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姓院 职业技术师范学院 业 旅游管理（专升本） 号 名 蒋香林

16 教育实习调查报告

教育实习调查报告

——浅谈专科学校辅导员工作特点及存在问题

201113206728 蒋香林

20xx年9月14日我和班上其余两位女同学一起被学院分配到柳州铁道职业技术学院进行为期八周的教育实习，实习内容包括两个方面，一是专业教学任务，也就是俗说的上课；二是辅导员的工作实习。在这期间我积极努力学习经验，认真完成各项工作，实习结束后获得了该校学生的喜爱和指导教师的肯定。同时，我还在实习期间做了一项调查，是针对大专辅导员工作的。为了得到相关的信息和资料，我利用课余时间和工作上的便利约访了某位老师和大部分学生，最终的调查结果对我将来的从业有很大的帮助。

柳州运输职业技术学院（以下简称柳铁）是一所经国家教育部备案，具有52年办学历史的公办全日制高等学校，是西南五省区唯一一所培养铁路、轨道交通运输等特色专业人才的职业院校，也是广西境内比较著名的一所大专院校。我本人有幸到此进行教育实习，心情确实非常高兴，同时也丝毫不敢怠慢，毕竟这不仅关系到我本人的声誉，也关系到我所代表的学院的声誉，所以时刻严格要求自己，尽力做到最好。柳铁安排我给该校2011级文秘6班上《公共关系原理与实务》这门课程的课，共计八个课时，这是教学方面的任务。而在辅导员工作这一块，柳铁安排我跟随蒋老师带班，我带3个班级，共计118名学生，从此我便开始了为期两个月的辅导员实习生活。由于本次调查 17

主要是针对大专辅导员工作内容及其存在的问题，所以以下主要涉及的内容是关于辅导员工作方面的。

为了全面、详细的获取所需信息，我不仅局限于我实习所带的班级、指导老师的调查，而且还对其他同级实习老师所带班级和指导老师进行了调查。主要的调查形式是进行个别访谈，和学生交流等方式，此外还通过平时的观察以便更好的了解情况。在此，我介绍一下自己的调查结果，谈谈专科院校辅导员的工作特点和存在问题以及我个人觉得可行的解决办法。

刚进入柳铁时，给我的第一印象是这里的管理很严苛，制度也很明确。所以整个学校的治学态度都很严，这与全日制的普通大学的管理还是存在着很大的差别的。由于这一严谨的治学传统，所以这里的大部分辅导员或多或少也都受到了一定的影响，因而在管理学生方面也形成了一套自己特有的方法或是传统。下面就来谈谈这些特有的方法和传统，这些也是我此次实习调查的内容和结果。

一、 事无巨细，亲力亲为

在柳铁，给我的印象是辅导员们几乎个个都是神人，即便自己带了五六个班级，几百号的学生，但他们在管理学生工作上也几乎是亲历亲为。在此，就以我的指导老师——蒋辅导员为例，一位十分年轻且漂亮的辅导员一个人带来五个班，将近两百五十个学生，然而班级被她管理得井井有条，学生们无不对她肃然起敬甚至是达到了敬畏的程度，这些都得益于她那严苛的管理方式。这一点我初到此处就领略 18

到了，例如我接到的第一份辅导员工作任务就是批改学生的检讨书。在我的印象中，挨写检讨书的学生应该是犯了较为严重的错误才遭罚的。但是我想错了，这些检讨书的主人绝大多数仅仅是因为上课或是上晚自习迟到了一两分钟而被辅导员当场抓住的，就因为迟到一两分钟而要写一千多字的检讨书，未免也太较真了吧。这是我的第一感觉，但是通过观察发现，凡是写过检讨书的学生不管从前是多懒惰的，今后却是再也不敢迟到和早退了，因为他们知道有这样一位能随时出现在你迟到的那一瞬间的辅导员，说什么也不敢再迟到了。而其他同学也因为自从有了“榜样”的作用后，个个心知肚明，明白打破规则的后果是什么，所以班风也渐渐好转。这难道就是传说中的铁血政策造就的？

除此以外，作为辅导员，每天晚上还得跟着学生下自习，若无开会等事耽搁几乎每晚都不落，而且只要是所带班级，不管有几个定是个个都会巡视到。所以，晚自习课上玩手机、睡觉、缺勤等这些行为是无论如何也逃不过去的。其实不仅是辅导员对他们的自习纪律抓得紧，上至该系的系领导，下到学生会管纪律的部门，那可谓是层层监督。一个晚自习基本上会有四拨人来检查的，分别是系领导、辅导员、学生会纪检部成员还有本班级的纪律负责人，而且自从我这个实习辅导员上任后，也被要求加入到监督行列，因而一个晚上学生受到的监督有多少层，不用我说相信读者的你也明白了。

除了学习上辅导员要求严格，在生活上也是不会让他们放松。宿 19

舍内务基本上是进行军事化管理，被子叠成豆腐块状，蚊帐统一收放整齐，口盅、牙刷牙膏须朝向同一个方向，辅导员每周进行一到两次突击检查，凡有不合格之宿舍，全体舍员都要受罚。一般的惩罚是宿舍全体成员清扫本层楼道一周之类。除了这一点，辅导员还会在晚上十一点后等在宿舍楼下，转等那些晚归的学生（该校规定晚上十一点后未回宿舍被记为晚归），抓到一个有你好看的。所以正是这种异常严苛的管理方式使得这里的学生变得十分守规矩，因为他们知道只要逾越了雷池半步意想不到的惩罚就会随之而来。

