幼儿在园自理能力的观察报告

摘要：本文采用观察法，对幼儿园两个班（普通班和蒙班）的幼儿在园自理能力进行了细致的观察。观察表明：总体来说两个班幼儿自理能力的发展水平都还可以；通过比较观察得出，普通班幼儿的自理能力比蒙班幼儿相对要好；幼儿自理能力与幼儿的年龄无关。

关键词：自理能力   日常生活习惯      比较观察   进餐    盥洗   睡眠

前言：

在幼儿时就培养孩子良好的劳动习惯和照顾自己的能力，能让孩子受益一生。从小自理能力强的孩子，步入社会后的生存适应能力更强。从小培养孩子的自理能力有利于孩子自信心、自尊心、责任心、自主性、独立性、创造力、自我价值感等的提高。然而随着人们物质条件的不断提高，“溺爱”、“娇生惯养”也比比皆是，大人们对幼儿生活方面大大小小的琐事几乎是一切包办代替，从而忽视了对幼儿生活自理能力的培养。

目前，在我国的家庭教育中，父母望子成龙心切，多重视的是孩子的智力开发、特殊技能的培养，他们宁愿多花钱上各种补习班，只要求孩子学习好，家务事一切代替，从而忽视了基本的道德教育和日常生活自理能力的培养。这对儿童健康人格的培育，对于他们的全面发展和可持续发展是不利的。我们深深感受到培养儿童良好自理能力的必要性和艰巨性。

因此必须有目的、有计划的探索在幼儿园对幼儿进行自理能力的培养的途径和方法，为幼儿自理能力的养成提供新思路和新方法。于是，本文试图对一幼儿园幼儿的日常生活习惯现状进行观察分析，并针对实际情况探求培养自理能力的途径，为幼儿园幼儿良好自理能力培养教育工作提供一些参考和方法。

     本文通过观察幼儿在自己进餐 自己入厕 自己穿衣穿鞋 自己睡眠和洗漱习惯等的表现使我们初步幼儿自理能力的发展水平。

方法：运用结构性观察法，在两个星期的时间里，分别对临大附小幼儿园两个班（普通班和蒙班）的日常生活习惯和自理能力进行观察。主要通过对幼儿在自己进餐，入厕，穿衣穿鞋和睡眠洗漱等几方面的具体行为表现，例如，幼儿是否能独立吃完自己的那份饭菜，剩饭的情况有多少，是否挑食；自己能不能大便小便及时入厕，不尿湿裤子，大便不拉到裤子里；饭前便后有没有自觉洗手，洗手时有没有认真洗手，有没有掌握正确的洗手方法；睡觉是是否能自己穿脱衣服，自己拉拉锁 ，自己穿鞋子，鞋子是否穿正了，睡觉时能否按照老师要求入睡，是否睡觉时影响他人。

具体评判标准见下表。

结果：

普通班的小朋友在进餐方面还是比较不错的，他们能尽量地吃完自己的那份，饭量大的小朋友能主动添饭。剩饭的现象也比较少，一般在老师的催促下也能尽量吃完，挑食的现象也不太明显，有几个别的小朋友有吃饭掉饭粒的习惯，但吃完后能主动地把饭粒和食物残渣扫到碗里，还有当天的值日生能主动负责擦桌子。但有好的方面也有不好的方面，有的小朋友吃饭总是不太专注，要不就跟别人说话，要不就是不吃了看别的地方，或者端着碗随意走动，不过总的来说进餐还是比较快的。 入厕方面也是不错的。大班的孩子都能很好的知道上厕所，养成了便后洗手的好习惯，能很好的自理。在穿衣服穿鞋方面也很棒了。他们能自己穿脱衣服，自己系鞋带，能根据气温主动地增减衣服。在睡眠方面也还是可以的。睡觉前的准备工作都是可以的，基本上能按照睡眠习惯养成的目标完成步骤，但是还是有几个总是很长一段时间才进入睡眠状态。开始的一段时间总是比较闹。起码要过半小时以上大部分幼儿才睡着，就是有那么四个小朋友比较不听话，其它的都可以，还有大部分幼儿都能自己穿脱衣服、系鞋带和整理好自己的仪容仪表及叠好被子，只有那么一两个幼儿动作特别慢，需要老师帮忙才能完成以上任务。 盥洗习惯在这三方面中是最不理想的。就说不好的方面吧。比如说：洗手的过程比较简单，他们一般不用肥皂或洗手液，就只用清水搓几个，然后用毛巾一擦就完了，差不多仅用1分钟。不知是不是因为天气冷的原因。通过几次他们上完小便后的观察，只有一位小朋友能做到便后洗手的习惯，其它的只有经过提醒才洗了手。所以说他们的盥洗习惯不太好。 这就是我对大一班这三方面的观察小结。

