《珍爱我们的眼睛》综合实践活动方案

河滩学校 四年级 杨瑞珍

【活动目标】

知识目标：通过学习让学生认识正确使用我们的眼睛，保护好自己的眼睛，珍惜我们的眼睛。

能力目标：

1在活动中培养学生的组织能力，实践能力和自己制定计划的能力。

2．知道多吃哪些食物对保护眼睛有益处；了解制作宣传海报的方法，知道制作海报的主要步骤；能够与同学合作设计、制作一张宣传海报。

3、制定护眼计划。

情感目标：让学生通过本次活动正确认识到眼睛的宝贵，提高保护眼睛的意识。

【活动过程】

1、确立主题。

2、结合主题内容，提出自己的问题。

3、分析解决问题所要采用的方法，并且制定自己的计划。

4、设计、制作一张宣传海报。

5、制定护眼计划。

【活动方法】

1、问卷调查，了解用眼习惯。

2、搜集有关让眼睛更明亮的知识。

3、搜集有关保护眼睛的方法。

【活动实践记录】

第一环节：确立主题：

师：教师以游戏的形式导入，与学生互动，激发学生对本课的学习兴趣。

1、开阔视野的小游戏

请学生举起左手放在左耳边，闭上左眼，这时晃动自己的左手，问：你是否能看见左手在动？为什么有这种感觉？

师小结：两只眼睛看物体可以开阔视野。

2、保持身体平衡的小游戏

请学生起立，提示学生身体与桌椅的距离，闭上眼睛体会此时身体有什么感觉？ 师小结：眼睛有保持身体平衡的作用。

其实眼睛无论在生活中还是在学习上对我们都有很重要的作用，因此我们要好好保护自己的眼睛。今天就以珍惜我们的眼睛为活动主题来开展本次活动。（教师板书活动主题）

第二环节：提出问题

师：同学们，现在大家都知道了，眼睛是我们最珍贵的器官，那你们想怎么样来开展本次的活动呢？对眼睛这一器官都想知道些什么呢？

生1：我想知道为什么有的同学要戴眼镜。

生2：我想知道为什么有的同学的眼睛特别明亮，可是我的眼睛却不是，我想让自己的眼睛变得明亮一些。

生3：我的眼睛有时会“干、酸痛”我想知道是什么原因。

师小结：同学们对我们的眼睛所提出的问题真不少。

第三环节：分析问题：

师：这些问题就是我们这个主题活动所要学习，研究的内容了，如果让你解决这些问题，你打算用什么方法来解决呢？

生1：我想了解同学们平时是怎么样来使用自己的眼睛的。可以采用调查问卷的方法。

生2：我想知道如何让眼睛变得更明亮。可以采用查找资料的方法。

生3：我想知道平时我们应该如何保护自己的眼睛。采用查找资料的方法，也可以找到眼科医生进行了解。

师小结：同学们想知道的知识和解决的办法都很好，下面同学们根据自己选择所要了解的问题进行自由分组，自己推荐出本小组的小组长，然后由小组长负责小组内其它成员的分工。确定分工之后，我们就开始活动。

第四环节：解决问题的方法

师：现在同学们都已经分好小组了，并且也确定了每个小组的小组长由谁来担任，现在请每个小组的小组长来汇报你们小组所采用的活动方法。

生1：我们是第一小组，主要负责了解学生用眼习惯的小调查。

其主要内容是：用眼习惯内容包括哪些方面？哪些习惯是好的？哪些是不好的？

采用问卷调查的方法。

生2：我们是第二小组，主要负责搜集如何让眼睛变得更明亮的方法。

我们小组内再分为两个小组来进行，第一小组负责在网上查找相关资料；第二小组负责在报纸和图书馆查找相关资料。

生3：我们是第三小组，主要负责搜集如何保护眼睛的方法。

我们小组内也分了两个小组进行活动，第一小组负责在网络和图书馆查找资料；第二小组负责采访眼科医生来搜集信息。

第五环节：制定计划

师：现在我们每个人的分工都已经明确了，下面时间就请同学们根据自己小组内的内容来设计你们小组的计划吧。

生：以小组为单位制定实施计划。

师：现在每个小组的计划基本完成，请各小组的小组长来汇报你们小组的计划。 第六环节：设计、制作一张宣传海报.

