高中语文课程如何实施研究性学习

（学科组转摘）

【摘要】研究性学习在凸现学生主体地位和主动精神、培养学生创新精神和实践能力、促进学生个性化及特 性化发展、融合“接受性学习”和“研究性学习”两种学习方式等方面，起到了重要作用。学生角色。从被动到主动；教 师角色，从传授到指导；学习空间，从封闭到开放；学习形式，从单一到多样。这四大变革，为基础教育开辟了一个全 新的领域。也为高中语文教学提出了新的挑战。

【关键词】高中语文新课程研究性学习 研究性学习是基础教育史上的一次革命。学生角 色。从被动到主动；教师角色。从传授到指导；学习空 间，从封闭到开放；学习形式。从单一到多样。这四大变 革，为基础教育开辟了一个全新的领域。也为高中语文 教学提出了新的挑战。

一、高中语文课堂研究应该成为研究性学习的主 渠道 高中语文教学中的研究性学习．不同于综合实践活 动的研究性学习。它应以建构主义教育理论为指导．在 高中语文教学中创设适合学生主动建构知识意义的学 习环境。指导学生从学习生活和社会实践中选择并确定 语文研究课题，在教师指导下．独立地开展研究。主动地 获取知识，应用知识，解决问题。课堂研究，内容在课本。 研究在课堂。可以是教师有计划、有步骤的指导性研究。 也可以是学生根据自己的实际情况选准课题进行深入 研究。它不是简单的问答，也不是一般的讨论，而是有课 题、有研究、有总结、有报告的研究学习的过程。

１．最普通、最有效的方法是教学中我们应该及时抓 住学生疑惑的地方。鼓励学生把问题变成研究课题。比 如讲授＜雷雨）时，同学们讨论周朴园的性格。大多认为 他是一个极端自私、虚伪、冷酷、无情的人。有同学提出 了自己的疑问：“周朴园到底爱不爱鲁侍萍呢？”于是． 笔者让同学们网人一组开展讨论。然后全班交流。大家 畅所欲言，各抒己见。有一个同学持肯定的观点。认为： “周朴园本身就是封建制度的牺牲品。他年轻时与鲁侍 萍相爱，本是一件冲破封建礼教束缚的伟大爱情。如今 他这般冷酷。是为环境所追。尽管如此，他仍然保留着 侍萍留给他的旧衬衣、旧家具和相片．他残酷的背后还 保留着一丝对年轻时的爱情的留念。可见，他的本性是 善良的，却被封建制度毒害。在他的内心深处还是爱侍 萍的。”通过这一问题的研讨．学生不但深人了解了人 物，而且研究能力也得到了有效的提高。随机感悟为解 决问题提供了新颖的思路和新的可能．突破了常规恩 ?１２? 维的局限。探索出创造性地解决问题的途径。 ２。旨导学生写文学评论是基础研究的最佳途径．因 为它给读和写找到了最佳结合点．同样也给学生提供 了一个再认识、再创造的机会。选题要紧扣学科课程， 反映语文学科的特点。可以是单篇课文的研究，可以是 多篇课文的综合研究。可以是比较研究。可以是课文的 拓展性研究．可以是与语文相关的其他社会生活和文 化专题研究。通过写文学评论可以帮助学生同中求异， 异中求同。打通思路。开阔视野。如笔者在《孔雀东南 飞＞的教学中，有学生闻，封建社会“幼从父兄．嫁从夫， 夫死从子”。焦仲卿应该是一家之主，为什么一切都听 焦母的呢？对此．一方而笔者引导学生分析焦仲卿性格 中懦弱的一面：另一方面让有兴趣的同学可以研究一 下中国封建伦理的细节。后来这个小组的同学在一段 时间的研究后，在历史老师的帮助下写了一篇《从（孔雀东 南飞）看封建社会的“三从”＞的小论文，然后笔者安排他们 向全班汇报成果．原来“三从”中的“夫死从子”在实际生活 中有很大的局限性。虽然在“夫为妻纲”的原则下，母亲的 地位要低于父亲．但是在“父为子纲”的原则下。子对父母 却都要尊重。因为母亲的地位取决于父亲，对母亲的冒犯 就是对父亲的“不孝”。父亲去世以后，母亲在家庭中的地 位不但不会下降。反而作为父权的延续而更受到尊重。而 且汉代是以孝治天下。从皇室到布衣均要恪守孝道。基于 这样的背景．我们对人物又有了新的认识。我们不能单纯 地指责焦仲卿．应该在特定的历史环境中去理解他在维系 孝道和个人爱情之间的两难处境．在选择与牺牲之间的思 想纠葛和情感煎熬。所以他也是一个悲剧人物，从某种程 度上看他的悲剧意义并不低于刘兰芝。这样。通过学生的 自主探究获得了新知。

