湖南省教育学会“十二五”教育科研重点课题《普通高中课改样板校高效课堂构建的研究》研究成果

课堂观察研究报告

《富集在海洋中的元素-氯》一课中对学生学习方式转变分析 课题：《富集在海洋中的元素-氯》

执教教师：朱佳琦

时间：20xx年12月20日

观察中心：学生学习方式的转变

观察及执笔教师：符卫娟

一、观察授课过程

[第一阶段（5分钟）]

教师进行多媒体课件展示，问题导入：在第一次世界大战期间，一次战争中，前线的士兵突然看到一股阴森森的黄绿色气体迎面袭来，很快，数百名士兵窒息而死，数百名士兵双目失明咳嗽不止，你知道这种黄绿色气体是什么吗？此时，有2人并未投入的关注屏幕上的信息，而是在课桌里面找课本、导学案和整理笔跟笔记本，说明这2名学生课前准备不充分，明显滞后于其他学生，而其他学生都做得很好。

[第二阶段（10分钟）]

通过教师在多媒体课件中展示氯原子结构、氯元素在自然界中的存在和氯气的物理性质，学生投入率为100%，他们能积极回答教师的设问、配合教师的授课要求，完成了初步对教材课本的预习并在授课过程中能表达自己的见解和观点。原因是教师语言准确、简洁，对学习任务的描述明确、得当，同时与该教师在平时对化学用语严谨性、重要性的强调是分不开的。但是讲述氯气可溶于水这条物理性质时，过早提及以后才学习的喷泉实验，方法教学不突出，此时有很大部分学生处于疑惑状态，而教师又很快的转入下一个教学主题，让学生的思维有点转换不过来，没有留给学生充分反应的时间。

[第三阶段（20分钟）]

进入到氯水的性质和氯气的实验室制法这两个重要内容时，课堂上有2人发呆，1人看窗外，13人看自己的辅导用书或没有动笔。原因是此部分内容《新学案》上有，学生看自己的书相对轻松，看投影比较累。

湖南省教育学会“十二五”教育科研重点课题《普通高中课改样板校高效课堂构建的研究》研究成果

接下来教师让一学生站起来回答投影中氯气与有色布条作用的现象时，学生的声音过轻而教师没有做适当地及时处理，课堂变成了教师和该学生一对一的单一交流，其他学生自然都投入了自己个人世界而脱离了课堂整体，但该学生经过预习和仔细认真观察实验现象后，用自己的语言很简要的回答正确了该实验的现象，基本达到教师在这个知识点的教学目标要求。

到了学生动笔书写教师要求氯气和水发生反应的化学方程式的环节时，学生们能积极合作学习，互相指出同桌和值得借鉴的方法，投入率又回到了100%，全部学生都在《新学案》或笔记本上书写方程式和记录实验现象。

后来涉及新知识次氯酸的氧化性知识时，教师注重让学生自主思考，进行联想，思考还有哪些物质像次氯酸类似的漂白作用，同学们开始热烈讨论，处于兴奋状态，各种各样的答案涌现出来，积极性非常高，但同时仍有2人不在状态，不参与讨论和答问，此时教师积极进行引导、交流，最终引出正确的漂白剂分类，学生有新感觉、有收获，所以投入率高。

此后，进入到氯气的实验室制法这个知识点，，对学生而言这是一种既新又不新的挑战，当教师展示多种制气装置时，紧密联系了从初中到高一现阶段所接触的重要常见气体的各种制备装置，并和学生一起归纳整理了气体制备的基本方法和选择装置的原理，真的是撞出了思维的火花，学生真正地融入了课堂，达到了课堂的高潮。原因是教师注意到了学生的认知水平，有梯度地螺旋式上升地设置问题和信息，让学生不仅吃得饱，而且吃的好，绝大部分学生不用教师提醒就能很快的融入教学步骤中，积极梳理和记录有关氯气的反应原理、选用装置、检验方法、收集方法以及化学方程式等，最重要的是通过该授课环节可让学生应用已掌握的知识和技能解决新问题，很不错！但存在2—4个学生出现分化，已经无从着手、没办法思考了，这部分思维显然滞后的可能是化学学科基础很弱或者学习兴趣不浓的学生，教师应该在课后进行积极引导，尽可能在高一年级时夯实三基，注重能力培养，这是我们需要思考的问题。

