三年级英语教学计划

                                                    汪头小学  刘晓玲

一、教材分析：

本册包括10个学习模块，一个复习模块，四个单词表一个补充阅读和一个综合运动实践项目。每个学习模块包括两个单元。一般情况下，第一单元呈现本模块所要学习的语言内容，第二单元呈现若干任务型活动，包括一首歌谣、歌曲或韵句。复习模块对前十个模块所学的内容进行综合和融合性的复习，使大家的语言知识和语言技能得到进一步的巩固和提高。

二、学情分析：

    本班共有  学生，男生  人，女生  人。初次接触这个班，对孩子们还不是很了解。但是通过两节课的接触，还是能感觉到孩子们对英语学习的极大兴趣。对他们来说英语现在还具有一定的神秘感，他们很渴望学习英语。处于三年级的他们，活泼好动是他们的特点，不羞于表达也是他们的亮点，我要好好引导孩子们的这些特点，让这些特点发挥更好的作用帮助孩子们快乐地学好英语。

三、教学目标：

 1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物

 2、能听懂课堂指令并做出相应的反应

 3、能根据指令做事情，比如指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等

 4、能听录音并进行模仿

 5、能相互问候

 6、能交流简单的个人信息，如姓名、年龄等

 7、能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢

 8、能够根据表演猜意思、说词语

 9、能唱简单的英语歌曲

 10、能根据图、文说出单词或短句

 11、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行交际

 12、能做角色表演

四、教学重难点：

1、提高课堂效率；

2、养成良好的听说读写英语的习惯；

3、发音清楚，语调准确；

4、能够在实际生活中运用所学知识；

五、教学措施、

1、认真备课，进行课堂的有效教学，提高课堂效率；

2、课后要设计多种多样的作业形式，争取让每个孩子都能参入进来，对课堂所学内容进行及时的巩固。及时批改、讲评作业；

3、不管是课前、课上还是课后，要对学生进行恰当地激励，让学生不断获取自信心，提高学习英语的积极性。

六、教学进度安排：

                                                    20##-09-01

         

 

第二篇：20xx-20xx学年度三年级上册英语教学计划计划

2014—2015学年度第一学期

三年级英语教学计划

教者 杜海燕 一、指导思想

以《英语新课程标准》的思想为指导，全方位解析新课程的理念，改变过去那种过分重视语法和词汇的讲解与传授、忽视对学生实际语言能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，是语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动的思维和大胆的实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程，在培养学生学习英语的积极态度的同时，使他们初步建立学习英语的自信心，培养学生具有一定的语感、语音语调、书写基础及良好的学习习惯，具备用英语进行简单交流的能力，渗透中西方文化，强调爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。 二、学生情况分析

本届三年级有两个班级，90名学生，38名男生52名女生，年龄大都在八九岁，还有个别几个七岁的，普遍年龄较小，他们好奇、好活动、爱表现、善模仿，喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们的记忆力好，形象思维好、模仿力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强，针对以上特点，现从下面三方面作以分析：

1、学生对新学科的诱惑与困惑，三年级学生是第一次接触英语这一学科，由于英语是一种全新的语言，加上社会和家庭的渲染与影响，学生对着新的课程充满好奇，想了解英语究竟是怎么一回事，这也是学生从对英语的无知向求知发展的动力，这对他们学好英语有很大好处，教师应抓住这一有利因素，在新学期的第一节课了充分展示这一语言的魅力，让他们一开始就爱上这一学科，激发学生的学习动机，但同时，学生又不知英语应该怎么学，是怎么样的一门功课，就对英语的学习产生困惑，或不自信的认为自己学不好，有时还因为英语是另外一种与汉语截然不同的语言，在交流沟通和学习时，有一定困难，学习感到难以启齿，这就要求教师在开始是绝对不能急于求成，一定要有耐心，绝对不能让学生心中刚刚燃起的火苗被我们的漠然浇灭。

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2、感性学习明显大于理性要求，小学三年级的学生说大不大，说小不小，他们虽然对自己应该做什么，不应该做什么有了基本认识，但做起来还是不能完全用意志力来约束和管理自己，在学习英语的时候，也是如此，小学生的思维在很大程度上还主要是依靠直观地具体的内容，小学生的记忆强度不大，尤其在低年级阶段，所以在教学英语时，应尽可能多的利用直观教学手段，如词卡、图卡、挂图、幻灯片、课件等等。

3、情感需求胜于严格要求，三年级的学生对教师的态度，不是你对我越严格就越爱学，二是爱学他们喜欢的老师上的课，人对客观事物采取什么态度，决定于某一事物是否符合人的需求，他们需要的是能和他们玩到一起的老师，小学阶段，我们三年级学生的情感和情绪比较强烈，这就要求我们要备好课，使课堂上的教与学都生机勃勃、趣味盎然。

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3、翻阅此教材，总体感觉此教材有如下特点：

（1）.、强调语言运用，本教材吸收了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，体现语言的交际功能，把话题---功能---结构---任务结合起来，并根据学生的年龄特点，采用“全部动作反应法”让学生在有节奏的说唱中体验语言。

（2）、.注重能力培养，本教材在内容安排、活动设计和学习评价上都贯穿“学会学习”的主题。十分注重培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。

（3）、突出兴趣出发，本教材从内容、形式、方法、插图及装帧设计等方面都以最大限度地激发学生的学习动机和兴趣。教学内容紧密联系学生装生活与实际。选择话题充分考虑小学生的需求。

（4）、重视双向交流，本教材重视双向交流，中西方文化知识的渗透，在教学内容中选编了一些适合学生年龄特点和认知能力的中西方文化知识。

本教材十分重视在学习内容上与其他学科知识的兼容闭并蓄，精选学生最需要了解的最感兴趣的，最易学会的，最有普及价值的，与学生日常生活联系最紧密的学科知识内容融入语言材料之中。

