关于小组合作学习的调研报告

传统的课堂教学，强调的是学生被动的接受学习，死记硬背、机械重复的训练、“题海战术”，这种陈旧的教学方式严重束缚了学生的多向思维，扼杀了孩子们个性，“一言堂”、“满堂灌”的课堂状况使学生成为盲目接受知识的机器。为了改变这种落后的教学方式和学习方式，让学生主动学习、主动参与、勤于动手、乐于探究成为课堂的主流。我校转变了学生的学习方式，让学生“自主、合作、探究”学习。学校于今年3月份对“小组合作学习”过程中存在的优点和不足之处进行了调研。

一、调查目的

发现“小组合作学习”中的优点和缺点，针对存在的问题及时制定措施进行整改，使“小组合作学习”真正落到实处，提升学生的能力。

二、调查对象

学校领导班子分别对三个年级段18个班级的教师和学生进行了调查。

三、调查方式

采取随机调查、发放调查问卷、召开座谈会、跟踪听课等方式进行调查。

四、调查内容

进行小组合作学习时，教师和学生存在那些困惑的问题。

五、调查结果

通过调研发现，在小组合作学习过程中存在以下几个问题：1、学习小组如何组建。2、什么时候进行合作学习最有效。3、通过什么方式合作。4、小组合作学习时教师应该做什么。5、如何提高合作学习的效率。

为了充分发挥小组合作学习的作用，提高课堂的教学效率，学校领导班子经过多方调研后进行了例会研究，采取以下措施解决“小组合作学习”中存在的问题。

1、合作小组

首先由班主任精心组织，全体科任教师参与，把学生编成“组内异质，组间同质，兼顾学科，男女混编”的四至六人学习小组，这一编排既有利于学科间的优势互补，又有利于小组间的竞争；围坐一桌，既保证了每个成员都有积极参与的机会，又能充分保证小组内产生各种有利于讨论的观点，提出解决富有挑战问题的方法。建立组长、学科长组织 ，确定固定的合作学习伙伴。由学生制定组训和奋斗目标，确定组长学科长职责等。

2、合作时机

（1）学生的思考不全面时，采用小组合作学习。 王丽华老师在学完正负数及相反数后的一节复习课上，设计了一个问题：－a表示什么数？生1：负数。生2：也可以正数。生3：也可以表示0。生4：－a表示有理数。王教师让各组讨论2分钟，然后以组为单位在班级交流意见，结果问题得到有效化解。

（2）学生独立思考有困难时，采用小组合作学习。 例如,若|a－2|＋|b＋3|=0,则a=（ ）；b=（ ）。这道题难度较大，学生一时没有解题思路，这时老师让各组讨论解决，并阐述理由。教师要深入小组倾听，在适当时候再给予点拨、引导。有的小组先是试数，有的小组说绝对值都是大于等于零的数，相加不可能为零，就这样，在同学们的推理、探讨中，相互启发了思路，当时一个学生突然兴奋地大声说：只有零加零得零。接着便有理有据地给本组成员讲了起来，大家听得认真，从学生的点头和脸上的微笑可以看出，学生懂了。这道题对初一学生来说是有一定难度的，即使老师讲学生也不一定都能理解，而让学生亲身经历“发现问题—提出问题—提出假设—分析问题—解决问题”的探究过程，则有效地促进了学生真正意义上的理解。

（3）学生解题思路有争议时，采取小组合作学习。 学生学习过程中不出现错误是不可能的，教师绝不要躲避学生的错误。在课堂上教师要悦纳错误、关注错误、研究错误，耀眼的教学亮点很多时候就蕴含在这样的错误里。

在听课时，我们发现两位同学计算:-1÷1/3×3=?一个结果得-1，一个结果得-9。出现了两种答案,老师说，你俩答案不一样，解题一定有问题，把你们的解答思路，说给对方，相互校对，查找错误。一个同学刚说：这是同级运算，逐一运算。另一个学生一下就明白了，说：自己的错了。这样的问题在课堂上不少见，学生合作学习不但能发现错误，而且能通过合作解决问题。

（4）多角度思考，小组合作可以仁者见仁智者见智。这是培养学生发散思维、创新思维的最好途径。 在牛振力老师的《三角形全等的判定》展示解决课上，学生对一道数学题的解法产生了分歧，针对这一问题，牛老师让学生以小组为单位进行讨论，然后每组推荐一人到台前为全班同学展示本组讨论的结果，令人惊喜的是学生居然展示了三种解题方法，有的解法出乎老师的意料。

在听隋立果老师《孔乙己》一课时，教师设计了几个讨论题。其中一题：理解“孔乙己大概的确死了吧。”

生1：长时间没见到，估计“他”可能死了。 生2：长时间没见到“他”，的确是死了。 生3：长时间没见到他，估计可能是死了，但是对于孔乙己来说，好吃懒做，活着也没有什么价值，就如同死了一样。正如臧克家所说的：有的人活着，但他已经死了；有的人死了，但他还在活着。