1、 组织学生阅读有关食物有助于保护眼睛的资料。

2、 先让学生确定海报中要表现的内容，然后再思考以何种形式体现。

3、 阅读书上学习单中“按照特定风格进行设计”的指导，思考如何设计自己的海报。

4、 可参照已有的、自己喜欢的海报风格进行设计。

5、 对确定的材料再次进行筛选、组合。

6、 标题醒目、文字和图片的比例合适、版面内容不繁杂等，是版面和谐、美观的基础。

7、 海报上各幅图片的风格要统一，文字要尽量简练。

第七环节：制定护眼计划。

第八环节：全班交流总结。

 

第二篇：会仪小学综合实践活动教学评价方案

小学综合实践活动评价方案

昭通市绥江县会仪小学 邓之秀 135xxxxxxxx

综合实践活动课程的特点是：综合性、实践性、活动性、开放性和生成性。淡化学科知识技能掌握评定，突显学生综合素质发展水平的判断，是与综合实践活动课程目标和课程特点相一致的，也是不同于其他学科性课程评价的主要方面。从国家教育部制订的各学科性《课程标准》的三维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度价值观顺序中可以看出，综合实践活动课程的总目标是“获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感；形成从自己周边生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力；发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力；养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。”其三维目标的顺序是：过程与方法——情感态度价值观——知识与技能。

随着对综合实践活动教学的重视，对它的评价方式也越来越受到教育工作者的重视。

一、评价要解决的问题。

1 温小兵 150xxxxxxxx

虽然近年来综合实践活动教学得到了高度重视，但对它的教学评价中却存在许多亟待解决的问题，比如：

1、评价内容过多偏重学科知识，特别是课本上的知识，而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查；

2、评价标准过多强调共性和一般趋势，忽略了个性差异和个性化发展的价值；

3、评价方法以传统的纸笔考试为主，甚至凭感觉评价，很少采用体现新评价思想的、质性的评价于段与方法;

4、评价主体单一，基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式。

5、评价重心过于关注结果，忽视被评价者传统的评价关注结果甚过于过程，它往往只要求学生提供问题的答案，而对学生如何是获得这些答案的却漠不关心。

二、评价方案的目标、内容及评价的步骤方法。

我们认为综合实践活动课程的最根本目的，是促进并实现学生全面发展。对学生参与综合实践活动课程学习的评价，是综合实践活动课程评价的重中之重，也是综合实践活动课程价值判断的最重要依据。其评价目标为：

1、初步形成具有学校特色的综合实践活动课程体系

通过评价，进一步优化学校的课程结构，使综合实践活动课程建设成为学校教育教学质量提高的新的增长点。形成 2

与综合实践活动课程的开发实施相适应的组织管理体系，充分挖掘现有的课程资源，开发一批高质量的综合实践活动课程，尤其要重点建设好包括劳动技术课在内的综合实践活动课程和与以人为本相适应的评价和考核方式。加强综合实践活动课程与地方课程、校本课程之间的关系研究和课程综合化、信息技术与课程整合的研究与实践。

2、为学生的个性发展提供新的平台

通过评价，增强课程结构的均衡性、综合性、选择性．增强课程对学生发展的适应性，促进学生学习方式的不断改善，满足学生的兴趣爱好，促进学生个性特长的培养。

3、为教师的专业成长提供新的载体

通过评价，努力使全体教师全面把握课程改革的精神实质；通过选派优秀教师参与综合实践活动课程的开发实施，形成一支综合实践活动课程开发实施的积极分子和骨于队伍，促进教师队伍课程建设总体水平的不断提高。

综合实践活动课程是一门活动性、实践性课程，主题性活动是它的主体内容。由此，综合实践活动的设计、综合实践活动的实施以及活动主体在活动过程中的发展水平，都是综合实践活动课程评价所必须关注的主要内容。其评价的内容主要由以下几个部分组成：

1、学生参与综合实践活动探究的主动性和积极性。

综合实践活动课程是基于学生的生活经验、兴趣和爱 3

好，通过学生自主探究、主动参与而完成的一种实践性活动。学生是否对综合实践活动有兴趣，对所参与的活动主题是否有强烈的好奇心，是否积极参加课题活动的相关内容，是否在活动中主动承担并努力完成所承担的任务，是否能认真细心地做好资料积累和分析处理工作，是否能在活动中积极主动参与并提出个人的活动设想、建议等等，都是学生参与综合实践活动探究的主动性和积极性的外显表现，也是对学生活动态度进行评价的具体内容。

2、学生在活动过程中的体验和感受。

体验和感受，是综合实践活动课程的主要价值取向之

一。这种体验和感受，是学生在主动经历各种实践探究活动中的认知感悟和情感触动的心理内在反应。对学生在活动过程中的体验和感受的评价，是综合实践活动评价体系中对学生评价的重点内容。只是这种评价不能刻意地求全、求深，相反的，应当关注学生有无自觉在活动中去生成体验、体验和感受多与少、这种体验和感受是点到为止的浅层经验还是深刻感触的认知感悟、与活动前相对照是加深了还是停滞不前。

