楚雄师范学院数学与应用数学实习专业调查报告

专业代码：070101

楚雄师范学院

（Chuxiong Normal University）

数学系2008级数学与应用数学专业教育实习

基础教育改革调研报告

实习生姓名 张晓艳

学 号 20081021235

专 业 数学与应用数学

年 级 实 习 单位 紫溪中学

实 习 时间20xx年10月9日

楚雄师范学院数学系编制

二0一一年九月二十八日

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紫溪中学实习专业调查报告

数学学科在小学和中学阶段是每个学生必修的学科，通过开设数学教程，不仅能够让学生掌握必要的数学知识，更重要的是通过数学学科的学习，还能够培养学生的数学思维，进而树立正确的世界观人生观和价值观。现特将我于实习期间的调查分析以报告形势想系上汇报。

一、紫溪中学实习期间感受

1、教学管理理念

在紫溪中学，从领导阶层到一位普通的科任老师，都秉承以学生为主体的宗旨进行学校的管理，进行教学工作的开展。每个班主任都有着自己的管理经验与管理宗旨。有了这种思想的自由，自然这里也就充满着探索与尝试，从而有所创造与进步。在我实习的班集体中，班主任对他的学生说：“我要让你们成为学习型的管理者，也是管理型的学习者。”这样一句简单的话，让我感到这里老师进行班级管理的良苦用心。他们关心的不只是学生的学习，更多的是从一个完整的人的概念出发，去培养学生多方面的素质。

2、教学理念

在实习期间，让我看到教学改革正在悄然进行，有意识的老师正在努力体会“以学生为主体”的课堂模式。学生的创造也逐步成为教师追求的教学效果。其次，这里的老师也都在适应着多媒体教学，信息化教学，使得课堂更加生动，资源更加丰富，学生获取学习资源的渠道也就更多。尽管，这种教学理念、教学模式的推广仍然有很长的路，但似乎也并不遥远，相信，这股改革的浪潮会给教育领域带来很大的冲击。

3、实际工作经验

在上面，是我在这所学校感受最深刻，也是认为最有意义的收获。实际工作经验上，由于在指导老师的指导下，也获取了许多。

在班主任工作上，我认识到了一个老师的表率作用是很大的，学生时刻看老师，作为一个老师，应该从自己严格要求，并影响感染学生。这就要求师生之间的相互交流必须是贴心的，也是带有希望的。实习期间，老师教给了我许多的班级管理经验。我想这些经验是宝贵的，更为宝贵的是老师的主动精神。在他的言谈中，看出一个老师对于班级管理的深度认识。所以我想：一个好的班主任不应只是从学习上给学生帮助，而是从一种“管理”的角度上去让班级受益，让班级体的每个成员成长。

教学工作上，由于指导老师的认真指导，我较好地完成了教学任务。同时，与合作伙伴一同对各种教学模式进行了探讨，尝试。尽管，有的时候没有达到我们理想的效果，但也获取了很多的教学经验。在上了6节课后，我深刻体会到了了解学生学习水平，性格特征的重要性。一个老师在上课时，一定要围绕着“学生能否学得更好，能否真正掌握方法”的主题，而不是从怎么上好我的一堂课出发。可见， - 2 -

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一个优秀的老师需要具备很多方面的素质：扎实的专业知识，娴熟的教学技能，正确的教学理念??这次的实习，让我从实践中去思考自己在课堂上学到的知识，也对于理论知识有了更深刻的认识。

二、初中数学教学现状

在新课改实行之前，我国的教学理念更多的是偏向于传统的教学理念。在传统的教学理念中，往往是“以教师为中心”的理念占主导地位。在这种理念的支配下，教师就成了整个教学工作的组织者、参与者、决策者，在教学中扮演着不可或缺的角色，而作为教学对象的学生，对其重视的程度却远远不及教师。作为教学的对象，学生这个具有主观能动性的个体却变成了教师传授知识的容器。试想想，在这种情况下，学生学习积极性又怎么会被提起来呢？而一旦对学习失去了兴趣，那么学习起来往往就会出现事倍功半的反效果，因此，这种“以教师为中心”的教学理念存在着很多地弊端。在新课改实行以后，很多教育机构包括很多教师都在试图进行新的尝试，其中一个比较典型的就是“以学生为中心”的教学理念的出现，在这个理念的指导下，在教学过程中更多地是采取一些启发式教学、发现式学习的方法，这样会让学生本身所具有的主观能动性能够得到很大的发挥。

