关于白水一中化学教育教学方法调查报告

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关于白水一中化学教育教学方法调查报告

为了深层次了解中学化学教育教学方法, 在沾益县白水一中近两个月的实习中，我充分利用工作之余时间针对所在学校学生和老师的情况进行了深入调查并取得了一些成果，现将调查汇报如下：

一．调查背景

化学课程一般是在九年级开课，它不像语文和数学一样，对广大正在接受中等教育的学子来说它还是一门比较生疏的学科。人们对新事物往往要经历一个从认识、熟悉再到接受的过程，那么对于化学也是不例外的。据我所了解，广大初学化学者对于化学的学习往往要经历一个非常困难的过渡期，在这个时期之前对于化学的学习是没有具体的有效方法的，因为在这个时间段他们对于化学了解甚少，对于怎样学好化学自然是无从谈起了。然而经过这个过渡期以后，同学们对于化学的学习就不再像以前那样毫无方向可言了，此时他们已经渐渐掌握了学习化学的基本诀窍，已经具有了对化学的基本理解能力，自然在以后的化学学习中也就事半功倍了。

二．调查目的

通过调查了解学生在学习化学面临的问题，进而找到问题产生的原因，并通过对问题的分析找到解决问题的分析和如何改进教学的方法以达到预期的教学目的。

三．调查对象

九年级142和143班共92名学生，4名化学教师。

四．调查方法

谈话法：通过与学习成绩不同的同学谈话了解他们化学学习情况；通过与化学教师交谈了解中学化学中的教学方法。

五．调查结果与分析

教学是一种复杂的智力要求和社会性挑战的工作，它需要教师对教学的学科内容有广泛而深刻的把握。教师的良好教学技能是实施有效教学的基础，有效教学是由一系列可获得的、可改进的和可发展的教学技能完成的。如果教师欲开展有效教学，就必须具备良好的思维能力、选择教学主题与恰当运用教学策略的能力、解决问题的能力以及与学生进行交流和沟通的能力。对于化学的学习者而言， 2

教师怎样引导他们理解和掌握所学化学知识，而不是机械的去记忆，首先，教师应该注意教学情境的创立。现在的中学化学教师的授课技能非常娴熟，在一节课中，他们能够将一节课所要讲的前后知识点衔接起来，但是他们忽略了一点，那就是他们所传授的这些知识学生是否完全接受了，这是一个很重要的问题，是判定教学目标是否达到的关键因素。学生能否接受跟学生的理解能力有关，所以教师在教学过程中要注意教学情境的创立，这有助于帮助学生理解。教学情境是一种特殊的环境，是教学的具体情境的认知逻辑、情感、行为、社会和发展历程等方面的综合体，具有文化属性。 教学情境这种环境不同于教学系统外在的、宏观的“环境”，如社会环境、学校环境等，它作为课程教学系统的内在组成部分，不仅是物理的、现实的又是心理的、人工的，是一种通过选择、创造构建的微环境。教学环境是知识获得、理解和应用的文化背景的缩影，其中含有社会性的人际关系和协商，也包括相应的活动背景，学生所要学习的知识不但存在于其中，而且得以在其中应用。教学情境的功能和特点不仅在于可以激发和促进学生的情感活动，还在于可以激发和促进学生的认知活动和实践活动，能够提供丰富的学习素材，有效地改善教与学。化学教师在创设化学学习教学情景时要以培养学生学习化学的学习兴趣为前提，诱发其学习的主动性。以观察、感受为基础，强化学生学习的探究性；以发展学生的思维为中心，着眼于培养学生的创造性；以陶冶学生的情感为动因，渗透教育性；以解决问题为手段，贯穿实践性。化学与生活联系紧密，生活中处处涉及化学，从化学在实际生活中的应用入手来创设情境，既可以让学生体会到学习化学的重要性，又有助于学生利用所学的化学知识解决实际问题。例如九年级化学中在教授“盐”这篇新课时，教师通过创设“松花蛋中的化学”这样的教学情境，只用了寥寥数语的描述，只通过几张生动有趣的图片，不但一下子就引起了学生高度的关注和兴趣，帮助学生复习了有关物质分离的知识，渗透了科学方法教育和实验意识的培养，而且提供了教学活动的逻辑脉络，随后的教学活动就沿着有关问题的解决生动的展开，学生始终怀着极大的兴趣主动地探索、讨论、合作。最后，作为课堂学习的延伸，教师又让学生自己动手做松花蛋整个一节课取得了很好的效果。因此，教师应该学会创设有效的教学情境，让学生懂得生活中处处涉及化学，将他们置于一个时刻学习化学的情景中，就能提高初学者对于化学的理解能力和接受能力，提高化学学习的效率。

