财会系会计电算化专业

专业剖析自评报告

    一、专业设置和专业培养目标

    1．1  专业设置的针对性、灵活性和适应性

    会计是一门应用性学科，会计电算化专业是会计学专业一个学科方向，它培养社会主义市场经济建设需要的，德、智、体、美等方面全面发展的，具有比较扎实的经济管理和会计理论基础，较高专业素质，较强分析问题、解决问题的能力，适应社会需要的高级技术应用型、复合型会计专门人才。

    1．2  专业名称的规范性和科学性

    “会计电算化”这一名词对很多人来说并不陌生，“会计电算化”是一个复合型的专业，因为它把会计与计算机融合在一起，实现了会计的电算化。会计电算化也是一个综合性专业，因为它既学习了计算机知识与技能，又学习了会计理论与技能，同时还兼顾了企业管理等相关专业知识。开设本专业的目的是为了培养学生掌握和运用计算机进行会计处理的能力，使学生熟悉会计电算化的基本原理，熟练掌握财务软件的主要功能及其使用方法等实务操作技能，能够运用财务软件对企业业务进行会计处理，从实际应用的角度出发，对学生进行理论联系实际的训练，为学生今后从事会计工作和大型应用软件的使用与维护工作打下坚实的基础。

    1．3  专业培养目标定位的准确性

    本专业培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的，以职业岗位分析为基础，确定该专业的培养目标是：德、智、体全面发展，既掌握会计实务又掌握计算机操作技术，具有较强动手能力的高级应用型会计人才。

    1．4  培养规格(知识、能力、素质)表述的明确性与可操作性

    （一）知识结构

1、 掌握马克思主义基本原理和邓小平理论的基本思想；

2、 掌握本专业所必需的经济数学、基础英语教学基本要求的必备知识；

3、掌握本专业所必需的统计学、管理学、经济法等专业基础知识；

4、熟练掌握本专业所必需的会计实务、财务成本管理学、审计、财务分析等专业知识；

5、掌握计算机应用知识与电算化实务知识；

6、掌握VFP数据库管理系统知识；

7、掌握较高的财经应用写作知识；

8、掌握会计师所必备的国家方针政策、法律、法规。

（二）能力结构

1．具有基础英语和贸易英语的阅读能力；

2．具有财经应用文的写作能力和文字、语言表达能力；

3．具有较强的会计实务操作能力和公司理财能力；

4．具备一定的应用经济法规解决经济问题的能力；

5．具备较强的计算机文字处理和电算化实务操作能力；

6．具备本专业所必需的计算技术、点钞、纳税申报等相关职业技术能力；

7．具有一定的信息收集、分析和处理能力；

8．具有一定的信息收集与处理能力、知识更新能力；

9．熟练掌握本专业所必需的计算机应用知识，具备较强的计算机文字处理、电子表处理能力和财务软件操作能力；

10．具备良好的自我控制、内部协调、团结协作和社会活动能力。

（三）素质结构

1．坚持党的基本路线，有良好的政治素质和思想品德，热爱党、热爱祖国、爱岗敬业，具有高尚的职业道德；

2．具有正确的人生观和价值观；

3．掌握计算机及应用软件的操作技能，掌握外语的应用及交际技能；

4．具有良好的心理和身体素质；

5. 具有良好的口头文字表达能力，较强的社会沟通能力。

    二、课程体系和结构

    2．1  课程结构设计的合理性

    随着经济全球化的发展，会计信息化逐步向管理决策、企业资源计划（ERP）和网络财务方向发展，这对会计电算化专业教学提出了更高的要求。因此，我们在课程内容的设计上主要涵盖两个方面：一是对传统会计课程(或称统一规定课程)补充相应的课程资源，如补充文字材料、录音录像材料、多媒体素材及社会资源等，使课程更加符合学生实际，符合教学要求；二是要对传统会计课程中规定的由学校负责的课程领域进行课程资源整合，建立有特色的校本资源课程，这类课程资源涉及的领域范围更广，更需要全校师生的互动努力。高职会计电算化课程设计，我们围绕专业课程，开发专业课程类、学科拓展类(专业方向课与发展方向课)、学科综合类的课程资源，进一步整合实验实训课程资源、校本课程资源、文理渗透课程资源，进一步完善高职的课程体系。

    2．2  课程体系体现以职业素质为核心的全面素质教育培养

    本专业课程按能力模块分为职业基础课、职业技术课、职业技能训练课三部分。课程体系呈现模块化结构更有利于知识、技能体系的合理构建，有利于高技能人才的培养。模块组合的多样性与灵活性及时实现了专业方向的调整，实现了教学内容的推陈出新，适应了市场对人才需求的变化。本专业的主干课程主要有：

    1、《会计学基础》

    讲授会计学的基础知识，包括会计的概念、会计的前提、原则、要素、复式记账、会计报表及账务处理程序。结合实训，使学生具备会计核算的基本技能，养成独立分析和解决会计实际问题的能力，为进一步学习专业会计课打下坚实的基础。

    2、《财务会计》

    主要学习资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润六大要素的会计处理，财务会计报告的编制原理和分析方法。使学生在学习《会计学基础》的基础上，以企业财务会计报告为核心与主线，掌握各项基本会计要素与基本业务的具体会计处理方法，以及财务会计报告的编制原理和分析方法。

    3、《会计电算化》

    主要通过实践的方式学习会计电算化的基本原理、软件应用及电算化条件下内部控制系统等。使学生能够独立进行财会基本业务的电算化操作，获取电算化初级或中级等级证书。

    4、《财务管理》

    主要学习财务成本管理基本理论、基本方法和基本技能。使学生对企业的财务活动具有基本的管理能力，熟练地对公司财务进行分析，对公司业绩进行评价，力求提高学生探讨和解决财务管理出现的新情况、新问题的能力；学会运用会计信息对企业经济活动特别是财务活动进行分析预测。