二、写课题报告展示研究性学习的成果 课题研究是高于课本、高于课堂的研究，是“课堂 研究”的延伸。课题研究主要有三种方式：社会调查、科 学实验和专题研究。搞社会调查．写调查报告；写实验报告；搞专题研究。写专题论文或报告。每 一项成果的取得．都必须经历四个步骤： 第一，选定课题。爱因斯坦说：“提出一个问题往往 比解决一个问题更重要。”问题的提出。主要有两种方 式，一是学生直接发现问题．二是在教师的诱导下发现 问题。对现实的观察和思考．是发现问题和提出问题的 基本途径，对大

量资料的搜集和占有．是发现问题和提 出问题的基本方法。对高中而言。课题的确立不宜过 大。应选择开口小、周期短、便于占有材料的小课题。要 让学生通过阅读能独立或合作完成。确定课题后。应在 教师的指导下，设计好一份具体的课题研究计划。以确 保课题研究有序、有效地进行。即使是口子比较大的课 题。也耍选准角度。“大题小做”。 第二。搜集资料。由学生自主独立或在教师的指导 下进行相关资料信息的采集、筛选、分析、综合、提炼和 重组。搜集资料必须博采，可以是教材中的。也可以是 报刊中的，还可以是网络上的。同时。应分类采集资料。 举例来说，笔者曾让学生进行＜中国人如何过大年＞的 课题研究。要求完成２０００字以上的专题报告。课题组在 小组讨论会上对于资料的分类作了如下安排：一类是 民风民俗类，如贴春联、供灶神、祭祖先等；二类是历史 发展类，如古代民情、解放前、解放后、十一届三中全会 以后等；三类是现代发展类。如春节晚会、电话拜年、发 电子邮件、发短信息、发贺卡等；四类是伤风败俗类。如 聚众赌博、封建迷信、行贿受贿、斗殴抢劫等。 第三，定向研究。在收集、占有～定量的信息后。由 学生针对课题进行研究。成立了课题组的。还可以集体 讨论．学生互相争辩、互相启发。综合研究将充分体现 学生在教学中的主体地位，而教师将从传统教学中知 识的传授者转变为课题研究的指导者甚至合作者。这 种既要求学生独立思考又要求学生互动合作的学习方 式。将培养出学生团结协作、科学求是的优秀学习品 质，有助于他们以后的终生学习及自我发展。 第四，课题报告。首先是写课题报告，或调查报告， 或实验报告。或其他报告。可以是个人研究成果，也可 以是集体研究成果。接着是成果交流。在校报中开辟 。学生论坛”专栏．在班会上让学生宣读专题论文。利用 节假日时间组织学生搞“学术讲座”．进行发展研究成 果评选活动。将学生的文章推荐到相关的报刊上发表。 将学生的研究成果编印成册．所有这些都是成果交流 的好方式。这一环节的主要目的是反馈学生研究质量． 让学生在“成功”中获得快感。 三．研究性学习要求语文老师完成从知识的传授 者到参与者的角色转换 研究性学习让学生在感悟、体验中完成知识建构． 接受中外优秀文化传统的熏陶。与其他类型的学习方 式相比，它重在学习过程而非研究的结果：重在知识技 能的应用而非掌握知识的数量：重在亲身参与探索性 实践活动．获得成绩和体验。而非一般地接受别人传授 的经验。研究性学习的上述特征。有利于学生刨造性思 维的形成与发展，符合素质教育的根本要求。并能较好 地克服陈旧的教学方法所产生的弊端。鉴于此．对语文 教学提出了新的挑战。也要求语文老师要迅速更新观 念。完成角色转换。． 前几年．有个学生曾经问起我香港影星周星驰的 语言风格，我一时语塞，因为我一向对影视明星不感兴 趣。所以对他知之甚少。有的同学还选择了把施耐庵 ＜水浒传＞和当今流行的金庸武侠小说进行比较研究。 对施耐庵＜水浒传＞的创作题材、语言风格、思想倾向等 知识，我们也许能对答如流．而对当今流行的金庸武侠 小说也许只听说过书名而已。要完成这样的课题研究。 老师就只好和同学一起去查阅资料。访问专家。求助互 联网，从中获取第一手材料。知识经济时代。信息量激 增，再加之智能化工具的越来越普及，教师已不再是学 生唯一的老师和信息源．学生有大量的“间接老师”和 。平行学校”。电视广播、报刊、网络都为他们提供了大量信息。教师在知识量方面可能超过学生。但在某一点 上恐怕就不一定了。因此，在研究性学习过程中。老师 要以一个参与者的身份参与到学生的认知过程和学习 活动中去。同时。教师还应及时了解学生开展研究活动 时遇到的困难以及他们的需要。有针对性进行指导。老 师应成为学生研究信息交汇的枢纽．成为交流的组织 者、建议者和参与者。 在学生研究性学习过程中．教师要有正确的角色 定位。首先是平等参与。有经验的语文教师。总是以平 等身份对待每一位学生。放下长辈的架子．摒弃儒者的 样式，从讲台上走下来。在学生研究性学习的过程中， 是导演，是教练。尊重学生，客观地评价学生。其次是跟 踪指导。教师要及时了解学生开展研究活动的情况．有 针对性地进行指导、点拨与督促：组织灵活多样的交 流、研讨活动．帮助他们保持和进一步提高学习积极 性；对有特殊困难的同学或小组要进行个别辅导．或创 设必要条件。或帮助调整研究计划。在指导学生进行研 究性学习活动的过程中。教９币伴随着从知识传授者到 学生研究性学习的组织、指导、参与者的角色转换。也 将会获得相应的体验和提高。 新课程背景下高中语文新课程研究性学习的实施。 不能缺失以上途径，但又不止于上述途径。只有在实践 中不断探索、大胆创新，语文教学天地才能一片广阔。

