基础教育调查报告

2013.9.1我来到涪陵区第20中学进行为期2个月的美术教育实习。在学校领导和各位老师的帮助下，我完成了由学生向老师的华丽转变。这一路走来颇多留恋，诸多感慨。在实习期间，我既是学生又是教师。作为学生，我虚心求教，不耻下问；作为教师，我兢兢业业，陪感骄傲。我付出了很多，也收获了很多。同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作，是针对涪陵20中美术高考班而言的。为了得到教师和学生的真实想法，我费了一番心思，最终的调查结果对我将来的从业有很大的帮助。

涪陵20中的教学重点是音体美以及日语班。所以，他的教学模式便注重在艺术高考。因为我实习的事美术高考班，所以我只针对美术这一块调查。调查形式是文化调查，根据交谈内容来获得调查结果。

我随机问了高三数个同学，也问了我的指导老师，同时了解了一下高一高二的美术课模式。下面我将总结三点，这三点是我调查中的主要问题。 一、高中美术教育课程设置不合理。高一高二的美术课为欣赏课，高三美术为专业培训。不少学生认为时间根本不够，虽然高一高二每周末可以画画素描，但只是兴趣，并不以高考为目的。而到了高三，才分出艺术班和文化班，多数同学认为这样半路出家，太过荒唐。而我看重的问题却是，美术专业学生和老师，没有一本相应的由教育局认可的专业书籍教材。本校三个美术高考班，用的是完全不一样的教材，而这些教材也都是一些个人出版的，自己画风味道太浓，不利于教育。不过，综上所述，最大的为题还是学校对美术训练课程安排上的失误。想一手抓专业，一手抓文化，两手抓，两手牢，这样的安排导致文化老师和专业老师两边对学生施压，学生成了夹心饼干，爹不亲娘不爱。每天为了完成老师们布置的文化作业和专业作业天天都要熬夜到2点左右，白天的两节文化课便成为了他们补觉的时间。这是我调查中最严重的问题。

二、美术高考制度及考试方式不合理。近几年来，美术高校盲目扩招，使美术考生急剧增多，为了减轻考生的负担，很多省份实行了艺术类专业统考，但还有一些省份没有实行统考，即使实行了省内统考，其成绩也不被省外院校所采用！这应该是一个值得大家深思的问题。美术高考方式也越来越趋向简单化，很多美术高校为了省事和减少考试费用，大多数学校考默写、画照片。因此，出现了很多考生只会默写而不会写生、只会画头像而不会画静物、只会画照片而不会画模特等现象。而20中的高考班同学，全部采用默写教学，就算有静物摆在那里，也只是看有什么静物，其他的构图啊，光源啊全部自行设计。这样的教学方法不得

不引人深思。老师所给出的解释是在这样的高考制度下，只有这样才能保证升学率、本科线。

三、高中美术教育指导思想不正确。现在的美术，只有差生学，文化成绩好的老师不让学，家长不同意学。学美术已经成为成绩差的学生考取大学的捷径了，由于美术高考文化分数要求低，为了提高升学率，让成绩差的学生学美术也是近几年来美术考生急剧增多的一个重要原因。而20中，虽然是以艺术类专业为中的教学，但是高三艺术班的学生，成绩都普遍较差。而文化成绩相对而言好点的同学，都任坚持文化学习，不走美术这条路。 这些便是我调查所得。

刘师妤

 

第二篇：基础教育调查报告

教育实习调查报告

—关于高二学生英语学习动机的调查外国语学院 英语0903 侯艳 40904087

学生的学习受多方面因素的影响，其中主要是受学习动机的支配，但也与学生的学习兴趣、学习的需要、个人的价值观、学生的态度、学生的志向水平以及外来的鼓励紧密相联。学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。在学生的学习过程中，学习动机是学习过程的核心。激发学生学习动机能促使学生提高学习的积极性，从而达到事半功倍的效果。因此我从如下四个方面做了初步调查：