    5、《审计》

    主要学习审计学的基本理论、基本依据与基本方法，使学生能结合审计工作实践，掌握审计工作程序与方法，具有一定的审计工作实践能力。

    6、《会计实务》

    根据工商企业生产经营活动的仿真资料，熟练掌握会计凭证填制与审核方法，账簿设置与登记方法，会计报表编制等方法。

另外，本专业还开设了多门选修课，这些课程间接为学生提供必要的知识，同时也增长了对各专业的了解，提高对会计电算化深层化的认识。

    2．3  实践教学环节突出，符合技术应用型人才培养规律

    本专业课程设计指导思想：一是以职业岗位能力要求作为培养目标和评价标准，教学以专项能力的培养展开，以综合能力的形式结束，体现了"能力为中心"的教学指导思想；二是能力标准的制定，一定要有企业或行业参与，且以企业或行业具有实际工作经验的专家为主，并以此为依据构建课程体系，进行课程开发；三是坚持产学结合共同培养，职业院校与企业用人单位密切合作，人才培养工作与社会需求与发展紧密结合；四是课程结构改革中都强调要加强基础，拓宽专业面，强调加强职业综合素质与基本能力和关键能力的培养，以增强适应性和应变能力，使学生以较宽厚的基础和较强的实力去迎接未来多变且多元的世界；五是在课程体系中增加职业指导和个人发展课程，增强学生的就业、创业能力和适应能力，使学生能够正确评价自己的能力和潜力，根据社会需求制定个人未来发展规划，帮助学生了解各种职业及资格要求，正确选择就业方向，学会求职技巧。

    2．4  课程形式灵活多样

    （1）我们在课程内容设计上随着企业的变化而做了相应的调整，在课程讲授中，不仅讲授其中的财务子系统，还结合企业的业务情况，讲解企业的供应链系统，给学生树立企业的整体意识，减少与企业实际的脱节，教学内容新颖且信息量大，为学生后期的毕业实习及步入工作岗位奠定了良好的基础。

    （2）为使学生能够了解和运用最新的会计信息化知识，在讲授会计电算化基本教学内容的基础上，既重视课程内容的基础性又注意其先进性，既重视课程内容的经典性又突出其现代意识，把本学科最新发展成果及时引入到教学当中，增加课程的信息量。另外，把企业的电算化发展最新动态及时、准确地介绍给学生并加以分析，把企业的真实案例引用到教学当中。由于我校是高职院校，注重技能的培养，因此我们在课程内容的设计上，减少理论授课，增加实践内容，并且增加相关的会计和计算机结合的实用知识，如EXCEL在财务中管理中的应用等内容。同时把会计电算化考试和“双证书”考试内容融进课程内容之中，使学生在学完课程内容之后就能参加相关的资格证书考试，为学生就业增加筹码。

    （3）本专业在教学计划中安排 《财务会计》、《财务管理》、《审计》等课程以及相应的实务课程和案例分析课程，使学生在学习中对于会计及相关知识的整体内容有了深刻的理解，因此对于理论学习十分有利。另外在学习过程当中，经常用到以前的知识且进行相互对比，学生在对比手工和电算化异同及电算化软件操作的过程中，不仅充分体会到现代化手段的使用对于会计的影响，同时也加深了对以前知识的理解，改善过去零散的知识结构。

    2．5  以科目课程改革为基础，进行必要的课程整合

    我系课程建设的目标：将本专业的《会计电算化》等2-3课程确定为精品课程。为实现这一目标，我们力求做到：1、培养和引进职称结构、年龄结构及学历结构都符合精品课程基本要求的师资队伍；2、教学内容具有先进性、合理性、科学性；3、自编或选用全国最优秀的专业类教材。与此同时，我系还计划将《会计实务》等定为优秀课程，使这些课程在规范化的建设基础上，强调专业特色，进行必要的课程整合，突出教学改革，改进考试方法，使教学效果进一步提高。为落实好课程建设计划，我系成立了课程评估小组，并制订评估程序，由各教研室对各自专业进行自评自查，然后由评估小组进行评估审核。

    2．6  教学计划(培养方案)科学、规范，稳定性、适应性兼顾

    在对市场进行充分调查、论证的基础上，制定了专业培养方案，构建了理论教学、实践教学和素质教育体系，因而是规范的、科学的，在一定期间是稳定的。但培养方案应根据生产和经济结构的变化适时调整和更新。

    （1）课程内容的调查。根据需要调整各部分学习内容，增加体现新技术的课程内容。

    （2）课程设置的调整更新。根据社会对人才需求变化，可以将拓展课、选修课调整到职业技术课和必修课，也可以有预见性地增加新的课程到选修课和拓展课内。这些调整和设置是与社会对本专业人才需求变化而定的，也是为学生就业能力培养而定的。

    2．7  引入职业资格证书或技术等级证书，实施“双证书"教育

    会计电算化专业以“双证书”制度为切入点，加快培养高技能人才。根据七部委《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》明确要求：在职业院校中大力推进职业资格证书制度，是促进学校教育与行业、企业结合的有效途径，也是学生职业能力的具体体现。为此，我专业着力做好以下 3方面工作：一是使学生毕业时既能获取毕业证书，又能获得一个或多个对学生就业有帮助的职业资格证书，力争使有职业资格证书的专业领域80％以上的学生能取得双证，两年后这一比例要达到90％；二是加强高职院校主体专业的教学内容与职业资格标准的相互沟通与衔接，使学生毕业时避免重复考核，直接取得相应的职业资格证书。一方面，学校的教学内容要主动向行业和企业的要求靠拢；另一方面，也看到高职教育主要是针对职业岗位群的需求进行培养，而不仅是针对单一工种培养。随着科学技术的发展，这种职业岗位群的能力日益显得重要，加快研制这种职业标准应该是一项迫切任务，积极参与这些新的职业标准修订，以期收到事半功倍的效果；三是要尽快提升高职毕业生的职业资格证书水平。既能动手又能动脑的高技能人才是社会最急需的，高职院校应该义不容辞地承担起这一任务，成为“高技能人才培养的摇篮”。