[第四阶段（5分钟）]

4人没有投入，原因是学生自己前面的学习中听不懂甚至感到失去兴趣，干脆放弃，连笔和书本都整理好，只盼着早点下课。其他学生在配合教师做着系统性归纳整理和反思自我学习行为的工作，能对照课本和《新学案》回顾本节内容。

湖南省教育学会“十二五”教育科研重点课题《普通高中课改样板校高效课堂构建的研究》研究成果 这种动静皆宜的学习模式值得推广。

二、课堂总体评价和反思

1、教师有着严密的教学设计、灵活的教学手段、高昂的教学激情以及浓厚的个人魅力，学生在课堂上投入率很高，不再出现死板、阴沉、气氛不活跃等问题，整个课堂大多数时候都处于饱满的学习状态中，虽然教师在执教中存在两处口误、知识讲解得稍深、课件页面翻页稍快导致很多学生没来得及记录等问题，但瑕不掩瑜，这堂课是一堂轻松愉悦高效的课，很成功。

2、一个班不可避免的存在后进生和一些积极性不够、依赖心理严重的学生，但只要教师认真细致的对授课内容进行反复设计、精炼方法，学生们大都是可教的，天然的好奇心尚存、对教师的崇敬心理尚在，教师的生动活泼有趣的课堂设计、渊博的专业知识、严谨务实的化学素养以及让人愉悦的多媒体动画设计效果直接与学生学习热情和方式的尝试有莫大关系，看来，多做这样的尝试对于学生学习方式的改变很有好处，要继续发扬和开展下去。

 

第二篇：哈三十一中学高效课堂实践研究报告x

哈尔滨市第三十一中科研成果材料

“学 案”导 学、合 作 探 究

提 高 课 堂 教 学 实 效

--“高效课堂探索与实践”阶段性研究报告

哈尔滨市第三十一中学校

2011-12-25

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“学 案”导 学、合 作 探 究 提 高 课 堂 教 学 实 效

--“高效课堂探索与实践”阶段性研究报告

一、课题研究背景：

1.新的课程理念的的要求。

随着新一轮的课程改革的深入，改变学生的学习方式成为基础教育课程改革的重要目标之一。倡导自主、合作、探究的学习方式，是新课程的基本理念之一。这种理念要求改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现学生学习方式的变革。如何把新的课程理念在课堂中有效地实现，是众多学校和教师面临的必须解决的问题，纵观以往课堂教学的出发点和立足点是教学内容和教师，课堂上的真实场景是 “教师问”“学生答”、“教师讲”“学生听”的教学方式进行。这与强调学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，积极倡导自主、合作、探究的学习方式是背道而驰的。因此，我校科研部在张淼校长的领导下，由苗玉辉校长负责带领科研小组经过认真细致地研究，经过大量的调查分析，决定把“高效课堂探索与实践”作为我校的中心科研课题，同时向区、市科研部门申请立项，成为哈尔滨市教育研究会“十一五”重点课题。

2.初中教学面临的问题。

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（1）教师陈旧的教学理念造成沉闷的课堂。学生学习的主体性是他们作为学习者所天然具有的，但可惜我们的教育观念和教育行为与这种教育的基本事实相去甚远。把学生仅仅看作教育的对象和灌装知识的容器，在课堂教学中重教轻学、重知轻能、重记轻思、重外部控制轻内部转化，经过代代传习，已经形成具有超稳定结构的经验系统。我们习惯上认为教师讲得越多、越细、越深、越透，学生学的就越快、越好，教师带领学生“钻山洞”，总比学生自己摸索要来的更快一些。但我们的现状是，作业完成情况不好，抄作业成风，越累越多的孩子失去了学习的兴趣，到了初三初四，课堂上不学习的孩子占去一大半，四十人左右的班级只有十几个学生上课跟着老师。学生上课溜号，不学，跟不上；学生中蔓延着学习怠惰、被动的风气，要么趴桌子睡觉，要么扰乱课堂纪律。老师们烦恼，学生痛苦，家长失望。

