关于早期亲子教育发展现状及其前景的调研报告

一、摘要

近年来，亲子园由于其教育对象、教育形式和作用的特殊性，在我国各地迅速发展。山东师范大学教育学院微力特教暑假社会实践团队于20xx年8月18日至20xx年8月22日在淄博市淄川区红黄蓝亲子园做实践调研活动，深入体验感受中国最早早教品牌的魅力与运行模式，感受当下年轻父母培养孩子的新模式、新观念以及新的问题。与此同时，我们也了解到目前很多地区的亲子园面临的发展困境，认识到亲子园办园质量不高的原因有三：一是政府管理缺位，二是缺乏科学的课程标准，三是缺乏合格师资的培养渠道。要解决这些问题，必须依靠政府管理部门、婴幼儿教育与保健机构、专家学者以及培养学前教育师资的各级院校的共同努力。

二、引言

亲子教育是20世纪末在美国、日本逐渐兴起的研究父母与子女关系及其教育的新兴课题。作为早期教育的一种新型模式，亲子教育的发展已是大势所趋， 0－3岁是大脑发育最快的时期，所以父母们坚决不能让孩子输在起跑线上，但面对 “如何针对孩子的情况因材施教、开发早期智力”这个问题，很多家长承认自己需要指导，缺泛经验。这便是亲子教育成为早教中一个热点的原因。现在学前儿童入园难，入园后难适应新环境等一系列问题摆在父母面前，而亲子园的出现恰恰可以对这一系列问题进行改观，并且亲子机构可收到可观回报，这使得亲子园如雨后春笋般兴起。针对该种现状，山东师范大学教育学院微力特教社会实践调研队，于20xx年8月18日至20xx年8月22日在淄博市淄川区红黄蓝亲子园做实践调研活动，在为期五天的体验中，队员们接触了亲子园的保洁、销售、课程、管理等多个领域，全方位了解了红黄蓝亲子园的管理模式，教育方案和企业文化。并与家长儿童进行大量接触和交谈，了解到在当前教育体制下，随着社会的进步，80后家长们对于早教的认识与重视程度以及当前中国家庭对于孩子的培养模式，同时对农村与城市家庭进行简单的比较，对亲子机构现行模式与发展前景得出一定结论。

三、本论

在体验过程中，我们首先明确了三个问题：什么是亲子园，亲子园与幼儿园的区别以及亲子园环境的创设。

1.何为亲子园？

亲子园是由父母或家人带宝宝一起参加的活动，是提供亲子群体之间进行交流、活动的场所。它既是孩子成长学习的乐园，又是家长的课堂，在早期教育的方式方法上，给予父母以具体、专业、系统的指导。一方面增进父母和孩子的情感，一方面让父母更加了解自己孩子的年龄特点，以便有针对性地进行教育。亲子从字意上理解，亲就是父母亲、子就是孩子，亲子园是父母和零到六岁的孩子共同成长的园地。在这里，宝宝可以参加全面、系统、规划良好的课程培训，在安全、自由、温馨的学习环境中成长，而父母亲则能得到各种婴幼儿发展信息与亲职技巧的指导，使宝宝能在学龄前获得最佳的发展。

2.亲子园与幼儿园的区别。

首先亲子园在时间安排上比较灵活，从周一到周日每周上课一至两次，家长可以自选。其次，亲子园的课程设置较之托儿所更科学、全面，从生活保育上升到抓住宝宝的学习关键期与敏感期，对宝宝实施潜能开发教育，较之幼儿园更低龄化，所有活动设计和材料提供都从婴儿的生理、心理特点出发，活动形式寓教于乐，更易于小宝宝接受。再次，亲子园强调亲子的共同参与，增进亲子感情，增加宝宝的安全感，有助于宝宝形成良好的社会行为。

3.亲子园的环境创设。

（1）色彩鲜艳、丰富的环境。最新研究发现，生活在黄、橙等明亮色彩环境中的宝宝智商会高于生活在灰、淡色环境中的孩子。

（2）便于宝宝探索、交往的环境。会馆除拥有宽敞的学习场所外，还应为宝宝提供足够的游戏区域，让宝宝在自由的空间里探索发现，并且有更多的机会与同龄的众多伙伴交往，培养宝宝的探究能力和社会交往能力。

（3）关爱、和谐的心理环境。园里的每一位员工都应用言行向宝宝传递发自内心的关爱，使每个进入会馆的宝宝都能感到被重视、被关注、被喜爱，从而使宝宝在良好的心理氛围中建立自信，促进其社会行为的发展，有效地提高宝宝的情商。

