一年级英语口语教学计划（2010上）

陈欣欣

全册目标：

对英语学习有兴趣，开始形成一些学习英语的良好习惯。能根据简单的指令做动作，玩游戏和做简单的事情。能用简单的英语问候，交换简单的信息。能做简单的角色表演。能唱几首英文歌曲，念几首英语歌谣。能在图片或多媒体的帮助下听懂简单的英语小故事。能根据图片或提示说单词或句子。在学习中善于模仿，积极参加，乐于开口。

分类目标：

一：语言知识

1. 词汇

学习本册有关文具，数字，颜色，玩具以及动物等话题的51个单词，词组。

2. 语法

知道物品名称有单复数形式。

3. 功能

了解有关打招呼，问候，介绍自己拥有的物品，喜欢的颜色，做的事情，询问别人是否拥有某物品等日常用语。

二：语言技能

1. 听说：

（1） 能听懂简单的课堂用语，并做出行为反应。

（2） 能根据简单的指令和老师的示范做事情，如：指图片，涂颜色，画图，做动作，做手工等。

（3） 能根据听到的词语识别或指认图片或实物。

2. 说唱：

（1） 会唱本册书中大部分的英文歌，能说大部分的歌谣。

（2） 能模仿说英语，语音清楚，语调自然。

（3） 能看图说单词或句子。

（4） 能用英语打招呼，致以简单的问候和互相交流简单的个人信息。

3. 玩演：

（1） 能用简单的英语做游戏。

（2） 能做简单的角色表演，能表演课本中大部分的歌曲，歌谣级部分课本故事。

4. 视听：

视听简单的英语动画片，全学期时间5小时。

三：情感态度

1. 有兴趣听英语，说英语，念歌谣，唱歌曲，听故事，做游戏等。

2. 乐于模仿，敢于开口，积极参加。

四：学习策略

1. 在学习中集中注意力，能认真倾听老师和同学说英语。课外能多听，多说，多演英语。

2. 注意生活中使用的简单英语。如：广告，物品包装等。

五：文化意识

1. 知道英语中最简单的称呼，问候和告别语。

2. 能对赞扬做出适当的反应。

教学重点、难点：

UNIT1:

1. Good morning!

2.What’s your name? My name is ….

UNIT2:

1 .会说学习用品的单词

2.I have (a tooth).

UNIT3:

1 .数字1-10的识记

2 .I have ( 4 pencills).

UNIT4:

1.会说颜色的单词。

2.I like…

UNIT5:

1.会说交通工具的单词

2.Do you have (a scooter)?

Yes,Ido./ No,I don’t.

UNIT6:

1.会说一些动物的名称。

2.(Andy) is (a monkey).

I’m (a bird).

I can fly.

 

第二篇：英语口语班教学计划 2

英语口语班教学计划

王阿妮

英语口语教学，要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神。教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。课堂教学着眼于实际生活中的交际，侧重于说什么而不是怎么说。教师主要引导学生进行真实的言语交际活动，并将其与学生的实际需要密切联系，通过课内外言语实践发展口语。

一、口语训练在初中英语教学中的意义

1．“说”能提高学习英语的兴趣

学生学习英语普遍存在会看不会说，想说不敢说，听说能力差和课堂气氛不活跃等现象。面对这种情况，应该将学生置身于一定的语言环境中进行英语交际活动。创设学生感兴趣的情境，提供“说”的材料很重要。“说”多了，会“说”了，学习英语的兴趣就会提高。

2．“说”能提高学习英语的能力

当一个人说话时，他首先受到一种动机的支配，产生说的念头。这种动机是真正的交际动机，又是学习动机。因此，在英语教学中要给学生在客观上多说的机会。主观上有多说的愿望，坚持多说，长期实践。这样英语能力就会大大提高。

3．“说”促进“听”、“读”和“写”各个方面能力的发展

重视“说”的教学，就能促进“听”、“读”和“写”各方面能力的发展，因为它们之问有着密切的关系，互相作用和影响，互相推进和制约。读在教学上也是不可缺少的一个环节，读得越多，就给说提供丰富的内容，说起来流利生动。通过一定量写的练习，迁移到学生口语中去，使学生的说更准确，学会更地道的英语。通过“说”能有效地提高听、读、写的多方面能力。

二、口语教学方法

1．激发学生的兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”那么，教师如何做才是行之有效的呢?笔者认为，要调动学生说的兴趣，英语教师可以运用交际法。这种教学方法强调以学生为中心，鼓励学生充分理解和积极参与，体现学生自主的原则。

2．创设情景教学

利用计算机多媒体技术，通过联系生活实际选择贴近生活、具有时代特点的事例，形象生动地创设优美的情景，使学生置身其中，使课堂由静变动，能尽快把学生带人情境中，这样可以激发学生的兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。

3．变换教学方式，趣化课堂

口语教学中的每项活动、每个话题都必须有意义、有兴趣，使学生的注意力集中在活动的内容而不是形式上。课堂提问是口语教学的常用模式，除了“教师问、学生答”之外，还可采用“学生问、学生答”、“学生问、教师答”或“讨论式问答”等模式实施课堂口语活动。

4．创造以学生为中心的课堂局面

口语课上得成功与否，很大程度上取决于教师与学生是否明确他们各自在口

语课上的作用。传统的教学方法决定了教师是课堂的主宰，然而，教师固然重要，但不是课堂的中心，真正的中心是学生。教师的任务在于组织和引导学生的课堂活动，教师是导演，要演戏的是学生，以学生为中心才能上好口语课。

5．英语口语要和听、读、写相结合

英语口语教学要和听力教学、阅读教学、写作教学结合起来，它们之间相互影响、相互促进、听和说是构成口头交际的两个相互依存体，交际双方听和说轮流转换才能使交际进行下去，因此，听、说训练不应截然分开，而应相互促进、相得益彰。教材中的任何说的材料都可以先听后说，任何听的材料都可以先听再说。阅读材料为口语训练提供了练习的素材，教师可以围绕阅读材料内容组织课堂讨论等活动。而通过写的方式，可以巩固、扩充英语口语的内容，从而提高学生的口语表达能力。

三、学校课程的口语教学目标

1. 培养学生学习口语的兴趣，让同学们会说英语，敢说英语，克服学生的心理障碍，能进行简单的口语交际。拓宽口语练习渠道，重视口语学习，明确口语学习的意义。

2. 在趣味教学中引导学生运用流利的口语交流，模仿纯正英音、美音，能为外国电影配音。

3. 引导学生自编自演英语话剧，期末进行汇报演出。

4. 以点带线，以线带面，在校园中掀起口语学习的热潮。