3、学生在活动过程中的合作与交流情况。

小组合作，是综合实践活动的组织形式特点，也是完成每一个主题探究活动目标的组织保障。团队精神良好、合作意识强烈、任务分工明确、交流程度广泛、个性互补优化、 4

人际交往民主和谐是活动小组良性发展的前提。因此，在综合实践主题活动中，小组成员是否紧密团结，形成团体凝聚力；是否能合理分工，实现人尽其才、各尽所能的个性互补优化；是否能自觉地运用各种技巧，拓宽人际交往的活动面，扩展课题研究的深度和广度等等，都是对学生在活动过程中合作与交流水平进行评定的依据。

4、学生的知识与技能创新表现。

学生在活动中的知识与技能创新表现，是综合实践活动课程的生成性在学生中的主体反映。学生在活动中，敢于质疑知识权威、敢于挑战时尚技术、善于运用不同于常规的方法和手段，分析问题、探究问题、解决问题并自觉生成富有个性化的见解或成果，就是良好创新素养的最佳表现。但要注意的是，对学生的创新素养的评价，不能走成人化、刻意要求学术含量和技术含量的路子，而应立足于学生是否有创新的意识、创新的欲望表现强不强、懂不懂创新的思维方法、是否对新生事物有敏锐的洞察力、有无实际做出创新尝试以及与活动前期相比是否有发展等内容。

基于以上目标和内容，我们认为评价可以分这几部进行：

第一步，确定评价的标准。比如：1、参与活动的态度和积极性情况（20分）；组内协作交流情况（20分）；承担任务及完成情况（20分）；知识创新和活动体验情况（20分）； 5

与以前对比发展变化情况（20分）。

第二步，及时收集评价证据。评价的客观公正是建立在评价的依据准确、真实、可靠的基础上的。由于综合实践活动是一个不断生成与发展的过程，课程活动的实施者和参与者的行为表现、体验和感受、态度和情感也在不断地发展和变化着的，有的甚至是稍纵即逝，如果不及时收集分析并加以记录，到头来，我们的评价就很可能是空穴来风，蜻蜓点水，谈不上真实可靠。

第三步，运用多种方法、多种手段，多角度、多层次地进行综合评价。任何一种评价都有它的优点和缺点，简单地用一种评价代替另一种评价都是不可取的。由此，综合实践活动课程评价，必须依据不同的情况、不同的问题、不同的阶段和不同的权重需要选取与之相适应的评价方法和手段进行综合评价。比如：学生自评，家长参评，组内互评，教师评价，然后根据以上评价进行总评。

三、评价的价值意义。

综合实践活动课程评价是在评价者与被评价者、教师与学生共同建构意义、人性化质性评价的过程中完成的，它在为被评价者提供富有个性化的发展空间的同时，也为自身的客观公正奠定了诚信基础。

我们力求评价的客观，公正，使评价具有真正的价值意义。

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1、评价为教师检验与改进教学提供依据。教学评价是以教学目标为依据的，如果评价后学生的学习结果与预期的教学目标相符，表明教师完成了教学任务，而且表明教师所确定的教学目标是适当的，教师所运用的教学方法是成功的。如果评价后学生的学习结果与预期的教学目标不相符，那么教师必须重新考虑教学目标的适当性以及教学方法的有效性，考虑如何进一步改进教学。

2、评价为学生在学习上的进步情况提供反馈。通过教学评价，学生可以有机会了解自己学会了什么，学习的程度如何，是进步了还是退步了，是比别人学得好，还是比别人学得差。教学评价作为对学生学习结果的反馈，可以进一步增强学生的学习动机。

3、教学评价的结果为学生家长了解子女在校学习情况提供参考。教学评价之后，学校有义务将学生在校的学习情况报告给家长。如果学生在校学业成绩优秀，家长自然满意。如果学生在校学习绩不良，那么，家长不但要了解子女学习不良的具体表现，而且更关心子女学习困难的原因和改进的办法，以便使家长尽到督促子女学习的责任，与学校和教师一起合作解决学生学习困难的有关问题。

“路漫漫其修远兮”，我们相信，小学综合实践活动课程的实施通过教育行政领导的鼎力支持、科研人员的精心点拨和教师的自我完善与创造性实践，通过更好的评价方式， 7

一定能冲破“冬日的坚冰”，迎来万紫千红的春天。

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