在调查中发现，有部分学生表示他们觉得化学学习太困难，知识太零散，即 3

使很努力也总是学不好，这种现象在中学化学学习中是普遍存在的。中学生的化学学习内容常常是经过选择、简化、典型化和“平坡化“处理的，因而往往比以前人的认识过更简捷、更深刻、效率更高。但正因为经过简化处理，所以在中学生学习过程中对知识发现的过程和方法的认识可能就存在不完备之处，出现在学习过程中值机械记忆了有关结论，而没有学习到只是发现的过程和方法，对相关概念和原理也没有完全理解。化学教学过程是师生双边的活动过程，化学教师的教是为了学生的学。对于化学的学习不仅要努力，而且要有正确的方法，所以教师要实现自己的教学目的就要学会指导学生学习。一般学生学习化学主要是通过听课、记笔记、实验、观察、思考等方法来进行。在学生的学习过程中，教师的指导作用是非常重要的，通过教师适当的指导可以调动学生学习的积极性，引导他们发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，促使他们去获取知识、发展能力。教师要为学生的学习方法提供适当的指导，这样才能引导学生学会学习，使他们掌握科学方法，为众生学习和工作奠定基础。

在调查中还发现一种现象，很多学生对化学教师的理论授课内容不能立刻接受和掌握，倘若教师换一种教学方式，将理论借助实验的途径表达出来，学生对新知识的接受能力能显著提高。化学实验是影响中学生喜欢化学课程程度的重要因素，所以，在化学教学过程中为了有效地激发学习兴趣，教师应针对不同的教学内容，上与利用丰富生动有趣的实验现象，将知识融与实验中，实验内容的选题既围绕这教学主题，又不拘一格，与教材内容联系密切的生活、生产、自然界的有关现象都可编拟成实验课题，让“试验本身多讲话”。同时，注重化学实验的生活化，讲“贴近生活、贴近社会”的理念落实到实验教学内容中，可以使学生对实验有一种亲切感。如“蛋壳的性质实验”、“鲜果中维生素C的还原性”试验等，引导学生通过化学实验来解释和解决日常生活和社会实际问题。注重化学实验的趣味化，通过创设“趣味实验”、“家庭小实验”等新的化学实验形式，增加实验的趣味性。注意化学实验的绿色化，引导学生选取绿色的原料、采用“原子经济性”的化学反应，是所获得的产物绿色化，降低化学反应的污染问题。注重实验呈现的人性化，创设人性化的实验探究情境，在试验的叙述中加进“第一人称”或”第二人称”等拟人化的交流，凸显了以学生发展为中心、尊重学生的、人性的化学课程观。

在科学技术飞速发展的今天，我们早已经进入了信息化时代，然而在调查中， 4

一些教师不能充分的利用教学资源，他们由于一些原因未能很好的掌握基本的计算机操作知识，因此未能充分发挥多媒体等技术在化学教学中的作用。计算机视频技术或动画技术可以实现情境虚拟与仿真，从而使教学内容形象化、直观化，通过各种感官刺激形成全方位的化学图像，给大脑一丰富的思维加工的素材，从而起到优化教学过程，降低学习知识难度，极大提高了学习效率。多媒体应用到现代教学中是教育史上的一个伟大进步，现行的教科书，不过是可供采用的教学材料之一，利用广泛的网络资源有助于培养具有高度创新能力和使用信息化手段获取知识和更新知识能力的高素质人才。运用多媒体课创设生动和丰富的情景素材，创设一种感知情景，既增强了课堂教学的表现力，同时也提高了学习兴趣，加大了课堂的信息流量，使教学更贴近生活和生产实际，让学生在轻松愉快中获得知识。把信息技术有机的融入化学教学中，就像教师使用黑板和粉笔，学生使用纸和笔一样自然、流畅。信息技术要既应用于教师的教，又应用于学生的学，并且要不断开发多种有效的运用形式。运用信息技术优化课堂教学，完善新型教学系统的构建，具备数字化环境下的课程资源开发、应用能力等，都是一个未来的化学教师应有的素质。