（5）学生独立操作时间和条件不充足时,采用小组合作。

如分组实验、调查、测量及其他操作实验等。例如，九年级数学下册第一章《解直角三角形》第五节活动课——“测量物体的高度”，各小组成员进行明确的分工，有测倾斜角的，有测距离的，有做记录的，这样通过小组合作保证教学任务的完成，又大大地提高了学习效率，又让学生真正地体会到合作的意义。

（6）分享学习成果或进行学习评价，可以开展同伴学习或小组合作学习。如：数学小测验，练习或《问题训练-评价单》都是进行交流评价的好机会。交流学习收获等等。

3、合作方式

自主学习是合作的基础（进行结构化预习，充分读文[都玉茹主任在网上发表的结构化预习的几点思考很有指导性]），没有充分的自主学习，合作学习就是流于形式，我们既要关注合作学习习惯的培养，又要注重合作学习的效果。教师就是培养学生养成自主、合作、探究等学习习惯。

合作学习有同伴交流讨论、小组交流讨论、组间交流讨论、全班交流讨论等。同伴交流讨论，是合作学习的主要形式，也是小组交流讨论的基础，四种交流方式是层进式的。

能自主解决，就不用同伴解决，能同伴解决，就不用小组解决，能小组内解决，就不用组间解决，能组建内解决，就不用全班集中解决。有了这种理念，用哪种方式，自然在课堂中就生成了，合作多长时间教师也自然把握了。

4、合作中的教师

无论是学生自主学习，还是合作学习。教师都是一位引导者、指导者、合作者、参与者、激发者。教师走进小组，走进每一位学生，倾听他们在说什么，看他们在做什么，及时疏通思路，安排任务，指导方法，进行评价，调解情绪，疏通关系等，同时教师另一个重要任务就是收集共性信息，准备集中指导。真

正落实分层施教，50位学生进行n个层次指导。这就是面向全体的具体体现。绝不是向老百姓所说的那样，教师教还不会，学生自己学就更不会了。这种“教”是“有针对性地指导”，效果自然是理想的了。以“导”为主，就是给学生留下充分思考时间与空间。学生要做到 “五用”即，用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己得嘴说话，用自己的手操作，用自己的脑子思考，概括地说：就是用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。教师要做到“五让”即，在课堂教学中能让学生观察的要让学生自己观察，能让学生自己思考的要让学生自己思考，能让学生自己表述的要让学生自己表述，能让学生自己动手的要让学生自己动手，能让学生自己总结的要让学生自己推导出结论，教师不要包办代替。

5、提高小组合作学习效益的五点行动策略

（1）坚持“一个面向”

“一个面向”是指教师必须面向全体学生。教师在指导小组合作学习时，要与学生积极互动，尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。创设能引导学生主动参与的学习氛围，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。如反馈、汇报和展示

要在小组交流、分享学习成果的基础上进行，反馈和汇报的是小组的意见，展示的是小组的学习成果，教师绝不能顾此失彼，忽略了全体学生。教师要充分发挥主导作用，要让小组中的每个成员都参与到学习之中，评价自己的阅读感受，交流自己的学习收获，讨论各自的学习感悟。使每个学生在小组合作学习中，提升掌握和运用知识的能力，在交流分享中得到情感发展。

（2）确保“两个基础”

“两个基础”，即“自主学习”是合作学习的基础；“小组交流”是全班汇报交流（展示）的基础。也就是说，小组交流（讨论）要在自主学习的基础上进行，全班交流（讨论）要在小组交流（讨论）的基础上进行。教师要给学生提供各种独立、自主学习的机会，给学生独立思考的时间，让他们做好合作交流的准备。鼓励学生独立思考，独立动手操作，独立分析、解决问题。只有这样，才能保证合作交流的质量，否则合作学习就会流于形式。如语文学习中的“默读课文，勾画出引起你思考的语句，边读边批注”，这是对学生自主学习的要求，学生通过充分的自主学习，有了自己的阅读感受，生成了新的问题，为小组交流打下了基础。

“小组交流”，即每个小组成员都有参与学习的机会，这里有对话，有倾听，有追问，有比较，有分析，有疑惑??在交流中质疑、补充、修正，彼此分享学习成果，在交流分享中形成结论，获取知识和技能。学生交流后，每个人都有了较为成熟的问题思考、问题结论，为展示汇报打下了基础。在汇报展示时，每个展示者都能在展示中获得不同的新收获。

（3）采用“三种形式”

“三种形式”，即同伴交流形式、小组交流讨论形式、全班交流讨论形式。巴西教育家佛莱雷认为：“没有了交流，也就没有真正的教育。”就是说，教育的本质是对话、交流，所以，教师在课堂教学中要创设对话交流情境，充分发挥合作学习的作用，使问题在对话中生成，在交流中破解。

有困惑便有交流产生，不是所有的学习都要进行合作学习和小组交流讨论，教师要根据学生需要确定交流形式。能自主完成学习任务的，要自主完成；能同伴解决的，要同伴交流解决；自主学习解决不了的问题，进行小组交流讨论。合作学习采用三种不同的形式，即，同伴交往、小组交流、全班汇报（展示）。如何选择交流的方式呢？一般情况下，概念性、原理性的问题适合自主学习或同伴交流，如理科中的概念、

