CHANGCHUN INSTITUTE OF TECHNOLOGY

    开题报告

论文题目：     可变形座椅设计                             

学生姓名：                                  

学院名称：     建筑与设计学院                            

专业名称：     产品设计                            

班级名称：     艺术1044                           

学    号：                              

指导教师：                               

教师职称 :      副教授                         

学    历：      本科                          

    

2013   年11   月 4  日

 

第二篇：校园网建设与应用的实践研究可用于毕业设计、开题报告

一、课题提出的背景

1、网络技术运用于教育教学是时代的需要。

今天，网络技术在教育教学领域的运用日趋广泛。在国外，发达国家已实现了基于网络技术开展跨国界协作学习活动，在国内，国家级的远程教育传输平台已经建成，国家正在大力推进“校校通”工程，可以说我国已经建立了现代远程教育的基础平台，具备了利用网络和远程教育的方式进行教育的条件。这充分说明，将网络技术运用于教育教学已越来越成为各国教育的大趋势。

2、网络教学有利于学生素质能力的培养。

学生素质能力的发展和提高具有时代特征，随着社会和科学技术的不断进步，学生素质能力的内涵已发生很大变化，培养和提高的方法也发生了深刻的变革，要真正适应社会发展需求，培养高素质人才，必须运用现代教育媒体，革新传统教学模式，这就要求我们不断适应形势发展，大胆地进行改革和创新。网络的使用有利于培养中小学生的科学兴趣、探索精神、平等参与精神、创造精神与实践能力，这正是我们所需要的。

3、真正发挥网络教学优势是当务之急。

从目前开展的网络教学活动课的内容看，网络技术的运用还只是停留在把书本变成电子文稿或网页，即使有些课程内容增加了所谓互动性，也只是停留在“看帖、留言”的形式之上，没有真正发挥网络课程的优势。如何学会在数字化环境下的生存，如何学会在网络环境下的学习，如何使学生学会利用网络资源进行学习，学会在虚拟情境环

境下的探究学习并利用通讯工具进行协商学习，进行创造学习，才是我们应该研究探索的。

4、校园学习网站是学校网络教学的阵地。

当今社会是信息社会，怎样利用网络获取有益的信息成为事业成功的关键因素。发达国家中小学生利用网络最主要的目的是获取信息以及做研究工作和创造性的工作，而在我国目前学生利用网络学习的情况令人堪忧，据调查我国中小学生上网的主要目的是玩游戏、娱乐、找朋友聊天和发Emai1。我国的中小学生网络学习状况之所以这样，主要原因在于中小学校园网络没有为中小学生提供满意的适合学生使用的信息与服务，以及相应的指导。校园学习网站是学校网络教学的阵地，它是一个涉及学生学科学习、生活指导，含大量文本、图像、视频资料信息的学习资源库，它的建成将大大促进网络教学与各学科教学的整合，有利于学生利用网络获取有益的信息，消除网络对学生学习产生的负面影响。因此，开展《校园学习网站的建设与应用研究》课题实验就显得十分必要和重要了。

5、良好的硬件软件为课题研究提供保证。

经过多年的建设改造，我校的信息技术网络硬件条件初具规模，建设了学校校园网，利用北京师范大学提供的校园网软件，构建了学校的网络软环境，所有教室、功能室、办公室布有局域网接口，部分教室和办公室及所有的功能室都已接入校园网，并且和因特网实现了互通，拥有3个计算机教室共130多台学生计算机，1个教室电子备课室20台高配置计算机，在软件方面，我们拥有一支懂技术、肯吃

苦的电教教学队伍，在学校领导的大力支持下，不断探索、努力进取，这为课题的开展提供了优越的条件。

二、本课题要解决的主要问题

本课题主要解决的是学校的校园网在建设完成后，如何在硬件环境已经成熟的条件下，大力搭建软件环境，以高效的软件环境为依托，让师生在校园网下，学会网络学习，在虚拟情境环境下的探究学习并利用通讯工具进行协商学习，进行创造学习。