    三、科目课程

    3．1  有规范的科目课程教学大纲和实验、实训大纲

    （1）教学大纲建设

    教学大纲是教师进行教学最根本的依据。制订教学大纲要以先进的教育教学观念为指导，注重对学生创新意识与创新能力的培养，突出重点、难点。教学大纲既要明确体现出教学目标及培养方案对课程的基本要求，又要体现出课程内容体系的完整，体现出教学过程的科学规范，同时还要能够反映出与课程有关的新知识新成果。我专业规定无论是必修课，还是选修课，必须制订统一、规范的教学大纲，教研室及教师所制订的教学大纲必须以教育部的统一大纲为准，如没有教育部的统一大纲，则由系骨干、优秀教师依据所教课程的内容、课时安排等统一制定。根据充分发挥教育资源的精神，财会系重新整合了我专业课程体系和教材内容，教研室配合改革的需要集中优势力量编纂了各专业的各门课程教学大纲、实训大纲，并根据教学内容和方式方法的改革需要及时更新大纲内容。

3．2  科目课程体系符合技术应用性人才培养规律

课程体系建设是专业建设的重要内容。我系会计电算化专业根据学院专业的布局，统一规划，建立科学的专业课程体系，按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容，扩大选修课程和增强适应能力的原则，加强专业课程体系的建设。并且同时开展与各有关课程配套的教材建设工作，尽快地将本学科新的优秀学术成果反映到教材之中。

我专业以适应社会需求为目标，以培养技术应用能力为主线建设课程体系。基础教学要以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点；专业课教学要加强针对性和实用性；基础课程应该把真正属于基础性的东西精选出来，专业课程要把专业有关的现代高新技术知识及时充实进去，充分考虑把最必需的知识教给学生；始终贯穿素质教育和人文教育。既能保证传授最基础、最新的技术知识，又能让学生接受更多的动态性知识，让学生学习和掌握一些具有应用潜力和再生作用，能为学生适应未来变化、服务知识经济的知识和能力，使学生具备一定的可持续发展能力。

    3．3  教材选用合理，能够选用优秀高职教材

    结合职业培养目标和专业岗位需要选用适合高职高专特色的教材，是我院教材建设管理中常抓不懈的一项重要工作。

    学院还规定：高职不得使用中职教材，限制使用本科教材，尽量不选专科教材，并且必须使用近三年出版的高职高专规划教材或内容先进、反映专业特色、符合新规范、新标准要求的优秀教材，以保证课程内容能适应专业知识更新的需要。目前，全院选用近三年出版的高职高专教材及自编和校本教材的比例达80％以上。《会计电算化》专业先后选用国家或教育部推荐的组织专家编写的优秀教材，并在教学过程中根据教学改革和创建精品课程的要求，适时调换教材。同时任课教师第一堂课向学生推荐参考资料，弥补了单独使用一本教材在某些方面的缺憾。教材要符合“三个面向”的要求，所用教材必须与教育部对有关高职高专院校的要求一致，同时要考虑学生的实际情况，做到实事求是，体现理论联系实际的原则。

    3．4  重视教材建设，能够组织自编教材，满足教学需要

    我系一直积极鼓励任课教师编写适合高职学生需要的专业教材，现本专业教师已经开始搜集相关资料，同时也提倡教师推荐选用其他院校的优秀教材。无论是编写教材，还是选用教材，首先要根据本专业学生的实际水平来定，同时还要严把教材质量关。并且，我专业教师在总结并升华教学经验的基础上，倾注了大量的心血，编写了相应的实训指导用书，并结合企业和软件的发展情况随时修订，为学生更系统地掌握本课程的知识起到一定的推动作用，同时给学生提供了大量参考书目录和相关杂志，起到了开拓视野的作用。

    四、教学环节

    根据高职高专教学特点，本课程在教学过程中，为了使学生达到掌握基本概念，融会贯通核心知识，提高实际动手能力等目的，依托课程组现有的辅助教学资源，充分利用现代教育技术进行教学，构筑现代教学模式。

    4．1  教师教学档案规范齐备

    为了更好的实现教学管理，提高教学质量，根据我院教学指导精神，系部领导对我专业教师的教学资料提出了如下要求并严格执行：

    1、定期由各教研室负责人对本教研室教师的教案进行检查，40岁以下教师，要求编写电子教案。期末将本学期教案全部交回，由系部保管；

    2、期初各任课教师根据教学大纲要求，编写本学期授课计划进度表，一式4份，交由各部门及教师个人分别保管。为保质保量完成教学任务，集体讨论确定授课计划，并按照计划科学分配时间进行授课；

    3、及时总结教学中的经验教训，学期末对教学情况和教学中存在的问题进行总结，包括教学任务完成情况、教学中的经验与体会、教学中存在的亟待解决的问题，并形成文字材料；

    4、认真做好教学日历的填写工作，随时记录授课情况、学生的到课情况及作业完成情况。

    4．2  实践课学时达到要求，开设综合性实践训练课

    （1）开展专业课程之前，安排学生进行一周的认识实习，让学生了解实习企业的主要生产经济特征，了解实习企业的现行规模、资产、人员、收入、生产作业组织、生产作业流程等各个环节，并按时写好实习日志。通过实习学生对于企业单位有初步的了解，为课程的学习打下一个良好的基础；

    （2）本专业课程专门开设有课内实践和课外实训部分，开出率占总课时的比率均达到40%以上。利用教学案例使学生亲身体会理解各财务工作岗位的职能、职责和各岗位之间的数据传递，加深对企业“不相容职务相分离”等内控制度的认识，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，效果十分显著；

    （3）本专业在专业课进行当中，还有两周的课程实习，学生可根据增强对企业的全局认识，进一步熟练会计电算化专业的特征，为下一阶段的学习确立明确的目标；

    （4）为了更好的进行专业及课程建设，培养更多的会计信息化方面的人才，我系和部分单位签订了合作协议，学生可经常到公司学习、参观及参加相关培训，这为学生提供了良好的实践机会；

    （5）学生在毕业实习环节，亲自到财务会计的各个岗位进行实习，将以前的理论学习和真实环境相结合，更快更好的掌握各项技能，适应就业的需要。

    4．3  理论课程、实验课程、技能训练课程、综合训练课程等均有考核标准，并采取灵活多样的考试形式，如：笔试、面试、操作等

    针对我专业各门课程的实际情况，采用了灵活多样的考核方式：

    （一）闭卷考试  指考试中不允许携带和查看任何资料的一种用笔答卷的考试方式，是目前被广泛采用的一种考试方法。该方法以考核学生对基本知识和基本理论的记忆、理解、分析和简单应用为主，不宜用于通过查阅有关资料完成任务的综合应用能力的考核。该方法具有适合多人同时考试，效率高，测试环境比较容易控制，题型多、覆盖面大等特点；