二、学生助理权利过大

一个辅导员再怎么强大也不可能做到面面俱到，毕竟你总有不在他们身边的时候，所以辅导员助理和各种老师的授权进行监督管理的学生出现了（如驻班委）。他们凭借着老师授予的权利，可以随时对本班级甚至其他班级的同学进行监督和管理，这样在一定程度上有利于督导员对班级的管理，但是别忘了，权利越大也就越能导致腐败发生。对于学生身份而言，可能还谈不上腐败这个层面，但是变异的情况还是有的。例如我见过一些助理凭借着老师赋予的权利可以随时随地的大声呵斥和教训自己的同班同学，或者是假公济私对别人严格要求而对自己却宽以对待。比如上晚自习时可以随意走动、说话、离开教室而这些行为的理由皆是这是我的工作需要。这种情况不管是对普通学生还是对助理都是不利于他们的成长的。

两个月以来，我也被要求按着这种方式对学生进行管理，之所以 20

用被字，是因为我一直都未能习惯这种管理模式，但也只是心里想想而已，在行动上还是按规矩办事，毕竟自己只是实习生不可能也没有权利对该校的管理传统进行撼动。下面，我只是想提出一些我个人的见解，并无冒犯之意。

一、 给予学生一定的自由空间

即使是大专新生，他们刚升上大学或许对新的环境和规则都不太熟悉，也不知该怎样读大学，这确实需要辅导员的引导。但是，我们应该看到，他们中的绝大多数人都已是十八、十九岁的年纪了，已经是成年人了，所以有了一定的认知能力和辨别是非的能力，最关键的是此刻的他们有着极强的自尊心。管理方式应该是在不伤害他们自尊心的前提下进行的。除此之外，还应该给予他们适当的自由空间，管得太死不利于他们的独立能力的培养。所以适当的放手别让他们养成依赖别人依赖制度的习惯。管得太多，以后没人管了学生反而不知道该怎么做了。此外，管得太多也不利于他们个性的发展，现在我们国家最缺乏的其实就是拥有个性的人，学生本该是朝气蓬勃，充满个性的人群，给以适度的自由是必须的。所以这两个月以来，在带学生期间，我基本上不惩罚他们，也没对他们发过火，凡事以和谐的心态，微笑的方式和他们交流，对他们进行潜移默化的引导。后来发现，其实他们挺喜欢这种管理方式，也由此，他们也愿意对我说出心理话和心中的想法。这也是我此次实习收获的最大的一点！

由于本人水平有限，不能将调查的内容完全表达出来，实在是心 21

感遗憾，但是这些确实是我两个月以来调查到的内容，毫无半点掺假。通过这次调查，我更加明白了要作到一名好的辅导员还有许多东西需要学习和改进，所以前行之路我会更有信心和勇气，因为我的学生曾鼓励过我，诚恳的对我说：你会成为一名好老师的！这句话将在我今后的日子里伴随着我，随时鞭策我，给我勇气和力量！

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第二篇：实习生教育调查报告

实习生教育调查报告 默认分类 2009-06-14 20:40:40 阅读12970 评论6 字号：大小 订阅

一、调查概况我于20xx年9月份，对我实习的一所省重点中学的学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。

二、调查的具体目标和方法(一)具体目标１、中学生的学习心理现状２、当前中学生的学习心理特点３、当前中学生的学习心理成因及对策(二)调查方法学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在六中学进行，共发问卷80份，回收有效问卷70份，接近理想的高效样本数。

三、调查结果对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。

(一)中学生的学习心理现状分析１、教育价值观调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。74％的学生认为学习的作用是提高自身素质，10％的学生认为学习的作用是为了考大学，16％的中学生没有考虑。

调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65％的学生认为大学生挣钱多，25％的学生认为高中毕业生挣钱多，8％的学生认为初中毕业生挣钱多。

２、学习态度调查结果表明，67％的学生对学习的热情较高，24％的学生对学习的热情中等，9％的学生害怕学习。这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90％的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86％的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有45％的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。

3、学习习需求当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92％的学生有自己感兴趣的目标，且有52％的学生希望得到教师的指导。同时，78％的学生希望学到较多的、实用的科技知识，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。

４、学习目的调查结果表明，对于高中毕业后的打算，99％的学生有读大学愿望。

(二)当前中学生的学习心理特点调查显示，当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，有明显不同。

１、教育价值趋向多元化、务实化、功利化他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。

中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。

我们知道，由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的大学生难

以就业，从而使他们对考大学失去信心；二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。

２、学习需求的纵向多层次和横向多目标在调查中我们发现，中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。高中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识；准备考高职或艺术类院校的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平；追求大学教育的学生，则要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。 ３、学习目的明确，但具有主观性和不协调性对学生的问卷调查表明，89％的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业的艰难性。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40％的学生希望自己以后在事业上能取得成功。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明， 37％准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。