三、本课题国内外研究现状述评及预计的突破

（一）本课题国外研究现状

从20世纪90年代起，世界各国就掀起了围绕着以计算机为核心的信息技术进行教育改革的热潮。产生了许多新的教育思想，出现了许多新的教育理论，这些思想和理论对教学软件的开发都产生了极大的影响。素质教育以及创造教育的提出，呼唤着教学软件必须一改过去课堂集中演示型、专业训练型等的单调和唯一模式，转而形成一种大容量、开放式，充分体现交互、合作、符合学生认知规律，并适应网络发展的新形式。要想实现这种软件的构架，必须重视校园网的建设。校园网可以将教师的备课、课堂教学、反馈练习、课后辅导、学生个别化学习、在线考试、远程教学等教学环节包容进来，从而充分发挥Internet或Intranet的优化教学信息流通的功能，实现真正的数字化教学和数字化校园。

（二）本课题国内研究现状

近几年来，网络化浪潮席卷全球，信息化社会正在形成。当互联网特别是电子商务发展到了一个新高潮的时侯，尤其是第三次全教会议后，教育领域也逐渐地成为网络集成商的重要客户对象。以19xx年和19xx年为例，19xx年是南方各大都市（上海、夏门等），19xx年是北方（北京、天津等）市区局开始新建全市性的教育骨干网。各种商业网站和门户网站也开始设立教育频道，涉足教育资源的建设，如：洪恩在线（ ）的动感校园与轻松英语（尤其是焦点新闻，有原文、在线朗读、注释、译文和评价等），搜弧（ ）的求知频道等，开始出现了一些比较适合学生个性化学习的网络资源。

互联网教育资源的日益丰富，各地区教育行政部门对建立校园网的推进，使得各学校开始以积极的态势建设校园网。可是很多学校对于如何建设校园网感到困惑，他们花费了大量资金，建了的校园网络，并没有取得预想效果，造成了人力、物力的浪费，出现设备闲置及老化等问题。

现阶段国内一直存在一种现象就是重建设，轻应用的思潮，学校领导或上级主管部门，跟风而上，在建设上投入大量的资金，去购买硬件设备和软件系统，但当系统调试安装好了以后，对教师的培训和在教学中的真正应用却放置到一边，把学校的校园网当成了面子工程，做为摆设放到一边，对于校园网在学校教育教学中所起到的作用视而不见，学生还是原来的学习方式，教师也是按部就班的没有从思

想上真正认识到网络所带来的巨大变革，因此重建设、轻应用是校园网建设中的一大问题，我们研究的重点就是应用的实践过程。

（三）本课题预计的研究突破

校园网的应用是整个校园网建设的出发点和归宿。影响有效应用校园网的因素有三方面：第一是应用网络的兴趣和动机；第二是应用网络的基本技能；第三是有足够的机会和时间。因此，可以从以下几个方面考虑：

通过合理的机制激发应用校园网络的兴趣和动机。学校要建立相应的激励机制和改革管理的机制，通过新的教育思想和教育理论的培训，树立起教师新的教育观念，使教师真正认识到校园网对教学改革和培养学生的作用，自觉地将校园网应用作为教学工作必不可少的部分。

通过多层次培训提高应用校园网络的能力。学校一方面要对各个学科的骨干教师进行计算机应用技术、计算机辅助教育和Internet应用的培训；另一方面借助教师继续教育工程，让广大教师和管理干部都参加普及性的计算机操作基本技能和现代教育技术的培训，让所有教师都有应用校园网的能力。此外，还要有足够的经费投入和合适的管理机制，确保应用校园网络的机会和时间。

让学校所有的学生都能投身到校园网的应用与实践当中，学会在网络中生存，学会使用网络提高自己的学习水平，开拓自己的视野，真正改变网络在学生中的地位，网络不是聊天、游戏、发电子邮件，

