关于大学生学习压力的社会调查报告

小组成员:

调查方法:文献调查法

访谈法

实地观察法

问卷调查法

关于大学生学习压力的社会调查报告

----以贵州大学为例

前言

当今大学生对学习的目的不明确.一些人在大学里虚度光阴,找不到学习的方向,一些人则完全相反,他们有的想考研;有的想找一份好工作,有的找个女(男)朋友;有的想好好的学习，以书为伍.但到底是怎么样的呢？他们的压力怎么样？我们调查小组针对这一现象，对贵州大学北区进行了调查。调查结果表明在大学中学习压力还是比较大的。

一、调查对象：根据我校学生组成成分对我们学校进行了抽样调查200人。在我们抽取的调查对象中有30％大一的学生，有26％大二的学生，18％来自大三，26％大四的学生。

二、调查结果：现在超过九成的同学认为学习压力存在,产生压力的因素有学习成绩,学习氛围,家庭,就业前景,影响压力的因素有学校的管理制度,专业,还有环境也是影响学习压力的重要因素

（一）.面临的压力：总的来说有44％的人认为学习压力很大。32％的人认为学习压力大，认为一般的有20％，而认为压力不大比较乐观的人仅有4％.

（二）、压力的来源

1学习方面

他们对待学习的态度：刻苦学习，能把所有时间投入学习的有16％;认真对待，把大部分时间投入学习的同学有24％;只是按老师要求完成任务的人有26％;有44％的人认为无所谓,想学就学,不学就算,占的比例最多。总的来说学习态度不端正的人占相当大的比重.令人堪忧.

（1）成绩: 我们现在是应试教育，各种学业的认可必须经过考试来决定，这也给学生带来了一定的学习压力。我们都很乎成绩, 一半的人如果考试成绩不佳会心情郁闷，沮丧。28％会分析原因，再接再厉；22％继续努力学习，在造佳绩。看来大家对成绩都很在乎，只不过不能在平时努力学习严格要求自己而已。

（2）来自学习任务的压力:课本内容太难,跟不上老师的进度.不会作题或做题需要大量时间才能完成,学习兴趣受挫,自信心受打击.产生厌学情绪和上课恐惧感.

（3）专业：只有20％的人对自己的专业满意，只有14％的对自己的专业清楚，了解。比较满意比较清楚的人分别占36％和50％。近四成的人对自己得到专业不了解，不满意。在对自己的专业不满意心怀有不满，学习起来势必会有怨言.很难学好,在难以学好的情况下学习压力一定会不断的增加直到迷惘, 最后放弃学习.

2家庭方面：

有76％的人受到来自家庭的压力.并影响到学习。56％的人认为对学习有一定的帮助。但同时认为会阻碍学习的人有为8％. 由于家庭原因。

家长的教育方式对学生的学习压力有着至关重要的作用。现在的家庭，几乎都是独生子女，父母对子女爱不释手，百般呵护，宁肯自己少吃一点，少穿一点，也不能冷落了孩子，可怜天下父母心。但是，有的家长望子成龙，望女成凤心切，从孩子出生后就寄托了长大一定要考大学，一定要出人头地的希望。因此，按自己的想法为孩子设计了一套成长的程序，不顾孩子的个人感受，必须顺从地在自己的指挥下成长。和孩子交流时，几乎都是学习的话题，不给孩子一点自由的空间.从小是这样,直到我们读到了大学,一些家长还是喋喋不休的唠叨着我们因该如何如何.直接导致了我们的学习压力.看来家庭是影响学习重要因素。学习压力来源的重要成分。

3是学校因素;

认为一方面学习氛围是主体的有超过80％的人,他们认为:良好的学习氛围可以促进学习，在无形中影响自己,鞭策自己。不断努力想学习的同学靠齐，见贤思齐。

（1）一方面是教师因素。如果教师不能以身立教，缺乏科学的教育方法，主观武断，简单粗暴，不和学生进行心与心地交流。常常以训斥的口吻和学生对话，会使学生的心灵受到挫伤，导致学生对老师的抵触情绪，也会对学生形成心理障碍。学校的风气也是造成心理压力的因素。一所学校、一个班级的良好风气，是我们大家共同创造的。反过来，又影响着每一个学生。同学们有目共睹，现在，我们学校的校风、班风形成了一个良好的氛围。包括课堂纪律，晚自习纪律基本上井然有序，这对调整我们的学习心理状态将起到积极的作用。

