，不敢主动回答老师的提问，不敢请教老师，更没有向老师或同学质疑。遇到挫折就过度悲伤，精神不振。另外，有的学生由于学习成绩跟不上，便自暴自弃，甚至有的品行不端，自控能力差，自己不学，也不想让其他同学学。

二 该校教育转化后进生的做法与措施

该校的领导十分重视后进生的教育转化，他们认为后进生的转化工作，不能只强调道德标准和行为规范的掌握，忽视让学生去遵守，去形成习惯。转化后进生的教育工作一定要结合学生的实际，抓住心理特点，从大处着眼，从小处入手，认真分析原因，对症下药，才能真正实现转化的目的。他们要求每一位教师做好以下几方面工作：

1发现闪光点,创造成功的机会。

对学习有困难的同学，要求教师积极引导学生参加教学活动，多鼓励他们, 发现闪光点。例如一句简单的话语：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老师喜欢你??”师生之间在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系，促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。

2关怀后进生，建立良好的师生关系

多花一些时间了解后进生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。

3充分发挥家访的重要作用。

规定每学期班主任要家访15人次以上，接班后一年内班级所有学生要家访一遍。充分发挥家长学校的管理作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。家访是调节家长与子女关系的最好方法，但家访要讲求质量，不能事无巨细、好事坏事都家访。后进生怕老师家访，因为他们平时没能得到老师、同学和家长的肯定，存在一种不正常的师生对立关系。因此，教师在家访前，一定要对学生进行深入细致的了解，甚至事前找其谈心，消除他们的恐惧心理。每次家访，都要为学生带来欢悦，带来动力。

4用“强制法”转化后进生

即在某段时间内要强迫改正，“理解要执行，不理解也要执行”。比如，不许穿拖鞋进教室，要求之后，在规定的时间内，政教处组织有关人员坚决执行。

5 设立“全勤奖”

该校针对多数同学组织纪律散漫，迟到、早退、旷课、请假多等现象，条件是：全学期无迟到、早退、旷课者可获该奖。结果那学期有98人获此奖。全校组织纪律大有好转。

总之，该校是软硬兼施，双管齐下，真正从各个方面做好转化后进生工作！

三 该校转化后进生取得的成效

调查结果显示，该校60%以上后进生在生活学习和第二课堂中都有了明显进步，90％的后进生开始以爱的心理去接受教学内容，出现了“亲其师，而信其道”的教育效应。

四 总结

苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”尊重和信任“后进生”，给他们改正的机会，表扬他们所取得的每一点小进步，用语言去温暖他们的心，让后进生感受到自身的价值，感到自己与别人是平等的，循循善诱，让他们在曲折前进中将“差生”的帽子与心理抛在脚下，找准人生的坐标，勇往直前。只要真正用心关爱每一个学生，就会发现，其实他们每一个都很优秀！