它是一种有效的学习方式现手段，是提高自身学习能力与知识水平的一种有效方式。

四、课题研究的实践意义和理论价值

（一）实践意义

本课题的研究将改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，学生不仅可以从传统的教学环境，即三中心教学模式（以教师、课堂和书本中心的模式）中学习知识，而且还可以从网上进行学习或讨论。这样，从集体学习向个体化学习模式发展，学生应用计算机技术，通过校园网共享多媒体资源进行学习，使学生成为学习的主体，教师成为学生学习的指导者和帮助者。学生的学习过程已不再是被动地接受知识，而包含有更多的创造性活动内容，因而最终形成以学生为中心的个体化学习模式。

（二）理论价值

当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈，我们早已进入到信息时代，多媒体技术、网络技术的发展对我国教育将会产生重大而深远的影响。21世纪人类正以惊人的速度步入信息时代。信息时代的到来不仅极大地改变着人们的生产方式和生活方式，而且极大地改变着人们的思维方式和学习方式，并促进学校教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化和个性化。这对传统的教育方式既是严峻的挑战，又是千载难逢的发展机遇。面对这种日新月异的数字化生存环境，中小学校如何学与教，是关系到新世纪创新人才的培养，关系到教育能否跟上信息时代的发展步伐，能否与世界发达国家的教育相接轨的大课题。

五、课题研究的理论依据及遵循的原则

（一）理论依据

1、建构主义学习理论是本课题的指导理论。

建构主义学习理论认为：知识不仅仅是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。情景、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。建构主义提倡在教师的指导下，以学习者为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。这一理论不仅完全符合素质教育的要求，而且也符合信息技术与学科教学整合的要求。在课题研究的实践中，采用建构主义的理论方法，教师为学生提供学习导向，然后让学生通过各种信息渠道，包括教材、资料、计算机、网络等资源进行自主学习、合作学习、探究学习，提高学生对各种信息的处理能力和学习效率。

2、现代教育技术理论和现代信息网络技术是本课题实验研究的理论基础和实验环境。

现代教育技术是运用现代教育理论和现代教育方法，通过对教与学的过程及教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价以实现教学优化的理论与实践。研究的重点是“学习型校园网建设与应用的实践研究”，用这一新的理念促使教育工作者要从教学观点向学习观点转变。从教育技术的观点看，教学是对信息和环境的安排和协调，其目的是达到对学习的促进；学习包括学习者通过与信息和环境的相互作用而得到知识、技能和态度的长进。

（二）遵循的原则

课题研究主要遵循以下几项原则：

1、整体性原则：学习型校园网的建设与应用的实践是一个从规划、建设、应用等多方面的一个综合系统，对其中任何一个系统的忽视，都会直接影响校园网整体功能的发挥。因此，应以系统整体的观点进行科学探究的指导。

2、实践性原则：对于校园网的研究实际上就是一个实践的过程，因素无论是教师还是学生，还是专业的信息技术教师，如果要想熟练的实用网络资源进行各方面技能的培训，就必须进行方法训练（即实践），使之达到自动化、技巧化的程度。

3、主体性原则：校园网的建设，最终的落脚点是让培养学生的主动性提高学生的综合素质。为此，教师在组织学生活动过程中，应力求贯彻学生主体原则，积极创造条件，让学生有尽可能多的时间和余地进行探究，独立地思考和解决问题。注重学生全员参与，教师可以从多种角度引导学生参与，包括直接参与和间接参与、知识与技能的参与和情感与态度的参与。关注学生实践与应用的过程，重视过程设计、过程指导和过程评价，并激发参与新的过程的探究。

六、完成课题的可行性分析

（一）外部条件

在现代信息社会中，飞速发展的信息技术已为教育改革提供了强有力的技术支持。事实上，现代教育技术正是建立在现代教育理论和现代信息技术基础上的，其中校园网建设则是目前现代教育技术的热