公式、定理的学习，文科中的阅读、字词理解、单词记忆等。而拓展性、探究性、开放性问题，一般适合小组交流讨论，如理科中的观察思考、需要多人协作的动手操作、制定方案、综合归纳等，文科中的阅读理解、词句品悟、评价归纳等。

（4）采取“四个措施”

“四个措施”，即“一个声音措施”、“两分钟措施”、“互不干扰措施”、“学科长轮流坐庄措施”。在小组合作学习中，逐步让学生形成合作学习习惯，掌握合作学习的技巧和技能，培养学生合作学习能力，

“一个声音措施”，在小组合作学习中，学生要在小组长的组织下交流，发言时一个人发言，其他人注意倾听，与自己的见解进行比较，分析、修正、补充、质疑。避免乱嚷嚷、走形式，确保合作的有效性。 “两分钟措施”，在小组交流或全班展示时，学生要提前组织语言，发言时简明、有条理，尽量不要超过两分钟。这样既有助于规范学生用语精炼，又能让更多的同学有参与讨论的机会。

“互不干扰措施”，在组内交流时，学生交流发言的声音要适中，以本组同学能够听清为标准，不能

影响其他组同学的学习活动。在课堂上，对学生发言的一般要求是合作学习畅所欲言，展示学习简洁凝炼。 “学科长轮流坐庄“学科长坐庄措施措施”。在每个小组内设置学科长在每个小组内安排学科长，每节课中都有各学科长来组织学习每节课中都由学科长主持本组的学习工作，主持本学科的学习工作，包括预习、讨论、展示、评价等环节。这样做意在给每一个学生都要有展示和成长的机会，逐步缩小学生间的发展差异，促进小组学生的全面发展。

（5）落实“五点明确”

一是明确完成学习任务的对象。这里的“对象”是指“小组”，不是个人，每个小组是一个学习的共同体，学习任务要在小组内分配和完成，小组成员要做到人人完成。

二是明确完成学习任务的目标。这里的“目标”要有明确的指向，并且每节课都要有明确、具体的目标。如：学习《伟大的悲剧》一文，学习目标是：1.默读课文，理清故事情节，把握悲剧发生的过程，复述课文。2.根据课后第二题，联系上下文，体味语句含义，理解南极探险的悲剧意义。3.用自己喜欢的方式写一段话，在与英雄的交流中，感受人物的伟大精神。

三是明确完成学习任务的内容。这里的“内容”是指合作学习的具体内容。一定要让学生在明确具体学习内容的基础上，教给学生解决具体问题的方法或途径。如：品味语言中，布置学生体会词语、句子有什么作用，或文字美在哪里。一般应这样布置：默读某段课文，勾画出准确传神的词语、生动形象的句子，从词语感情色彩或修辞的角度进行批注。绝对不能说：下面大家看课文，讨论一下，进行批注；或下面大家读课文，用圈点勾画的方式批注。

四是明确完成学习任务的方式。这里的“方式”是交流分享、讨论生疑、问题评价和拓展训练等方式。交流分享要有一定的次序，交流讨论要聚焦；问题评价要规范；拓展训练要层次。

五是明确完成学习任务的时间。这里的“时间”是指完成规定任务的时间。有条件的小组，可以设置“组表”，在学科长的督促和评价下，确保每位成员都按时完成学习任务。

以上措施充分保障了学生在课堂的主体地位，有效营造出一种学生主动参与教学的氛围，真正提高了小组合作学习的效益，使小组合作学习真正从形式走

向实质，有效地促进了学生积极进取、自主合作探究的意识，培养了学生的合作意识和综合学习能力。

 

第二篇：第五小组调研报告

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中山大学第十六期马克思主义研修班?

琴口村调研活动?

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第五小组调研报告?

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对高等院校对口帮扶贫困

农村模式的探索?

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——以中山大学对口帮扶琴口村为例?

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????????????小组成员：?刘珊杉?????孔??培????????????????????????施燕珊?????梁??思????????????????????????王立栋?????何志浩?

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20xx年12月20日

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目????录?

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（1） 调研主题??··························3?

（2） 调研目的??··························3?

（3） 调研时间及地点??····················4?

（4） 调研背景??··························4?

（5） 调研详情??··························5?

（6） 调研结论??··························14?

··················14?（7） 建????议??········

（8） 对广泛推广该模式的可行性分析??······17?

（9） 结????语??··························18??

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<一>、调研主题?

??????对高等院校对口帮扶贫困农村模式的探索。?

?

<二>、调研目的?

??????本次调研是第十六期马研班开班以来的第一次调研，也是一次较为大型的活动。因此本次活动有着多方面的目的：?

（1） 通过此次实地调研，结合自己所学的知识，进一步理解

马克思主义的灵魂——实事求是、一切从实际出发。从

而将学到的知识运用到实践中去，在实践中更好的学

习。?