虽然新课改已经实行了一段时间，全面提高学生的综合素质也成为了很多教育工作者的共识，然而，在实际教学中，一切围绕考试而进行的应试教育依然普遍存在，究其原因，最主要的还是当前单一的评价模式所造成的。由于缺乏完善的评价机制，目前对于学校的教育水平、教师的教学水平以及学生的学习成绩都是通过一种手段——考试来衡量的，正因为如此，迫于升学的压力，很多教师在开展教学工作的时候，一切都围着考试转，这样就自然而然的忽视了学生综合能力的培养，从长远来看，这对于学生的成长和教育的发展都是极其不利的。

三、初中数学教学工作的发展趋势

1、教学观念的转变

无论是教师还是学生，在教学工作中都是不可或缺的部分，在教学过程中最理想的状态就是兼顾教师和学生两个方面，也就是既要发挥教师的主导地位，又要尊重学生的主体地位。因此，我们在教学过程中既不能一味地信奉“以教师为中心”的教学观念，也不能一味地强调“以学生为中心”， 而是要把两种教学观念结合起来，取其优点、去其缺点，这将是未来教学工作发展的必然趋势。也只有这样，才能使得师生之间能够形成良好的互动，进而有效的提高教学工作的质量。

2、努力提高教师素质，使得教师能够符合素质教育的发展趋势

不断地提高教学水平当然是教师提高自身素质的重要步骤，然而，仅仅提高教学水平是远远不够的。教师在从事教学工作的时候，除了要传授给学生知识、培养学生的能力以外，更重要的是还要教给学生做人的道理，帮助学生树立正确的世界观人生观和价值观，只有这样，才能算的上是一个合格的教师。未来的教育不仅要求教师要有扎实的专业知识，还要有良好的思想道德素质，教师队伍的素质提上去了， - 3 -

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整个教学工作的质量也必然会有所提升。

3、尊重学生的个体差异，在班级授课制的基础上实行小组教学。

每个学生都有自己的独特性，如果能够针对学生的特点采取不同的教学方式当然是最理想了，然而现实条件又决定了我们不能完全抛弃班级教学采取一对一教学，那么怎样解决这个问题呢？其实在班级中把学生按照不同的特点分成一些兴趣小组应该是个不错的尝试，这样既能保障教学的效率，同时通过一些小组教学又能在一定程度上满足学生的个体差异性，使得学生的潜能能够得到更大的挖掘，可谓是一举两得之策。

4、不断完善评价机制

无论秉承什么样的教学理念，采取什么样的教学方法，如果现有的单一的评价机制得不到改善的话，教师和学生还是会在考试的压力下变相的实行应试教育，这样等于是换汤不换药，没有什么实际的意义。在未来的教学评价中，虽然考试这种评价方式不可能完全取消，但是适当地引入一些其它的评价方式作为补充还是十分必要的，例如，把学生的情感、学习态度、参与程度、知识技能等也列为评价的对象，或者采取自我评价与互相评价相结合的评价方式，这样就十分有利于新课程改革的继续推进，进而提高教学质量，最终实现素质教育。

四、 数学与应用数学专业的学生应具备以下的专业素养

1、应具有过硬的政治思想素质和职业道德素质

数学教师肩负着教书育人的重任，既要教书，更要育人，教师的师德言行、敬业精神，必将潜移默化地影响到学生。数学教师不仅要把教学看成一种职业，而且还要把它看成是为之奋斗、献身的一种高尚追求。教师人格的感召力在教学中体现得更为明显，无论从知识的掌握和能力的培养上来说，还是态度的形成和兴趣的培养上来说，都起着极为重要的作用。具体而言，数学教师要有过硬的政治思想素质和高尚的职业道德。数学是一门抽象而又枯燥的学科，数学教师要耐得住寂寞，有无私奉献的精神；数学不是一门大众化的学科，数学教师要有职业道德，有事业心、责任感和积极性。教师首先要热爱自己的职业，当一个教师把自己的生命和激情倾注到其职业中时，便会在其举手投足、一颦一蹙之间充满着深厚真诚的“师爱”。这样的教师就会让学生对其产生超乎寻常的向心力和信赖感，就会让学生在其灵魂深处生发一种高度自觉的内驱力和自策力，就会赢得学生的心理认同和由衷敬佩。新世纪的教师面临新课程改革所带来的种种不适，尤其是在师生角色的转换等方面，应充分“尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”。只有这样，教师才能有强烈的冲动和愿望，去完成教学任务。