哈三十一中学2010-2011学年度上学期期末区统考成绩

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哈三十一中2010-2011学年度各学科成绩统计

（2）极低的成绩让我们困惑。第一、学生一考试，成绩很低，120分满分，我们的平均分只有四十分左右，最好的能在70分左右；第

二、低分率的学生多，我们应该有尖子生啊，可是我们有几个学科尖子生数量为零。第三、面对学生试卷，老师最多的一句话是这题我都讲无数遍了，他怎么还不会，他怎么还错？第四、我们没少做题啊，每天我都在忙，很累。

面对这样的成绩，我们不要说平均分低，我们的尖子生也约等于零，优秀生也寥寥无几，那我们还剩什么了？我们都在工作，我们的成果就是这个表格中的数字。通过课堂观察和成绩数字分析我们认为当前的课堂教学缺少针对性、缺乏实效性。表现在学生被束缚着，有劲使不上；课堂气氛死气沉沉，令人昏昏欲睡；老师们跳不出“认知”的怪圈；课内不足课外补，导致课外作业负担过重。（练习册问题）

在教与学的矛盾中，首先要研究的应该是教的问题，到底该怎么教？那就是改变教师观念，研究高效课堂，实施高效课堂，提高课堂质量，激发学生学习兴趣。为人师者，若不能首先启发学生的求学意 4

志与学习兴趣而教之，等于锤击冷铁。

教好每一个学生是我们教师应尽的责任！因此，我们全体教师应该勇于改革、勤于实践、提升内涵、艰苦奋斗、无私奉献！走课改之路，走科研之路。

二、课题研究依据

现代教学论认为，所谓教学就是教师有效地合理地组织学生的学习活动。许多教育家强调，教学的一个根本任务是教会学生如何学习，教师必须通过教会学生掌握学习方法来提高学习能力。蔡元培先生说：“??我们教书，并不是像注水入瓶一样，注满了就算完事。重要是引起学生读书的兴趣，做教师的，不可一句一句，或一字一字的，都讲给学生听。最好使学生自己去研究，教员竟不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量了解功课时，才去帮助他。”杜威说：“要使教育过程成为真正师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程。”联合国教科文组织在1972的教育报告中警告：明天的文盲将不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人。

美籍华裔诺贝尔奖金获得者李政道教授曾在中国科技大学，针对中国的教学必须改革问题讲述这样一段话：“一个人读书，从小学到大学，中小学阶段是老师提问题要学生回答。大学是学生提问题请老师回答，直到大学毕业以后，才是自己提问，自己回答。所谓科研能力，就是自己提出问题，自己解决问题的能力。”我们的教学方法，我们所培养出来的接班人决不能像李政道教授所警示的“直到大学毕业以后，才是自己提问，自己回答。”那样，为时晚矣，我们的上层 5

建筑就不能很好地为经济建设服务。所以，我们今天的教师要从这一战略高度来审视新课程念中提倡的课堂教学中要充分激发学生的主动意识和进取精神，实现真正的自主合作探究，尊重学生主体地位提高课堂效率。

三、课题假设

教学过程中实质上是教师主导下的学生个体的认识过程、发展过程。

（1）学生能不能成才不是教师教出来的，是他自己学出来的。

（2）教师进课堂的任务不是去教，而是组织学生学。

（3）什么叫完成教学任务？学生学会了才叫完成教学任务。这三句话的核心就是人人都能学好的教育教学理念。

（4）课堂教学的过程，应当是学生在教师指导下主动地探索、获取知识的过程，在探索获取知识的过程中，同时会形成能力，形成良好的思维品质、心理品质和行为习惯。

（5）把学生的学放到课堂教学的首位，通过教师的组织、指导和点拨，使他们能够认真地学、有效地学，学生不仅学会了知识，同时学会了学习。

四、选题的意义

1．作为省级标准化学校，我校的教育教学必须有更高的目标和要求，学生的学业成绩必须达到更高的标准，真正实现学生的健康成长和使每一个学生都能够成才，为实现松北区教育事业的快速发展，满足老百姓获得高质量教育服务的愿望，在全区教育系统中发挥示范 6