门课题之一，它的主要目标就是为学校教师和学生进行教学科研提供信息化的教学环境。校园网的建成，为全校的教学、科研、教务、人事、行政、财务、图书、管理等提供了一个高效高性能的工作环境，对提高全校的教学、科研、管理水平，进行国内交流，都会起到巨大的推动作用。从某种意义上讲，校园网是学校信息化教学环境的基础设施以及实现各项管理工作的物质基础，是实现“终身教育"的重要手段，因此，校园网的建设和应用必将对全面实施素质教育，提高全民素质产生其他信息化手段所无可比拟的巨大作用。

（二）内部条件

1、硬件环境：我校现在已经具体天网（我校是现代远程教育工程模式三学校，可以从卫星上下载IP数据资源和收看卫星电视），地网（我校是石嘴山市教育城域网40所示范学校之一，城域网内部是100M带宽，出口到因特网是10M带宽）合一的有利环境，学校校园网服务器已经将这两个网络上资源有效整合为全校师生使用。学校的网络环境和硬件环境都已达到要求。

2、软件环境：（1）学校校园网现在安装有北京校际通公司的校园网管理软件一套，其中包括：校园行政管理系统，数字图书馆系统，校园信息发布平台。（2）安装有现代远程教育工程提供的学科资源库一套107G，卫星上下载的资源每学期近100G。（3）安装有自治区百标工程配备的学科资源库一套120G。（4）做为石嘴山市教育城域网会员学校之一可以共享教育局和其它学校在局域网上发布的公共资源。这些软件可以教师和学生的提供有利的资源保证。

第二部分 课题研究设计

一、课题的界定

校园网：将学校的计算机用物理连接方式连接起来，并且以相应的软件支撑，并且发挥网络的作用。

学习型校园网：我们所建立的校园网的主要作用就是给师生提供一个学习的平台，让教师在这个平台上有所得，能提高自己的综合素质，提高自己的教育教学水平，学生在这个平台上充分利用平台的优势来进行合作学习，进行多方面的交流，最终达到提高自己综合成绩的目的。

实践与应用：校园网建设起来最重要的就是应用，如何在校园网环境下教师与教师之间协同备课、进行网络教研，学生与学生之间协作学习。

二、课题的理论假设及研究目标

（一）理论假设

课题研究的基本思路是：用校园网络变教师贩教育教学方式和学生学习方式。

课题组教师在更新自己观念的同时，指导学校其它教师更新教学理念和学习理念，变革教学方式和学习方式，积极探索和开展形式多样、丰富多彩的实践和应用活动，引导学生改变学习方法，感受信息技术和网络的魅力，感受网络共享的好处。

（二）研究目标

1、构建具有学校办学特色的学习型校园网；

2、建设符合本校实际校园网资源库；

3、发挥校园网的作用实现教师教育、教学思想的更新；

4、让学生在“做中学”，真正激发学生不断探究新知识的欲望；

5、使学生自觉地对知识进行拓展学习，提高学生的信息素养；

（三）课题研究的主要内容

1.建立校园辅助教学系统。逐步建立了电子教学素材库、电子课件库。自主开发课件管理系统，专用电子备课室成了课件和教学素材的制作中心。利用各种先进的输入设备将学校现有的大量教学素材（如录音带、录像带、图书、挂图、胶片等）进行技术处理，使之成为数字化的教学素材用于课件制作。创作和具有的优秀课件、资料，通过网管中心统一组织上网，教师可以利用网络共享丰富的电子素材，方便地制作出各种电子教案和课件。

通过对教师提供充分的基础培训和应用工具软件的使用培训，以及技术支持，使教师可以在办公室或在家里自己动手利用现成的电子素材组织、制作电子教案和课件，直接为他们的课堂教学服务，从而彻底解决以往课堂辅助教学软件不能适应不同教师教学需要的问题。

