实验心理学实验

 

一、             问题（1分）

       人在简单反应、选择反应和辨别反应中的反应时有明显差异吗？

二、             假设（1分）

       假设一：

H₀：如果在三中不同的反应模式下，被试的反应时无明显差异，那么人在简单反应、选择反应和辨别反应中的反应时没有差异。

H₁：如果在三中不同的反应模式下，被试的反应时有明显差异，那么人在简单反应、选择反应和辨别反应中的反应时有差异。

三、             预期（1分）

在三中不同的反应模式下，被试的反应时有明显差异，那么人在简单反应、选择反应和辨别反应中的反应时有差异，而且猜测选择反应时会明显大于简单反应时和辨别反应时。

四、             方法（5分）

1、  被试：（性别、年龄、人数等相关信息，1分）

   （1）被试为：浙江理工大学13应用心理学班，一共40人，29名女生，11名男生。

年龄分布：

a、19岁 22人次    b、20岁 14人次   c、21岁 4人次

   （2）被试不分组，被试依次进行A-简单反应，B-选择反应，C—辨别反应。

2、  变量（1分）

2.1自变量： 反应条件

2.2因变量：被试的反应时

2.3控制变量：

1)        实验环境

2)        被试离刺激的距离

3)        每次刺激的大小

4)        被试的疲劳度

3、  实验设计（1分）

单因素重复测量法  （三个水平）

4、  背景和目的

反应时是实验心理学最普遍的因变量之一，也是实验心理学最重要的研究主题之一。唐德斯（Donders）创立了反应时ABC范式，而认知心理学将其广泛而深刻的研究和应用到了大量的研究领域之中。

反应时A，简单反应时，通常认为包括刺激感觉、神经传导和反应执行三个成分。反应时B，选择反应时，通常认为比反应时A多了刺激辨别和反应选择的两个阶段。反应时C，辨别反应时，通常认为比反应时A多了刺激辨别的成分，但比反应时B少了反应选择的成分。

精确控制和测量时间的仪器，可以帮助我们在百分之一秒的精度上测量上述三类反应时的数量。据此，我们可以计算出刺激辨别和反应选择等心理过程需要的时间。这就是说，独立的反应时可以看作某种心理过程存在的证明和操作定义。

5、  实验任务和流程（1分）

仪器和材料

   光电刺激仪

    分组和位置

1、两人一组。写下你的合作者的名字。（王莺洁）

2、主试和被试都坐在桌旁，相互成90度方向。

3、接通光电刺激仪电源，被试手握光电刺激反应柄，熟悉开关和按钮。

4、按照ABC的顺序、依次执行实验。

5、每次完成1种反应时的测试，主试和被试换座位，轮换测试。

6、实验完毕后，请指导老师审阅。把仪器整理好，放回原处。打扫实验室。

6、  统计方法（可以体现在结果分析里，记分1分）

t检验，方差分析，事后检验

五、             结果（2分+1分统计）

1、  单个被试的数据分析（数据+统计+分析：1.5分）

表1 单个被试数据呈现（被试：王莺洁，主试：王璐）

            注：平均反应时长单位（毫秒）

个人实验结果分析：

通过观察标准差，可发现三种反应时的标准差均较小，因此我们可以认为数据的离散程度不大，不需要剔除数据。

              

               图2 单个被试的三种反应时  

分析：单个被试的三种反应时是否有显著差异。                    独立样本t检验

简单反应与选择反应的反应时是否有显著性差异？

 tobserved =15.71   df=79  p<0.001

由此可以看出简单反应和选择反应的反应时差异显著，并且十分的明显。

简单反应与辨别反应是否有显著性差异？

 tobserved =8.85  df=79  p<0.001

由此可以看出简单反应和辨别反应的反应时差异显著，并且十分的明显。

选择反应与辨别反应是否有显著性差异？

 tobserved =10.47  df=79  p<0.001

由此可以看出选择反应和辨别反应的反应时差异显著，并且十分的明显。

总结：由于只有单个被试，无法进行单因素的重复设计的方差分析，只能通过两两之间的独立样本t检验来分析。结果表明，三者之间都有显著性差异，也进一步证明了唐德斯这经典ABC范式，但是只从单个被试来研究，太过于片面了，外部效度太低，无法下概况性的总结。

2、  全组数据的比较分析（数据+统计+分析：1.5分）

表2：全班数据呈现

                     注：平均反应时长单位（毫秒）

                     图2：全班同学的三种反应时长比较

分析：全班同学三种反应时长的比较                      方法：方差分析

表3：单因素重复测量实验的方差分析表

***是指p<0.001

方差分析表中可以看出，实验中的自变量——反应类型的统计显著。

事后检验：

HSD=21.77

事后检验中可以看出简单反应和选择反应的反应时，简单反应和辨别反应的反应时，选择反应和辨别反应的反应时都存在这显著性差异。

  配对组t检验

1）简单反应时和选择反应时的比较

tobserved =29.71  df=39 p<0.001

说明在全班同学的数据中，简单反应和选择反应的反应时差异显著。

2）简单反应时和辨别反应时的比较

tobserved =17.24  df=39 p<0.001

说明在全班同学的数据中，简单反应和辨别反应的反应时差异显著。

3）选择反应时和辨别反应时的比较

tobserved =21.16  df=39 p<0.001

说明在全班同学的数据中，选择反应和辨别反应的反应时差异显著。

六、             讨论

思考：

1.正确反应的反应时间和错误反应的反应时间可以直接比较吗？为什么？

答：不可以。因为正确反应时间和错误反应时间中包含反应所做出的过程是 不同的。直接比较没有什么可比性。可能通过一定的分析计算可以间接进行比较。

2.如果某些被试做选择反应的时间很短，但是正确率只有50%；而另一些被试做选择反应的时间较长，但是正确率有95%，你会选择哪一组被试的数据来分析，为什么？

答：会选择正确率相对高，反应时间相对长的被试数据。因为反应时间短而准确率低的被试，很有可能是由于态度不认真的造成的，想尽快的结束实验，而没有严格地按照实验操作进行，实验的数据真实的反应性就不是很好了，对整体实验的影响也是负面的。对于每一实验，每个主试都希望被试能够认真对待实验，将真实的情况，用数据反应出来。