（2）另一方面,学校的管理制度也是影响学习压力的重要。只有36％的认为学校的管理对他们没有影响。可见：管理制度是学习压力来源是必不可少的组成成分。

但是升学，

（三）、社会原因

（1）在社会因素中，首先是升学的问题，几乎每一个同学来到高中后并不是最后一站，还要到大学中深造。就是这个升学目标成为一个很大的压力压在我们每个同学身上。不能挂科有和他们的学习现状有很大的冲突。有的想不如就让它挂了吧，有的有为了不挂科而在及格线上苦苦挣扎。我欲挂科而去，又恐学校不许，矛盾中。能不能考上大学，能不能考上一所好的大学，经常萦绕在我们的耳边，刺激着我们。就是这个目标，常常使我们心惊胆颤。

（2）然后是就业问题，有30％的人会因为激烈的竞争和就业形势会产生压力。看来就业和前途都是产生压力的来源。尽管这是踏入社会时才能出现的情况，但只有考上大学才能为就业打下基础的观念过早地进入了同学们的脑海中，也不断地影响着同学们的学习情绪。

（四）人际关系

当一个人产生压力的时候，如果能够及时地得到外界的支持和帮助，可以使压力事件的强度降低。如果得不到社会支持，具体说就是与家长和教师的关系紧张，周围的朋友少，缺少释放压力的环境，在这种情况下，压力事件的强度只能增强而不能削弱。

五 他们如何对待压力

当压力产生，我们又是如何对待的呢？我们根据问卷调查法和访谈法结合实地观察法我们得到了如下结论。

面对压力，只有30％的人会不理会，继续维持原来的状态，对其视而不见。有56％的人会积极主动的排解压力。但也有14％的人会因为压力的存在而放弃自己，颓废不振。

（1）一般方法：听歌（这是最常选的方法）、看书（课外书，一般是漫画或情感类杂志如《知音》）、运动、逛街、旅游甚至摔东西、大发脾气。

（2）常见方法：

1尽情的玩网络游戏，放弃自己，逃避社会现实，成为一个网上“瘾君子”。他们通常看起来有一颗强大的内心（玩游戏练就的）。但实际上不堪一击。

2用他们的话说：找个人来好好爱。他们往往是由于学习上的不尽人意、颓废、无限的空虚与寂寞。趁虚而入的时“爱情”。所以在大学里，走在贵大路上最常见的就是两人你浓我浓。阴暗角落就是约会的圣地，没几盏路灯就是这个原因。

（3）特殊方法：

逃避现实。埋怨他人，愤恨社会，对自己的朋友和家人恶语相向，常常是脏话连天，是边缘人群。用一句话说就是愤世嫉俗、自命清高、目空一切、自大。他们也渴望被人理解，被人关心。喜欢一个人独来独往、做一些令常人无法理解的行为。

六 科学对待压力的方法:

可以选则一些是自己高兴的方式，不要每天像个大婶

例如

调节一下啊

有压力也是好事啊 总比没有目标强

1如果时间充裕，可以旅游，不要选游乐场等高消费的地方，这样会增加压力。可以去一切环境好，又安静的公园

2如果时间不够，选一天早晨，去一个开放式公园进行晨练吧，和老人们一起感受一下生活的美好，整理一下心情，用活力去挑战压力,积极参加各种团体活动,打工也是不错的选择

3如果只想宅在家，可以选一些有意义的事情。如：学做饭（和家人或和朋友，即有意义，又可以增进感情）

4去书店选一本喜欢的书，建议不要太浓重，本人就比较喜欢找马小跳，来放松一下：也可以看自己看过的偶，只有喜欢就好

5先买1件运动物品（只要一件，不然就没意义了），好好运动一下，让压力变成汗水蒸发出去。（买一件的意义是：只对一种事物保持高度注意力，如果想多买，就直接去购物了啦）

建议不要 

1不要死抱电视，心情会越来越糟

2不要死抱电脑，理由同上

3不建议吃零食大餐，逃避不是问题

最重要的是大学是很让人珍惜的 时光短暂 有些想法得失放开 自然没有很大的压力了

附    录：

             