2.建立了学校管理信息系统，通过建立学校管理信息系统，可以为学校领导提供及时、准确的管理信息，实现学校办公自动化，建立学籍管理，人事档案管理、财务管理等系统。为将来提供决策支持打下良好的基础。学校管理信息系统中丰富的管理工具还可以将学校领导和各级行政管理人员从繁重的事务性工作中解脱出来，使之得以集中精力来考虑学校的建设和发展。

3.建立Internet/Intranet应用系统。通过建立校园网

Internet/Intranet应用系统，为广大师生提供一块广阔的信息园地。

学校将Internet作为一个高效、廉价的信息仓库，广大师生可以利用校园网方便地浏览Internet上的各个信息站点，检索信息，通过电子邮件和全国甚至全世界的同行建立通信联系和业务交流。通过主页向外界介绍学校的办学特色，师资力量，发布招生信息，联系各层校友，扩大学校的影响。

教师可以自己上网收集素材或通过教育和科研网交流教研信息。 行政管理人员可以通过校园网对内发布校园信息，学生奖惩情况等。

学生可以在教师的辅导下利用校园网在校内组织网络兴趣小组和网络协会，建立学生网站、主页、校园电子刊物、网络讨论区等活动，利用校园网组织跨学校的信息交流及联谊活动。

4.建立了教育资源信息中心。信息资源的建设是校园网应用的基础，结合实际情况，统一规划，集中财力和人力，建设公用教育、教学数据库（如题库）和教学辅助数据库（如电子课件库、电子素材库），为广大师生服务，信息资源的建设，除了自主开发建设有特色的资源外，学校设立了专项资金，采用购买的方式引进了一些优秀的信息资源。

5、网络教育与传统教育在综合实践活动课中研究性学习的优势互补

通过“网络教育与传统教育优势互补”课题研究，拓展校园文化研究的内涵、研究的方法以及研究的内容，形成有学校特色的校园文化资源库，形成一批有价值的综合实践活动案例和论文。

6、网络教育与传统教育优势互补下中学主要学科自主学习的研究借助“学教平台”的开发、完善和应用，探索新型课堂教学结构和模式，推动学校教师教学观念和学生学习方式的转变，形成一批有价值的网络教学案例和课件，形成一批有价值的网络教学论文，促进学校的特色网站的形成，促进网络学教平台的成熟。

7、利用远程教育的资源优势，会同其它学校共同对远程教育的资源进行二次开发，对远程资源进行整理，使之成为适合学校自身特色的积件资源。

四、课题研究的过程设计

本 课 题 研 究 从 2 0 0 7年 10 月 开 始 ， 计 划 三 年完 成 ，分 三 个 阶 段 ( 一 ) 实 验 准 备 阶 段 ： 2 0 0 7年 10 月 —— 2 0 0 8 年 2月。

主 要 任 务 ：

1、购 买 有 关 理 论 书 籍 ，查阅和收集相关资料。

2、撰写开题报告，设计课题实施方案。

3、组建课题组，培训课题组教师。首先培训校园网建设的相关内容；其次培训课题研究内容、方法、过程等。

4、召开教师座谈会，摸清教师对校园网的认知程度和对校园网的理解程度。

5、通过对学生问卷 、座谈、课堂观察等，了解学生对校园网和因特网的作用的认知程度。

（ 二） 实 践 研 究 阶 段 ： 2 0 0 8年 3月 —— 2 0 10年 2月

主 要 任 务 ：

1、对建设完成的校园网进行进一步的完善。

2、建设完成各个软件平台，如信息发布平台等。

3、对全校教师进行培训如何利用校园网资源。

4、对全校学生利用信息技术课进行校园网使用指导。

在全校师生学习并且会使用校园网资源的基础上，要求师生要利用校园网资源进行从浅层次的资源下载到深层次的合作教研、合作学习方面的利用。

在课题研究中，课题组成员进行的行动研究主要有：一搭建题课所需要软硬件环境；二是搭建学校资源库；三是搭建资源库中的积件；四是撰写研究的教学案例；五是撰写研究论文。

根据学生的学习基础和认知发展水平，在组织全校学生深入认识校园网带给我们的是什么？开展信息技术综合实践课活动，“如何利用网络资源来有效的学习”，同时结合其它各个学科进行相关的综合实践课活动。