 

第二篇：小学语文研究性学习教学案例

小学语文研究性学习案例

一、课题背景、意义及介绍

1、背景说明（怎么会想到本课题的）：

四年级下学期第三单元我们学了好几篇关于人与自然的文章，这些文章有的是教育人们要爱护大自然，保护动物，有的是介绍了仿生学在现代科技中的应用，让学生们受益匪浅。再加上前几年突袭而来的雪灾，地震、海啸等让我们受到了一次深刻的教训，我国人口日益增多，环境保护意识日益变浅，所以我国出现了很多环境污染问题，直接或间接导致了我国的经济发展以及人民的身心健康。通过本课题研究提醒我们每个人都要保护环境，要与大自然和谐相处，共建一个美好的地球村。我想这应该是孩子们比较感兴趣的内容，所以我选择了本课题。

2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：

通过本次课题研究让学生知道大自然的现状，要研究和掌握自然规律，按自然规律办事，与大自然和谐相处，从大自然中受到启示。 通过亲身实践，较为全面地了解大自然，热爱家乡，增强保护环境保护意识。通过参与实践活动，提高学生调查、收集、处理信息与人沟通的能力，以及互相合作学习、利用互联网学习的能力。通过实施本活动，学生亲自开展调查与考察，体验课题探索的过程与方法，从观察大自然、保护环境等专题的延伸与发展，并有新的内涵。

3、课题介绍

本次研究性学习的选题与小孩子喜欢大自然的特点相适应，正适合中高年级的小学生，学生从大自然中受到启示，有所发现或发明，重在播下兴趣的幼芽。他们的发现或发明可能是前人已经有了的，但只要是学生自己观察、思考、实践所得一些科学常识，让学生明白想改造大自然就必须先要了解大自然，懂得大自然，学习大自然。想当然，往往会事与愿违，还会给人类带来致命性的毁灭。学生通过查阅书籍，上网收集资料，通过请教长辈和专家等等，了解大自然，学到更多的知识，更加热爱大自然。本课题学习对象是四年级的学生，采用分组活动，社会调查，讨论研究，开展擂台赛、互动游戏等形式进行研究性学习和展示活动成果。

二、研究性学习的教学目的和方法

（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）

（一）知识与技能目标：

1、把握《大自然的启示》研究性学习的目标。2、通过本此研究性学习，促进学生对周围自然环境的认识。3、多角度，多方法，多层面学习语文，了解大自然带给人类的启示。4、了解学生收集整理信息能力。5、掌握研究性学习中学习语文的技巧。