    （二）开卷考试  指考试中允许携带和查看资料的一种用笔答卷的考试方式。该方法根据允许携带和查看资料的限制情况，可分为全开卷考试和有限开卷考试或一页纸开卷考试。全开卷考试指考试中允许携带和查看任何资料；有限开卷考试或一页纸开卷考试是指考试中允许携带和查看规定资料或写有学生自己总结和归纳课程内容的一页纸。该方法重点不在考核被试者对知识的记忆，而在考核被试者对知识的理解和综合应用能力，也包括学习能力和查阅资料的能力。因此，我专业大力开发该方法，用于高职高专认知领域课程目标的考核，尤其在专业课或技术应用能力的考核中应广泛采用。

    （三）口试  指应试者通过口头语言来回答问题的一种考核方法（含答辩考核），是面试中常用的一种。它可分为个别口试和团体口试，其中个别口试根据测试中介的不同又可分为据签质问式、据文质问式（论文或设计答辩）、据图（含录像、幻灯片）质问式、据音（录音资料）质问式、交谈式等五种；团体口试指应试者按规定数量组成应试小组，共同接受测试的一种形式。一般多以自由讨论或专题辩论的形式进行，有时也采用问答式。口试的最大特点是应试者在提问范围和所创设的考试环境中，能灵活运用所学知识自由抒发见解，可充分展现自己的才能。所以口试对应试者学识的广度与深度、口头表达能力、思变能力、反应能力、想象能力、环境适应能力、创造性思维能力，以及心理素质、仪表风度、个性特征等，均能进行比较全面深入的观察和检测。但由于口试多为个别测试，其缺点是测试时间长，人力、物力消耗大，效率低，属主观性测试，考试结果受主观因素影响大，误差较大；

    （四）设计、论文、报告试  指应试者就某个具体问题或任务、项目通过查阅资料、计算、绘图、制作等环节，用规范的方式做出书面表达或形成实物作品的一种考核方法。该方法能够较好地考察学生综合应用所学知识解决实际问题的能力，及查阅资料的能力、自学能力与创新能力。但真实性不易控制，需与口试等其他考试方法配合进行为好；

    （五）操作试  通过应试者现场操作或具体的工作实践，直接检测应试者所具备的从事某种工作的现有素质、技能与能力的一种方法，包括实务作业、样本操作、模拟操作等测试方式。该考核方式能够较好地考核应试者涉及动作技能领域的实践能力与素质，是社会各行业系统普遍认为比较有效的一种测试手段。但缺点是测试环境创设要求高，要求主试者有较高的业务素质和施考的业务技能，考试结果受主观因素影响大，且人力、物力消耗大，效率低；

    （六）上机考试  指直接在计算机上答卷的一种考试方式。该方式不但可以用于学生认知领域的考核，而且还可考核学生的计算机操作能力及操作技能领域的模拟操作。因此，在信息化社会、开放教育和远程教育发展迅速的今天，我专业大力开发和利用这种考试方法。

    （七）观察考核  指通过对学生一定时期的观察，对其做出评价的一种考核方法。该方法主要用于情感领域定性的描述性考核。

    4．4  改革教学方法和手段，推广多媒体教学

    本专业部分课程采用多媒体教学手段，有些内容直接在实验室授课，学生实际操作均是每人一台微机，以金蝶、用友等主流会计电算化软件为教学软件，利用多媒体网络教学系统采取边讲边实践的方法提高教学效果，增强教学活力。

    五、职业素质教育

    5．1  职业素质教育在专业教学计划中的体现

    主动适应社会经济发展对高职高专教育的需要，全面推进素质教育，树立科学的人才观、质量观和教育观，将素质教育贯穿于人才培养的全过程，以素质教育的思想和观念为指导，改革人才培养模式，使学生既具有较强的业务工作能力，又具有爱岗敬业、踏实肯干、谦虚好学和与人合作的精神，安心在生产、建设、管理和服务第一线工作。提高学生的职业能力，将教学活动与社会生产实践、社会服务、技术推广及技术开发紧密结合起来，把职业能力培养与职业道德培养紧密结合起来，培养学生实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实作风。

    本专业教学以全面提高学生的综合素质为中心，从知识、能力和素质结构三个要素出发，改革传统的教育体系，建立素质教育体系，全面推进素质教育，实施因材施教的教学模式。在进行理论教学和实践教学的过程中，应该注意加强思想政治素质培养，尤其是职业道德和创新精神的培养。实践课内教学和课外活动相结合的素质教育培养模式，加强课外兴趣小组和第二课堂活动工作，在培养学生专业能力的同时，充分发挥和培养学生的其它兴趣与特长。

    本专业教学计划的特色是，综合实践内容要力求以完成一定生产任务为首选，即使没有生产任务，实践内容也要仿真现场来完成的，这些均是职业素质培养的很好方式。

    5．2 职业素质教育在教学计划执行中的体现

    本专业职业素质教育改革措施的具体执行是：

    1、学生入学后的军训、入学教育和专业教育；

    2、在教学计划执行中，每个学期均有一周的公益劳动，让学生参加专业实验室和实习基地建设及学院公益活动，锻炼学生吃苦耐劳、爱岗敬业、谦虚好学的精神，学院设置专门机构负责考核参加劳动的学生；

    3、学院实施“三育人”方针，既“教书育人，管理育人，服务育人”。每位教师在教书过程中均有育人责任；管理部门制订了有关学生管理方面的一系列制度和规定，有《学生一日行为规范》，《学生综合量化考核》，对学生有着潜移默化的教育作用；服务部门通过热心为学生服务，提高服务质量，严格执行劳动纪律，使学生从服务人员身上学到了爱岗敬业，团结合作，踏实肯干的精神；