（2） 进一步增强班级凝聚力和大家的团队协作能力。调研过

程中所要完成的任务繁多，所要访问的信息量很大，只

有通过小组成员默契配合，密切协作，才能最终得到翔

实可靠的调研成果。而此次活动便是锻炼大家团队协作

能力、增强班级凝聚力的良好契机。?

（3） 引导大家关注“三农”、关注民生。了解琴口村的发展

历史、发展现状，探索制约琴口村经济发展的瓶颈。透

过该村存在的问题，认识我国社会主义新农村建设存在

的困难，认识城乡差异，区域不平衡等。?

（4） 通过中山大学对口帮扶琴口村的范例，探索高等院校对

口帮扶贫困农村的模式。并对该模式在更大范围内推广

运用的可行性做出分析。提高大家对国家发展、尤其是

?

新农村建设建言献策的意识。?

?

<三>、调研时间及地点?

?????20xx年12月9、10日两天；?

??????河源市紫金县龙窝镇琴口村。?

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<四>、调研背景?

中山大学学生马克思主义理论研修班(简称马研班)是在校党委的领导下,在校党委学生工作部指导下开展工作的学生组织，是青年学生学习马克思主义理论的重要集体，以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”和“科学发展观”重要思想为主要学习内容，并以培养具有共产主义信念的学生为宗旨，达到宣扬中大精神、活跃校园文化、加强院系沟通和增进思想、文化、工作交流的目的。?

马研班自成立以来，始终把实地调研和理论学习摆在同等重要的位置上，引导学生关注社会、深入社会、思考社会、奉献社会。充分运用马克思主义的世界观和方法论，实事求是，一切从实际出发，不讲空话、大话、假话，从而形成了探索、务实、求真、理论与实践齐头并进的班级特色。?

此次调研的目的地琴口村是中山大学对口扶贫村，该村也是革命老区。由于地处大山深处，交通闭塞，该村经济建设和社会发展受到了极大的制约。现有贫困户90户,贫困人口517人。自扶贫开发任务下达后，中山大学成立了专门的扶贫开发工作领导小组,确定了“两

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个结合”的工作思路:将琴口村的山区特点与中大的优势相结合,将贫困户的种养意愿与扶贫开发工作相结合。在具体工作中,中山大学充分发挥人才聚集、技术聚集的优势,调动专家教授、机构社团和校友资源,以大学的“才”与“智”为琴口村脱贫致富作出实实在在的努力。?

我们小组在本次调研中，主要是为了实地了解中大采取了哪些具体的措施来开展扶贫工作，了解中大的对口帮扶对琴口村的经济建设和社会发展起到了什么样的作用。进而探索在社会主义新农村建设中，高等院校对口帮扶贫困农村这一模式的可行性，最终形成科学性的总结报告。?

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<五>、调研详情?

（1）、调查方法?

?????典型调查，重点调查，实地走访，随机采访等。?

（2）、调查内容?

?????本次调查主要围绕以下几个内容来展开：?

① 琴口村的发展历史和发展现状，制约其发展的因素有哪些；在中大对口帮扶该村之前，有无其他单位或部门的

帮扶先例，如果有，取得的成果如何。?

② 中大是如何开展扶贫工作的，整体规划和总体思路是什么，采取了哪些具体的措施，取得的成效如何，村民对

此有怎样的评价。?

?

③ 中大是如何将自身的知识优势和科技优势运用到扶贫工

作当中的，在这方面是否已有显著的成果。知识扶贫和

科技扶贫是否给中大的学科建设和科学研究带来了更为

广阔的天地。与其他部门或单位的扶贫工作相比，中大

的扶贫有什么特色和优势?

??????????④对琴口村的每一名普通村民来说，中大的帮扶对他们产生

了哪些实实在在的益处，有哪些典型的事迹，当地村民与

派驻到当地的扶贫工作人员感情怎样、对中大的感情怎

样??。?

??????????⑤在中大的帮扶下，琴口村的村民收入、医疗卫生、教育、

村容村貌有了哪些变化。在转变经济发展方式上，有没有

什么进步。?

（3）、调查程序?

??????????请村委会干部与马研班学员召开座谈会，由村干部介

绍该村的详情，马研班学员可就自己感兴趣的问题请教村干

采访中大派驻到当地的扶贫工作人员——

余伯俊

老师?参观村委会办公场所和基层党组织活动场

所，借阅相关资料和文献参观学校、乡村医疗站，

参访校长、老师和部分学生?深入田间地头，了解

中大采取的扶贫措施的成果走访农户家里，从农

户口中进一步了解中大的扶贫工作，以及他们对中大的感情???????????通过多样化的渠道调查中大在扶贫工作中的一些典型事迹。?

?

（4）、调查结果?

经多方调查总结，中大帮扶该村的主要做法如下：?

① 高度重视，全面动员?