6、定期举办课题研讨会和总结会，反思教学行为，进一步论证课题实施方案的实效性、可行性、价值性。对课题进行理性思考与经验总结，撰写研究成果。

7、实践、反思、修正，整理相关课题研究材料。

（ 三） 总 结 评 价 阶 段 ： 2 0 0 9 年3月 － － 2 0 0 9年 8 月

本 阶 段 的 主 要 任 务 是 ： 通 过 问 卷 、调查、课堂表现、能力测试等方式，考查学生经过网络合作学习，学习能力的提高程度，从而检验网络合作学习的科学性、实效性。收集整理课题资料，对数据、资

料进行教育统计分析，撰写论文和研究报告，编辑《案例集》、《论文集》、《课堂实录集》等。

五、课题研究的范围、对象

本课题在重点探索学习型校园网的实践与应用的基础上，最终落脚点如何真正提高教师的教育教学水平，学生的学习能力。

课题研究的对象是：惠农中学全体学生和教师

六、课题研究的方法设计

以行动研究法为主，辅之以文献法、调研法等方法。注重研究中的“计划、行动、考察、反馈与调整”，注重相关资料的收集。

（三）研究价值

网络环境下的教育不仅是教育信息化的必然产物，也是教育改革发展的必然走向。有鉴于此，科学认识网络环境下的教育与传统意义上的教育二者之关系便成了广大教育工作者及其关注教育的学者、专家们关注的重要课题。

1、构建学校的校园网和资源库

2、让教师学会利用校园网提高专业技能，转变教育教学理念

3、让学生学会使用校园网，利用网络学习平台学习成绩稳步上升

一、课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

（一）研究目标：

1、构建具有学校办学特色的学习型校园网；

2、建设符合本校实际校园网资源库；

3、发挥校园网的作用实现教师教育、教学思想的更新；

4、让学生在“做中学”，真正激发学生不断探究新知识的欲望；

5、使学生自觉地对知识进行拓展学习，提高学生的信息素养；

（二）研究内容

1.建立校园辅助教学系统。逐步建立了电子教学素材库、电子课件库。自主开发课件管理系统，专用电子备课室成了课件和教学素材的制作中心。利用各种先进的输入设备将学校现有的大量教学素材（如录音带、录像带、图书、挂图、胶片等）进行技术处理，使之成为数字化的教学素材用于课件制作。创作和具有的优秀课件、资料，通过网管中心统一组织上网，教师可以利用网络共享丰富的电子素材，方便地制作出各种电子教案和课件。

通过对教师提供充分的基础培训和应用工具软件的使用培训，以及技术支持，使教师可以在办公室或在家里自己动手利用现成的电子素材组织、制作电子教案和课件，直接为他们的课堂教学服务，从而彻底解决以往课堂辅助教学软件不能适应不同教师教学需要的问题。

2.建立了学校管理信息系统，通过建立学校管理信息系统，可以为学校领导提供及时、准确的管理信息，实现学校办公自动化，建立学籍管理，人事档案管理、财务管理等系统。为将来提供决策支持打下良好的基础。学校管理信息系统中丰富的管理工具还可以将学校领导和各级行政管理人员从繁重的事务性工作中解脱出来，使之得以集中精力来考虑学校的建设和发展。

3.建立Internet/Intranet应用系统。通过建立校园网

Internet/Intranet应用系统，为广大师生提供一块广阔的信息园地。

学校将Internet作为一个高效、廉价的信息仓库，广大师生可以利用校园网方便地浏览Internet上的各个信息站点，检索信息，通过电子邮件和全国甚至全世界的同行建立通信联系和业务交流。通过主页向外界介绍学校的办学特色，师资力量，发布招生信息，联系各层校友，扩大学校的影响。