    4、专业教师在实训教学过程中指导学生结合具体生产任务完成相应的实践教学任务，这既提高了学生的专业技能，也培养了学生的职业能力、严谨求实的工作作风；

    5、学院鼓励学生利用业余时间，尤其是假期参加社会实践，使他们及早了解社会、进入社会。这不但培养了学生的谋职能力，也增加了学生的职业认识程度；既锻炼学生与人合作、谦虚好学的精神，也培养了学生吃苦耐劳、勤俭节约的作风。学生回到学校后，更能清楚自己的学习目的和学习内容，学习能力也有极大的提高，为学生毕业后及早就业提供了机会和机遇；

    6、学院鼓励学生利用业余时间考取相应的岗位资格证书，培养学生勤奋好学的精神，锻炼了学生的自学能力，为就业和从业做好准备；

    7、开展职业生涯教育讲座。

    5．3 学生心理健康教育

    我院生源来自全国不同省份，生活习惯和特点各异，独生子女占有比例较大，相互之间的矛盾和冲突不可避免。根据学生这些特点，学院设立了专门的心理咨询中心，配置有素质较高的专职人员，积极开展心理健康宣传、教育、心理健康调查、心理咨询工作，及时解答和解决学生心理方面的问题，取得了较好效果。同时在正常的教学过程中，教师也在为学生心理健康实施教育，解决学生的有些困惑问题。

    5．4 开展一系列人文、社会科学和自然科学讲座

    本专业学生积极参加学院举办的各种人文、社会科学和自然科学讲座。结合本专业特点，每年开展会计电算化新发展讲座。

    六、教学环境

    我专业教学方式采用理论教学和实践教学相结合。课内教学包括课堂讲授、案例教学、系列专题讲座、课堂讨论和课后作业等多种多样的教学形式，综合技能训练包括军训、入学教育、认知实习、专业课程实习、社会调查、模拟训练、毕业实训、毕业论文（设计）答辩和毕业教育等教学环节。为了加强网络教学资源的建设，本专业在教学服务区存放各种教学资源便于广大学生学习，另外还有相应的课程讨论区供学生和教师对课程内容进行答疑和讨论。我专业及时将课程建设的情况上网，包括申报材料、教学大纲、授课教案、习题、实验指导等内容。学院设有专门的电算化实训中心，有完整的局域网并和校园网相连接。并有丰富的软件资源，能够充分满足本课程的教学需要，在教学中发挥了非常重要的作用。

    6．1  实验、实训场地和设备保障教学情况

    根据高职高专人才培养目标的要求，加强实训基地建设是提高职业教育质量、解决高技能人才培养“瓶颈”的关键措施，也是职业教育特点的具体体现。教育部、财政部已于今年出台相关政策，并加大了资金投入，采取以奖代补的方式，带动各地方政府、学校和社会共同加强实训条件建设，切实改善高职院校的实训条件，力争到20##年，分期分批在重点专业领域建成一批条件较好、专业种类齐全、适应技能人才培养需要的实训基地，形成中国高等职业教育的特色和亮点。我系会计电算化专业，根据这一要求，利用校外实训基地的建立和校内实训基地设备的配置，力求与企业生产技术水平相适应，以通用、实用为原则，重点解决好数量不足、实习岗位短缺等问题，为学生提供足够时间高质量的实际动手训练机会，为学生在校期间能有半年以上的专业实训提供基本的保证。此外，还应积极利用企业的实训条件，通过定单式培养，与企业共建实训基地，把实训与生产相结合等方式，加强专业实践训练，切实提高学生的职业能力。

    6．2  校内、外实训基地运行状态及保障机制

    1、会计实验室建设目标

    会计工作所具备的技能是会计人员必备的基本专业素质。《会计基础》、《财务会计学》和《会计电算化》是三门应用性、实践性极强的专业主干课程。会计实验室正是配合这三门专业主干课程而开设的专业实验课之一，是这三门专业主干课教学中必备的专业实验室，是将这三门专业课程的基础理论转化为学生的实践经验、将基本专业技能转化为学生自己动手能力所必经的训练途径。因此会计实验室在会计电算化专业的教学建设中占有重要的地位，对促进学生将理论与技能转化为经验与能力起着举足轻重的作用。我专业已经建立手工会计实验室和会计电算化实验室，能够满足学生实验之需。

    2、校外实习基地的建设目标规划

    我们已经同大量的企业建立了专业实习基地关系，今后我们重点工作是巩固比较长期和容纳学生规模大的的实习基地。

    6．3  实验开出率、实训基地利用率

    实验开出率100%；实训基地利用率100%。

    6．4  与该专业有关的图书馆藏、图书流通、电子检索情况

    我院图书馆面积3100m2，藏书38.6万册（其中电子图书18.6万册），设有学生阅览室、教师阅览室，并设有先进、使用便捷的电子检索大厅；20##年投资60万元，改建了电子阅览室，配备了50-100万册电子图书的服务器，使学生和教职工不仅可在图书馆阅览，也可在我院任何一个与校园网连通的地方方便地阅读电子图书，丰富了教职工、学生的读书方式，使图书馆资源发挥了最大效用；图书馆在不断加强硬件建设的同时还增加了开放时间，达到了56小时/周。

    6．5  该专业教学及建设运用校园网情况

    为了加强网络教学资源的建设，学院在校园网搭建了教学服务及教学讨论的网络环境，本专业在教学服务区存放各种教学资源便于广大学生学习，另外还有相应的课程讨论区供学生和教师对课程内容进行答疑和讨论。

    6．6  该专业教学及建设的经费保障情况

    在政策支持方面，一是制度保障，学院先后下发了“关于加强专业建设实施意见”、“关于精品课程建设的实施方案”、 “关于印发学院专业建设带头人、学术带头人选拔管理办法等文件的通知”、“关于教职工培训进修学习的补充规定”等有关试点专业、精品课程建设、师资队伍建设的相关政策文件。二是经费保障，近五年学院每年投入大量经费用于专业建设、教育教学立项、实验室建设、课程建设等，院级重点专业、院级精品课程再单独拨付经费，仅购置金蝶财务软件一项就拨付12万元经费，给予了重点支持。