2、需要具备精湛的专业素养

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数学是一门逻辑性很强、专业性突出的学科，数学教师需要具有深厚的专业知识和广博的知识背景。只有具有深厚的专业知识，数学教师才能在特殊的数学领域带领学生进行深入浅出、触类旁通的学习；只有具有深厚的专业知识，才能缜密地运用数字、符号、图形等解决数学问题；只有具有深厚的专业知识，才能带领学生创造性地开展探究性学习，才能培养出具有创新精神和实践能力的合格人才。由此可见，数学教师需要空间的、计算的和数的、归纳演绎的和推理的等专业能力。同时，在新课程改革中，由于课堂教学变得更加开放、自由，教学过程充满了变数或不确定性，为此教师必须具有驾驭动态的课堂教学的能力和智慧，从而使课堂真正成为“适合学生学”而不是“适合教师教”的场所。在新课程中，数学教师不仅应关注学生的学业，更要关注学生的全面发展，特别是态度、情感、价值观以及学生的个人尊严。能否建立起与学生积极互动、共同发展的和谐的师生关系，将直接关系到数学教师教育的现实绩效。加之新课程改革不仅增加了课堂教学的主动性和创造性，而且拓展了教师在课程开发方面的空间。因此，教师在教学实践中形成新的教育观念，建立起专业自信，坚定适应新课改的教育信念无疑是十分重要的。如果数学教师不仅专业知识不精、专业技能不强，而且专业情意贫乏，那他不仅不能胜任数学方面的教学，而且会在受教育者中降低威信。其结果，新课改中所倡导的“培养学生的独立性和自主性，促进学生主动性、富有个性的学习”就将成为一句空话。

3、数学教师应成为学习者、研究者和反思实践者

教师作为一种职业得以维持的基础，就从“已有的知识经验”转化为“持续的学习”，新课程的改革内容促使数学教师必须是一个学习者。在当今的时代，教育再也不是“阶段性”的了，而演变成一种“终生教育”。教师被自觉不自觉地放置在“终身教育”的体制里，不管愿不愿意，必须成为一个学习者，否则就将被历史所淘汰。在新课程观下，数学教师除要学习一些新的数学专业知识之外，还要学习了解数学教学的相关问题，学习了解学生在学习数学中可能遇到的问题并去解决；同时数学教师也应该是研究者和反思实践者。数学教师首先是研究者，这是因为在新课程观下，数学教师要研究在实践中学生的学习特点，在沟通中研究学生的思考模式，同时，要研究当代数学的潮流，研究新的数学课题，要研究如何使由执行课程计划和依据教学大纲(新课程改革中称课程标准)讲授教材的被动执行者转变为主动参与的课程研制者；说数学教师更是反思实践者是因为这里的反思不仅仅是一般地回想教学情况，而是深究处于课程设置、教学的决策和技术以及伦理等层面的教学主体、教学目的、教学工具等方面存在的问题。在新课程改革的实践中进行自我反思，从教学前、教学中、教学后等环节获得体验，为新课程改革提供有益的经验。同时，通过实施新课程改革，检查存在的不足，吸取别人的长处，接受他人的意见，从而不断自我调整、自我建构，实践新的教学教法，使自己变得更成熟起来，向更合理的教学实践努力，使教学过程更优化，取得更好的教学效果。

4、数学教师应具有创新精神和合作精神

教育创新是社会和时代的任务。新课程观强调数学教师应具有创新精神和合作精神至少是源于以下 - 5 -

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理由。

首先，这是基础教育课程改革培养目标的要求。基础教育课程改革的培养目标中明确指出：“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。”试想，如果数学教师没有敏锐的洞察力、丰富的想象力和大胆的探索精神以及打破传统教育模式、具有开拓进取意识和创新求异能力的品质，怎能把培养学生的创新精神和实践能力落到实处？如果数学教师自己不从多方面、多角度、多起点、多原则、多结果等方面去思考问题，又怎能保护和引导学生积极的求异思维？如果数学教师自己不将观察到的事物与已有知识或假设关系、把事物之间的相似性、特殊性、重复现象联系起来，进行比较，获得发现，又怎能培养学生洞察的敏锐性？