蒙班的小朋友的生活自理能力则不太理想。在进餐方面，他们大部分幼儿都习惯剩饭，经常需要老师的催促才能吃玩。挑食的现象也较大一班的明显一些，幼儿会把自己不爱吃的食物随手扒在桌上，很多幼儿都又掉饭粒的习惯，不过吃晚饭后大部分幼儿都能主动把掉在桌上的残渣扒到碗里。入厕方面也存在一些问题。有些孩子不知道向老师打报告上厕所，直接尿到裤子里，或大便拉到裤子里，还有一些孩子穿的衣服过于多或者太贴身不会穿脱裤子。睡眠方面也有些问题，睡觉过程中幼儿还是比较乖的，但许多幼儿都需要在老师的帮助下才能穿好衣服，整理好被子等。盥洗则是这三方面中较好的，大部分幼儿都能按照老师教的洗手的步骤认真的洗手，还有工作结束后，几乎所有幼儿都能主动的去洗手。

讨论：

   （1）、大部分幼儿都能自己穿脱衣服，整理被子，自己的事儿自己做。大部分幼儿都能养成不浪费，不挑食的习惯，都能在吃完饭后自觉扫干净桌上的残渣。说明他们的生活自理能力还是可以的。   

（2）、通过比较观察发现，普通班幼儿的日常生活习惯和自理能力发展水平相对蒙幼儿的要稍微好一些。可能是因为普通班的孩子在家锻炼的机会多，蒙班的孩子家里有钱的多，对于孩子逆爱些，就限制了孩子的自理能力的培养。

   （3）、蒙班是一种比较特别的班级，它采用混龄的形式，即由不同年龄的幼儿组成，分为小、中、大组的形式。通过对这个班不同年龄幼儿的在园日常生活习惯和自理能力的观察，我发现蒙班里有

有些小组的幼儿的生活习惯和自理能力都要比大组的有些幼儿的要好得多。例如，这个班有一个小组的幼儿，才有两岁半左右，但他特别乖，生活习惯和自理能力都比较好，能自己很快的吃完碗里的饭菜还有穿脱衣服叠被子等，而大组的好几个幼儿都比较懒散，动作很慢，需要老师的帮忙。所以通过一个星期的时间，对蒙班小、中、大组幼儿的观察，得出以上下结论：

（1）、总的来说，幼儿园两个班的幼儿的日常生活习惯和自理能力发展水平都还可以。

（2）、通过比较观察发现，普通班的幼儿的日常生活习惯和自理能力发展相对蒙班幼儿要好一些。

（3）、幼儿的日常生活习惯和自理能力发展水平与幼儿的年龄并没有太大的关系。

如何培养孩子自理

（1）父母要言传身教，为孩子做一个好榜样。孩子会不自觉地模仿家长的行为，所以，家长首先保持房间的清洁，打理好自己的个人卫生，做好自己的事情。

 (2）家长不要凡事包办，孩子能做的事情就放手让孩子去做。父母的包办行为会使孩子失去责任心，如果孩子遇到困难，家长可在语言上给予指导，但是一定不要一包办代替，给孩子机会把事情独立做完。

(3)鼓励孩子做事情要有始有终，承担责任。孩子好奇心强，什么都想去试试，但做事总是虎头蛇尾或有头无尾。所以交给孩子做的事情，爸爸妈妈要检查、督促以及对结果的评价，以便培养孩子持之以恒，认真负责的好习惯。

