微型课题

高中物理教学中“什么样的提问更有效”开题报告

古蔺白沙中学高中物理组

20xx年秋

罗天怀

高中物理教学中“什么样的提问更有效”

“物理难，化学繁，数学作业做不完。”这是高中生最普遍的心理认识。尤其在我们这种乡镇高中学校，生源基础差，数理底子薄，更是听“物”生畏，睹“物”思难，谈到物理就心烦。给我们的物理教学和学生的学习带来不利因素，教学效率受到严重的影响。

针对以上实际，我们教师在高中物理教学中，应该思考，怎样办到在课堂教学时，精心组织提问，最大程度地调动学生参与思考的积极性，让他们获得最大的学习效益，在不知不觉中度过一堂堂高效的物理课，让学生暮然回首，感概万千，滋生出原来高中物理课也会这样有趣和轻松的观念。从而彻底打破“物理难”的怪圈，让物理课堂走上健康发展的轨道。

课题解读

高中物理教学中“什么样的提问更有效”，是在学生对高中物理学习有畏难情绪的情况下，常规课堂教学开展遇到了一定的障碍，而高中学生区别于初中学生，不会在简单盲从，他们已经有了自己的独立的思考，自主性强。因此，我们在课堂教学中，能用我们的提问，引起学生的注意，调动学生的思考，开发学生的智力，提高学习效率，是十分必要的。

教学过程，可以是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动。 提问在课堂教学中起着情趣、导思等重要作用。善教者，必善问。教师何时何处问什么，会直接影响教学的效果。

在高中物理课堂教学中，该如何使课堂提问更有效呢？

针对上诉情况，结合新课标注重提高全体学生的科学素养的要求，我们的物理课堂提问首先要思考教学参考书上安排的知识内容，学习的重点难点；其次要思考我们面对的学生，了解他们的学习基础，学习能力，学习方法，以及他们在学习中乐于接受的方式；最后，还要研究考纲考点，研究高考方向，让我们的课堂提问更有助于学生的后续学习，有助于我们的学生顺利过高考关，有助于他们的人生更辉煌。

研究方法：在高中的三个年级同时开展《物理教学中“什么样的提问更有效”》的微型课题研究工作。课前学科组教师集体综合讨论课堂提问的方式、提问的内容、提问的技巧；课堂上付诸于教学实践，一点点积累经验，做好记录；课后教研组又聚集在一起，研究讨论，总结得失，形成材料。周而复始，日积月累,最终集议形成经验材料。总结上报。

研究计划：20xx年9月至10月，准备阶段。完成课题研究申请报告；制定研究计划；确定研究人员，研究范围，研究内容；分配各位在研教师任务；完善

课题研究前的所有准备工作。

20xx年11月至20xx年4月，课题研究主体实施阶段。在白沙高中三个年级的理科班全面开展《高中物理教学中“什么样的提问更有效”》的课题研究工作，做好阶段性研究记录。不断总结，不断升华，以达到提高课题研究效果的目的。

课题研究结题时间：20xx年5月

课题研究人员：罗天怀、夏璋、姜武。

课题研究预期效果：1.让我们的高中物理课堂提问更有针对性和实效性；

2.让我们的学生激发更大的学习热情；

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课堂的组织管理：白沙中学教务处，白沙中学物理学科组，

让白沙高中物理教学成绩稳步上升； 为泸州市第三类高中学习物理教学提供借鉴。 中学高中部。

 

第二篇：程锋微型课题开题报告

语文教学中培养学生的人文精神研究开题报告

高坝一中 程锋 编号：sjky20134242

一、课题提出。

长期以来受应试教育的影响，在考试升学压力和中高考指挥棒的引领之下，众多的语文教师往往只是注重语文教学的工具性，从而忽视了语文教学的人文性。教师和学生一味追求高分数和升学率，忽略了学生情感教育和正确的价值观引领。生动有趣的语文课堂变得枯燥、乏味。学生将语文课只是当做一门课程任务来完成。空洞无力的课文章节，千篇一律的教学模式，令人乏味的作文讲评，毫无个性的语文程式，干瘪而空虚的语文理念，脱离生活实际的语文环境，从而使老师对教学感到苦不堪言，学生对学习望而生畏。学生不能从课堂中给自己以灵魂的陶冶和精神品味的提高。语文教学急需回归工具性和人文性的统一。在百般无奈之下才想在这方面试做一探究。