4.课程体系（以红黄蓝为例）

红黄蓝作为中国第一家早期教育品牌，它的立体教育课程体系是红黄蓝立体教育方案的重要组成部分。包含：亲子课程、音乐课程、语言课程、思维课程、过渡课程。以0-6岁儿童身心发展的六大阶段为纵线、以个性、情感与社会性 身体动作 沟通语言和书写 认识与理解世界 数学 艺术与创造性六大领域为横线，提供专业、完整、高品质的早期教育。

在体验过程中我们确实能感受到用心做教育的企业文化，记得第一次跟淄川园的吕园长聊天的时候，我表示之前没抱有太大希望能够来到亲子园，毕竟是商业机构，而吕

园长则说，我们虽是商业机构但更倾向于教育。这句话深深打动了我。

五天的时间里，我们在前台和体验区与父母孩子进行大量接触，了解到当前大多数父母为80后，对于早教非常重视，我们看到甚至有的家庭爷爷奶奶外公外婆同看一个孩子，只要是对孩子有利的，不管是玩具还是体验课程通通都让孩子接触，生怕自己的孩子输在起跑线上。在此期间，我们能看到当下家庭教育的许多问题：

（1）越俎代庖

一个12个月大的孩子妈妈，在孩子进行精细动作训练时出现了这样的情况：教师在塑料瓶中放了几粒彩豆，然后盖上了塑料瓶，将塑料瓶交给了孩子们，观察孩子表现，一部分孩子试着用手将瓶盖打开，一部分则直接往下倒，可是这位妈妈却直接打开瓶盖将瓶子递给了孩子，让他倒出彩豆，这样孩子很容易就取到了彩豆。问家长为什么这样做，家长回答说：“他不会，从来没做过。”当教师重新盖上盖子让孩子自己试着再来一次时：孩子拿瓶子试也不试就直接递给妈妈，示意让妈妈打开，妈妈连忙说：“宝宝自己打开。”可是孩子听也不听就把瓶子丢在地上，大哭起来。

分析：孩子妈妈不清楚自己孩子的年龄特征，这个年龄段孩子应达到一个什么样的要求。即：会把瓶盖打开又盖上。越俎代庖现象严重，低估了孩子的潜能。

家长应该鼓励孩子自己动手试一试，不要期望孩子很快就能掌握这些技能，学习技能需要反复练习，家长要给予孩子支持，并且要有耐心。

（2）漠然旁观

有的家长参与活动的意识不强，在孩子操作时，就认为不需要指导而与其他家长相互交谈起来，任由孩子自己玩。有的家长甚至认为：我交钱参加活动了，孩子就交给老师了。在活动中，有的孩子总对老师手中的玩具感兴趣，他们往往在老师做操作示范时，就冲上去抓，而家长却置身事外，漠然旁观。

分析：在孩子体验、学习的过程中会遇到种种困难，家长需要及时地给予指导和帮助，但由于家长对早期教育及我们的亲子活动缺乏正确认识，也就谈不上给予孩子必要的辅导。

（3）忽视个体差异，不了解自己孩子的发展需要

孩子们正在给小动物喂食，一位孩子费劲地从小碗中舀起一勺豆豆，摇摇晃晃地放到小动物嘴边，由于小手控制不住，豆豆掉到了地上。爸爸看到旁边的小朋友已喂了很多，终于忍不住：“你怎么这么笨，看看人家，这么点事情都做不好。”这位孩子将小勺一扔，大哭起来。

分析：家长忽视了一个基本问题，孩子在各方面能力发展过程中存在个体差异。如果我

们家长不从孩子的兴趣、爱好、智能发展水平的实际出发，而是按自己的主观愿望去塑造，不但会把孩子的闪光点熄灭，还会使孩子丧失独立承担困难与挫折的机会。不当的期望与要求会给孩子压力。做父母的只有把自己的期望放下，观察他们的长处，鼓励、支持他，才能使孩子健康成长。

（4）过度溺爱保护

在玩米屋里活动时，玲玲正投入地把米舀起，倒到各种容器中，玩得不亦乐乎。这时，瑶瑶走过来，要拿玲玲手中的小铲子，奶奶赶紧拿起旁边一把小些的铲子给瑶瑶，然而，瑶瑶不要，大声哭闹，奶奶无奈，便与玲玲商量，用小铲换来大铲，瑶瑶得到大铲，破涕为笑。奶奶又帮瑶瑶拿来了漏斗、小碗等玩米工具，瑶瑶抱着这些工具不允许玲玲碰，嘴里说着“我的、我的”。玲玲哭着走了，不到2分钟，瑶瑶又将手中的工具往地上一扔，用手指着天天玩的小推车，于是奶奶又忙着为其拿来小推车。

