对班级数学学科教学质量分析报告
课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用,是课程改革的关键环节。因此,促进评价改革,保障基础教育课程改革的深入开展,是当前的重要任务。在这种思想、观念的指导下,对全校1—5年级的学生进行了质量测试和抽样分析。其目的不仅是监控本学期新课程执行的质量,更重要的是使其成为我们课程改革顺利实施的导向。下面仅就期末测试中小学数学试卷所呈现的成绩与问题,结合本人对当前教育教学现状的了解和教育理论的学习,对全县的小学数学教学质量作一下粗浅的分析与评价。
一、指导思想
以课程改革的总体目标和数学课程标准的基本理念为指导,改变以往过分强调课程评价的甄别与选拔功能的倾向,充分发挥评价促进学生全面发展、促进教师改进教学的功能,坚持“以学生为本”和“立足过程,促进发展”的新理念,力争让考试成为学生和教师的一次成功体验,激发学生学习数学的兴趣,改进教师的教学活动和学生的学习活动,全面提高教育教学质量,使教学方式、学习方式、思维方式、评价方式等与课程改革同步发展。
试题的主要特点和考查目的
(1)试题突出基础知识与基本技能的考查。
(2)注重联系学生的生活实际及社会实践,体现数学的现实性。
(3)注重探究能力的考查,引导学生用数学的眼光观察周围的世界。
(5)体现数学的人文价值。(4)注重数学建模,强化应用意识。
二、试卷分析
成绩统计过程中,我们细致对所有试卷,我们的心情可以说是“喜忧兼半”。喜的是我们的工作取得了一定的成绩,忧的是我们的工作还有很多不足。 主要成绩:
1、基础知识掌握好。
2、创新思维能力强。
3、解决问题方法活。
4、学习习惯良好。
我们的任课教师已经把新课程的理念落实到教学实际之中。他们在夯实基础的同时,关注了学生 “数学思考、解决问题、情感态度以及个性发展”等全方位的综合素质,促进了学生创新思维能力、解决问题能力及学习习惯等综合素质的拓展和提升。这些是我们工作的成绩,我们也因此感到十分高兴。
三、存在问题:
学生方面:
1、学生的思维受定势的影响比较严重。
2、学生综合运用知识及分析、判断的能力较差。
教师方面:
1、个别教师的理念不新,方法陈旧。思想上仍有部分教师对“应试教育”依依不舍、情有独钟,对素质教育不热心,甚至有排斥的情绪。
2、个别教师的观念落伍
四、思考与建议
(一)转变观念
观念是行动的先导。因此,深入学习课改理念,仍是目前推进素质教育向前发展,提高教学质量的首要工作。只有从思想观念上彻底转变,才能将课程改革落到实处,才能使教学工作真正地走上素质教育的轨道,教学质量才能得到真正的提高。
(二)改进教学
1、改进备课方式。
(1)深入了解学生,找准教学的起点。
(2)客观分析教材,优化教学内容。
(3)注意目标的可检测性,制定明确、具体的课时教学目标。
(4)设计板块式的教学方案,探索合理有效的教学顺序。
2、改进课堂教学。
(1)新课引入生活化。
《数学课程标准》明确指出:数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。数学教学应结合学生生活中实际问题和已有知识。因此,在教学内容的引入部分,我们要本着“数学生活化”的思想,从学生的生活经验出发,使他们感到数学不再枯燥、抽象,数学就在他们身边。
(2)问题提出开放化。
这里所说的问题,我认为应该包括两个层面:一是教师精心设问,也就是说,教师应该精心设计课堂提问。通过有目的的设计问题,激发学生的学习兴趣,诱发学生产生认知冲突,激起疑点,引发解决问题的动机,使师生情感上达到共鸣,建立融洽的师生关系,培养学生的创新意识。二是鼓励学生善问。爱因斯坦曾说过:“提出问题比解决问题更重要。”在教学过程中,我们要创造条件,让学生质疑问难,把“教师提问,学生回答”的模式,变为“学生有问题,师生共同讨论来解决”的模式,真正解放学生的一切。
(3)练习设计多样化。
课堂练习是促进学生思维发展,培养学生创新意识的有效手段。作为教学内容的巩固提高部分,练习设计应注重开放。主要做法是:①条件开放;②结论开放;③解答方法开放;④问题情境开放;⑤时空开放。
3、注重数学思想、方法的渗透。
掌握数学的思想和方法能帮助学生科学地思考问题、探索规律、发现真理和解决问题。小学数学教学中可以渗透的思想方法主要有:分析法、综合法、演绎法、归纳法、类比法、试验法、图表法、假设法、列举筛选法、代入法等等。
4、改进教学评价。
《数学课程标准》的基本理念中明确指出:“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。”因此,在今后的教学中,我们应该注重发展性的评价观,不要总追求一种模式、一个答案,要鼓励学生天马行空、大胆想象,赞赏每位学生的独特性,赞赏每位学生所取得的哪怕是极微小的成绩,赞赏每位学生所付出的努力和所表现出来的善意,赞赏每位学生对教科书的质疑和对自己的超越。在评价目标方面,既要关注学生知识与技能的掌握,也要关注学生在数学学习活动中表现出来的发现问题、解决问题的能力,以及对数学的情感态度、价值观等等。在评价方法上,要将自我评价、学生互评、教师评价、家长评价及社会有关人员评价等结合起来,可以采用书面考试、口试、作业分析。
五、就具体教学方面重点剖析以下几个问题:
1、课堂效率不高。造成课堂效率:从平时的听课看,大部分教师理念不新,方法陈旧。
教学手段滞后,教学设施使用率低。
2、教研工作相对薄弱。一是校本教研没有落到实处。教师任同年级的人数较少,教研组的人数少。因此,对教研活动不重视,教研工作呈现“有人管无计划,有计划无课题,有课题无落实”的状态。
教研组没有发挥应有的作用。个别教师不重视参加教研活动,不钻研教材,抓不住教学的重点难点,甚至不备课,抄教案,下载、照搬现成的教案,致使学校在教学工作中,从领导到教师教研意识、问题意识、反思意识相对薄弱。
1.提高课堂效率
2.实现资源共享
3.改变学习方式
4.系统有效的复习
学校教导处要进一步强化教学过程的全程管理,细化教学管理,向管理要质量,向常规要质量,把教学过程的每个环节落到实处。进一步强化校本教研,促进教师的专业成长。本学期教研组要积极以活动为载体,通过开展优质课评选活动、优秀论文、优秀案例评选活动,组织示范课、研究课,开展骨干教师更好地开展校际之间的交流,教师之间的相互交流,共同研究,达到资源共享、提高质量之目的。
2009-2010学年度我校在上级主管部门的正确领导下,在全体教师的辛勤努力下,在学生家长的积极支持理解中,圆满完成了教育教学任务,为了在新的年中能更上一层楼,现将2009-2010学年成绩分析如下:
一、教学工作情况分析
1、成绩分析
我校2009-2010学年度中考和小学毕业班考试成绩居全县中下游水平,从“两率一分”来看,我校优秀学生较少,学困生较多,两极分化较为严重,学科问题日益突出,从全县各校对照情况来看:我校初中部的理科是弱科,政治、英语,小学部的语文、科学、品德学科的整体水平急待提高。
2、教学中存在的问题
(1)部分教师工作上进心不强
一些同志工作实绩平平,主观不努力,却一味的找客观,只怨学生基础差,家长不配合,教学条件不好,生活福利不高等,未以一个人民教师的姿态和标准去要求自己,不去想方设法改变和创造条件来搞教学。
(2)部分教师对教学方法研究不多。
部分教师不读书、不看报,不注重积累和总结,不想请教老教师,对教学不甚了解,几年讲的是总是一个话题,教学思想僵化,上课采用一字教学法,文科是“背”,理科是“做”,没有学法指导,没有自己的特色和风格,典型的活人教死书。
(3)教学管理不够规范
(4)班级管理不够到位,学风不够浓厚
3、今后工作打算:
加强备课管理,提高备课质量
(一) 规范教师个人备课行为
1、 教师必须在每学期开学两天内制定完成学期教学计划,学期教学计划包括:①本学期教材的基本内容、系统、重点、难点;②具体的教学目的要求;③课时分配和教学进度;④提高教学质量的主要措施;⑤重大的教学活动安排等基本内容。
2、 每位教师所授的所有科目都必须提供符合新课标精神的教学设计,教学设计必须包括教学三维目标、教学重点、难点、教学具准备、教学过程、板书设计和作业布置的具体内容及教学反思。
3、 教师的备课进度应比实际授课进度提前1—2节。
4、 教学设计是教师上好课的前提,杜绝教师不备课上课或抄袭教案应付检查的现象。
(二)落实集体备课制度
1、 每个教研组每两周组织一次集体备课活动。
2、 各教研组在组织集体备课时,教研组长须通知该教研组联系人,同时作好集体备课考勤记录,同时作好集体备课资料的收集与整理。
3、 集体备课要充分利用现代教育技术,各教研组分月将集体备课成果(优秀教学设计报送教导处,教导处评选后装订成册。
4、 各教研组长在开学后一周内制定好本教研组集体备课计划报教导处。
二 规范教师上课行为,提高课堂教学的有效性
(一)课堂教学纪律要求
1、严格按课表上课,不私自调课;准时上课,不早退,一般不拖堂;
2、上课时不抽烟、不坐讲、不会客,不说与教学无关的话,不做与教学无关的事,不中途离开课堂,不把手机等通讯设备带进课堂;
3、上课衣着整洁,举止文明大方,教态自然;
4、尊重学生人格,不体罚或侮辱学生;
5、 杜绝酒后进课堂。
(二)课堂教学方法要求
1、 教师课堂教学要有明确的目标意识,质量意识和效率意识,按照学期教学计划有步骤科学合理组织教学,杜绝漫不经心和随心所欲。
2、 要加强理化生等课程的实验教学,培养学生动脑、动手实践能力;
3、 处理好讲练关系,坚持讲 练结合,精讲多练;
4、 既要重视教学法的研究,又要重视学法的研究,教会学生学习的方法;
5、 运用现代化的教学手段,充分利用各种课程资源(投影、幻灯、录音设备、计算机、网络技术等)。
6、 实施分层教学和分类指导,努力提高40分钟课堂教学质量。
三 规范作业布置与批改 强化学生作业检查与监控
(一)科学合理确定学生作业
1、 学生作业范围包括教材上的习题,基础训练和教师选编的开放性拓展性的习题。
2、 学生作业分课堂作业和家庭作业两种形式,有口头作业、书面作业、实验作业等。课堂作业量要求:语文、数学、英语每周不少于3次(其中作文中学部每学期不少于10篇,小学部每学期不少于15篇,全批全改),物理、化学每周不少于2次,政治历史、地理、生物美术每周不少于1次。每节课后都要有家庭作业。
3、减少过多的机械重复训练, 原则上不为学生确定配套教材作业以外试卷及其他练习,如确需要,有学生自己购买。
(二)规范作业布置、批改、讲解与检查
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