附录1  参考文献：

1.《心理健康》

2.《社会调查研究方法》

附录2

调查学习心得

作为一名现代大学生，大家是否对自己周围的人、事、物做过深入的调查与分析？是否发现隐藏其中的内在价值呢？其实，对我们身边的每件小事进行一次调查，都会发现许多有价值的东西，对我们的学习、工作、生活都会有很大帮助。理论学习和社会实践应该是我们大学生活的两个重要部分。大家都非常渴望走向社会，进行社会实践活动，把所学知识与社会实际问题结合起来。大一第一学期，秦老师的《思想道德修养与法律基础》课程就给了我们这样一个锻炼的机会。

整个学习过程分为四个阶段，先是每位同学各提出自己的想法，接着大家设计问卷和提纲，然后分别展开调查，最后写出调查报告。

第一阶段：设计调查方案。

“万事开头难”，毕竟大家是第一次写调查方案，不免会出现一些错误，如：格式不对，内容不够，质量欠缺等等。但是，所有这些错误，在秦老师的认真指导下，都逐渐地改正过来。她一次一次地指点学生，学生也一次一次地改，一次又一次地取得进步。由开始的被动（只要完成任务就行），到以后的积极主动（尽力做好该做的事），大家从心态上发生了很大的改变。大家都想，第一次进行社会调查，一定要认真仔细地完成好。全班46位同学设计出了各不相同，各具实际意义和特色的调查方案。如：肖涛她们组的《关于大学生消费观的调查》，韩鑫她们组《关于现代公交车文明的调查》等，在秦老师的带领下，全班呈现出一派积极上进，激情高涨的火热气氛。

第二阶段：设计问卷和提纲。

调查方法很多，有问卷法，访谈法，观察法，文献法等。也有同时采用几种方法的。采用问卷法的同学设计了问卷，采用访谈法、观察法的同学设计出了提纲。

第三阶段：展开调查。

问卷和提纲设计好以后，接进入调查的展开阶段。同学们纷纷出动，利用课余时间，寻找对象，采访和询问对方，努力使被调查者以自己的真实想法填写问卷和回答问题，从而让我们获得可靠信息。大家想方设法，采取各种方式，通过各种途径，亲自到各个现场进行实地调查。 “实践出真知”，大家在实际的调查过程中获得了许多可靠的第一手材料，锻炼和提高了我们参加社会实践能力，丰富和增长了我们的学习和生活阅历。

第四阶段：总结并写出调查报告。

这是最后一步，但也是最难的一步了。同学们经过认真细致地观察和分析，调查与研究，收集资料，整理数据，最后得出结论，提出建议，写成报告。可以说，我们在这一阶段付出的努力更多，花费的时间也最多，各组都写出了十几页纸的报告。秦老师对每份报告都逐字逐句地一次次地批啊改啊，然后同学们再加啊改啊写啊，一次次地完善着自己的作品，自己的劳动成果。好多同学都在报告上倾注了大量的时间与精力。在打印这些报告的过程中，大家也费了很多心血。不只是需要掌握打字、排版、制表的技术。尽管如此，大家热情不减，反复修改，不断追求规范和美观。

这门课程从开始到结束共用了一个多月的时间，最后在师生的共同努力下，取得了圆满成功。大家写出了15篇各具价值和特点的报告。在整个学习、调查过程中，师生都付出了很多努力，占用了大量时间，然而也收获了许多……

我们首先体会到了秦老师的严谨认真，孜孜不倦，百教不厌，一丝不苟，和蔼可亲，热情奉献和全心负责。我们也体会到了同学们的积极配合与努力上进。

在学习、调查的过程中，我们感受到的不仅是在完成一项任务，更是在热情追求完美和执着探索知识。调查结束后，大家都受益匪浅，获得了很多我们课堂上学不到的东西，以及对我们今后学习，生活，工作都有价值和帮助的东西。大家真正体会到的是理论联系实际的意义，体味到学有所用的乐趣。同学们将会把这种精神用于今后的学习中，严格要求自己，尽最大努力把自己该做和想做的事情都做得最好，最棒！

每个人在自己的一生中能够认认真真地完成几件事确实是很不容易的。所以，在我们决定去做一件事时一定要全身心投入。“要么不做，要做就要最好”。

我们的调查之所以能取得一些成绩，还依赖学院各方面领导和老师的重视和支持。

由于我们才疏学浅，初次尝试，调查报告中的资料难免有片面、模糊之处，分析难免有肤浅、偏颇之处，建议难免有空泛、不当之处，所以恳请观看展览的老师和同学提出宝贵意见。为此我们专门准备了意见簿，请大家不要吝惜纸张笔墨。