分析：由于2岁孩子思维能力的有限，往往以自我为中心去看待事物，这是孩子的思维特征，他们一般只会想到自己，不会想到别人。而瑶瑶奶奶事事都顺着孩子，满足孩子的所有需要，就像母鸡爱小鸡，不让他受任何委屈。我们应让家长了解：家长的确是作为孩子同伴交往的管理者而存在的，但并不是保护者、救生员，并不意味着什么都管，什么都干预，代替孩子解决人际冲突。我们可以让家长多为孩子创设与周边朋友交往的机会，并帮助其习得一些交往语言。需要别人手中的玩具时，要采取积极的态度。家长可引导孩子与朋友商量：给我玩玩好吗，或等小朋友不玩时再玩，给孩子练习分享的机会，体会合作的愉快。

针对这一系列现象，我们通过家长问卷、座谈、访问等途径，了解家长现有的教育观念。发现家长的教养观念有以下几个方面的偏颇：

（1）狭隘的早教观

许多年轻父母把早教狭隘地理解为把孩子送进某个机构接受特定的教育，或利用某种方案进行专门的训练，而没有意识到早教其实就是父母和孩子每时每刻交流共处的影响，就是给孩子提供环境细节的熏陶引导。

（2）单一的智能观

大家都知道婴幼儿时期是智力发展的关键期，早期开发非常重要，但在实践过程中，却简单地把读写算的训练等同于孩子的智能开发，孩子一生下来就教他认字、背古诗、记单词，似乎只有这些东西才能算是早教的成果。

（3）功利的育人观

独生子女的珍贵、望子成龙的期望、学而优则仕的传统价值观，都使当代父母不自觉地

把子女视为自己的私有财产，他们希望孩子为自己争气、希望孩子为家族争光，他们只要孩子学得好、只要孩子出人头地争第一，而不在乎孩子学得开不开心、过得快不快乐。

几天下来，我们接触了许许多多的孩子，他们年龄不同、性格迥异。其中，有一个四岁的小女孩给我们留下了深刻的影响。

她是在爸爸的陪伴下，来到红黄蓝的。经过一番接触，我们发现，她十分依赖自己的爸爸，不管她在体能区玩什么游戏，都让爸爸陪在身边。我们通过各种方式与她交流，她也没有给我们任何回应，只与自己的爸爸对话。她十分聪明，我们问她的问题她都知道，可是不表达出来。她自己一个人玩的很开心，但一有其他小朋友在旁边和她一起玩，她就会离开，去其他地方玩。

我们从与小女孩爸爸的谈话中得知，这个小女孩平时在家一个人玩，自己看书，玩玩具。邻居们互不认识，出门很少与人交流；小区内没有小孩子，缺少玩伴；爸爸妈妈工作很忙，早早的把她送到幼儿园。现在她虽然才四岁，可是明年就上一年级了，这令我们感到很诧异：这么小的孩子，而且性格内向，能适应得了小学的生活吗？

来到红黄蓝的孩子中，有这样类似的孩子，也有与之截然相反的孩子。他们来自不同的家庭，受到不同的家庭教育。由此可见，孩子性格的形成与所处的环境密不可分。

孩子长期处在单一环境下，或一直由一位家长带，都不利于孩子的健康快乐成长。孩子需要接触外界，与外部信息交流，逐渐拓宽认知，完善性格。孩子沟通能力、适应能力的发展依赖于此。同伴的作用也很重要。同伴之间相互鼓励、相互学习，不仅能培养孩子谦让、乐于助人的品质，而且能极大促进孩子各方面的进步。

孩子的健康快乐成长是家长的责任，也是每一位投身教育之人的责任。

在我们体验的过程中，恰逢红黄蓝北京总部的督导来到淄川园上课指导，更让我们体验到红黄蓝亲子园更加规范的管理模式，教育方案和企业文化，同时也能感受到乡镇上亲子园发展面临的问题与困境。作为朝阳产业，亲子园由于其具体直观的教育活动现场展示和极具针对性的个性化指导，以及数量多、覆盖面广、专业特色鲜明、家长认可度高等特点，在0～3岁婴幼儿教养中发挥了不可替代的作用，也奠定了自身在0～3岁婴幼儿家庭教养指导队伍中的重要地位，成为我国0～3岁婴幼儿教养与家庭指导的主力军。尽管如此，亲子园的发展之路并不顺畅，目前我国亲子园的健康发展遭遇瓶颈。我们将在下一节的结果与讨论中分析相关原因与对策。