?????????中大对“规划到户，责任到人”扶贫开发工作十分重视，

主要体现为“两个到位”：一是认识到位，二是配备到位。? 学校专门成立了扶贫开发工作小组，由校党委书记郑德涛同志

担任组长，校党委常务副书记梁庆寅同志、校长助理李祥之同志担任副组长，党办、组织部、财务处、校友会、工会、团委等单位的相关负责人为小组成员。学校将琴口村90户贫困户的帮扶任务分解到各学院、直属系、医院、产业和后勤集团等二级单位，每个单位负责1至3户贫困户，并指定了党委（党总支）书记为挂扶工作的第一责任人，全力开展扶贫开发“双到”工作。校领导多次带队到琴口村实地考察，并积极争取省市扶贫部门对我校扶贫开发工作的专业指导，确保对口帮扶工作更加科学到位。同时，为更好地开展扶贫开发工作，学校专门加派了一名当地出生的中层干部负责组织扶贫“双到”的日常工作，加强与当地镇村干部群众的交流和沟通，共商脱贫之策，共谋发展之计。　

② 深入调研，科学规划?

广东省“双到”扶贫开发工作时间紧，任务重，要求

高，学校坚持以“两个结合”为原则深入调研、科学规划。????????第一个结合，把琴口村的资源与中山大学的优势相结合。??第二个结合，把村民的发展意愿与科学的发展规划相结合。? 对中大来说，开展扶贫开发工作是一个陌生的课题，要确保扶贫

开发工作取得实效，真正造福当地百姓，就要深入调研，摸清情况，进行科学规划。中大接到扶贫任务后，校党委书记郑德涛同志、常务副书记梁庆寅同志分别带领工作组，深入琴口村调查研究，对琴口村的基本情况进行调查摸底、造册记录，还邀请了我校的农业专家一起调研考察，协助确定帮扶项目。郑德涛书记在考察了琴口村的情况后，对中大的扶贫开发工作提出了四条原则：“一是要充分发挥山区的优

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势，根据琴口村的实际开展扶贫；二是要发挥中山大学的优势，让中大的科技成果带动山区农业发展；三是确定扶贫开发项目要尊重镇、村意见，要以集体为主实施扶助项目，多种经营；四是要实施智力扶贫，帮助村小学改善教学环境，提高教学质量”。

根据郑德涛书记的指示，结合琴口村山地面积多、田地少、远离县和镇商业中心的实际，中大首先将发展种植业作为扶贫帮扶的重点项目之一，并充分采纳琴口村领导班子集体的建议和群众的意愿，将种植红肉蜜柚确定为扶助贫困户脱贫的重要项目之一。目前，已投入60万元发动农户种植红肉蜜柚。同时，中大还将灵芝种植确定为发展村级经济的又一重要项目，正在组织实施，届时将充分发挥我校生命科学技术资源优势指导种植。此外，还将积极筹资改善琴口小学教学环境，帮助其提高教育教学水平，开展智力扶贫。

据统计，截止至今我校领导带队调研6次，其中校党委郑德涛书记实地考察4次；42位二级单位的党委书记位深入农户调研78人次；企业家校友实地考察4次，组织企业家校友参观57人次。在此基础上，我校完成了建档立卡的全部基础数据录入。

③ 助医济困，关心群众?

经我们实地调查，琴口村内并无乡村医疗卫生站，村民看病很不方便，小病经常不治，遇到了大一点的病，往往要走很远的山路去镇上或者县城才可以看。至今为村民津津乐道的，依旧是中大“送卫生”的义诊活动，该活动为村民带来了实实在在的好处，很多村民久治不愈的疾病，都被中大的教授和医生治好了。?

在开展扶贫工作过程中，中大扶贫工作人员始终坚持良好的工作作风和生活作风，深入基层，真抓实干，勤俭节约，密切联系群众，树立了中山大学的良好形象。有关人员到村时，尽量不给村里增添负担，食宿由学校负担。校党委郑德涛书记到村调研时，每次都深入贫困户家中问寒问暖，并与贫困户代表座谈；驻村干部也逐一走访了贫困户，深入了解贫困户的疾苦和要求。春节前，学校还组织了10多名挂户责任人进村入户，为每户贫困户送去了慰问金和保暖用品；今

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年3月底，学校又派出了医疗队进村免费为村民看病，向琴口村医务室赠送了价值8000元的医疗设备，以实际行动帮助群众解决实际问题。　

④ 广泛动员，多方筹资?

中大除了积极发挥自身的力量进行扶贫外，还广泛号召社会各界，凝聚一切能够帮助琴口村发展经济的力量，尤其是充分利用中大的校友资源，引导更多的人来帮助琴口村。?

中大为财政全额拨款单位，虽然经费较为紧张，但学校还是安排了专款用于琴口村的扶贫开发工作。同时，学校还充分利用丰富的校友资源，广泛动员，积极筹集发展资金，争取在资金上给予琴口村更多的帮助和支持。从去年12月底至今，学校已先后组织3批MBA和EMBA学员到琴口村考察，许多学员和校友都非常热心支持扶贫开发工作，其中学校高等教育学院MBA博学同学会的学员已计划捐款30万元修建琴口村村民饮用水工程，管理学院MBA班学员决定捐款20万元用于成立琴口小学奖教金。他们表示还会尽自己的能力支持学校其它扶贫项目的建设。

经过中大一年多的扶贫工作，琴口村已经初步形成了发展经济的特色项目，无论是村民收入，还是农村经济转型，还是村容村貌都发生了巨大的变化。略列如下：?

