五年级语文上册教学设计

洪水学区语文备课组

鸟儿的侦察报告

教学目标：

1.学习生字，理解重点词语的意思。

2.有感情的朗读课文。

3.理解课文内容，让学生了解鸟儿的悲惨遭遇，并且知道是人类的破坏行为使大自然不再和谐。从而产生从小爱护大自然、爱护小动物，不破坏环境的想法，并能付诸于行动。

教学重点：

1.学习生字，理解重点词语的意思。

2.理解课文内容，读懂环境污染给鸟儿的生存带来的威胁，激发学生的环保意识。

教学难点：

读懂环境污染给鸟儿的生存带来的威胁，激发学生的环保意识。

教具准备：生字卡片

教学时间：两课时

第一课时

教学过程：

一、知识链接，导入

1.同学们，你们还记得三年级时学过的课文《一 二次复备

只小鸟》吗？ 有一只羽毛还未丰满的小鸟，每天和爸爸、妈妈

过着快乐的生活。它喜欢飞上枝头，放声歌唱美丽的大自然，清脆、柔美的歌声吸引了树下的孩子。

可是，有一天(师生齐读）他们用一粒石子打中

了这只正在唱歌的小鸟，殷红的鲜血从树隙里一滴一滴落到地上来。从此再也没有听到小鸟的歌声了。

2.这令人痛心的一幕还犹在眼前。其实，在大自

然里，还有很多的鸟类也有各自不幸的遭遇。今天，我们来一起学习《鸟儿的侦察报告》。（齐读课题）

二、检测预习，了解学情

1.出示生字卡片，指名读，纠正读音。小组读，

齐读。

2.开火车朗读课文，要求：读准字音，读通句子，

想想课文主要写了什么？

3.交流课文主要内容。（小组派代表发言）

三、课堂练习

完成配套65页第一题：温故知新

第二课时

一、复习导入

1.听写生字词语、同桌订正。

2.说说本课的主要内容。

3.这节课，我们继续深入理解课文内容。 二次复备

二、合作探究、解惑生成

(一)根据下面的提示，各小组找出自己喜欢的一个报告研读，用简洁的语言概括每个报告的内容或拟小标题，并谈谈读后的感受或发现。

1.报告一：#7@j妈妈为什么孵不出小#7@j？她的心情怎样？（结合重点词句）你明白了什么？该怎样读？

2.报告二：燕子为什么哭泣？不幸是怎么发生的？你体会到了什么？应怎样读？

3.报告三：海鸥怎样了？他们的威胁是怎样产生的？你体会到什么？

4.报告四：加急电报告诉了我们什么？鸟儿朋友为什么遇到这样的不幸？

（小组交流，教师巡视指导。）

（二）展示成果。

1.第一份侦察报告向我们报告了什么？ 汇报成果。点拨：

（1）内容是：#7@j妈妈因为吃了被农药污染的草籽而孵不出后代或“无法繁殖”。原因：山林被污染。

心情怎么样？从那些词句看出来的？

（“忧郁”什么意思？——忧伤、忧虑；“重重叹了口气”你从她的叹息中听出了什么？——无奈、伤感、对命运的叹息，对人类的抱怨） 二次复备

（2）有感情地读课文。

（3）读完这份报告你有怎样的感受？我们一起读一下作者的感受。（齐读）

过渡：作者担心的不仅是#7@j妈妈，而是山林里所有的鸟儿。下一个会是谁呢？

2.看第二份报告又告诉我们什么？小组人员分角色读，读出语气。

点拨：

（1）内容是：燕子因为吃了打了农药的害虫中毒身亡或“中毒身亡”。原因：农田被污染。

（2）你读懂了什么？体会到了什么？

（3）自己再读一遍。不由得让人感叹：啊！（作者的话,齐读）

过渡：山林中的#7@j孵不出小鸡，燕子死了，作为海洋清洁工的海鸥怎么样了呢？