（二）过程与方法目标：

1、调动学生学习热情，将语文的学习从课堂扩展到课外，以及网络。2、引爆学生情感触点，鼓足创新动力。3、从课堂延伸到课外，从课本延伸到实践，让语文学习走出传统的方法，调动起孩子们的各种感官，发自内心的想要得到答案。

（ 三 ）情感态度与价值观目标：

1、鼓励学生参与社会活动，观察体验生活。2、举办各种活动，激发学生在生活中学语文的热情。3、利用校园文化阵地，提高学生综合学习能力。

三、参与者特征分析

（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）

学生特征：（1）、对于四年级的学生，自学能力还很有限，而且收集信息的能力也很有限，他们在小组合作上还不太有经验，再加上没有多接触这样的活动，所以有点难度。(2)、很多学生由于家庭条件的限制不能完成网络上的资料查找，而且也没有太多的辅助资料。（3）、有些学生的学习方法有点呆板，需要教师来引导。（4）、这些学生都积极上进，渴望有好的方法指导，灵活学校语文。

四、研究的目标与内容

（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）

（一）、课题研究要解决的问题：

通过本次学习主要是为了交给学生多种学习方法，将语文学习变得更加有趣，更加有效，更加灵活，从生活中来到生活中去。

（二）、通过下面内容的研究来达成这一目标：

1、如何激发学生积极探索未知的积极性，引爆学生情感触发点的研究。2、 如何开发学生思维，让学生把握研究性学习的技巧。3、如何让学生将自学、将自主收集信息成为一种能力，成为一种学习的技巧。

五、研究的预期成果及其表现形式

（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）

研究的预期成果：1、要求学生在每一个研究训练阶段都写一篇总结。2、每一训练阶段都要求学生按要求收集一些描写动植物的好词好句，以及相关故事或者文章，而且可以收集一些动植物的标本图片，最好整理成文，写写自己的发现，或者收集关于受到动植物特性启示的建筑物或发明创造；3、指导学生用文字、手抄报、电子版报、ppt 等形式呈现实践过程和成果。 4、引导小组交流展示、分享活动收获。借助博客平台发布小组活动成果和体会，提高信息技术运用的水平及与异校同学相互学习、交流、沟通的能力。

六、资源准备

教师提供资料：

教师准备：准备相关多媒体课件；组织学生搜集相关仿生学的资料。根据主题教师提供的资源：相关的主题活动图片、辅助研究的格式和具体呈现方式。

学生准备：搜集人类从动植物身上受到启示而有所发明创造的课外资料。

八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见） 这次的研究性学习出乎我的意外，它很受学生青睐的。因为从学生的兴趣、态度、意识等方面来看，由于研究性学习一改以往学科课程单一的学习模式，跳跃的进行知识技能的整合，注重让学生运用各种方式开展有趣的实践活动，使他们走出课堂，走进生活，融入社会，这对于知识能力尚浅又充满好奇心的小学生来说无疑是一种机遇和挑战。既可以挑战他们的勇气，又培养他们的团队协作精神。该课程能够促使其增长知识、开拓视野，对自己参与实践活动的价值有一个自身的评判，学生普遍认为，在动脑思考、动手操作的实践学习中有所发现、有所认识、有所提高，而且对于我们中年级同学来说，这门课程能锻炼他们的口语表达能力，社会交往能力，是他们接触社会，了解社会的很好渠道之一。总之，在大多数孩子的眼里，进行研究性学习活动是有所收获的，可能是知识方面的，也可能是能力方面，还可能是人际交往方面的。

研究性学习还需要大环境的配合，既要学校的支持，还要家长的支持。在研究性学习的过程中，给定学生一个的主题，帮助学生顺利进入研究性学习，绝大部分同学很有兴趣地参与其中，但也有极少数学生显得不积极主动，这时候需要教师们去鼓励和关心他们，帮助他们融入这样的研究性学习活动过程中来。小学生对研究性学习这样的方式很感兴趣，但是由于家庭和学校的沟通不足，某些家长对这样的活动不理解，导致某部分同学不能去参观走访，体验整个研究过程。由于是小学四年级阶段的学生，在整个研究过程中，对涉及的研究方法并不明确，只能由教师们来提供量表及样张来辅助他们研究。随着研究的进行，逐步渗透怎样选择自己课题的研究方法的思想。

各附表见下

附表一：

附表二：

D等。获得10个以上的红色五角星就能评为“实践活动小能人”。

综合实践活动主题评价表二