四、教学目标

根据义务教育课程标准，三年级学生要达到以下教学目标:对英语有好奇心喜欢听他人说英语，能根据教师的简单指令做游戏，做动作、做事情（涂颜色、连线）能做简单的角色扮演，能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣，能在图片的帮助下听懂和读懂简单的英语小故事，能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉，能书写字母和单词，对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

具体的教学目标如下：

听做： 1．能根据听到的词语识别或指认图片或实物；

2．能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；

3．能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；

4．能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。 说唱：1、能根据录音模仿说英语。

2、能相互致以简单的问候

3、能相互交流简单的个人信息，如：姓名，年龄等。

4、能表达简单的个人信息，如：姓名、年龄等。

5、能够根据表演猜测意思，说词语。

6、能唱英语儿童歌曲5--10首。

玩演：1、能用英语做游戏，并在游戏中用英语进行交流。

2、能做简单的角色表演。

3、能表演英语歌曲及简单的对话

读写：1、能看图识字。

2、能在指认物体的前提下认读所学单词。

3、能正确书写字母和单词。

五、教学重点：

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１、能听、说、读、写英语字母Ａa--Zz,并能按字母顺序背诵、默写二十六个字母．

２、根据实物、图片说出所学单词要求读音正确。

３、能比较熟练地运用所学的日常交际用语。

４、能在非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

５、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。

六、教学难点：

１、能听、说、读、写英语字母Ａa--Zz。。

２、培养良好的书写习惯，能做到书写规范、整洁。

３、能比较熟练地运用所学的日常交际用语。

七、教学措施

1、日常教学中的具体做法：

（１）、考虑到小学生好动爱玩的特点，以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。

（2）、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。

（3）、巧用实物、头饰、卡片、chant 等来帮助进行单词教学。

（4）、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。调动学生学习的积极性，鼓励学生主动参与到课堂教学中去。在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。多为学生营造一些学习氛围，如：上讲台操练等等。融会话教学与情景表演之中。

（5）、多与学生交流，进行口语交际训练。注重学生英语思维能力的培养，尽可能让学生形象的感知语言，形成一定的英语思维。要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。多读英语故事等。

（6）将直观教具和多媒体课件相结合，让学生听到最标准的发音，模仿跟读，为朗读打下良好的语音语调基础。

（7）设计全面有效地课堂和课外作业，有效的巩固所学知识。培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。

（8）及时的进行单元知识的检测，根据结果分析学情，以便于在下阶段有针对性的进行新授与补救练习。

（9）利用每周两次的早读时间，集中督促学生的阅读、背诵情况，采用面对面订背，争取做到人人过关。

2、各部分教学中的具体做法：

(1)词汇教学（Let’s learn）

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本册书中的单词都是围绕话题集中归类出现的。巧用实物和卡片，在兴奋刺激的游戏中让学生学会单词。将单词的教学融于会话教学之中。充分发挥“TPR”的优势，动作与节奏相结合。

(2)对话教学（Let’s talk 、）（一） 建立和谐、民主的教学环境，形成学习对话的良好氛围。通过复习与新授对话内容有联系的已学过的对话， 为新对话教学作好辅垫， 并可以以此 导入新对话教学。从而达到以旧引新，更好地为新授打好基础。对话的方式可以有：教师与全班对话（个别学生也可），或是让学生问候教师，学生与学生的对话。（二）以学生为中心，设置场景，表演对话。在教学对话前为学生设计场景，营造氛围，诱发学生的语言动机。让学生发言，教师稍稍加以引导，将他们的句子串联成对话。请学生跟读。然后操练几遍，便可让学生在设置 的场景里进行表演，充分利用道具让学生有真实的体验。而下面的学生当“观众”并打分，并请打分的同学说说为什么打这个分？这样可以提高学生的听说能力，更能够体现学生学习 的主体性。怎么说？对不对？应带怎样的表情？怎样演会更好？学生无论是表演的还是看表 演的，都会在打分时找到他们需要的答案。（三） 通过娱乐、竞赛形式激发学生的学习动机与兴趣。小学生中，就是再高年级的学生还是非常爱玩。我们可以利用小学生爱玩的天性。在对话教学中，设计各类竞赛、游戏。让学生在比中学，猜中学，玩中学，唱、跳中学。如：藏卡片、快看快说、快听快指等，印象会特别深。

（3）、歌曲教学（Let’s sing)

在每课中渗透，营造良好的学习气氛，在唱中学会英语。

语音训练（Letters and sounds）在教学过程中不能直接告诉学生这些字母的发音，要启发他们通过仔细听录音和观察单词的结构来发现读音规则。在学生掌握后，鼓励他们尝试认读一些未曾学过但符合发音规律的新词，从而增加学生学习语音的成就感，培养他们自主学习的能力

3、学困生转化方面的具体做法：

（1）主动发掘他们身上的优点，并加以发扬，尽量少批评，多表扬、鼓励和帮助，让他们感受到上课时教师非常重视和理解他们。

（2）在教学时由浅到深、由易及难，逐步深入，并注意方法及评价，不伤害后进生。设计适合他们梯度的知识和问题，让后进生能在学习中有成功的体验，从 - 5 -

而激发学生学习的积极性和主动性，增强学习的自信心。

（3）在课余时间进行有针对性的辅导,并与家长积极进行沟通,取得家长的配合.在课堂上,给与他们更多的关注,争取在本学期取得进步

七、奋斗目标 本期争取能够达到及格率90%，优秀率50%，人均分65分以上。

八、教学进度

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2014——2015学年度第一学期三年级英语学科教学进度

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