3.汇报第三份报告，有感情地朗读或用海鸥自述的形式。

点拨：

（1）内容是：海鸥被海上泄漏的石油粘住再也飞不起来了或“无法飞翔”。原因：水受到污染。

（2）读到这里你有怎样的感受？齐读作者感受。 过渡：正在“我”感到不安时，收到一份怎样的加急电报？

4.分析报告四：小组派代表有感情地读。 二次复备

点拨：

（1）内容是：报告消息的鸟儿朋友在工厂排放 的烟雾中迷失了方向与作者失去了联系或“迷失方向”。 二次复备 原因：大气受到污染。

（2）当时鸟儿的心情怎样？（着急、害怕）试着读出这种语气，谁再读一下？

（3）结果怎样？（齐读后两段）

5.小结主题：

过渡：此时作者的心情怎样？齐读倒数第二段。 点拨:“吃草籽的鸟儿……他们全都受到了死亡的威胁”这些不幸的事件发生的根本原因是什么？

预设：环境污染，从住的山林、农田，到饮用的水，呼吸的空气，处处污染严重。这四份报告都说明了一件什么事？用自己的话概括。（小组交流）

主题：人类的急功近利、自私自利的行为是破坏生态平衡的元凶。

三、拓展延伸

1.面对如此恶劣的生态环境，如果你是鸟儿，你想对人类说些什么？这也是鸟儿的心声，也是作者的心声，也是我们人类的心声。我真心地希望（齐读最后一段）。

2.为了让鸟儿们在洁净的天空里欢乐的飞翔歌唱，你我该怎样做？给鸟儿什么样的帮助？

四、课堂小结 虽然这是一篇童话，但却反映了残酷的现实。我们和鸟类同是自然的儿女，人类不能为满足自私的欲望而伤害其他生灵，多行不义必自毙，人类若不警醒，二次复备 鸟儿今天的命运也许将是人类明天的写照，让我们爱护鸟类，保护自然，让我们赖以生存的家园到处都是鸟语花香

五、布置作业

请你根据生活中的所见所闻或搜集的有关资料，用第一人称写一份“侦察报告”。

板书设计

鸟儿的侦察报告

滥用农业

生命受到威胁 污染海面 保护环境 污染空气

教学反思

 

第二篇：鸟儿的侦察报告教案

《鸟儿的侦察报告》教学设计

教学要求：

知识目标：

1、学习生字，理解重点词语的意思。

2、理解课文内容，读懂环境污染给鸟儿的生存带来的威胁。

3、有感情的朗读课文。

能力目标：

1、以读促思，在有感情的朗读中体会鸟儿所受到的环境污染的威胁。

2、训练学生有感情朗读课文的能力、品词析句理解课文的能力以及概括文章主要内容的能力。

情感目标：

理解课文内容，让学生了解鸟儿的悲惨遭遇，并且知道是人类的破坏行为使大自然不再和谐。从而产生从小爱护大自然、爱护小动物，不破坏环境的想法，并能付诸于行动。

教学重点：

1、 学习生字，理解重点词语的意思。

2、 理解课文内容，读懂环境污染给鸟儿的生存带来的威胁，激发学生的环保意识。 教学难点：

理解课文内容，读懂环境污染给鸟儿的生存带来的威胁，激发学生的环保意识。 教具准备：生字卡片 多媒体课件

教学设计：

一、创设情景，激情导入。

1、 播放鸟儿清脆的鸣叫声——启发谈话：

——听到这清脆婉转的鸟鸣，你有怎样的感受？

——那你们喜欢鸟儿吗？为什么？

2、板书课题：《鸟儿的侦察报告》

二、朗读课文，整体感知。

1、大声朗读课文，要求：读准字音，边读边画出自己认为生疏的字词并积累到卡片上，想想课文主要写了什么？（小组交流后派代表上台展示，师生共同强调字音字形）如：孵、呜咽、胚胎、烟囱等。领读、齐读。