带头作用。

2．通过该课题的研究，可以更新我校教师的教育思想，促进我校教师教育观念的转变，真正适应新形势下的素质教育要求。

3．有益于学生终身发展，学生在校时间只占一生中的很小一部分，他们最终会走出校门，投身社会。良好的自主学习合租学习探究学习的习惯会得到社会的肯定，也会对自身的生活、工作带来益处。

4．有益于学校良性发展。我校地处城乡交汇处，学生普遍素质较低。在平时的教育教学实践中，我校广大老师已深刻地感受到学生不良的习惯已严重地影响了教学质量，影响了学生学习成绩的进步。开展高效课堂研究，培养学生与时俱进、自强不息、积极进取的思想习惯，养成勤学好问、开拓创新的学习习惯，学会自主合作探究的学习方式，有利于大面积地提高我校的教育教学质量，真正形成我校的办学特色，这是我校的进一步发展的必要条件。

五、课题研究方法

文献查找法、行动研究法

六、课题研究步骤

1.实验准备阶段（2011.3——2011.7）

选定课题，确定实验年级，成立课题小组，理论学习，教师培训。探索在民主、互助、合作、愉悦的教学关系中运用导学、激励、内化的教学方法，让全体学生主动参与学习。在课堂教学中努力做到：

（1）给学生充分的时间和空间，为学生创设积极思考、主动参与的氛围，不注重结果的得到，而在于寻求结果的过程体验。在“过 7

程”中激发学生求知欲，培养自主探究、善于发现、勇于质疑、勤于思考的习惯和能力。

（2）给学生展现的机会。老师提供让学生展现个性、展现能力的机会，鼓励学生大胆创新、敢于发表自己独特的见解，让每个学生都能体现成功的喜悦。

（3）改变旧的教学方法。在试验的初期，老师们还是很难打破传统教学思想的束缚，教学方式陈旧，学生积极性不高，我们以听课、评课为手段开展课堂教学研究。评课的重点不在于具体环节、具体步骤、具体方法的选择，而重在教学思想层面的改观，把科研的内涵渗透到每节课。通过发现培养典型教师实验老师共同听课、评课，初步改变陈旧的教学模式，尝试导学案为抓手的高效课堂教学模式，通过实践、领悟，在课堂教学上打开一个崭新的局面。我们通过举办哈31中学第一届“星光杯”教学大赛，使教师进一步明确新的教学理念、采用多种的教学策略和灵活的教学方法使得课堂教学效率不断提高。

2.实验实施阶段（2011.9——2011.10）

学校明确提出了创建高效课堂的要求，初步提出了哈31中学 “2-3-6” 课堂教学模式。即以两个科研课题为引领，由三种课型呈现，六个教学环节完成的课堂教学模式。提出了导学案模式下的课堂点拨要求。即高效课堂推进“九步”程序，高效课堂具体操作的七个“技法”，高效课堂强调“三段一体”，高效课堂“课中”注重教师“四 8

主”，高效课堂的五个教学原则，高效课堂的六个基本观点，高效课堂建构、重新建构两个关系为高效课堂的灵魂。

按实验方案分阶段分层次实施，组织全体任课教师上好组内研究课，课题负责人要深入课堂听课，评课讨论，掌握第一手材料，进行资料收集、阶段总结。实验课题的实施使学校教师有了许多上公开课的机会，学校便不失时机以此为契机广泛开展教学研究活动。以年级组和学科教研组牵头组织研究课和公开课。要求教师人人都上好、评好研究课和公开课，使教师在“真枪实弹”的教学实践中互帮互学，课题实施组给予及时点拨指导。全体教师都行动起来了，理论在实践的有力支撑下更加饱满，更具推广价值，使整个学校的教改工作生动而活跃，使教师在课堂教学改革中顺利度过适应期，尽快缩短稳定期，加速进入成熟期。在我校，教师上公开课不是个人的事，而是年级组、教研组群策群力的行为。课前教师须反复备课、说课，先在组内试讲，大家提出改进意见后才正式上研究课或公开课。课后，上课教师认真反思，听课教师及时给予评课。在此过程中，全体教师共同参与、互帮互学、出谋献策。经此高标准严要求的锤炼，青年教师迅速得到成长，中年教师个个努力，不甘落后，奋起直追。