最后，希望我们的成果对大家的学习、工作和生活带来一些益处；祝愿我院的教学和实践活动取得更大的成绩！

大学生学习压力调查

当前大学生普遍感到学习压力大，常为自己的前途担心,，为不喜欢自己所学专业而烦恼，经常逃课，很多学生表示有厌学心态，大学生对考试存在着不同程度的焦虑，即考试焦虑症状，有的大学生还伴有失眠和神经衰弱等症状，如何面对这些压力，保持自己的身心健康，更好的面对学习生活和工作的挑战，是一个人生路上的重大问题。

1.你是大几的？

A、大一            B、大二           C、大三            D、大四请选择请问你是大几的学生?

2.你的性别是?*

A、男              B、女请选择你的性别是?

3.你觉得你目前的学习压力怎么样?*

A、很大            B、大              C、一般           D、不大请选择你觉得你目前的学习压力怎么样?

4.你在学校是否参加班级或者社团工作?*

A、是              B、否请选择你在学校是否参加班级或者社团工作?

5.你是否经常兼职工作?*

A、是              B、否请选择你是否经常兼职工作?

6.你对学习的态度怎么样?*

A、刻苦学习,把所有时间都投入学习      B、认真对待,把大部分时间投入学习

C、按老师的要求,完成学习任务          D、无所谓,想学习就学习

7.你认为适当的学习压力有必要吗？*

A、很有必要                           B、有必要

C、不清楚                             D、没必要请选择你认为适当的学习压力有必要吗？

8.考试成绩不佳时，你会怎么样？*

A、分析原因，总结教训                 B、继续努力学习

C、无所谓                             D、很压抑，很沮丧

9.你对你的专业满意吗？*

A、很理想                             B、比较理想

C、一般                               D、不满意

10.你对自己专业去向清楚吗？*

A、很清楚                             B、比较清楚

C、不太了解                           D、完全不了解请选择你对自己专业去向清楚吗？

11.父母对你期望的程度是否会使你对学习感到压力？*

A、是                B、否请选择父母对你期望的程度是否会使你对学习感到压力？

12.你的家庭情况对你学习影响程度如何？*

A、有很大帮助                         B、有一定帮助

C、影响不大                           D、有一定阻碍请选择你的家庭情况对你学习影响程度如何？

13.学校的学习氛围对你的学习有什么影响？*

A、大大的提高我的学习效率             B、一定程度上有促进作用

C、影响不大                           D、降低学习效率

14.学校的教学管理制度对你的学习有什么影响？*

A、大大的提高我的学习效率             B、一定程度上有促进作用

C、影响不大                           D、降低学习效率请选择学校的教学管理制度对你的学习有什么影响？

15.面对激烈的就业竞争环境，以你目前的能力，是否会感到学习上的压力？*

A、能力很强，虽有竞争，但没压B、一般，有点压力，但相信通过学习能提高

C、能力不足，压力很大        D、没考虑过请选择面对激烈的就业竞争环境，以你目前的能力，是否会感到学习上的压力？

16.对于学习上的压力你会怎样去对待*

A、正视压力,积极主动的缓解    B、不管它,继续原来的学习方式

C、从此放弃自己,颓废不振请选择对于学习上的压力你会怎样去对待

17.你习惯用来排解压力的方式是什么？*

A、听音乐、看书  B、多运动、逛街   C、去旅游、看海  D、摔东西、大发脾气   E、其他

问卷分析

本问卷由前言和17个选择题组成，从各个方面全面了解了在校北区大一到大二的学习压力，虽然没能对全校的同学进行调查只是采取了分层抽样的方法

 

第二篇：大学生社会调查报告---大学生社会压力

大学生的社会压力调查研究 调查研究人员：

（徐任野，江芸，郭文婷，姜讴，李欣潞，赵萌萌，陶大娟，卜祥同，董玉晓，何学争）

本文将采用调查研究的方法，以南京人口学院在校学生为样本，从性别，生长地，年级等因素的差异上描述和分析大学生的社会压力的基本情况和影响这些压力的因素。研究表明，从总体上看，现在的大学生社会压力是非常大的，男女生、城乡之间在有些社会压力方面存在显著差异。