以上是我在实习期间的调查发现，我会从中吸取一些老师的做法，结合自己实际的水平应用到今后的教学中去。我想只要我能够以积极的心态坚持下去，多了解当下的教学情况，解放思想、实事求是，在不久的将来会成为一名合格的人民教师，但愿我的想法能变成现实。

最后对在本次调查中给予支持的老师们、学生们表示感谢！

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第二篇：调查报告

 

调 查 报 告

云南师范大学关于“初中化学学习状况”的调查报告

一、调查背景

    对于刚接触化学的初中生来说，兴趣是最好的老师，也是学好化学的关键，因为兴趣是获得知识的内驱力，它影响着同学们的学习行为与效率，因此在教学中应该先了解学生对化学的学习兴趣，然后进一步去激发、发展学生的学习兴趣。

二、调查时间：20##年11月20日

三、调查地点：云南省红河州泸西县白水镇初级中学

四、调查对象：初三年级297班全体同学

五、调查方法：问卷调查

1、问卷调查方法：通过学生问卷调查，比较系统的了解学生的学习兴趣、学习方法，教师的教学方法，课堂气氛等多重因素对学生化学学习结果的影响。

2、本调查以随机问卷形式调查了云南省红河州泸西县白水镇初级中学初三年级297班全体学生共发出问卷54份，收回54份，其中有效问卷54份，问卷的有效率为100％，之后对收回的54份问卷进行了分析、统计，统计数据真实性高。

本次问卷为不记名调查问卷，共有18道题目，其中16道单项选择题，2道简答题（关于调查问卷的具体内容附在后面）。1、2题调查学生对化学课的喜爱程度，以及喜欢/不喜欢化学课的原因；3、5、6、7、9、14、15题调查学生一些化学学习方面的学习和方法；4、8、10、11、12、13题调查白水镇初级中学化学教师采用的主要教学方法，及教学课堂氛围；16题调查学生的化学成绩情况；17、18题简答题为开放性题目，调查的是学生对老师提高课堂效率、自己提高课堂效率的建议。

限于调查者的能力、精力、时间等因素，本调查依据数据的整理分析上只能得出简单的参考性结论。

六、调查的具体目标

1、学生对化学课的喜爱程度，以及喜欢/不喜欢化学课的原因。

2、学生在化学学习方面的学习习惯和方法。

3、泸西县白水镇初级中学化学教师采用的主要教学方法以及教学课堂氛围。

4、学生的化学成绩情况。

5、调查学生对老师提高课堂效率、自己提高课堂效率的建议。

七、调查结果分析

（一）对化学的学习兴趣

表格一

化学来源于生活与人们的日常生活密切相关从大家对化学的学习情趣来说，100％的同学是喜欢化学的，其中97％的同学对化学很感兴趣，7％的同学对化学的兴趣程度一般，着也充分说明了同学们对化学这门课程并不讨厌，据此我们要保持并激发学生的学习兴趣。

（二）喜欢的原因

表格二

   调查数据显示大部分学生喜欢化学课的原因是喜欢化学老师的上课方式，而香在升学考试中获得高分和化学与人类生活息息相关以及觉得化学实验很神奇、很有趣的人数相差不多，从中很好的体现了化学学科的特点：化学来源于生活与人们的日常生活密切相关，是一门以实验为主的学科。

（三）学习化学最愉快的时候

表格三

从上面的表格显示，对于初学化学的同学们，很少能够独立完成学习是比较困难的，并且能够通过实验发现新的问题，从中获取知识，从中也可以看出我们要多给同学们接触化学的机会并且他们对化学实验的兴趣比较高，可以利用这一点调动同学们的积极性。