2、交流课文主要内容。（小组派代表发言）

三、合作探究

(一)根据下面的提示，各小组找出自己喜欢的一个报告研读，用简洁的语言概括每个报告的内容或拟小标题，并谈谈读后的感受或发现。自由选择阅读的方式努力读出感情。

1、报告一：#7@j妈妈为什么孵不出小#7@j？她的心情怎样？（结合重点词句）你明白了什么？该怎样读？

2、报告二：燕子为什么哭泣？不幸是怎么发生的？你体会到了什么？应怎样读？

3、报告三：海鸥怎样了？他们的威胁是怎样产生的？你体会到什么？

4、报告四：加急电报告诉了我们什么？鸟儿朋友为什么遇到这样的不幸？ （小组交流，教师巡视指导。）

（二）展示成果。

1、第一份侦察报告向我们报告了什么？ 汇报成果。点拨：

（1）内容是——#7@j妈妈因为吃了被农药污染的草籽而孵不出后代或“无法繁殖”。原因：山林被污染。

——心情怎么样？从那些词句看出来的？

（“忧郁”什么意思？——忧伤、忧虑；“重重叹了口气”你从她的叹息中听出了什么？——无奈、伤感、对命运的叹息，对人类的抱怨）

（2）有感情地读课文。

（3）读完这份报告你有怎样的感受？我们一起读一下作者的感受。（齐读）

过度：作者担心的不仅是#7@j妈妈，而是山林里所有的鸟儿。下一个会是谁呢？

2、看第二份报告又告诉我们什么？小组人员分角色读，读出语气。

点拨：

（1）内容——燕子因为吃了打了农药的害虫中毒身亡或“中毒身亡”。原因：农田被污染。

（2）你读懂了什么？体会到了什么？

（3）自己再读一遍。不由得让人感叹：啊！（作者的话,齐读）

过渡：山林中的#7@j孵不出小鸡，燕子死了，作为海洋清洁工的海鸥怎么样了呢？

3、汇报第三份报告，有感情地朗读或用海鸥自述的形式。

点拨：（1）内容——海鸥被海上泄漏的石油粘住再也飞不起来了或“无法飞翔”原因：水受到污染。

（2）读到这里你有怎样的感受？（预设：连海上的鸟儿都受到了伤害——）

齐读作者感受。过渡：正在“我”感到不安时，收到一份怎样的加急电报？

4、分析报告四：小组派代表有感情地读。

点拨：

（1）内容_--—报告消息的鸟儿朋友在工厂排放的烟雾中迷失了方向与作者失去了联系。或“迷失方向”。原因：大气受到污染。

（2）当时鸟儿的心情怎样？（着急、害怕）试着读出这种语气，谁再读一下？

（3）结果怎样？（齐读后两段）

5、总结主题：

过渡：此时作者的心情怎样？齐读倒数第二段。

点拨:“吃草籽的鸟儿??他们全都受到了死亡的威胁”这些不幸的事件发生的根本原因是什么？

——预设：环境污染，从住的山林、农田，到饮用的水，呼吸的空气，处处污染严重。这四份报告都说明了一件什么事？用自己的话概括。（小组交流）

主题：人类的急功近利、自私自利的行为是破坏生态平衡的元凶。

四、联系实际，领悟主题。

1、面对如此恶劣的生态环境，如果你是鸟儿，你想对人类说些什么？这也是鸟儿的心声，也是作者的心声，也是我们人类的心声。我真心地希望——（齐读最后一段）

2、为了让鸟儿们在洁净的天空里欢乐的飞翔歌唱，你我该怎样做？给鸟儿什么样的帮助？大家商量商量。

五、 总结深化主题。

虽然这是一篇童话，但却反映了残酷的现实。我们和鸟类同是自然的儿女，人类不能为满足自私的欲望而伤害其他生灵，多行不义必自毙，人类若不警醒，鸟儿今天的命运也许将是人类明天的写照，让我们爱护鸟类，保护自然，让我们赖以生存的家园到处都是鸟语花香

六、布置作业

1、写生字

2、分角色朗读课文

板书设计：

鸟儿的侦察报告

滥用农业

生命受到威胁 污染海面 保护环境 污染空气

《鸟儿的侦察报告》

说课设计

单位：永昌学区刘沛第二小学

教师：刘惠萍

时间：2011-11-29

《鸟儿的侦察报告》说课设计 各位老师：

大家好！

今天我说课的内容是该课文选自义务教育北师大版小学语文五年级上册十单元“家园的呼唤”的第二篇课文《鸟儿的侦察报告》。根据我对新课改及素质教育的理解和认识，结合我个人的教学经验，我从下面几个方面进行了思考和尝试教学。

一、首先我来说说我对教材的理解

“家园的呼唤”这一单元编排旨在让学生获得关于地球资源、生态环境方面的知识，培养学生的环保意识、公德意识。这是继《只有一个地球》后安排的第二篇主题课文。文章语言朴实、浅显，结构巧妙，以童话故事的形式，用鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，形象地说明了人类的一些行为对生态环境造成了严重的破坏，带来了令人心痛的恶果，希望人类对自己的行为有所醒悟。 基于以上认识，根据教材特点，结合学生学情，我将这篇课文分两课时完成。我把这一课的教学重点确定为：能正确流利、有感情的朗读课文，体会父亲知鸟爱鸟的感情，增强爱鸟护鸟的意识。因为课文多是对话，对话里渗透的思想感情学生很难体会，只有让学生反复研读课文，才能逐渐显露。