其次，这是基础教育课程改革强调数学学科内外综合的结果。基础教育课程改革中一方面强调要改革和建立分科课程，另一方面强调加强课程内容的综合性，淡化学科界限，加强课程内容与现实生活和学生经验的联系，增进学科之间知识和方法上的联系。强调数学学科内的综合，有利于破除过去那种代数、几何分家的现象，有利于数学自身的创新；强调数学学科外的综合就是要加强数学与其他学科的有机联系，由于数学教学与其他学科“老死不相往来”的格局造成了我们培养的学生只会解题而不会应用，以至于我们的学生在国际奥林匹克竞赛中屡屡夺魁而在国际应用数学竞赛中成绩很差的尴尬局面。因此，数学教师不仅要教好自己的学科，还要主动关心和积极配合其他如物理、化学、生物、地理等学科教师的数学，合力育人，这既有利于学生知识的学习，又有利于增强学生数学的应用意识，提高学生的数学应用能力。

再次，这是基础教育改革设立实践与综合运用专题的需要。对于培养学生的创新精神和实践能力，基础教育改革汲取和发展了国内外的有关理论和经验。《数学课程标准》中提到的“学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行观察、试验、猜测、严整、推理与交流等数学活动”等不仅使学生获得数学知识，更重要的是使学生认识到数学原来就来自我们身边的现实世界，是认识和解决我们生活和工作中问题的有力武器；同时也获得进行数学探究的切身体验和能力。

最后，这是基础教育课程改革倡导研究性学习、探究性学习及合作交流等问题的必然。创新，就是要标新立异，墨守陈规就根本谈不上创新。在新课程观下，数学教师要转变教育观念，善用教学策略，发挥自己的能力，挖掘自己的潜力，提高应变能力，积极主动尝试研究性学习、探究性教学，不怕在学生面前“难堪”，用自己的创新精神去激发学生的创新意识。另外，当今社会的显著特征是竞争基础上的合作，合作基础上的竞争，这是推动社会发展的动力来源。新课程观下，数学教师必须善于与人合作，协调各方面力量，共同参与数学研究。一方面，强化师生合作，充分调动学生数学学习的积极性，通过提出、讨论、考证、研究新的课题，形成师生互动，真正让学生参与到教学中来；另一方面，强化教师之间的合作。由于新课程强调课程的综合化，课程的综合化趋势特别需要教师之间的合作，不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力地培养学生。

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5、数学教师应具有信息化意识

数学教师一方面要加强信息技术的学习和应用，重视信息技术与学科知识的有效整合，发挥现代教学手段在处理数学问题方面的积极作用，有效地利用电子课件、电子讲稿、几何画板等先进的教学手段帮助学生理解掌握抽象的数学理论，积极探索和构建在现代信息技术环境下的数学教学和管理新模式。另一方面数学教师更要重视信息技术在课程资源开发和探索方面的作用。目前，现代信息技术在教学中的应用已经成为一个热点问题。在可以预见的未来，现代信息技术将获得进一步的发展，学校的教学条件将得到不断的改善，计算机等现代信息技术设备将成为学生学习和探索知识的有力工具，因此，数学教师要在教学的内容中积极渗透信息技术的思想，使这生能够借助信息技术的手段，勤于探究、乐于思考，不断地独立地提出问题、解决问题，使探究性学习成为可能。“要通过积极利用现代信息和传播技术，大力推动教育信息化，促进教育现代化。”

总之，这次实习对我来讲是上了一堂重要的社会课，受益匪浅。在这个过程中，非常感谢席上积极为我们创造了实习的条件，感谢陈萍老师的悉心指导。这次实习使我更加明白要成为一名优秀的老师需要怎样的努力，走入社会，需要学习的东西还很多。只有坚持自我，不断努力，才会不断的完善自己，取得成功。实习，不仅是我人生中一段珍贵的记忆，更是我另一段人生的起点，我相信在未来的路上我会做的更好。

实习，是师范生重要的一课，付出了便有收获，让我对于教师职业的认识迈进了一步，同时，在合作交流的过程中，我也体会到了一个团队的力量。总之，这次实习，让我获取了经验，认识了不足，体验了教师这个神圣职业，也感受，思考了许多教育改革的问题。在以后的路上，我会珍惜这些经验，让自己做得更好。

20081021235 张晓艳

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