（四）化学学习习惯

根据调查问卷，其调查结果显示：

①对于学生化学家庭作业和课堂作业如何完成的：31%的学生自主完成,60%的学生自主完成其中的部分,9%的学生有照抄别人的陋习。

② 对于学生是否敢于在课堂上表达自己独特的见解

15%的学生敢，并且频率很高；54%的学生敢，但是次数不多；16%的学生不敢，很多；15%的学生不敢，很少。

③对于学生在课堂合作学习讨论中是否能踊跃发言：10%的学生经常，80%的学生偶尔有，7%的学生只跟同桌或者前后桌的同学交流过，3%的学生讨论从未发言过。

    ④对于在化学课堂上学生是否认真记笔记：90%的学生每节课都必须记，10%的学生有时只是为了应付老师的眼睛，没有同学想记就记，不想记就不记，大多数同学的学习态度还是很认真的。

根据上述调查结果显示了学生的一些学习习惯存在着问题：比如对于课堂笔记，不同的学生的态度有所不同，化学家庭作业和课堂作业如何完成的等系列问题，当然同学们的学习习惯受其他因素的影响很大，不排除一些习惯是学校的安排，化学老师要求、班主任的要求、或者是其他科目老师教学方法的影响而形成的，为了提高化学科目的学习效率学生需要改变一些学习习惯或方法。

（五）实验对化学学习的必要性

表格四

根据图表显示，大多数同学还是认为实验对于化学还是有必要的，只有少数同学觉得实验没有必要，综合考虑，对于化学的学习离不开化学实验，再次体现是一门以实验为主的学科。

（六）学习化学的原因

由上述图表显示，因为化学学科的特点而学习化学的同学并不多，大部分同学还是因为化学老师的影响，自己学习的目的——为了升学考试，希望这部分同学可以培养自己的学习兴趣，教师也可以准备有趣的化学小实验，从而提升同学们的学习兴趣，让同学们能更轻松地学习化学。

（七）考试影响化学的学习兴趣

从上表可以看出大部分学生是为了考试而学习化学，占到了78％；只有22％的同学认为考试对化学的学习兴趣较小。在所调查的同学中学习化学的兴趣主要来自考试。

（八）学生的化学成绩影响化学的学习兴趣

根据调查的结果可以看出，有61％的同学对化学学习的兴趣受到成绩的影响；化学学习兴趣受成绩影响较小的和无影响的占到39％。表明在化学学习中成绩起到主要作用，在化学教学中我们不能不重视化学成绩对学生的影响，教师在布置作业时要考虑同学的水平层次，以免打击到学生对化学的学习兴趣。

八、建议

（一）、 表演化学小魔术，激发学习兴趣。

化学趣味实验能以简单的操作，鲜明的现象对学生产生极大的吸引力，从而激发孩子的学习欲望，激发学生对化学的兴趣。例如，在

第一节化学课上，我先避开书本，做了两个实验。首先，“魔棒点灯”。孩子们七嘴八舌的问这是为什么？但我并没急于回答。接着，我将带火星的小木条让学生看，他们说小木条会熄灭，这时我把它伸入到一集气瓶中，他们惊讶的发现小木条复燃了，他们急切地问我瓶里是什么气体？我还是不回答，我告诉他们：“在以后的化学的学习中，还有许多有趣的问题等着你们，化学会让你们收获许多惊喜！你们喜欢化学吗？想学好化学吗？”当然他们给了我肯定的回答。这些简单的小魔术激发了孩子们的极大兴趣，不论是出于好奇，还是出于求知，化学实验对调动学生的兴趣情绪有着不可替代的魅力。

（二）、积极创设问题情境，培养学习兴趣。

新课程标准强调，要转变学生的学习方式，激发兴趣，使学生积极主动去获取知识，那么，我们就要在创设问题情境上多下功夫。如，在制取二氧化碳的课题里，我将一枚鸡蛋放在烧杯中，再加入适量的稀盐酸，让学生观察现象。鸡蛋在稀盐酸中反复浮沉，一下子便抓住了孩子们的眼球，一个个问题便接踵而至：为什么会这样呢？鸡蛋壳的成分是什么？鸡蛋壳表面产生的气泡是什么？这既自然切入本课主题，也极大的激发了孩子们的兴趣。由于问题贴近学生的生活实际，学生兴趣浓，注意力集中，迫切希望领会其中的道理。从而使学生情趣盎然的进入到后面的学习中去。初中生正处于一个好奇心强，求知欲强的年龄，教师一定要抓住孩子们的这一年龄特征，积极创设问题情境，培养学习兴趣。