①.专家支招，红肉蜜柚带来新希望。?

琴口村曾屡次尝试种植经济作物和饲养家禽家畜,但多以失败告终,一些村民对发展种养业持怀疑态度。

村委主任邓庆珠是琴口村种植红肉蜜柚的第一人。09年1月,他通过互联网了解到,红肉蜜柚是一种新型蜜柚品种,目前在市场上还很少见,特别是在河源、深圳等地,几乎是一个市场空白点。于是,邓庆珠首先试种了500株。

09年12月,中山大学组织一批养殖、种植专家到琴口村考察。邓庆

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珠首先带专家们去看了自己种植的蜜柚,希望专家鉴定这一品种是否适合琴口村。

幸运的是,经过专家组的气候、土壤、地形鉴定,证实琴口村的自然条件非常适合种植红肉蜜柚。

中山大学生命科学院教授、植物医院首席专家张北壮第二次到琴口村,便带去了200本自己编印的《红肉蜜柚栽培技术》手册,被村民一抢而光。他还做了一套图文并茂的彩色PPT,在村委组织培训。“对村民讲课,用图示最直接,挖多大的坑、施基层肥料都用图画得清清楚楚。”张北壮一堂课用时不超过50分钟便能教会村民种植流程,课后留下电话。

如今,琴口村的90户贫困户中已有88户开始种植红肉蜜柚。中山大学向他们提供了13000株种苗和650株大苗,这些大苗现在都已开始挂果,首批在20xx年中秋节便已成熟。村民们看到了希望,又有32户提出要扩大种植,中山大学已设法为他们提供了新的种苗。

两年后,琴口村的红肉蜜柚都将进入丰产期,一株树苗可挂果十多个,一个果的重量将近5斤,目前的市场价在8到10元每斤,收购价4到5元每斤。中山大学扶贫工作组希望使每户贫困户的种植数量达到200株,进入丰产期后,所带来的收入将足够其脱贫致富。

目前,中山大学已有专家在做红肉蜜柚的市场调研,20xx年寒暑假还鼓励学生进行市场调查,形成调查报告,希望能帮助保证琴口村红肉蜜柚销售渠道畅通。

②药用灵芝，充实农村集体经济?

考虑到红肉蜜柚是村民分散种植,无法充实村集体经济,且要等待三年才到丰产期,致富效应较慢,中山大学扶贫工作组开始为琴口村寻找新的扶贫开发项目。

张北壮此前已在河源市东源县与广东省微生物研究所、东源县顺景农民专业合作社、东源县顺景生态农业发展有限公司共同合作开发了一个灵芝生产加工项目。今年4月,他到琴口村考察过当地的土壤、海拔、纬度、风向、温差等条件后,发现这里更加适合灵芝种植。

通过仔细考察,张北壮选定了琴口村一个山坳里的一片沼泽抛荒田。当时那里是一片荒草,连路都没有,但要种灵芝必须抢在温度较低的季节,他4月4日来选定,要求8日开出路,12日把场地整平,15日种植大棚要开始进场施工,5月20日前要搭好,工期每拖一天施工方就要赔偿1000元。“那几天,村里就像打仗一样,两天就把路修好了。”中山大学驻村干部余伯俊说。

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现在,中山大学投资40万、面积900平方米的双层隔热屋顶大棚已经建立起来,“那一片荒地终于被打破了万年的沉寂”。

目前,该大棚内已培植有2万袋灵芝菌种,已有部分子实体从菌种袋的两端冒出金黄色的头来。

在琴口村,张北壮还用上了自己发明的灵芝孢子收集专利技术,原来100公斤灵芝子实体只能收集1公斤孢子,现在可以收集到20公斤。

目前药用赤灵芝子实体的收购价格约为120元每公斤,未破壳的孢子粉800至1000元每公斤,经深加工破壳的孢子粉3000至5000元每公斤。今年培育的2万袋灵芝预计收入20万元,除去每袋3.8元的成本,收益将在十万元以上。扩大种植后,琴口村的灵芝培育规模将达到十万袋。

灵芝种植属于琴口村的集体经济项目,中山大学扶贫工作组考虑在琴口村组织贫困户成立农业合作社,由贫困户参与种植并分红,生产的灵芝子实体与孢子的销售收入将在村委与贫困户之间分配,这一分配计划正在制定中。

现在张北壮考虑的是要将灵芝种植技术在琴口村“扎根”,为此,他已从东源县的灵芝培育基地调来一名师傅到琴口村来带徒弟,还有他教的一名中山大学生命科学院本科生已经签约驻村工作两年。

③ 基层基础设施日趋完善，村民的生活正在悄然变化。??