3.总结推广阶段（2011.10-2011.11）

20xx年10月8日—20xx年10月31日，哈31中举办了全员参加的第二届“星光杯”课堂教学大赛。通过组委会的精心组织，周密安排，圆满结束。本次大赛以“构建高效课堂”为主题，以“导学案”的设计、使用为依托，共分六大教研组分别进行。在区进修校各位专 9

家的大力支持下，我们评出了特等奖3名、一等奖名、二等奖名、三等奖名、参与奖名。共有63人参赛，从中选出了张薇、龚雪、杨德喜、周宇红、韩冷、李晓光、李君超、唐玉莲、逯存生等参加区首届“创优杯”课堂教学大赛，而且都表现不俗，其中选出张薇、龚雪、杨德喜、韩冷在20xx年11月份代表松北区参加市第二届“烛光杯”课堂教学大赛并取得了优异成绩。

4.整理、统计所有实验数据，写好实验报告，请专家评估，实验成果、汇编并推广研究成果。（2011.2—2011.1）

七、课题研究策略

在课题的研究和实践中，为体现“全面性、主动性、探究性、合作性”这一实验目标，我们学校课题组主要采取以下策略：

1.规范课题管理，制定研究方案

20xx年底启动该课题后，很快组建了学校课题小组，课题组成之后，经过商讨，又共同确立了学校实验课题方案，即《构建高效课堂，大面积提高教学质量的研究》。由张淼校长担任课题组组长，由苗玉辉校长担任副组长，各科教研组组长和骨干教师为组员的课题组。

课题组老师反复学习了课标及方案，老师们初步明确了课题实验的核心，共同商讨制定了课题实施的依据，以及课题研究的目标。课题组的老师们在课堂教学中认真地去尝试，以达到最终的研究目标使我们的学生愿学、乐学、会学、善学。

2.加强师资培训，转变教育理念

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课题研究的关键在实验教师，教师实验的核心在于教育理念的更新。因此我们课题组非常重视加强师资培训，转变实验教师的教育理念。为了更好地发挥业务学习的功效，我们课题组确保每周一次的教研和备课讨论的活动，做到周周有内容。我们课题组的老师继续以学习新课标和2-3-6教学模式为主要的学习内容，组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学模式。同时，我们课题组的老师不放过每一次市区组织的教研活动和专家引领的机会，在聆听、欣赏全国名师的现场课、讲座中感悟新课标的教育理念，体会高效课堂的精神实质，并把新课标的理念渗透到教学中，教学注重以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，以发挥学生自我展示、评价为手段，注重尊重学生的需要，培养学生的自学和创新能力。

3.营造合作氛围，引导自主探索

为了使学生在课上想说、敢说、爱说、乐说，积极参与课堂教学活动，真正成为学习的主人。我们努力创设让作为主体的学生亲自去思考、去发现、去创新的氛围。鼓励学生进行合作探究，在学习中大胆提出问题、异议甚至批评、反驳，对学生的插嘴和错答现象，能做到多宽容、多鼓励、少指责。这样，学生在老师的热爱、尊重、期待和鼓励中，就能产生强烈的求知欲望和创造欲望，就会以探索者、研究者的心态进入自主探索的学习中，为创造性地学习埋下伏笔。

