关于小学生零用钱的调查报告

现状

随着人民生活水平逐渐提高，小学生的零花钱越来越多了，而且趋势越来越“年轻化”了。小学生的零花钱花在那些地方？校外的地摊上、校附近的小卖部里都是拿着零花钱买东西吃、买玩具玩的小学生。可是，这些同学的零花钱是从哪里来的呢?因此我为此事作了一份调查报告。

调查

我利用下课空闲时间、周末时间调查了一下同学们和我认识的同学家长。同学们的零花钱来源大致有这几种情况：有的是家长给的早饭或坐车钱当零花钱，有的是帮家长干活给的奖励零花钱，有的是爷爷奶奶等长辈给的零花钱，有的是拿自己的压岁钱当零花钱，有的是捡到的钱当零花钱，当然，也有一个同学说是从家长的钱包拿的零花钱。后来，我又问了问我认识的几位家长，她们有的回答是自己给的早饭钱或坐车钱，有的回答是给的买红领巾、订资料的零用钱，也有的家长说是给孩子一些零花钱做以防万一用的。

根据我的调查，我发现从家长钱包私自拿钱的同学占百分之十，但是拿的钱是50元到100元之间；捡到钱没有上交老师的同学占百分之十，一般捡到的钱是1元到5元左右；拿自己的压岁钱当零花钱的同学占百分之十，一般自己控制钱数；帮家长干活奖励零花钱的同学占百分之二十，一般给的钱是5元到20元；家长主动给零用钱的同学占百分之五十，一般给的钱是5元到20元左右。

分析

1.家长给零花钱的同学比较多；

2.家长对同学们零花钱的去向不关注；

3.在这些经常带钱来学校买东西的同学当中，四、五、六年级的同学占百分之三十；

4.个别同学是去偷家长的钱，他们趁家长不注意偷偷拿，这样使小学生养成非常不好的行为习惯。

建议

1.生活条件好了，家长会尽量满足孩子们的要求，这就养成个别同学不好的习惯，大手大脚、不知道节俭；

2.如果小学生从小就有这种偷拿零用钱的不良习惯，会影响小学生的一生。所以我希望家长必须得把这件事好好地处理，不能再让小学生发生这种事了。

 

第二篇：中学生零花钱调查报告

中学生零花钱调查报告

一、活动主题的确立

再穷不能穷教育，再富不能富孩子，这是很多专家提出的观点，也是众多教育者和家长的心声。但是在“再富不能富孩子”方面，现实生活中我们发现事实往往相反，变成了再苦不能苦孩子。这个现象引起了众多教育者和家长、学生的疑问：中学生应不应该有零花钱？应该有多少零花钱？他们应该怎样支配手中的零花钱？……针对这种现象，我们将中学生零花钱作为我们的活动主题。

二、活动计划和时间安排

（一）活动目标

让学生通过活动了解现在中学生的零花钱的来源以及使用情况，养成正确的零花钱获取途径和支配观念；同时培养学生的奉献社会意识。

端正家长对孩子零花钱问题的正确认识，提高对孩子零花钱的管理意识。

（二）活动时间：三个周

三、活动过程

活动案例一：中学生零花钱的来源及用途探究

（一）课前活动：

将学生按照四个人组成一个小组，在课后进行问卷调查，要求初一到初四每个年级随意调查一名同学。附调查问卷：

1、你一个月的零花钱大约是（ ）元。

2、你的零花钱是怎么获得的？

压岁钱	父母定期给的	长辈主动给的	自己打工挣的	其他途径

3、家里有哪些人经常给你零花钱？他们给你零花钱的目的是什么？

给你零花钱的人	给你零花钱的目的

4、你平日的零花钱的主要应用于哪些方面？

用于购买学习资料	用于娱乐享受	用于交友	用于其他方面

5、你的父母怎样影响你的零花钱的使用？

从不过问	偶尔过问	经常予以指导	横加干涉	其他

（二）课堂活动：

1、每个小组将课前调查数据在组内进行汇总。

2、全班同学将小组汇总的数据进一步进行汇总，找出这些数据中的众数、中位数、平均数，并且将特殊数据进行归纳。

3、老师根据全班每个小组的交流汇总情况进行归纳总结。

（1）全校平均每个中学生一个月的零用钱平均是83元；最多的一个月达到300多元；调查发现学生的领用钱与家长的工资收入有一定联系，但是不大，家庭一般的孩子的零用钱并不比富裕家庭的孩子的零用钱少。

（2）零用钱的来源大多数来自于父母（当然包括欺骗父母得来的）达到75%以上；祖父母，外祖父母给的达到14%；其他亲戚给的占7%；自己打工得来的达到4%。

（3）零用钱的支配上：

56%的零用钱用于购买食品上（主要为放学后的零食）；23%用于同学朋友之间的人际交往；13%用于购买玩具（多数为男生）；8%用于购买学习用品。

（4）在零用钱支配上，家长的态度：

从不过问	偶尔过问	经常予以指导	横加干涉	其他
9.1%	33.3%	50%	1.5%	6.1%

4、让每个学生发表个人意见：

（1）你认为现在的零用钱的支配合理吗？

（2）你愿意将你的零用钱用于公益事业吗？

5、教师总结：

有70%的同学认为自己的零用钱支配不当；有65%的同学愿意将自己的零用钱用与社会公益事业。

（三）活动实施效果：

在全班交流活动中，每个组都把自己调查到的资料一一进行了汇报。一个个真实的镜头、一串串具体的数据，使同学们真切地认识到了零用钱使用过程中的不合理之处，引发了大家对零花钱的用途的思考。同时也增加了学生的奉献社会，服务社会的意识。