二、课题研究的内涵

1.研究目标（理论与实践目标）

我想着重从课堂教学、课外文学作品阅读、充分调动学生的主体参与意识激发自我觉醒、有益身心的课内外活动等诸多方面来全面提高学生了人文精神的提高和人文意识的觉醒。

课堂教学中，充分挖掘、发挥教材当中的人文去向，不失时机抓住每一次对学生进行人文教育的机会，让学生在学习知识的同时有学会怎样做一个积极、乐观、有品位的中学生。

给学生推荐世界文学名著，让学生充分汲取全人类有益的精神营养，全面丰富和充实自己的精神素养，提升个人道德品味。 发挥学生的主体意识和参与意识，让学生在自我实践中体会到生命的意义和价值，体会和感悟到一名中学生应具备的道德情操和认知观念。

让学生走出课堂，自己亲自在一系列课外活动中，反思自己的行

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为和精神。去体会怎样在社会中做一个对社会有用的人。

希望在这四方面的探讨和实践中，能够找到适合自己的教学方法，摆脱味同嚼蜡式的课堂教学，让教学真正的回归自然，回归人文。

2、研究内容

（1）在课堂教学中培养学生人文精神的方法研究。

（2）在课外文学作品阅读中培养学生人文精神的方法研究。

（3）在充分调动学生主体参与意识中培养学生人文精神的方法研究。

（4）在课外活动中通过反思自己的行为和精神养培养学生人文精神研究。

三、课题研究的界定

在语文教学中培养学生人文精神研究是指：在中学语文教学中培养学生语文的知识和能力、情感、态度、价值观的研究。让教学真正的回归自然，回归人文。

四、课题研究的对象

陕西省山阳县高坝一中七八年级的学生

五、课题研究的方法

本课题采用的方法：本课题综合运用课堂检测法、对比法、文献研究法、调查法、个案研究法、行动研究等多种方法。

课堂检测法、对比法、测查法就是在实验学校各年级都设立实验班和对照班，均在自然状态下开展实验研究，同一年级的实验班和对照班的学生在实验研究前的综合素质及学历基本相同，实验研究过程中实验班和对照班的任课教师的素质及业务水平相当，课程开设和教育教学活动的内容完全一致；对实验班和对照班的有关问卷调查均在学生不知晓的情况下开展，并按学生问卷的真实情况统计分析，得出结果。

运用调查法就是采用问卷、访谈、座谈等方式了解以前和现在培

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养学生人文素养的现状，为课题研究提供依据。

运用行动法就是根据研究对象人文素养方面存在的问题，寻求解决问题的策略。

文献研究就是根据人文素养研究已有的研究资料，探索、创新培养学生人文素养的新经验。

个案法就是在研究中对于具有典型性、代表性的个案进行整理分析，作出恰当解释。

六、研究步骤

本课题研究拟订1年时间完成

1、准备阶段：20xx年12月------20xx年3月

成立课题组，完成课题论证，制定实施方案。

2、实施阶段：20xx年4月------20xx年11月

（1）完成课题设计。

（2）课题开题，完善方案。

（3）制订课题研究实施方案。

（4）开展课题研究全方位活动。

（5）举行课题研究进行展示，完善研究任务。

（6）资料收集整理，建立档案。

3、总结阶段：20xx年11月

（1）整理资料，完成课题总结报告。

（2）做好课题结题准备工作。

（3）迎接专家验收课题结题。

七、预期成果

（1）研究报告

（2）研究方案

（3）论文集

（4）研究成果展示

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（5）课题研究总结。

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