4.以赛促研，赛研结合

课题开展以来我们连续举办教学大赛，两届“星光杯”和两届“烛 11

光杯”一节“创优杯”既是教师教学水平的展示赛，又是广大教师学习反思总结课堂教学得失成败的大赛。在大赛中广大教师学习新的教学模式，熟练导学案的的编制，反思教学行为，学会课堂评价，提高教学技能，为实现课堂的高效打下了良好的基础。我们特别邀请了区教师进修校的语、数、外、物、化学科的五位教研员们参加我校课堂教学大赛，（各位教研员在2-3天的时间里连续听9-11节课，非常辛苦）不仅在专业上加强了权威性、公正性，而且老师们在赛后，由教研员直接面对面集体反馈，探究“高效课堂”模式中出现的困惑，当场思想交流，观念碰撞，这种形式的教研活动使我校教师受益匪浅，而且为我校构建高效课堂提出了许多行之有效的建议。专家们的加盟是本次大赛的一大亮点，成为今后有效、成功组织校内公开课活动、开展课题研究可借鉴的方式。

八、课题研究成果

课题研究过程中，课题组的每一位老师通过学习、研究、探索、总结，大胆进行课题实验，付出了艰辛的劳动，取得了阶段性的成果

1.提出了哈31中学校的课堂教学模式。

课题组根据我校的教学实际提出哈31中学“2-3-6” 课堂教学模式，即以两个科研课题为引领，由三种课型呈现，六个教学环节完成的课堂教学模式。“2”即两个科研课题：构建高效课堂，大面积提高教学质量和有效作业研究。“3”即三种课型：新授课、复习课和讲评课。“6”即课堂六个步骤：提示课堂教学目标；指导学生自学，检查预习；学生自学，教师巡视；引导学生更正，指导学生运用；引导 12

学生归纳，上升为理论，指导以后的运用； 当堂检测。

2.制订了哈三十一中学校高效课堂教学学大赛的评价标准。

哈三十一中第二届“星光杯”课堂教学大赛评价标准

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上课教师 学科 班级 得分 评委

3．课堂教学发生了转变。

学生是学习和发展的主体。我校的课堂教学中老师们根据学生身心发展和学科学习特点，更加关注学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。课堂中通过独学、对学、群学，预习、展示、反馈等环节体现了新课程倡导的自主合作探究的学习方式。在教学中，充分尊重学生，让他们选择自己喜欢的内容，以自己喜欢的方式进行学习。这样，老师把学习的主动权交给了学生，学什么、怎么学，由学生自己确定，实现李炳亭倡导的知识的超市，生命的狂欢，学生自主创新的能力也得到了培养。（视频课）

4．中考成绩的提高。

在20xx年的中考中有33名同学达到重点高中录取分数线，其中马婉月同学被三中南岗校录取，五大主课的平均分也都为全区前列，其中数学91.15分，全区第一，英语73.99分，全区第一，语文95.52分全区第二，综合73.93分全区第三，总平均分是334.51分，全区第二。

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5．激发了学生的学习的兴趣，活跃了课堂气氛。

学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地进行学习的一种心理倾向，兴趣是学生进行探究学习的动力。高效课堂倡导的独学、对学、群学预习展示反馈、评价等教学方式和手段使得课堂教学学生的学习兴趣和热情得到了记得的激发，良好的学习环境，学生在轻松、愉悦的条件下，去探究、去创新，良好的师生互动生生互动使学生产生心灵的共鸣。多种形式的展示，多样性的教学评价，刺激学生的感官，吸引学生的注意力，让学生完全融入到学习的角色中，积极主动地参与到探究学习的活动中去。

6.“创新”和“改革”成为课堂教学最大特色。

在实施“高效课堂”模式的探究中，有许多老师大胆尝试，不拘一格。王雪杨教师在展示环节中，巧妙地用小黑板，弥补了一面黑板以及实物投影的不足，各小组都活动起来了，课堂效果很好；韩冷、张薇的“思维导图”式教学；于春峰的导学案有效、合理使用；张传宝小组活动；王朝霞复习课教学；政治组姜萍、郑雪梅、王言颖、逯存生的精彩课堂，让人久久难忘；杨春江的小组建设独有妙招，使他