    七、产学研合作

    7．1  在专业设置、培养目标和规格、培养方案设计方面的合作

    聘请校外专家常年担任我系会计电算化专业的教学指导委员会委员，并形成有效的工作机制，明确提出专业指导委员会的工作职责是：把握总体方向、监控教学过程、评估教学质量、提供相关信息、开发教学资源、指导学生就业。为我系在制定专业课程体系、培养目标和规格及人才培养方案方面进行指导。

    7．2  在理论和实践课程教学方面的合作

    建立了由行业、企业和社会上有丰富实践经验的专家与学院专业教师共同组成的专业教学指导委员会，另外还聘请企业领导、技术人员参与培养方案和教学计划的制订，并邀请他们定期讲座，介绍企业改革、发展情况，使教师、学生了解社会，了解企业对技术人员的要求。聘请与会计相关单位中级以上、具有丰富实践经验和较高理论水平的人员作为本专业的兼职教师。

    7．3  面向社会、行业进行技术培训方面的合作

    加强和社会、行业的联系与合作，开展技术培训服务工作，锻炼教师队伍，为企业服务；积极开展教研工作，鼓励教师积极参与山西会计学会等机构主办的学术活动，跟踪会计电算化前沿技术，鼓励教师进修专业知识，使专业教学改革健康进行。

    7．4  为企业解决技术攻关、项目推广方面的合作

加强和企业的联系与合作，开展技术攻关、项目推广方面的合作，为企业服务，也使教师队伍得到实践锻炼。

    7．5  校企人员互兼互聘方面的合作

    建立了由行业、企业和社会上有丰富实践经验的专家与学院专业教师共同组成的专业教学指导委员会，并形成有效的工作机制，明确提出专业指导委员会的工作职责是：把握总体方向、监控教学过程、评估教学质量、提供相关信息、开发教学资源、指导学生就业。另外还聘请企业领导、技术人员参与培养方案和教学计划的制订，并邀请他们定期讲座，介绍企业改革、发展情况，使教师、学生了解社会，了解企业对技术人员的要求。聘请与会计相关单位中级以上、具有丰富实践经验和较高理论水平的人员作为本专业的兼职教师。

    7．6  学生实习、实训方面的合作

    为使学生了解社会，增强会计意识和竞争意识，实现全过程育人，我们进一步健全了学生社会实践制度，规定学生假期必须进行社会调查，每学期交社会实践报告一份；鼓励学生每学年利用假期有偿打工。

    7．7  校内外实训基地建设方面的合作

    我们充分利用实验室和校内实训基地，将教学、实习与实践相结合，培养学生的实践能力。依托企业、行业建立了多家稳定的校外实训基地；充分利用企业现有资源开展教育培训，在企业技术人员和专业教师的共同指导下，学生完成实习、实训任务，解决会计工作中的实际问题，培养学生分析问题和解决问题的能力，为学生将来走向社会奠定了坚实的基础。

    7．8  教师承担／参与企业科研课题方面的合作

    专业教师积极承担和参与企业科研工作，共完成科研课题二十多项；努力钻研专业知识，撰写了专业论文五十余篇。

    八、教学改革与建设

    8．1  教学模式、课程方案改革

    我们大胆改革大一统的“三层楼”人才培养模式，构筑了重职业技术教育的人才培养模式，制定了“5＋1”高技能型紧缺人才培养培训方案实施计划。整个计划体现办学的“六条原则”，形成了相对完整的理念、体制和机制。我们本着紧扣培养目标，突出职业技术要求，构建了新的课程体系。我们聘请业内专家和具有丰富实践经验的专职人员组成专业指导委员会，亲自参与教学大纲的制定，并组织有关行业、企业专家进行论证、修正。在教学过程中，积极改革教学方法和手段，引入现代教育技术，鼓励教师积极制作和运用多媒体课件教学；积极探索符合职业教育规律的学习评价体系，构建了“校企结合、社会参与、四位主体、多元评价、能力本位、注重实效”的学习评价新机制；职业能力训练与考核坚持做到“两个对接”,即教学、训练项目与职业技能岗位培训教材对接，职业技能岗位实训与取得职业技能岗位证书对接。

    8．2  科目课程改革

    准确定位各门课程在本专业人才培养过程中的定位与课程目标，课程建设符合职业人才培养规律要求；课程的教学内容要先进，要及时反映本职业领域的最新成果；同时，广泛吸收先进的教学经验，正确处理单门课程建设与系列课程改革的关系，积极整合优秀教改成果，体现新时期社会、经济、科技发展对职业人才培养提出的新要求。课程改革和建设要体现课程理论创新和应用，本专业课程分为职业基础课、职业技术课和职业技能训练三部分。教学方式采用理论教学和实践教学相结合。课内教学包括课堂讲授、案例教学、系列专题讲座、课堂讨论和课后作业等多种多样的教学形式。综合技能训练包括军训、入学教育、认知实习、专业课程实习、社会调查、模拟训练、毕业实训、毕业论文（设计）答辩和毕业教育等教学环节。

    8．3  教学方法、教学手段改革

    积极推进教学方法手段的改革，引入现代教育技术。教师教学重运用多元智能理论，因材施教；要恰当地处理传授知识和培养能力的关系，把讲授的重点由纯讲知识本身转向同时讲授获得知识的方法和思维方法；要灵活运用多种先进的教学方法和手段，改变当前普遍存在的传统的灌输式的教学方式，实行多种形式的互动式教学，如讨论式教学、情景教学、案例教学、社会实践等，运用多种先进的教学方法：如案例教学、互动教学、实践操作教学、信息化教学手段等。

    （1）加强案例分析。本课程的内容与企业实践有密不可分的关系，我们尝试将不断出现的企业会计信息化经典案例引入教学中，引导学生利用所学知识进行案例剖析，将过去以业务单元为主线的专业知识融会于一个案例中，一方面提高了学生融会贯通能力，拓宽了学生分析问题的思路；另一方面，会计信息化案例中不断出现的新业务也引导学生将考虑问题的思路不拘泥于课本和现行的会计准则和制度，而是独立思考解决方案。这不仅丰富了学生的知识，更重要的是提高了他们处理实务与解决问题的能力。