一、 研究背景及其意义

1.背景

大学生是一个社会的较高的素质群体，他们的成长和发展在很大程度上影响着一个国家和民族未来的走向，他们是知识群体的一份子，对一个国家社会和经济发展的作用是不可估量的，然而，在当今这个充满着机遇和挑战的二十一世纪，人们习惯于称作“象牙塔”的大学生活出现了危机，一场严重的心理疾病已侵入校园，并在一定程度上影响着在校以及毕业大学生的正常学习和生活。

据中国社会调查所对8个大城市的1千名高校学生进行的问卷调查显示，超过25%以上的大学生有过自杀念头。而《中国青年报》的一份调查显示，14%的大学生出现抑郁症状，17%的人出现焦虑症状，12%的人存在敌对情绪，“郁闷”

一词已经成为大学生常挂在嘴边的字眼。

而这些消极的心理活动主要都是由于在校大学生在面对各种各样社会压力而又无法及时解决所引起的。因此，要帮助更多的大学生跨过这些坎，就必须弄清楚他们到底承受着哪些压力，找出这些压力的源头和正确的解决方法，从而使他们在各种压力面前能泰然自若地处理。

2.研究意义

随着生活节奏加快、自由竞争机会增多、生存竞争日趋激烈，大学生所承受的社会压力也越来越大。加强大学生的心理承受能力，提高大学生的心理素质已成为我国高校教育的重要任务之一。倘若对影响大学生的身心健康的关键社会压力因素缺乏研究，势必弱化了大学生对大学生心理疾病的预防与干预能力，不利于提高实际工作效能。因此，研究者以南京人口学院在校学生为研究对象，探讨大学生的社会压力大小和影响大学生社会压力的因素，并将其用于缓解大学生社会压力，提高他们的心理素质，从而使其为这个社会和经济的发展做出出色的贡献。这正是本研究课题的意义所在。

3． 文献回顾

压力研究的开创者Stlye曾说“压力象相对论一样，是一个被人们知道太多而又理解太少的科学概念。”据考证，压力定义有300种之多（Dobson 1982）。在当代的科学文献

中，压力定义可以归纳为五种（Phillip，2000）：第一种是物质力量观点，认为压力是种物理性力量，是外部的；第二种是心理学观点，认为压力是内部的紧张状态和心理阻抗；第三种生理学观点，认为压力是躯体的唤醒，即压力是人体对需要或伤害倾入的一种生理防御反应；第四种认知观点，认为压力是个体与环境的交互作用；第五种观点认为，压力是一种“插入”状态，是对压力源的内在反应，而且压力是一个过程。

在现实生活中，对人构成压力的因素范围十分广泛，近来又不少关于压力源的类属性研究。有人将压力源按性质不同分为四类（朱丛书，2001）：第一类为身理性的；第二类为心理性的；第三类为社会性的；第四类为文化性的。

大学生所受的压力不同于成人，综合压力源的定义，本研究将大学生的社会压力分为人际关系压力、就业压力、父母期望压力、经济压力、学习压力、同辈群体压力。

二.研究方案

1．基本概念： ①压力：压力指的是一种身心反应。比如有人说"我要参加演讲比赛,我觉得压力好大",这里他就用压力来指代他的紧张状态,压力是他对演讲事件的反应。这种反应包括两个成分,一是心理成分,包括个人的行为、思维以及情绪等主观体

验,也就是所谓的"觉得紧张";另一个是生理成分,包括心跳加速、口干舌燥、胃部紧缩、手心出汗等身体反应。这些身心反应合起来称为压力状态。压力还是一个过程。这个过程包括引起压力的刺激、压力状态以及情境。所谓情境是指人与环境相互影响的关系。根据这种说法,压力不只是剌激或反应,而是一个过程,在这个过程里,个人是一个能通过行为、认知、情绪的策略来改变剌激物带来的冲击的主动行动者。面对同样的事件,每个人经历到的压力状态程度却可以有所不同,就是因为个人对事件的解释不同,应对方式也不同。

②社会压力：主要来自于大学生社会环境方面的原因，有来自人际关系、求职择业、情绪波动、学校环境条件及学业成败所带来的心理压力等方面。

社会压力一般包括：人际压力、情绪压力、就业压力、学校环境压力和学业压力五个方面。有调查显示：新时期大学生社会压力处于中等的水平（总体压力大小为3.03），没有达到最大，但如果长期下去，且压力的应对方式消极无效，则大学生就会出现头痛、心跳加速、失眠等不良症状，长此以往就可能损害身体健康或引发心理疾病。我们做这样的研究的目的，是为在校大学生提供一个进行自然比较的参照系。