学生的知识价值观、学习兴趣、对自身学习能力的认识和对学习成绩的归因。

一、 调查目的

1. 了解高二学生目前的英语学习状况。

2. 分析高二学生（文理分科）英语学习效果与学习动机之间的关

系。

3. 教师该如何激发高二学生的英语学习动机。

二、 调查对象和调查方式

1. 调查对象：新乡市一中的高二年级学生

2. 调查方式：问卷调查，部分学生问答以及文科班和理科班英语

成绩优秀学生问答。

三、 调查结果

（一）知识价值观

知识价值观即学生对知识价值的认识。今天尽管对整个社会、对个人的重要性已经毋庸置疑，但仍可以看到在同样的教育环境里，在几乎相差无几的智力下，学习效果却有天壤之别。有人将“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”奉为座右铭，但有些人却仍持观望态度，临渊羡鱼，得过且过。调查结果显示，大多数学生认为学习英语只是为了考好试，考到一个好的大学。而“为了学习西方文化”或“为了扩大自己的知识面”的人只占到大约18%，其中文科生占选择人数的多数；约有74%的人选择学习英语是为了考大学，或是为了工作、出国留学等等的功利性目的。而只有8%左右的人学习英语是为了报效祖国，为国家富强尽力。以上的结果都表明，高二学生对于英语学习的价值认识比较局限，并非具有远景的目标，而是着眼于现实。这与社会、学校和家庭对于高考的关注度所带给学生的压力是分不开的。虽然说学生对英语知识的价值认识不足，但却构成了他们学好英语的重要动力。

（二）学习兴趣

学习兴趣是内在动机在学习上的体现，它伴随着求知的动机、理智的情感和积极主动的学习态度。是学生学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习过程中起着十分重要的作用，同时也是学习的最佳动力。但调查结果表明，高二理科生中对英语学习有兴趣的人只占到不到11%，大多数理科学生表示英语没意思，并不能像生物、化学、物理等带

来强烈的成就感。而文科学生对英语学习有兴趣的也只占到文科生总人数的43%，更不用说艺术班了，也只有5%左右的比率。显然，从整体上来看，高二学生对于学习英语的热情不是很高，其中与英语课的质量有很大关系。

（三）对自身学习能力的认识

对自身学习能力的认识，也是构成英语学习积极性的重要因素。明确的定位能使学习的目标更为接近与自己的学习水平，从而产生好的学习效果。学习英语，显然女生的语言天赋较之为男生更高一些，文科生比理科生的语言天赋要好。但对于英语学习，大约62%的理科生都认为英语比较简单，相反有47%的文科生认为英语语法比较难，掌握不得要领；艺术班的比例更高一些。当然，这与学习方法和思维方式有着很大的关系；理科学生会把英语语法当做数理化的公式一般去死记硬背，考试的时候生搬硬套，而且还可以取得相当不错的成绩。文科学生则会刨根究底，钻牛角，结果越学越难，越想越糊涂，考试的时候对着一句不明白的话繁复纠结半天，不但耽搁了时间，也将原本比较清晰的思路全部搅乱。总的来说，理科学生对于学习英语的自信心要比文科学生要高，但其热情则少，且大多数理科学生都学的是“哑巴英语”，只善于做题，而并不善于口头表达。

（四）学习成绩归因

学习成绩归因就是学生面对学习成功或失败寻找原因的一

种心理倾向。一种是积极归因，一种是消极归因。积极的归因能够引导学生从正确的方向寻找问题所产生的原因，从而改善学习策略，取得好的学习效果。而消极的归因则偏向于从外部找原因，例如将自己的失败归结于运气不好，或是题目太难，自己太笨等等原因，久而久之，消极的归因会逐渐削弱学习兴趣，极大地影响学习效果。调查显示，高二学生归因策库水平相差不大，会较为客观的认识问题的原因。但也有大约9%的人选择“题目太难”或“老师教的不好”等等，这与其长期处于成绩低谷的原因是分不开的，难免出现归因偏差。而学习成绩的好坏又间接影响了学生的学习兴趣，进而对学习效果产生影响。