2 的课堂活起来了，学生动起来了；杨福明历史课上对高效课堂教学模

式的探究十分精彩，得到教研员的好评；曾祥娟的读书课：课堂上老师有想法，学生有收获；潘颖的课自然流畅；王宝莉的课导入简洁，低起点开始，高标准输出，学生收获显著。

7.高效课堂研究促进教师专业化成长。

有些教师常态课上的很好，但公开课教学却不敢面对，通过高效 16

课堂理念的学习，通过高效课堂操作模式的掌握，对教师来说，无疑是一次全新的塑造。广大教师正自觉地逐步地树立根据学生的学习需要而教的意识，课程观变了，学生观变了，教学观变了，教师的角色变了，教学方式变了，从而促进了课题组老师专业的迅速成长。在课题研究中，很多老师积极听课，同学科、跨学年进行互听、互评，课中、课后反思明显加强，尤其在评委评课过程中不仅反思自己的课，而且也反思别人的课，注重实践意义，增长见识和经验，拓宽自己的思路，提升理念和素养，因而许多老师说自己的课堂变了。教师通过备课、赛课，锻炼了胆量，增强了信心，积累了经验，促进他们快速成长起来，成熟起来，进步大的老师有：王朝霞、王言颖、杨福明、王宇婷、龚雪、刘若冰、张薇、杨春江、屠欣等。同时通过比赛，让一些老师脱颖而出参加更高级别比赛，在第二届烛光杯教学大赛中，各区每个学科只有一人有资格参赛的激烈竞争下，我校有4位青年教师代表松北区参加市第二届“烛光杯”教学大赛，并取得优异成绩。在20xx年12月课题组围绕本课题组织了课题实验的教师自我问卷调查活动。调查统计结果如下：

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从这份统计表格中，可看出以下几个特点：

广大教师在课题研究的观念上是非常一致的，教师们都认为该课题的实施很有必要，通过课题研究教师们都认为自己的教学理念走在了其他教师的前头。通过课题研究，教师们感觉课题研究不再是那可望不可及的事，而是触手可及的一件事,做一名科研性的教师也势在必行。通过课题研究有91.7％的人认为业务能力提高了，有83.3％的人认为教学观念转变了，有66.7％的人认为自己在课题研究中有取得了一定的科研成果。由此可见，本课题的实施对教师有很大的促进作用，它提升了教师科研水平，更快地促使教师转变了旧的教学观念。

两年来，我校老师有50 多人次在市、区、国家级论文、案例评选中获奖；课题组老师有 30 篇教学论文在全国、自治区级的教学杂志中登载。

九、存在的问题和努力方向

1.存在的问题

（1）教师个人基本功不过硬。绘声绘色地讲，规范漂亮地写、

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美观娴熟地画、掌控课堂等综合素质都急待提高，仍要继续抓好“四练两熟”基本功训练，不断提高自身素质，“高效课堂”的创建对教师的要求更高，练就过硬的基本功是教学万事之首。

（2）对“高效课堂”的精神实质领会不透。课堂上没有完全落实2-3-6课堂教学模式，“导学案”的编写、设计和使用还不够像、课堂六步环节不完整、教学目标确立不准、容量预设不准、压堂、拖堂严重。

（3）常规工作落实不好，质量不高。高质量的教学常规工作是“高效课堂”的基本体现，也是常态工作的基本内容，只有高质量的完成常规教学工作，才能保证去探究“高效课堂”。

（4）工作目标不清，推委，拖沓。

（5）缺乏数据收集分析的科学手段，过程性材料收集整理不够好，归档不及时、不完备。

（6）课堂监测管理有待完善。

2．努力方向

（1）加强学习、交流，促进理念更新，增强责任意识。

（2）积极投身课改，不做看客，做力行者。

（3）注重过程，注重反思与总结。

（4）苦练个人教学基本功，继续开展四练两熟活动，课课练，天天练。

（5）让公开课成为常态课。

（6）专人负责，注重资料的收集整理，加强科研档案管理。 19

（7）加强课题实验课的研究，使课题与教学紧密结合。

（8）加强课题研究，使教师在自我反思中改善教学，实现课堂的高效。

哈尔滨市第三十一中学校

《高效课堂的探索与实践研究》课题组

2011-12-25

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