    （2）加强课堂讨论，采用互动教学（如让学生上讲台讲课）及启发式教学，使学生充分参与，以提高其交流技巧和学习兴趣，增强学习效果。

    （3）实验操作教学。采用会计电算化实务操作教学法加强学生实际操作的能力培养，采用模拟企业岗位职能、职责的实验教学方法强化学生理论联系实际的能力，效果显著。

    （4）利用现代化教学手段。利用幻灯、投影、计算机多媒体等电教媒体，能使抽象的讲述形象化，使静态变动态，可以增大课堂的信息量，充分利用视觉认知功能，提高教学效率，增强教学效果，增加教学的活力。

    （5）改革对学生进行评价的内容和标准。我系教师大胆进行考试方式改革，如《会计电算化》课程建立理论考试和上机考试相结合的评价方式，科学合理地考查学生的学习成绩，取得了良好效果。

    8．4  教学管理体制(学分制)改革

    本专业积极参与学校教学管理体制改革，开展了学分制教育（见教学计划）。

    8．5  产学研合作改革

    1、根据学校科学研究和教学研究的有关政策，积极扶持和帮助教师进行学术研究，特别是在学术研究上有一定基础的教师，给予他们更多的时间和机会进行学术交流和学术研究。要求每一个教师都参加一个与本专业相关的社会学术团体，并积极参加其学术研究和其他活动。

    2、把科研和教学联系起来，完善科研管理制度，落实科研奖励办法。在近五年内力争申报成功1个省级以上课题，申报并完成1—2个校级课题，人均每年撰写2篇学术论文。

    3、支持专业教师利用各种机会参加社会和生产实践活动，有计划安排教师在完成校内正常教学任务的前提下，分期分批到国家各级机关及各类企事业单位进行实践调研活动，亲临第一线，了解人才需求状况，更新知识，全面提高实践能力。

    九、师资队伍

    9．1  该专业师资队伍整体梯队结构状态

    会计电算化专业师资力量雄厚，现有专业教师19人，其中研究生（包括在读）7人,本科生12人；在职称结构上，教授职称2人，副教授职称3人，讲师 11 人，助教 3人；“双师型”教师6人，来自兄弟院校和生产一线的兼职教师占教师总数比例平均在30％以上。

    9．2  专业带头人、教研室负责人、教学骨干等专任教师配备情况

   具有较高水平的骨干教师5名，形成了教学能手、骨干教师的教师梯队结构。

    9．3  专任教师科研及教改开展情况

    科研课题的研究与成果，激发了广大教师参与教育科研的积极性。从一定意义上讲，科学的教育理论也是推动教育事业发展的“第一生产力”。用先进的教育思想武装起来并善于进行理性思考的教师就一定能够发挥无穷的创造力。　　几年来，我院非常重视和鼓励教师撰写论文，每学期学院都进行论文征集、评选、交流活动，推动学区教师队伍的素质向深层次发展。

    9．4  兼职教师来源、数量、素质、教学效果

    本专业现有双肩挑非专任教师 2人，本专业现有外聘兼职教师5人，实践教学指导教师2人，讲座2人，课堂理论教学教师1人。均具有本科及以上学历，中级以上技术职称。

    9．5  该专业师资队伍保障机制

    目前我院正处在高职高专教育发展的起步阶段，高职高专教育的发展面临着巨大挑战。随着我国产业的不断发展，对高等技术应用性专门人才的需求不断增加，高职高专教育又迎来了新的机遇。在学习、借鉴国外同类院校成功办学经验的基础上，结合我国实际情况，提出了“双师型”教师，把它作为高等职业教育人才培养模式的六条基本特征之一。这一特征符合社会发展的要求，强调了实践的重要性，要求教师达到理论水平和实践能力的均衡，使理论和实践得到了正确的定位。

    （1）引进硕士以上高层次会计信息化人才，并制定了科学合理的中青年教师中长期培养规划和年度培养计划。严格执行岗前培训和岗前试讲制度，通过岗前培训和试讲，使青年教师掌握基本的教学规律和教学方法，另外还通过青年教师和老教师结对子，通过教研和科研活动，帮助青年教师尽快提高业务水平和工作能力，提高整体教学水平；

    （2）组织课程组教师参加校内、外组织的各种业务培训。全体教师系统学习了多媒体课件制作技术，可以熟练应用多种软件制作课件，为电算化教学手段的应用打下了坚实的师资基础；

    （3）组织我专业教师坚持每年到企业锻炼，通过一系列的培养，课程组教师的整体教学水平和执教能力得到了大幅度的提高；

    （4）聘请专家、教授及生产一线的技术人员为专业教师，每年都承担本专业部分授课任务；

    （5）专业教师被企业聘任为技术顾问解决技术难题并参与企业培训工作。

    9．6  该专业教学及学生管理队伍情况

    我系在抓教育教学质量的同时，十分重视对学生的规范化管理，深入推进学生的素质教育。重点培养学生思想政治观念与道德素养，以志愿服务等形式培养学生的社会实践能力，并务实创新，通过文体艺术、社团等活动提高学生职业技能等方面的素质。

    十、学生素质：

    我系以技术应用能力和基本素质培养为主线，建立专业人才的知识、能力和素质结构。为使新的人才培养方案所培养的人才适应社会的需求，我们做了大量的调研工作，向会计事务所所长、上市公司总会计师、政府部门经理以及多年从事会计实务工作的专家学者进行了调查研究，向校内毕业班学生征求了意见，我们准确掌握社会对会计电算化专业毕业学生所需要的知识结构、能力结构和技能结构，力求使新的人才培养方案紧密结合实际会计工作层次，突出市场导向的作用。

    我系根据本专业的培养目标、业务范围和专业的特殊性，考虑到学科发展的前沿动态，已制定了详细的培养计划。采取以素质教育和能力培养为主导，以理论主干课程体系和实践教学课程体系为两条线，围绕培养三方面能力和技能的方式进行。

    第一，在素质结构上，重视德、智、体、美全面发展，具备较强的综合素质。在教学中贯穿德育课和马克思主义理论课的教学，同时在专业教学中重视学生基本素质的提高；

    第二，在知识结构上，按照必须够用的原则，重点学习会计学的基础理论和基本知识，同时学习必要的实践技能。使学生的知识储备既能满足技术应用能力培养的需要，又能具有一定的发展潜力；