(4)让孩子体验成功。孩子通过努力取得了一定成绩时，家长要给予积极肯定。家长的表扬与肯定会让孩子体验到成功的喜悦，树立自信心，增强其成功感和自豪感，使孩子明白自己能做很多的事、自己应该做很多事并且能做得很好。

(5) 将生活中的技能作为内容编成儿歌，一边说一边让孩子操作。

 

第二篇：幼儿园观察报告

幼儿在园日常生活习惯的观察报告

摘要：本文采用好观察法，对幼儿园两个班（普通班和蒙班）的幼儿在园日常生活习惯和自理能力进行了细致的观察。观察表明：总体来说两个班幼儿的日常生活习惯和自理能力的发展水平都还可以；通过比较观察得出，普通班幼儿的日常生活习惯和自理能力比蒙班幼儿相对要好一点；幼儿生活习惯和自理能力与幼儿的年龄无太大关系。

关键词：日常生活习惯    自理能力   比较观察   进餐    盥洗   睡眠

前言：

培养幼儿良好的生活习惯，能让幼儿正确的、有序的、科学合理的进行生活活动，形成良好的情感和个性心理品质，为成为未来社会所需要的高素质人才打下了扎实的基础。然而随着人们物质条件的不断提高，“溺爱”、“娇生惯养”也比比皆是，大人们对幼儿生活方面大大小小的琐事几乎是一切包办代替，从而忽视了对幼儿生活习惯的培养。

素质教育的核心是培育健康人格，而健康人格必然以一系列的优良素质为基础。对广大儿童而言，素质教育的成功实施离不开一系列具体素质的培养，其中一个极为重要的方面就是让儿童在成长过程中养成一系列做人、做事、学习等方面得到良好习惯。目前，在我国的家庭教育中，父母望子成龙心切，多重视的是孩子的智力开发、特殊技能的培养，他们宁愿多花钱上各种补习班，只要求孩子学习好，家务事一切代替，从而忽视了基本的道德教育和日常生活行为习惯的培养。我们常常看到这样一个尴尬的事实：我们的大学生教育居然还要对学生进行相当程度的行为习惯教育和基本道德教育，这对儿童健康人格的培育，对于他们的全面发展和可持续发展是不利的。我们深深感受到培养儿童良好日常生活行为习惯的必要性和艰巨性。

因此必须有目的、有计划的探索在幼儿园对幼儿进行良好生活行为习惯的培养的途径和方法，为幼儿良好生活行为习惯的养成提供新思路和新方法。于是，本文试图对一幼儿园幼儿的日常生活习惯现状进行观察分析，并针对实际情况探求培养良好的生活习惯的有效途径，从而为幼儿园幼儿良好生活习惯培养教育工作提供一些参考和方法。

     本文通过观察幼儿在盥洗、进餐、睡眠等三方面的表现使我们初步了解幼儿的日常生活习惯和自理能力的发展水平，促进幼儿良好生活习惯的培养。

方法：运用结构性观察法，在两个星期的时间里，分别对圆通幼儿园两个班（普通班大一班和蒙六班）幼儿的日常生活习惯和自理能力进行观察。主要通过对幼儿在盥洗、进餐和睡眠三方面的具体行为表现，例如，幼儿是否能独立吃完自己的那份饭菜，剩饭的情况有多少例，是否挑食；饭前便后有没有自觉洗手，洗手时有没有认真洗手；睡觉是是否能自己穿脱衣服等。