四、结果与讨论

在调研体验与随后的讨论中，我们对于早期亲子教育机构的发展有如下分析。有关专家预测，中国已开始进入一个新的人口生育高峰期，在20xx年以前，人口增长将保持在每年1600万至2000万的水平，将出现一个庞大的需求群体，据统计资料表明，中国 0－3岁的婴幼儿共计7000万人，其中城市0－3岁的婴幼儿数量为1090万人。由此看来，亲子教育拥有非常前景确属可观。在中国，随着人们生活水平的日益提高，亲子教育在也被越来越多的家庭所关注，据教育部门 20xx年对年轻父母进行的一项调查显示，知道亲子教育的占 71％，其中表示会参加亲子教育的占82％。可见中国亲子教育市场已日见形成，而现在切入市场的时机，正迫在眉睫。但同时，亲子教育的可观前景带动了亲子园的大量涌现，也带来了相关问题，由于我国各地经济和教育发展水平差异较大，各地区亲子园的发展极不平衡。在发达地区，由于资金雄厚、政府观念先进、教育部门管理和科研水平较高、政府及民众对教育重视程度高等原因，政府职能部门主管甚至主办的亲子教育机构较普及，且亲子园质量高、示范性强。但在多数地区，尤其是欠发达的中西部地区，大量亲子园红火开张却避免不了惨淡经营或快速倒闭的遭遇，究其原因，主要是这些亲子园以商业化方式经营运作，偏离办学方向，蒙骗家长、有损婴幼儿身心健康发展的现象时有发生。笔者认为，导致我国多数地区的亲子园难以健康发展的根本问题在于管理、课程和师资三个方面。

（1）管理问题——管理混乱，办学方向不明。管理部门职责不清，教育管理部门没有制定相应的政策、制度和措施对民办亲子园进行规范管理，也没有对民间的办园力量进行很好的引导和利用。亲子园的质量难以得到保障，亲子园持续、稳定发展的脚步就会受到制约。

（2）课程问题——现有课程不能满足需要，课程研发缺乏国家标准。目前整个早教市场内容盲目照搬、互相抄袭模仿的现象也十分严重，早教课程的科学性和有效性均难以保证。 在我国目前缺乏标准化纲领的指导和科学、系统、操作性强的课程示范的情况下，对广大亲子园教师们提出自创课程或自编教材的要求显然过高，即使经验丰富的资深托幼教师恐怕也难以达到。

（3）师资问题——合格师资极度匮乏。首先亲子园教育的灵活性、社会性和指导对象的特殊性，使亲子教师的职业要求有别于一般的幼儿教师。同时，亲子教师也是社会工作者，承担着向社会宣传、示范如何进行早期养育的责任。由于亲子教师的职业性质特殊，加之0～3岁婴幼儿的身心发展有别于3～6岁儿童，一般的幼儿教师未经特别培训是难以胜任亲子教师工作的。 然而，由于我国师范教育投入过低、规模效益不高，婴幼儿教养的研究起步晚、研究不充分等原因，我国早教师资培训力量十分薄弱。目前我国各层次师范院校的学前教育专业鲜有设置0～3岁早期教育方向，培养出的幼儿教师缺乏0～3岁婴幼儿教育学科的基础

理论知识和实际操作技能，不能很好地胜任0～3岁婴幼儿教育的要求。 同时，现有的早教师资队伍不能适应当前早期教育的发展形势。

因此，管理、师资和课程三大问题互为因果，共同制约了亲子园健康发展的脚步。经过讨论，我们认为应从如下三个方面采取措施促进亲子园的健康发展：（1）制定政策法规，规范亲子园市场。（2）教育部卫生部联合，共同研发早教课程，改革管理体制。 （3）设置师资准入制度，办好早教师资的职前与职后培训。

虽然只有短短的五天时间，但是我们能深切地体会到红黄蓝企业文化的魅力，以及红黄蓝亲人般的温暖和爱。我们从早上八点上班到下午六点下班，从前台到课堂，从晨会到下午的总结，方方面面的体验着红黄蓝人用心做教育的美好生活，感受着万千家长们对于宝宝的爱与教育，和孩子一起体验生命成长的感动。本次实践调研的不足之处在于时间过短，对于一个企业的了解不够，而且在与家长孩子的沟通还不够流畅自如。亲子园作为朝阳产业，相信在未来必定会大有建树，我们将在以后的实践调研中持续关注，更加深入的了解其发张规律，为早教事业贡献力量。最后，微力特教实践队十分感谢红黄蓝的家人们对于大学生实践团队的关爱与照顾，并表示在以后的假期里准备常到亲子园做互动体验与调研。

五、参考文献

1、王薇.《学园：亲子园家长教养行为的分析与指导》

2、张文军.《保育与保健：亲子园发展存在的问题与对策》

3、陆慧萍.《好父母决定孩子一生》

4、麦少美.《学前卫生学》

5、丁海东、杜传坤.《儿童教育的人文解读》

 

第二篇：高中社会实践(心理课)结题报告

结题 报 告

时间： 2012 年 5 月 26 日 星期 六