中大校友、广东济胜光电科技有限公司董事长捐款5万元用于琴口村安装路灯，我们在采访时，村民用最朴实的话说：“自从装了路灯，我们晚上喂猪也能看得到了，小偷也不敢在晚上横行街头啦”。高等继续教育学院MBA博学同学会的学员捐款25万元修建村民饮用水工程，使村民们再也不用每天大老远去挑水。与此同时，中大还投入数十万元为琴口村修建了长达3公里的村道，村民告诉我们，以前遇到下雨的时候，村里的山路都是泥泞不堪，根本不能行车，很多农作物都由于不能按时运出而影响了经济效益，现在村道都成了水泥路，即使下再大的雨，也不怕果蔬之类的运不出去。

琴口村唯一的一所学校琴口小学,现有学生64人,老师7人。由于地处偏远,村里贫困,老师除每月1200元工资外几乎没有任何补贴,很多老师因此不愿意来琴口小学教书,即使来了也呆不上一年半载。学校校长说,因为老师不愿来,他作为一校之长,几乎无法对老师的自身学养与教学水

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平要求什么,就算老师不会讲普通话、不会说英语、不会计算机、课上得不好也不敢辞退。中大为琴口小学修建了一个篮球场，使同学们有了一个像样的活动场所，中大学生也自发组织了多次捐书活动，极大地丰富了琴口小学的图书室。管理学院MBA班学员已确定捐款20万元在琴口小学设立奖教金。

调研时，我们小组成员着重参观了村委会办公所在地。那里有专门的会议室，窗明几净；有党员活动室，内部有电脑，投影仪等设备；有专门用于上网的房间，里面有十几台电脑。村支书告诉我们：“非常感谢中山大学来我们村扶贫，以前，我们村委会办公的地方几乎就是一穷二白，会议室里没有桌椅，党员更没有专门活动的地方，使用电脑、上网就更是不可能的事情。是中山大学让这一切都变成了现实。现在，村上党员定期都要组织一些活动，商讨村上的文化建设和经济建设等。”

④ 筑巢引凤，特色项目越来越吸引高校毕业生?

在具体工作中,中山大学充分发挥人才聚集、技术聚集的优势,调动专家教授、机构社团和校友资源,以大学的“才”与“智”为琴口村脱贫致富作出实实在在的努力。

中大在扶贫开发过程中积极发动社会资源，使更多的社会资源流到贫困农村。学校努力为该项工作的推进搭建搭建平台，通过发动热心校友联系热心公益的企事业单位，在扶贫资金的筹集和社会服务的开展都取得良好的成绩。

在琴口村灵芝培育基地，我们遇到了一位特殊的人，他叫徐国辉，是中大生命科学学院10届生态学专业毕业的本科生。师兄家在深圳市，毕业后放弃了在大城市工作的机会，毅然决然地一个人来到了琴口村。师兄的住处在灵芝培育基地旁边，这里远离居民点，平时人迹罕至，房间里的陈设也很简单，一个醒目的吉他放在床边。当我们问及师兄一个人住在这儿是否觉得孤独、为什么要做出这样的选择的时候，师兄回答：“刚来的确觉得挺孤独的，四周都是大山，平时很少有人。琴口村小学经常会派老师晚上过来和他一起住。但是现在感觉基本上习惯了，而且我也很喜欢现在的生活，虽然清苦了点，但是我觉得一个人的幸福感并不是你能赚多少钱，开多么贵的车，住多么豪华的房子，而是你每天能

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够呼吸道新鲜的空气，吃上放心的菜蔬，做着自己喜欢做的事儿。我要

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（5）、调查过程中的不足之处?

由于调查的时间有限，尽管在调查过程中我们分工明确，积极努力，但是收集到的第一手资料并不是很全面，所以很多结论略有偏颇也在所难免。?

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<六>、调研结论?

透过中大对口帮扶琴口村所取得的一系列成果我们可以看出，高等院校对口帮扶贫困农村的扶贫模式是双赢的，是高效的，充分调动了学校的信息资源和技术优势，结合了贫困地区的特点，激发了农村的积极性和主动性，极大地改善了农村的面貌，增强了农民们脱贫致富的信心。在科学发展上上水平，在服务人民群众、解决热点难点问题上有突破，紧密联系本村实际调整产业结构，转变发展方式，增加农民收入，让群众在得实惠中感受到了知识的力量，感受到了党的温暖。对于我国缩小城乡收入差距，合理分配社会资源，转变经济发展方式，提高人民生活水平有着重要的意义。

<七>、建议?

尽管高等院校对口帮扶贫困农村的模式取得了一系列巨大的成果和历史性的突破，但这种模式现在并不成熟，还有很大的完善空间。经过我们小组的调查与思考，特提出以下建议：?

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① 扩大该模式的广度。我国有很多的农村还处在贫困状态，不少农村都有着不错的自然条件和特色，但由于缺乏科技，缺乏途径，缺乏信息，致使不能发挥出本村的优势和特色，而一直摆脱不了贫困的局面。同时，自改革开放以后，我国的高等院校如同雨后春笋，高校的建设也取得了巨大成就，成为知识聚集，人才聚集，科技聚集，信息聚集的“宝地”。如果让尽量多的、有条件的高校参与到扶贫工作中来，会整体提高我国的扶贫水平，加快社会主义新农村建设的进程。?② 加大该模式的深度。就我们的调查来看，高校扶贫的重点主要是在经济领域，在文化领域、基层党组织建设方面还较为欠缺。因此加大对文化领域的扶贫就显得尤为需要。文化是高校的优势所在，高校有着很多的大师，有着完善的社团协会组织，如果能够适当调动一些这样的资源，将极大地改善农村的文化生活，丰富每一名村民的精神。?