具体评判标准见下表。

幼儿在园进餐、盥洗、睡眠的观察记录表

结果：

大一班的小朋友在进餐方面还是比较不错的，他们能尽量地吃完自己的那份，饭量大的小朋友能主动添饭。剩饭的现象也比较少，一般在老师的催促下也能尽量吃完，挑食的现象也不太明显，有几个别的小朋友有吃饭掉饭粒的习惯，但吃完后能主动地把饭粒和食物残渣扫到碗里，还有当天的值日生能主动负责擦桌子。但有好的方面也有不好的方面，有的小朋友吃饭总是不太专注，要不就跟别人说话，要不就是不吃了看别的地方，或者端着碗随意走动，不过总的来说进餐还是比较快的。 在睡眠方面也还是可以的。睡觉前的准备工作都是可以的，基本上能按照睡眠习惯养成的目标完成步骤，但是还是有几个总是很长一段时间才进入睡眠状态。开始的一段时间总是比较闹。起码要过半小时以上大部分幼儿才睡着，就是有那么四个小朋友比较不听话，其它的都可以，还有大部分幼儿都能自己穿脱衣服、系鞋带和整理好自己的仪容仪表及叠好被子，只有那么一两个幼儿动作特别慢，需要老师帮忙才能完成以上任务。 盥洗习惯在这三方面中是最不理想的。就说不好的方面吧。比如说：洗手的过程比较简单，他们一般不用肥皂或洗手液，就只用清水搓几个，然后用毛巾一擦就完了，差不多仅用1分钟。不知是不是因为天气冷的原因。通过几次他们上完小便后的观察，只有一位小朋友能做到便后洗手的习惯，其它的只有经过提醒才洗了手。所以说他们的盥洗习惯不太好。 这就是我对大一班这三方面的观察小结。

蒙班的小朋友的生活习惯则不太理想。在进餐方面，他们大部分幼儿都习惯剩饭，经常需要老师的催促才能吃玩。挑食的现象也较大一班的明显一些，幼儿会把自己不爱吃的食物随手扒在桌上，很多幼儿都又掉饭粒的习惯，不过吃晚饭后大部分幼儿都能主动把掉在桌上的残渣扒到碗里。睡眠方面也有些问题，睡觉过程中幼儿还是比较乖的，但许多幼儿都需要在老师的帮助下才能穿好衣服，整理好被子等。盥洗则是这三方面中较好的，大部分幼儿都能按照老师教的洗手的步骤认真的洗手，还有工作结束后，几乎所有幼儿都能主动的去洗手。

讨论：

   （1）、大部分幼儿都能养成不浪费，不挑食的习惯，都能在吃完饭后自觉扫干净桌上的残渣。还有大部分幼儿都能自己穿脱衣服，整理被子，自己的事儿自己做，说明他们的生活自理能力还是可以的。很多幼儿都能养成讲究卫生的好习惯，能在饭前便后，或玩完之后自觉洗手。

   （2）、通过比较观察发现，普通班幼儿的日常生活习惯和自理能力发展水平相对蒙班幼儿的要稍微好一些。可能是因为蒙班的孩子几乎来自比较有钱的家庭，家里对孩子相对要溺爱些，所以幼儿的生活习惯和自理能力没有得到很好的培养，一般幼儿只有在学校才得到培养和锻炼。儿普通班的幼儿则在家得到培养的机会要比蒙班的幼儿多一些。

   （3）、就拿蒙班来说吧，蒙班是一种比较特别的班级，它采用混龄的形式，即由不同年龄的幼儿组成，分为小、中、大组的形式。通过对这个班不同年龄幼儿的在园日常生活习惯和自理能力的观察，我发现有些小组的幼儿的生活习惯和自理能力都要比大组的有些幼儿的要好得多。例如，这个班有一个小组的幼儿，才有两岁半左右，但他特别乖，生活习惯和自理能力都比较好，能自己很快的吃完碗里的饭菜还有穿脱衣服叠被子等，而大组的好几个幼儿都比较懒散，动作很慢，需要老师的帮忙。所以通过一个星期的时间，对蒙班小、中、大组幼儿的观察，得出以上结论。

结论:

（1）、总的来说，幼儿园两个班的幼儿的日常生活习惯和自理能力发展水平都还可以。

（2）、通过比较观察发现，普通班的幼儿的日常生活习惯和自理能力发展相对蒙班幼儿要好一些。

（3）、幼儿的日常生活习惯和自理能力发展水平与幼儿的年龄并没有太大的关系。