2．理论框架：当stress被引入作为心 理学 术语时，我国心理学词典和教科书对其有多种解释，如压力、应激、紧张、挫折等，当前心理学研究并未给其一个统一的定义。从概念接受角度来说，用压力这个概念则相对来说通俗易懂，易于被大众接受。如果从心理学研究角度对其进行定义，那么就可能有多种概念的内涵：如压力反应、压力事件、压力感、压力应对等。如塞里（1936）从生物医学的研究角度出发将其定义为人或动物有机体对环境刺激的一种具有非特异性的生物学反应现象。我国有心理学家则认为压力包括压力事件和心理压力两个概念，压力事件（stress）是指一定令个体紧张，感受到威胁性的刺激情境或事件。心理压力是个体在生活实践中对压力事件反映而形成的一种特别紧张的综合性心理状态，即个体心理真正意识到了压力存在而无法摆脱时形成的带有紧张情绪的心理状态，而应激则是心理压力的特殊表现形态。从上述观点来看，不同的心理学家对压力的定义并不尽相同，可见，压力是个普遍概念而非单独概念。（转帖于 中国教育大联盟 原文网址：

/XinLiXueLei/2009-08/6538.htm）

基本依据：这一假设主要是基于中国现有研究的发现。由于中国高等教育从精英教育向大众化教育的转型，广大的纯农村背景大学生在社会地位上从“天之骄子”变为“丑小鸭”，他们在经济条件及环境和人际关系上都处于劣势，在不同程度上都存在着心理压力和精神负担。同时，来自乡村的大学生在求职择业和学校环境方面的压力感显著高于城市学生，这与乡村大学生从小接触的家庭经济环境和文化氛

围有关。进入大学后面对来自城市的大学生时，他们的家庭压力感较大，对求职择业缺乏信心，对大学校园的学习环境和生活环境适应性差，因而社会压力感比较强烈。 ②假设二：大学生的社会压力感由于年级的不同而有着不同程度的表现（一般表现为社会压力感与年级成正比例关系）。 基本依据：这一假设主要是基于中国现有研究的发现。因为一年级大学生刚刚步入大学的校园，很多时候都处于懵懂的状态，对今后的事业等还没有深入的思考过，而二、三年级的大学生在自身生活方式上已逐渐过渡到了较为“成人化”和“城市化”，表现为普遍开始注重起衣着打扮，日常的花销增大，经济压力较为突出；从环境适应上来看，此时的大学生对周围的环境已比较了解，新鲜感、谨慎感逐渐消失，对自我的要求与目标逐渐明晰，因而学业竞争、求职择业成为压力的来源。

③假设三：不同性别社会压力感表现不同。

第一、男人要负起养家糊口的责任！古往今来，男人一直是一个家庭的顶梁柱，为了全家的幸福，男人不得不到处奔波！ 第二、现代社会高速发展，物质消费水平也不断提高，男人的负担也越来越重，虽然家庭生活是两个人的事，但起主导地位的还是男人！ 第三、现代社会对男人的高求越来越高，男人不仅得在外面要有一番作为，而且也得会做家务！第四、男人遇挫的时只能一个人默默承担，否则

就是懦弱的表现。女性由于生理特点，更容易在劳动权益上受到侵害。 从现实上看，有的用人单位公开拒绝录用女性，有的提高录用标准，有的降低待遇；在一些企事业改制中，受到冲击的往往是女性，欲做一个女强人，则会比男性付出更多；在个人婚姻问题上，比男性更容易受伤害；在参政方面，如无硬性指标要求，则会更加降低女性比例…因此，在面对当前社会择业形势上明显的男女差别，女性更多地感受到学业和择业的压力

总之，男大学生在自身方面的压力感比较大，具体包括家庭、恋爱、身体健康、适应和挫折方面的压力，而女大学生在求职择业和学业方面的压力感高于男生。这种种差异与男女性别角色的社会期望有关。