此四者是息息相关，密不可分的，同时又相互促进又相互制约的作用。共同对学习效果产生影响。

四、 对英语教学的启示

上述结果告诉我们，对于英语教师来说，一定要关注学生的英语学习动机，给予一定的引导，才能产生不一样的学习效果。

首先，英语课堂质量的好坏直接影响到学生英语学习的兴趣和积极性，所以英语教师要从教法上做出调整，可采用启发式教学，在课堂中设置问题情境，引导学生自主探索，解决问题，而不是一味的“填鸭式”教学，这样学生被灌输灌输却不求甚解，与长久的学习策略的养成是十分不利的。

其次，对学生要给予肯定和鼓励。对于自身学习能力的

评估，不仅需要学生自身的认知，而且还需要老师的肯定和鼓励予以加强。这种肯定和鼓励，不仅在课堂上口头进行，也可以通过作业批改的寄语，考试过后的谈话和激励。这样不仅能帮助学生认识自身的学习能力水平，同时也可以引导学生对学习效果进行正确的归因，从而调整学习策略，争取更好的学习效果。

最后，英语教师应立足实际，唤醒学生的英语学习动机。以高二学生目前的学习状态，高考已经成为他们为之奋斗的直接和最重要的原因。教师应给学生以导向，但不能纯粹的只是为了高考。因为动机水平与学习效果之间有着相互制约的作用，在一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高，但并不是动机水平越高越好，若是目标太过宏大，脱离实际，反而会让学生产生畏惧或是淡然的态度。所以教师应引导学生将目标分段，避免学生过度紧焦虑。

总而言之，英语教师应立足于四类学习动机，以提高英语学习兴趣为中心，积极引导学生个人学习策略的养成，注重与学生之间的交流，激发学生的英语学习动机。

中学生英语学习动机调查问卷

本问卷用于了解中学生的英语学习动机，共由四部分构成，测验时，请仔细阅读问卷中的每一个题目，并与自己的实际情况对照。请注意：本问卷不记名，答案也没有正确错误之分，只代表大家的个人想法，请认真作答，谢谢配合！

性别：

理科生\文科生：

父母受教育程度（选择最高教育程度）：1, 初中以下____ 2. 高中____ 3. 大专以上____ 在下面各项中，请按照下面评定标准回答。

第一部分 知识价值观

1. 我学习英语是因为学校开设了这个课程。

2. 我学习英语是为了考上一个好大学。

3. 我学习英语是因为它能给我带来丰富的外国文化知识。

4. 我学习英语是因为它是非常有用的交流工具。

5. 我学习英语是为了了解世界各国的经济和科技发展情况。

6. 我学习英语是为了不辜负父母的期望。

7. 我学习英语是为了将来能在工作中用到。

8. 我学习英语是为了出国留学。

9. 我学习英语是为了很好地为国家富强尽力。

10. 我学习英语是为了让世界了解中国。

第二部分 学习兴趣

1. 我学习英语很大程度上取决于英语课的质量。

2. 讲一口流利的英语是教育程度与修养的象征。

3. 我喜欢语言学习和喜欢这门语言本身。

4. 我学习英语是因为对讲英语的国家和人感兴趣。

5. 对英语歌曲、英文电影和英美文学的爱好使我对英语学习产生了很大的兴趣。 第三部分 对自身学习能力的认识

1. 我有很好的语言天赋。

2. 我觉得英语比数理化要简单。

3. 我觉得英语很难，怎么学都不得要领。

4. 只要我上课认真听，好好背单词，就能学好英语。

5. 搞不明白英语语法。

6. 我觉得英语考试取得好成绩就算英语学得好。

7. 我觉得英语口语好不好与我没有太大关系。

第四部分 学习成绩归因

1. 我英语成绩比较好是因为我方法得当，并且勤奋用功。

2. 我不喜欢英语老师，以至于我英语成绩不好。。

3. 我英语成绩不好是因为教材选取不得当。

4. 上一次英语考试题太难，导致我考得不好。

5. 英语考试中，我向来运气都很好，蒙的题基本都对。