（三）、恰当运用比喻，引导学习兴趣

恰当地以生活现象为例，用生动的比喻引起学生兴趣，运用联想开拓思路，能使学生体会到化学知识非但不难学，而且满有趣味。如

核外电子排布的初步知识，内容较抽象，学生难以理解核外电子是由近及远，能量由小到大排列的，针对这一难题，我借鉴了一个比喻：这好比一位老奶奶照看几个不同年龄段的孩子，“婴儿”离老奶奶最近，需要抱在怀里；“会蹒跚走路的孩子”离老奶奶稍远，可在老奶奶身边玩耍；“再大一点的孩子”，离老奶奶更远，可去远处玩或去上学。形象的比喻，让学生连连点头称是，欢笑不已。在轻松愉快的气氛中化解了难点，掌握了知识。这也体现了“让孩子们在快乐中学习，在学习中得到快乐”。

（四）、运用动画情境，提升学习兴趣

由于化学的抽象性很强，致使许多学生感觉到了学习化学的难度，以至于挫伤了他们的学习兴趣。针对这种实际情况，恰当的运用动画教学，可以变抽象为直观，轻而易举地唤回孩子们的学习积极性。例如，在从微观的角度探究化学变化的实质的教学中，我在大屏幕上展示水电解的微观动画，学生先看到了众多的水分子，每个水分子是由两个氢原子（绿色的小球）和一个氧原子（蓝色的大球）构成的，接下来他们看到每个水分子破裂成两个氢原子和一个氧原子，进而看到每两个氢原子结合成一个氢分子，每两个氧原子结合成一个氧分子，最后学生看到众多的氢分子聚集成氢气，众多的氧分子聚集成氧气。学生当然对眼前的动画片兴趣盎然，他们甚至要求再看一遍，那些会跑的小球俨然是大明星，他们觉得特好玩。我抓住他们兴致勃勃的大好时机，让学生根据观赏到的整个动画过程讨论：在化学变化中。

发生改变的是分子还是原子？他们就很快回答出原子在化学变化中不能再分，是化学变化中的最小粒子，分子在化学变化中可以破裂为原子，是保持物质的化学性质的最小粒子。进而自己归纳出化学变化的实质是分子破裂为原子，原子重新组合成新的分子。这就使枯燥抽象的理论变得直观易懂、生动形象，取得了事半功倍的教学效果。初中生心理特征是由形象思维向抽象思维过渡，抽象思维依靠形象思维支持的。他们喜欢直观形象，动画片对孩子们更富有亲和力。

（五）、借助课外活动，巩固学习兴趣

适时适当的课外活动，是巩固学生学习兴趣的重要阵地。竞猜化学谜语就是行之有效的课外活动之一。例如，创设一节活动课，主题就是化学谜语竞猜。其形式可以是学生分组也可以是师生互动。“包公静卧水晶房，清风吹来喜洋洋，突然烈火平地起，包公变成关云长。（打”一化学实验）。于是，谈笑间学过的知识便被大家“消化”和深化。再比如组织故事会，让大家收集整理并演讲“我最敬重的化学家”等。还有让学生做家庭小实验——自制炭黑、点燃蜡烛熄灭时产生的白烟、用家中的物品进行过滤液体的实验等。这些活动让孩子们在巩固知识的同时，也极大激发了他们对化学的兴趣和学习化学的兴趣。