④假设四：大学生的社会压力感因为专业的不同而有不同程度的表现。

由于大学生所选专业以及社会对不同专业大学生在择业时的要求程度和需求的不同，不同专业的大学在寻找工作时所面对的压力自然也各不相同。

⑤假设五:总的来看,大学生社会压力感是由社会经济背景因素,家庭背景因素,学校环境因素,三者共同影响造成的，其中，社会经济因素是根本性的。

基本依据:这一假设主要基于社会调查以及各种文献资料提出.从家庭背景来看,良好的家庭背景,文化氛围能给大

学生提供良好的成长环境,对于大学生在社会上的适应能力和发展能力有很大的积极意义.对于学校环境因素而言,学校提供良好环境,培养综合素质,转变传统教育模式,把以往的知识传授,能力培养的教育方式,转变为注重知识,素质和能力的协调发展的教育,让大学生在相对宽松的文化氛围中,通过相应的学习活动,增长见识,使得学生全面健康发展,这些对于学生压力的自我降低方面有很积极的作用.从社会经济背景看,现在大学生都生活在一个经济飞速发展,社会极其物质化的时代,大学生面对了各种压力,就业压力是尤其突出。

三．研究设计

根据课题方案的要求，同时针对现有研究所存在的不足，本课题将从南京人口学院选取调查样本，以在校大学生为主要研究对象，以较小规模的问卷调查和相关的二手资料相结合的方法收集资料，并对调查结果进行详细地分析，从而得出相关的信息。

1.调查地点的选择：

南京人口管理干部学院，共三个校区，即： 沧波园校区、锁金村校区、花园路校区。

2. 调查对象选择：

一项具体的研究调查所选择的抽样特征和所采取的抽样方法主要有研究者所回答的问题性质，他所采取的分析框架，以及他所拥有的人力、财力和时间来决定。为了在现有条件下样本的代表性、调查资料的普遍性以及调查方式同研究目的和内容的合适性都达到最大值，本课题将采用下述方法抽取样本。

本课题的调查对象有三部分人组成。样本采用随机抽样的方法进行抽取。具体构成如下：

①沧波园校区样本

首先，在一、二年级中随机抽取5个不同专业的班级，其次，按简单随机抽取的方法从所选班级中抽取10人作为研究调查的样本（其中，男女各5人）。

这样，沧波园校区抽取的样本个数为：

10名学生*2个年级*5个专业=100名学生 ②花园路校区样本

首先，在三年级中抽取3个不同专业的班级，其次，按简单随机抽取的方法从所选班级中抽取10人作为研究调查的样本。

这样，沧波园校区抽取的样本个数为：

10名学生*1个年级*3个专业=30名学生 ③锁金村校区样本

首先，在四年级中抽取4个不同专业的班级，其次，按简单随机抽取的方法从所选班级中抽取10人作为研究调查的样本。

这样，沧波园校区抽取的样本个数为：

10名学生*1个年级*4个专业=40名学生

这样，总的样本个数就为：100（沧波园校区）+30（花园路校区）+40（锁金村校区）=170名在校学生

3.资料收集方法：

本研究课题的资料主要来自于下述几个方面：

①现有的文献资料（二手资料）。包括国内各项相关的研究资料、相关的校刊资料（如《心灵家园》、《团内通讯》）以及心理学方面的书籍等。收集方法主要通过上网查询或去图书馆资料库寻找。

②调查问卷所获得的一手资料。主要的收集方法是当场填答问卷，并当场回收问卷，同时保证问卷的质量和回收率。

4.资料分析方法：

根据收集到的资料和调查所得资料，对应前面图2-1对所有资料进行系统和归类分析，并利用统计学的方法对数据资料加以统计，从而得出“关于大学生社会压力”的相关结论。

四．工作计划

第一阶段 准备阶段（批准后的第1周到第3周）

1． 查阅和收集最新的文献资料。

2． 课题负责人拟定详细的研究计划。

3． 召开第一次成员大会。

会议的主要内容：

讨论课题的目标、理论框架和主要内容； 制定并通过具体的计划和工作日程表；

明确成员分工；

课题负责人详细介绍抽取样本的具体步骤和要求。

4． 设计、修改调查问卷

第二阶段 调查阶段（第4周到第5周）

1． 按分工要求抽选调查员。

2． 根据方案抽取调查对象。

3． 进行实地调查，收集资料。

第三阶段 分析阶段（第6周到第7周）

1. 原始问卷资料的审核和复查。

2. 将问卷资料汇总、编码和录入。

3. 问卷资料的统计和分析。

第四阶段 总结阶段（第8周到第10周）

1． 召开第二次成员大会

会议内容：

小结实地调查的情况；

评价调查资料的质量；

分析讨论统计处理过程中的难点和问题； 确定课题总报告的内容及撰写人。

2． 课题组成员分头撰写专题研究报告和论文。

3． 课题组成员共同撰写总体研究报告和论文。