教师可以自己上网收集素材或通过教育和科研网交流教研信息。 行政管理人员可以通过校园网对内发布校园信息，学生奖惩情况等。

学生可以在教师的辅导下利用校园网在校内组织网络兴趣小组和网络协会，建立学生网站、主页、校园电子刊物、网络讨论区等活动，利用校园网组织跨学校的信息交流及联谊活动。

4.建立了教育资源信息中心。信息资源的建设是校园网应用的基础，结合实际情况，统一规划，集中财力和人力，建设公用教育、教学数据库（如题库）和教学辅助数据库（如电子课件库、电子素材库），为广大师生服务，信息资源的建设，除了自主开发建设有特色的资源外，学校设立了专项资金，采用购买的方式引进了一些优秀的信息资源。

5、网络教育与传统教育在综合实践活动课中研究性学习的优势互补

通过“网络教育与传统教育优势互补”课题研究，拓展校园文化研究的内涵、研究的方法以及研究的内容，形成有学校特色的校园文化资源库，形成一批有价值的综合实践活动案例和论文。

6、网络教育与传统教育优势互补下中学主要学科自主学习的研究借助“学教平台”的开发、完善和应用，探索新型课堂教学结构和模式，推动学校教师教学观念和学生学习方式的转变，形成一批有价值的网络教学案例和课件，形成一批有价值的网络教学论文，促进学校的特色网站的形成，促进网络学教平台的成熟。

7、利用远程教育的资源优势，会同其它学校共同对远程教育的资源进行二次开发，对远程资源进行整理，使之成为适合学校自身特色的积件资源。

七、完成课题的措施

（一）课题的管理和课题组分工

1、组建课题研究小组：

课题组负责人：张华 惠农中学信息技术教研组长、信息技术一级教师，学校校园网管理员。

课题组成员：

刘志军：惠农区教育局信息政务办公室负责人 惠农区教育城域网管理员。

吕秀琴：惠农中学信息技术一级教师 市级骨干教师

丁 丽：惠农中学信息技术一级教师

张 波：惠农中学信息技术一级教师

课题组负责人张华承担课题的管理工作，为完成课题提供所需人、财、物和时间，并监督和管理专设经费的使用情况。负责设计课题研究实施方案，准备图书资料，组织理论培训，收集整理资料，统计分析数据，召开课题研究会议，汇报课题进展情况，撰写研究报告

等。课题组成员吕秀琴、张波、丁丽，按照课题实施方案进行学习与实践，每学期进行一次经验交流、书面总结，并提供相关数据。

2、聘请课题指导专家

曹彦红：自治区级骨干教师

（二）课题研究的制度保证

1、组织课题组成员学习校园网硬件和软件方面的一些基本知识，从网上获取相关知识，要求每一名课题组成员都能熟练独自完成硬件和软件平台的建设。

2、明确课题研究任务和方向，不断完善课题研究方案，采用多种课题研究方法进行实践研究，重视收集相关的校园网实践和应用方面的案例。

3、在实践研究的过程中注重调查、反思、交流、总结、矫正，调整课题研究方向，探索课题研究的方法和策略。

4、为确保实验的顺利进行并取得预期的效果，确定每月一次课题咨询会议，每学期一次经验总结，每年提交课题年度进展情况和该年度的阶段性成果。

八、预期的研究成果

经过三年的研究，预期将完成的最终研究成果是：

1、《学习型校园网建设与应用的实践研究报告》

2、《学习型校园网建设与应用的实践》（论文、案例、课堂实录专辑）

九、参考文献

1、北京大学数字化校园建设与思考》中国远程教育资信网

2、《数字校园中科学研究支持系统的构建》翟焱* 程建钢* 武祥村**韩锡斌*中国电化教育

3、《传播媒介：整合与多元化》，李艺《现代传播》，19xx年

4、《校园信息基础设施及数字化校园的现状与发展》现代教育信息库