（六）、发挥情感教育作用，发展学习兴趣。

“亲其师方能信其道”，只有在情感上拉近与孩子们的距离，才能更好的发展孩子们对学习的兴趣。有人说，好孩子是夸出来的，哪怕是教师的一个赞许的眼神也会使学生信心大增。正如别林斯基所说：“爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。”我们对学生要多表扬少批评。同时，我们要注意塑造自己的形象，伺机用不同凡响的语言开启学生的心扉，在恰当的场合张扬自己的才华，恰到好处地表现自己的幽默，和学生打成一片。这样慈爱优秀的老师，才能引发情感共鸣。爱屋及乌，学生就会因为喜欢老师而对其所教的化学学科产生浓厚的兴趣。

总之，采取多种多样的方法和手段，把兴趣培养起来，才能更好地学习化学。兴趣是一种带有感情色彩的认识倾向，是一个人学习中最活跃的因素，兴趣是打开化学之门的金钥匙。

附件一：

初中化学课堂教学调查问卷

同学们：

为了更好地了解化学课堂教学的情况，以便改进教学方法，提高课堂效率，也为了进一步提高你们的学习成绩，我们想通过本问卷了解你们对课堂教学的一些想法和要求。本问卷不记名，请各位同学根据自己的真实意愿认真回答。谢谢你们的支持！

1．化学课是你（    ）上的课…………………………………………………(    )

A．最喜欢      B 喜欢       C.一般     D.不喜欢，化学课程抽象、零散难记，难学懂。

2.你喜欢/不喜欢化学课的原因是…………………………………………(     ）

A．想在升学考试中得高分。        B.化学与人类生活息息相关，想了解化学重要性。

C．化学实验很神奇、有趣。          D.喜欢化学课老师的上课方式。

E.                                                                          

3.你制订有化学学科的学习计划吗？………………………………………（    ）

A.有                              B.没有

4.目前你对化学教师的课堂教学满意吗？ …………………………………（    ）

A .很满意  B .满意   C.一般   D.不满意

5.在课堂上你是否认真记笔记……………………………………………（　　　）

Ａ．每节课都必须记　　　Ｂ．有时记，有时不记  Ｃ．想记就记，不想记就不记

6.你喜欢在课堂上专心听讲和思考问题吗？………………………………（     ）

A.喜欢    B.比较喜欢   C. 认真听课但不喜欢思考问题   D.不喜欢

7.你在课堂合作学习讨论中经常发言吗？…………………………………（     ）

A .经常   B . 偶尔   C.只跟同桌同学交流过   D.讨论从未发言过

8．课堂上，小组活动，你觉得………………………………………………（      ）                             

A．对自己的学习有帮助、喜欢    B．对自己的学习没有帮助、不喜欢 

C．只是少数人在活动            D．没自己什么事儿 

E.                                                        

9.你敢于在课堂上表达自己独特的见解吗？这样的机会多吗？…………（    ）

A.敢；很多  B.敢；很少   C.不敢；很多   D.不敢；很少

10.你比较喜欢哪一种课堂教学方式？………………………………………（    ）

A.老师多讲多抄，学生主要听讲和记录  B.老师指点方法，学生先学后教，讲练结合

C.老师很少讲解，学生自由看书和练习  D.老师满堂提问，学生集体回答老师的问题

11.你喜欢什么样的课堂氛围？……………………………………………………………………（    ）

A．课堂气氛活跃 B．课堂气氛安静C．课堂不受约束 D．                        

12.课堂上，对与老师合作，你…………………………………………………（    ）

A．积极配合B．不太积极配合   C．不敢配合 D．                               

13.课堂上，老师对你的评价，你觉得…………………………………………（    ）

A．很重要，影响学习情绪 B不重要  C. 无所谓  D．                               

14．你的化学家庭作业和课堂作业如何完成的………………………………（　　）

Ａ．自主完成　　Ｂ．部分自主完成   C.照抄别人和教辅答案   D.                

15.你有课前预习课后复习吗？……………………………………………（    ）

A.经常       B.有时      C.从不       D.考前突击

16．你的化学成绩怎么?（注：90分-100分优秀、75分-90分良好、60分-75分中等、60分以下差）…………………………………………………………（    ）

A．优秀        B.良好        C.中等      D. 差

17. 你认为老师提高课堂效率的方法有哪些？　　

18. 你认为自己提高课堂效率的方法有哪些？

请您把以上选择的答案填在下面的答题卡中，谢谢。

附2：调查结果统计