二、说目标

基于以上对教材和学情的把握，我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度制定如下教学目标：

知识目标：

1、学习生字，理解重点词语的意思。

2、理解课文内容，读懂环境污染给鸟儿的生存带来的威胁。

3、有感情的朗读课文。

能力目标：

1、以读促思，在有感情的朗读中体会鸟儿所受到的环境污染的威胁。

2、训练学生有感情朗读课文的能力、品词析句理解课文的能力以及概括文章主要内容的能力。

情感目标：

理解课文内容，让学生了解鸟儿的悲惨遭遇，并且知道是人类的破坏行为使大自然不再和谐。从而产生从小爱护大自然、爱护小动物，不破坏环境的想法，并能付诸于行动。

教学重点：

1、 学习生字，理解重点词语的意思。

2、 理解课文内容，读懂环境污染给鸟儿的生存带来的威胁，激发学生的环保意识。

教学难点：

理解课文内容，读懂环境污染给鸟儿的生存带来的威胁，激发学生的环保意识。

三、 说教学策略

方法是打开知识大门的金钥匙。新课标倡导学生是学习和发展的主体。语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。我采用了以下两种学法。

1、自主学习法。初读课文时，我采用了自主学习法，让学生自主读通读

顺课文，把学习主动权交给学生，也教给了学生读书的方法。

2、合作学习法。让学生再读课文，整体感知时，我采用了合作学习法，让通过学生自主读全文，交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，说说读懂了什么，哪些地方没有读懂。

新课标反对以教法为中心的教学设计，一切教学以学生的学为出发点，也就是要做到以学定教。我采用了以下两种学法。

3、以读代讲法。研读课文时，我让学生反复地读，以读促学，在读中悟情，在读中明理。使学生体会并理解父亲喜欢鸟，父亲爱鸟。

四、接下来，我来说说第三板块：教学程序。

第一课时，我主要设计了以下几个环节。

（一）：导入，谈话揭题

我这样导入：同学们，你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？今天我们来学习课文《鸟儿的侦察报告》。我板书课题，引导学生根据课题猜想：这篇课文究竟会写些什么内容？围绕课题你想提出哪些问题？ 良好的开端是一节课成功的一半，我这样质疑导入，激发学生了学生强烈的学习愿意，为后面的学习做了铺垫。

（二）：初读课文，自主识字

“阅读教学要有层次地进行。我们首先要做的就是让学生读通读准课文，理清层次??”所以，在揭示课题之后，我让学生用自己喜欢的方式初读课文，汇报文中哪些字词要提醒同学们注意。让学生站在老师的角度，指出哪些字词应该注意，这样做，既激发了学生学习的积极性，也在潜移默化中，让学生掌握了生字。 我请学生整理不认识的字并制作字卡。集体订正学习。既节省了时间，又达到了教学目标。 这一步的设计是为了培养学生养成碰到

困难自己解决和不动笔墨不读书的习惯。

(三)、品读感悟、探究主题

鸟儿发回的侦察报告是课文的重点，反映了一个共同的主题：人类的一些行为污染了大自然，使得鸟儿受到死亡的威胁。我向学生提出: 小组合作，选择共同感兴趣的侦察报告开展读书活动，在学生充分开展读书活动的基础上，完成老师提出的目标教师指导汇报：谁带我们去了解#7@j妈妈生存状况的侦察报告？学生用自己喜欢的方式展示读书成果，教师相机指导学生理解重点字词，并指导学生有感情朗读，进行评价。然后追问:#7@j妈妈的生存状况怎么样？按照这样的方式，请学生汇报读其他报告。通过读书活动，在学生对鸟儿的生存状况已经了解的基础上，展开讨论：这四份报告反映了什么主题？

教师根据学生的回答进行小结：这四份报告向我们揭示了自然环境受到污染，导致鸟儿受到死亡威胁的主题。

接着，指导学生读课文，体会作者的情感：看到鸟儿朋友受到伤害，作者有什么感受？用笔勾画出作者感受的句子。

（四）拓展延伸，情感升华

作者痛惜鸟儿的语句充满了感召力。我指导学生再次有感情朗读，并追问：失去这么多鸟儿朋友，作者此时的心情怎样？ 此时再推波助澜，让学生谈谈此时此刻想说什么？与文本展开对话，激起学生情感的浪花。

（五）、 总结深化主题。

虽然这是一篇童话，但却反映了残酷的现实。我们和鸟类同是自然的儿女，人类不能为满足自私的欲望而伤害其他生灵 鸟儿今天的命运也许将是人类明天的写照，让我们爱护鸟类，保护自然，让我们赖以生存的家园到处都

是鸟语花香。

六、板书设计

鸟儿的侦察报告

滥用农业

生命受到 威胁 污染海面 保护环境 污染空气

我的板书设计着重体现文章的层次和主题，简单明了，再配上简笔画，能体现图文并茂的特点。