③ “造血”胜于“输血”，脱贫要靠自强。俗话说“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用”，高校的优势不在于用物质扶贫，而是用科技和信息扶贫。因此，高校对对口扶贫村的发展要有一个长远完整的规划，注重将农村的实际和学校的科学研究相结合，最终创造出双赢的模式。所谓帮扶，就是帮助别人，使之站起来，但能否走远，还要看被帮助者自身的努力。?

④ 始终要将环境保护放在重要的位置上。在我国过去的经济发

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展中，出现的一个最为严重的问题就是只注重经济增长，不注重环境保护，致使我国很多地方的环境都极度恶化，有些地方甚至已经不适合人居住。所以，在如今的经济发展中，环境保护已经成为了重要的考虑因素。在高校的扶贫中，更要突出环保的成份，按照“生产发展、生活富裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的新农村建设的要求，把农村建设成为经济繁荣、设施完善、环境优美、文明和谐的社会主义新农村。?

⑤ 因地制宜。全国现有村庄320多万个，自然条件、经济发展、生活习俗等情况千差万别，东、中、西部地区有差别，同一个地区也有较大差别，村庄整治需要因地制宜，不断创新和完善。立足已有条件开展村庄整治，凡是能用的或者经改造后能用的房屋和设施，都要加以充分利用。农民急需的是配套道路、供水、排水等设施，改变村容村貌。?

⑥ 突出特色。改善农村人居环境的同时，要把是否能尽量保留原有房屋、原有风格、原有绿化，突出农村特色，作为一项基本要求。民族的就是世界的，农村若是失去其特色，只会变成一个个微型城市，很难吸引到适合的投资与寻求差异化的城市游客。?

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<八>、对广泛推广该模式的可行性分析?

建设社会主义新农村，是贯彻落实科学发展观的重大举措。科

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学发展观的一个重要内容，就是经济社会的全面协调可持续发展，城乡协调发展是其重要的组成部分。全面落实科学发展观，必须保证占人口大多数的农民参与发展进程、共享发展成果。如果我们忽视农民群众的愿望和切身利益，农村经济社会发展长期滞后，我们的发展就不可能是全面协调可持续的，科学发展观就无法落实。?

受长期形成的城乡二元体制影响，我国城乡发展不平衡，农村仍然比较落后。从总体上来说，农村面貌没有根本改变，环境脏、乱、差，使得城乡差距表现得更明显、更突出。?

改革开放以后，我国的高等院校如同雨后春笋，高校的建设也取得了巨大成就，成为知识聚集，人才聚集，科技聚集，信息聚集的“宝地”。充分发挥高校的优势，结合农村的特点和特色，走出“高等院校对口帮扶贫困农村”的扶贫模式，具有很大的创造性，经受住了实践的考研，取得了丰硕的成果，积累了宝贵的经验，是一条正确高校的道路。?

高校对口帮扶贫困农村，并不会拖高校建设的后腿，相反，却会给高校的科学研究提供更为广阔的天地，促进高校的学科建设，尤其是诸如生命科学、地理、环境方面的专业，农村无异于是一个天然的、广袤的实验室。?

所以，广泛推广该模式，对于我国早日实现社会主义新农村建设，缩小两级分化，达到共同富裕，有着重要的意义。?

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<九>、结语?

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农业、农村、农民一直是党和国家领导人十分关注的问题。只有农村发展了，农民收入提高了，中国社会才能真正破解城乡“二元”结构，为构建全面小康社会创立必要的条件。但几千年来，“三农”问题一直是困扰中国社会发展与进步的重大课题，如何促进农村发展，提升农民生活水平也是历届领导人十分关心且着手解决的问题。?

随着全面小康社会的进一步推进，我国的农村事业取得了实质性的发展，但不可否认的是，当前城乡“二元”经济结构依然存在，农民的收入水平依旧有待提高，而党的十七届五中全会所定下的“十二五”基调必将大大促进农村科技、文化、基础设施建设，为实现全面小康社会打下坚实的基础。?

高等院校对口帮扶贫困农村，为我国的社会主义新农村建设闯出了一条新路，在高校的对口帮扶过程中，必须立足当前，着眼长远，把维护、实现和发展广大农民群众的根本利益作为出发点，把解决农民群众受益最直接、要求最急迫的现实问题作为着力点。要加快发展农村教育、卫生、文化等社会事业，着力抓好农业和农村基础设施建设，努力解决农民上学难、看病难、行路难、饮水难和农业基础薄弱等突出问题，给农民带来看得见、摸得着的实惠。?

在本次调研活动中，我们小组成员准备充分，同心戮力，团结协作，完成了预定的任务，到达了预期的效果，小组成员之间的感情进一步加深，是一次难忘的、有意义的、科学的调研。?

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