评估的三个指导性文件学习心得

通过对学校三个评估指导性文件的学习使我收获颇丰。这次学习使我更加深刻的认识到了职业院校的特点，特征。更进一步认识到了高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性，高职教育要加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标；专业改革与建设要及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，服务区域经济和社会发展，以就业为导向，加快专业改革与建设；要加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力，改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体；要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革；要实行校企合作，加强实训、实习基地建设；教师队伍建设要注重教师队伍的“双师”结构，改革人事分配和管理制度，加强专兼结合的专业教学团队建设；要加强教学评估，完善教学质量保障体系；要高度重视高等职业院校领导班子的能力建设，切实加强领导，规范管理，保证高等职业教育持续健康发展。

指导性三个文件共提出了九条意见，主要回答了两个大问题：第一个问题是为什么提出全面提高高职教育教学质量，理由有四条，一是与时俱进的需要，是实施科教兴国战略的必然要求；二是学校自身发展的客观要求；三是国际大趋势对我们的影响，建设社会主义现代化必须培养千百万高质量技能型的劳动大军；四是对国内前一个时期极少数高等职业院校出现的不重视教学质量、违规招生、管理松懈等问题的反思。第二个问题是如何全面提高高职教育的教学质量，文件中写了九条意见。我们现在最主要的任务就是研究如何贯彻落实九条意见的问题。

作为学校教师的一员，我仅结合一个多学期以来的教学及评估工作，谈谈我个人学习教育部文件的一些心得体会。

指导性三个文件的核心内容就是提高教学质量，这是实施科教兴国战略的必然要求，也是高职教育自身发展的客观要求。那么如何提高教学质量？这是一个最简单、最直接也是最令人深思的问题。从宏观上讲，我们对此问题的认识是很深刻的，对学校每个专业的培养目标也是十分明确的，这在参与迎评的工作过程

中在座的每个人都深有体会，每个专业培养目标在专业建设报告中表述得十分明确、详细。然对如何实现我们的培养目标，还要作更深入的探究，作为高等职业教育战线上的一员，都有不可推卸的责任和义务。下面我从细处着手，谈谈我的一些看法：学院要发展，质量是关键。文件就给出了答案，提出要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，通过素质教育提高学生五种能力即学习能力、实践能力、创造能力、就业能力、创业能力，教育学生树立终身学习理念，学会交流沟通和团队协作，使学生德育素质和专业素质全面提高，成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。对于怎样培养高质量的学生，我认为应着重从以下几个方面入手：

⑴ 提升师资队伍。学院可将专业教师定期到企业锻炼形成制度，并通过引入一些企业的人才培训和技术服务项目，积极鼓励专业教师指导部分优秀学生去参与、去完成，从而使更多的教师真实地了解企业，增强解决问题的实际能力，促进教师“双师”素质的提高。教师在把握高职理论教学的必需、够用原则时，要认真揣摩专业建设的三个关键性问题，即“教什么”、“教到什么程度”以及“怎样教”。

⑵ 重组课程体系。课程设置既能突出职业能力培养的标准，又能实现高职课程标准与职业资格标准的融通，实现学历教育与职业资格培训的融通，实现“一教双证”，使学生在毕业时同时取得二证，即毕业证书和资格证书（如会计系的会计证，财税系的资产评估师证，土地估价师证和房地产估价师证等）。同时改革教学方法与手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。这一方面可提高学生的学习的积极性，另一方面也可提高其就业率与就业质量、“双证书”获取率和获取质量等。

⑶ 改革教学模式。大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。我们的实践教育存在两个问题，一个问题就是企业为什么不肯接受。除了政策方面的问题，就是学生要学会创造价值，如果创造不出价值，那企业当然不同意。另外一个问题，实践教育模式本身并不等于单纯的操作，它们有什么区别，我们要把握好。这里面最重要的一点就是要与理论教育结合。

在推行工学结合的教学模式的同时，可开展项目式教学，进行综合实践训练，强化岗位技能与综合职业能力。此外，对高职教育来说，引入职业资格证书教育

不只是知识与技能的培养，更应是一种职业素养的养成教育。

⑷ 建设实训基地。实训基地建设是实现教学目标的重要载体，学院必须重视实训基地的软件和硬件建设。在软件建设上，实训基地建设要通过产学结合，充分吸取生产一线的管理经验，加强对实训基地的规范化管理，营造出良好的职业氛围，培养学生爱岗敬业、诚实守信、团结合作的职业道德；在硬件建设上，实训基地的设备要与生产一线同步，要围绕岗位职业能力的培养，让学生在真实的生产环境中得到锻炼。要重视校外实训基地建设，通过产学合作，建立一批与专业实践教学相适应的相对稳定的校外实习、实训基地，采取与企业联合建设实训基地或与企业签订合同，使用企业现有设备，在企业技术人员和教师的共同指导下完成实习、实训教学任务。

⑸ 创新评价方法。为了适应高职教育培养目标，高职院校还必须创新评价方法，以考查学生的能力与促进学生发展为根本目的。改变单纯以理论考试测定成绩的方法，不再单凭一纸试卷来评定学生的学习成绩，而是以学生的实际操作水平和工程实践能力来决定。要广泛推行过程考核和项目综合考核，尽可能地采用多种评价手段，如技能测试、模拟测试；实物制作、专题报告、口头与书面问答、直接观察、考察原有学习证据等。引入社会评价，尤其是在毕业实践环节，要引入企业对毕业班学生能力的评价机制，借此促进学校教育教学的改革，提高高职人才培养的质量。

梅磊 2015.10.30

 

第二篇：规范性文件评估制度

规范性文件评估制度

一、为使我县制定的规范性文件符合法律、法规、规章规定，适应经济和社会发展的需要，与行政管理相对人的合法权益相一致，根据有关规定，制定本制度。

二、规范性文件评估应当遵循合法性、合理性、适时性原则。

三、对县政府发布的规范性文件实施情况进行定期或不定期评估。通过对规范性文件的评估，及时、动态地了解规范性文件的实际运行状态，寻找该文件的不适应性、不协调性等，提高整个规范性文件的制定质量。

四、制发两年以上的规范性文件均属于评估范围。重点包括以下情形：

（一）原来所依据的国家法律、法规和规章等上位法规定已经修改或者废止的规范性文件；

（二）根据国务院关于取消和调整行政审批项目的决

定，涉及需调整行政许可等事项的规范性文件；

（三）经过实践检验，设计的制度仍存在一定缺陷，需完善的规范性文件；

（四）文件规定与实际不完全符合，或者文件执行以后，实际情况发生重大变化，原有规定已不适应实际变化的规范性文件。

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五、有关规范性文件根据评估结果重新修改后，按规定程序报送审查批准后向社会公布实施。

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