    第三，在能力结构上，按照以下三个方面的能力与技能培养安排教学：一是制单、珠算的基本实践能力和操作技能的培养；二是会计账务处理专业技术应用能力与专业技能的培养；三是熟练从事会计业务管理的综合实践能力与综合技能培养。

    10.1近三年该专业录取报到情况

    10.2近三年学籍处理情况

    近三年共留级、退学学生5人。其中：留级3人；成绩不合格劝退1人；因违纪开除 1人。

    10.3学生专业综合能力，抽查毕业设计(论文)

    10.4学生计算机、英语水平考试及应用能力

    本专业学生在规定的学习期限内，完成教学计划规定课程的学习，修满规定学分，成绩合格。外语、计算机水平达到学院规定的相应级别，并取得规定的职业资格证书或技能等级证书方准予毕业，核发毕业证书。

    10．5  学生科技、社会实践开展情况

    我院以职业素质教育为核心全面推进素质教育。通过传授专业理论知识，安排实践能力训练，组织学生参加职业技能和职业能力考核，课余打工，开展“谋职教育课”等措施，全面加强学生的职业素质。采取课内与课外相结合，全院性活动与系部活动相结合的方式，进一步加大了素质教育的力度。通过对“两课”教学和“业余党校”教学的改革，进一步加强学生的政治素质和思想道德素质教育。除开设文化素质教育和专业素质教育必修课以外，还开设了包括人文、社科类课程在内的11门全院性任选课，发挥学生的主体作用，为素质教育创造了条件。学院每年都固定举行大型的文艺活动，都组织大型的体育活动。学院举办了系列讲座，提高学生的艺术品位。在学院党委宣传部、学生工作处和各系部的领导和指导下，学院的“网络协会”等学生社团活动内容丰富，形式多姿多彩，提高了学生的人文素质，锻炼了学生的科学思维和创新精神，形成了良好的校园文化气氛。

    十一、学生就业：

    11．1       适合高职教育的就业保障机制

    本专业毕业生可在企业、政府与非盈利组织与中介机构中从事出纳、会计、审核、财务等工作。具体适应工作岗位：

    （1）从事各类企业、政府与非盈利组织与中介机构的出纳（手工、电算）、结算（手工、电算）、制证（手工、电算）、记账（手工、电算）、财务报告（手工、电算）及纳税申报等专业技术性工作；

    (2)从事各类企业、政府与非盈利组织与中介机构的财务管理（手工、电算）、经济活动分析、内部审计等管理性工作；

    (3)从事各类公司如仓储核算员、车间与柜组核算员、业务核算员等相关经济工作；

    (4)从事各类企业、政府与非盈利组织与中介机构电算化会计信息系统的实施与管理工作。

    11．2       近三年毕业生初次就业率

    11．3       该专业对毕业生跟踪调查及用人单位对毕业生综合评价情况

    为了了解我院毕业生在单位的工作表现及用人单位对我院毕业生的总体评价，征集对我院办学水平和人才培养工作的意见和建议，我院每年都派出跟踪调查组分赴部分用人单位，采取召开毕业生座谈会、填写毕业生跟踪调查表等形式，从德、能、勤、绩四方面对毕业生进行了跟踪调查。20##年-20##年毕业生跟踪调查情况统计如下：20##年综合评价优良率为86.58%，中等率为13.42%；20##年综合评价优良率88.45%，中等率为11.55%；20##年综合评价优良率为93.12%，中等率为6.82%。三年平均优良率为89.38%，平均中等率为10.62%。用人单位普遍反映我院毕业生综合素质高、政治素质好，事业心和业务能力强；对我院人才培养模式、高质量的教学水平和严谨、负责的治学态度给予高度评价。

    毕业班学生普遍反映，通过毕业实习，他们分析问题、解决问题和实际操作的能力大大提高，他们能在实习中运用所学知识并在指导老师的帮助下，迅速提升解决问题的能力，部分学生还因在实习中的出色表现被用人单位提前录用，参加实际工作的学生大部分能在较短的时间内成为单位会计信息化的业务主力。用人单位也对我们的毕业生给予很高的评价，认为他们能很快适应并胜任工作，尽快融入社会。高质量的毕业生为我院赢得了较高的知名度和良好的社会声誉。

    十二、课程建设存在的问题以及整改意见

    会计电算化专业经过多年的建设与教学改革实践，取得了一定的实际效果，在本课程自评过程中，对比评估指标体系，我们发现存在一定不足。主要体现在：

    1．高层次的有关会计信息化方面的教育教学学术成果不多，在国家级权威学术刊物上发表的教育教学成果较少；

    2．会计电算化的课件制作模式比较单一；

    3．近年来比较注重培养方案、课程体系完善和教师业务水平的提高，在教育教学方法的改革与创新上研究还不够；

    针对自评中存在的一些不足，课程小组制定了全面的整改方案，即以提高教学质量为中心，以强化素质教育、培养学生创新精神、实践能力为目标，全面推进课程的总体性建设，进一步加强教学队伍，更新教学内容，提高教学效果，完善教学条件。

    1．进一步学习高职高专教育教学理念，鼓励课程组教师花大精力研究与本课程有关的教育教学项目，力争多出教育教学研究成果；

    2．加强课件建设，大力推广使用现代化教学手段，增加教学过程中的信息量，利用实验教学和网络教学进一步提高教学效率，保证教学效果；

    3．进一步结合课程特点，采用更加实用、灵活多样的教学方法和手段，充分调动学生学习的潜能和主观能动性；

    4．进一步加强教师的实践能力，建立学术梯队，利用校内学术讲座和校外交流和学习的机会，引导教师对学术前沿和热点问题的关注与传播，多派教师参加全国性的层次较高的学术研讨会，创造条件使教师能多深入实际工作，了解会计实践工作中存在的问题，更好地将理论教学与实践教学相结合；

    5．进一步强化实验教学，激发学生的学习兴趣和潜能，为学生创造更多参与实践的机会，提高学生的实践应用能力，让社会关系广泛的教师带领学生参与社会实践，双管齐下，从理论和实践两方面提高学生的水平，满足社会对会计人才的需求。