活动案例二：家长对孩子零花钱的管理探究

（一）课前活动：

将学生按照四个人组成一个小组，在课后进行问卷调查，要求初一到初四每个年级随意调查一名同学家长。附调查表：

1、你家一个月的工资收入大约是（ ）元。

2、你认为有必要给孩子零花钱吗？为什么？

（ ）

3、你一个月一般给孩子零花钱（ ）元。

4、你给孩子的零花钱的目的是什么？你给孩子零花钱的时候一般都说什么？

（ ）

5、你对孩子的零花钱的使用态度是什么？

从不过问	偶尔过问	经常予以指导	横加干涉	其他

6、你希望你的孩子将零用钱用于社会公益事业吗？

（二）课堂活动

1、每个小组成员将调查数据进行交流汇总。

2、全班将小组汇总数据进行汇总。

3、老师进行总结归纳：

（1）有90%的家长认为应该给孩子零用钱，原因是不想让自己的孩子受苦，零用钱的数目一般都希望在50元到100元之间，零用钱与家庭收入有一定联系，但联系不大；联系紧密的是别的同学的消费水准。

（2）家长给孩子零用钱的目的是让孩子买学习用品，鼓励孩子刻苦学习。大部分家长对孩子的零用钱能合理指导，但也有一部分家长对孩子的零用钱不管不问，任其支配，没有了就再给。

（3）在零用钱用于社会公益事业方面，很多家长都是大力支持，认为孩子现在缺少这方面的锻炼机会，希望学校能够创造这样的机会让自己的孩子得到相应的锻炼和体会。

4、全班讨论：

（1）家长应该给孩子零花钱吗？

（2）每个月应该给孩子的零花钱大约是多少为宜？

（3）学生的零花钱与家长的工资收入高低有关还是与别的同学的零花钱消费数量有关。

5、由老师对同学们的意见进行总结归纳。并且提出合理建议：

（1）父母及长辈不要太溺爱孩子，生怕孩子吃的不饱、用的不足，应控制零用钱的数目。即使家里有很多钱也不能多给，告诉孩子零用钱也应该用在有用之处，如买学习用品、打电话，或在肚子饿、口渴时买些充饥解渴的食物，或为社会献爱心……

（2）给之前可以先征求孩子的意见：今天你需要多少零花钱？分别用来干什么？然后父母按需合理而给。这样可让孩子及早养成计划用钱的习惯。当然父母有时还得“旁敲侧击”地“调查”孩子的钱是否如他自己计划的那样去用了，避免孩子为多领零花钱而撒谎，或鼓励孩子制定一个消费账簿，以便父母检查和教育。（3）让孩子体会赚钱的艰辛。可利用寒、暑假等时间鼓励孩子进行劳动实践，如下地干一天农活、帮妈妈当一天家、帮亲戚做一天生意、替奶奶带一天孩子、跟着爸爸上一天班、上社会自己找活干试着去挣钱等等，孩子自然会领悟到许多书本上所没有的道理，用零花钱时当然就会多想一想了。

（4）鼓励孩子多存钱。家长应该鼓励自己的孩子把平时节省下来的一角、一元都存入小银行，积少成多。家长也可以为孩子建立“家庭小银行”，或者在银行为孩子专设一个活期存折，让孩子自己尝试有了钱存“银行”、有必要开支向“银行”提取的理财滋味，加强理财意识。

6、每个同学将班级活动意见带给家长，并且让家长反馈信息。

（三）活动实施效果

通过活动，每个学生真正体会到家长对自己的关心，认识到家长给自己零用钱的真正用意，感受到家长对自己零用钱的指导的良苦用心，也对自己过去在零用钱的支配方面的不正确做法感到羞愧，逐步树立了正确的零用钱消费观念。

活动案例三 学生零用钱用于社会公益事业探究

（一）课前活动

将学生按照四个人组成一个小组，拿出自己的零用钱，利用周末或者课间，做一件对社会公益事业有益的事情

（二）课堂活动

1、每个小组派出一名代表将本小组成员做的一件社会公益工作向大家阐述。

（1）有的小组同学买礼物去看望孤寡老人；

（2）有的小组同学买学习用品给家庭困难的同学；

（3）有的小组同学给班级买了洗脸盆；

（4）有的小组同学给交警叔叔送去了矿泉水等等

2、选取几名同学谈一下自己的感受

将零用钱用于社会公益事业与以往的零用钱支配的收获有什么不同？

3、老师归纳总结

养成合理用钱的习惯，有利于我们树立正确的金钱观，指导我们理性地对待金钱，把钱用到有利于国家社会，有利于他人的地方，用到有利于全面发展自己，实现人生价值的地方。树立正确的金钱观，使我们的道德更高尚，人生更加有意义。

（三）活动实施效果

这次活动让同学们真正体会到了零用钱用于社会公益事业的感受，体会到了为社会做有意义的事情的重要性和幸福感，进一步提高了对零用钱正确支配的认识。

四、活动反思

中学生的零用钱现象是一个普遍的现象，如何引导学生正确使用手中的零用钱，如何将零用钱用在该用的地方，如何将自己的零用钱服务于社会公益事业，是我们本次活动的重点，这个活动也得到了广大教师和广大家长的大力支持，他们一只认为这个活动很实际，也很有现实意义，通过活动大家也认为这个活动对于学生的教育是很有帮助的，收到良好效果。