实验中干扰因素：

1、很显著的练习效应。

2、同时由于做40次反应判断，很多同学也出现了疲劳效应。

3、实验中由于仪器问题，黄光和绿光分辨率低，导致了一定的正确率下降。

 

第二篇：声选择反应时实验报告

声选择反应时实验报告

学号：1018010119 何金青

目的：

学习声选择反应时程序，了解声选择反应时不同于声简单反应时的特点。 器材：

JGW——B型心理实验台反应时单元，计时计算器单元一个，手键一个。 步骤：

1、 接上电源，将刺激呈现器的连接线插头插到“反应时输出”插口，反应时

手键插入实验台侧面板左下方“手键“插口。

2、 开启计时计算器单元电源，指示灯亮表示电源接通，计时屏幕显示为

“0.000“秒，正确次数和错误次数均为0.“工作方式选择“为反应时，按下”声、光“选择键，即选择声刺激，同时调节左侧音量调节按钮，使音量适中。（实验室人数较多我们选择耳机。）

3、 要求被试将右手的食指、中指、无名指分别放在反应时手键的红键、绿键、

黄键上方做按键状。

4、 指导语：“这是一次反应时间的测量实验，当你听到“预备”口令后，将

听到的刺激声，如果你认为是高音，就迅速用食指按红键；如果你认为是中音，就迅速用中指按绿键；如果你认为是低音，就迅速用无名指按黄键。要求又快又准，不需提前按键，如果提前按键或错误反应，则会有一个声音提示，那么这组实验测量数据作废，重新开一组。若刺激呈现四秒为做出反应，次组测量也作废，并重新开一组。

5、 主试把“测试、学习”键拨到“测试”一侧，同时按下“选择反应时”键。

先练习一个单元。练习结束后，“选择反应时”指示灯灭。主试先按下“复位”键，使计时计算器清零，再按下“选择反应时”键，指示灯亮，正式试验单元启动。每个单元结束后，按“打印”键，打印本单元结果。若重新开始另一单元，则需先按“复位”键，再按“选择反应时”键，指示灯亮，新一单元启动。每个被试连续完成3个单元。

6、 更换被试重复上面实验。

主试：石怡 被试：何金青 实验数据如下：

声选择反应时

反应时 序列号 反应时 序列号 0.822 21 1.105 41 0.435 22 0.326 42 0.283 23 0.950 43 1.185 24 0.735 44 0.742 25 0.973 45 0.601 26 0.675 46 0.710 27 0.347 47 0.943 28 0.685 48 0.377 29 0.349 49 0.508 30 0.518 50 1.149 31 0.655 51 0.744 32 0.729 52 0.662 33 0.660 53 0.652 34 0.686 54 0.605 35 0.602 55 0.397 36 0.397 56 0.317 37 0.567 57 0.714 38 0.527 58 0.345 39. 0.734 59 0.331 40 0.328 60 0.626 0.627

标准差 0.587 0.219

序列号

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 每组平均数

总的平均数 讨论：

反应时 0.333 0.274 0.312 0.606 0.508 0.455 0.539 0.651 0.669 0.547 0.601 0.363 0.624 0.363 0.642 0.512 0.542 0.808 0.527 0.270 0.507

1、比较声选择反应时与声简单反应时的差异，并说明原因。

简单反应时是给被试呈现单一刺激，同时要求被试只做单一的反应。选择反应时是根据不同的刺激物，在各种可能的可能中选择一种符合要求的反应，并执行该反应。声简单反应时实验中，被试听到声的刺激就要迅速作出反应（按键），而声选择反应时实验则要被试对呈现的刺激进行判断（高、中、低），然后根据判断按相应要求的键，其中声选择反应时实验包含：辨别——选择——简单反应时，故而声选择反应时比声简单反应时所用的时间长。

2、在被试54次的选择反应时的结果中是否有明显的练习效果。

练习效应是指由于实验的多次重复，被试逐渐熟悉了实验情景，对实验产生了兴趣和学习效应，从而导致了实验反应加快和准确性提高。从以上数据表中可看到，每一次实验结果是不同的，三组单元反应时平均数有起伏，最后一组反应时和前两组差异有点明显，可以说明练习效应的存在一定影响。值得一提的是，各组数据差异并不是很大。在较长的实验过程中个体差异，疲劳效应等可能会对练习效应所带来的影响有一定的抵消作用。在做声选择反应时的实验前，我们做了声、光简单反应时各60组，因为实验装置的原因，耗时长，并且实验当天时间有限，中间没有间断休息，有一定的疲倦情绪，虽然练习效应存在，但疲倦带来的误差使实验结果（反应时）受到影响，故而三组单元反应时的结果差异不太明显。