江西师范大学

自学考试调查（实习）报告

题 目 关于电子信息与技术专业的调查报告 专 业 电子信息与技术 学生姓名 胡新城 编号 准考证号 273615100077

年度 (上/下)

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电子与信息技术专业社会调查报告

随着改革步伐的加快，现代社会对学生的职业能力和适应社会的能力提出了更高要求，为了准确把握市场脉搏，将市场需求转化为办学的指导思想，培养新世纪的合格人才。在广大毕业生的大力协助下，电子与信息技术专业全体教师利用假期走访了周边地区的用工市场和用人单位，与公司的人力资源管理、技术管理、生产管理人员进行交流、座谈，收集了大量素材，形成了本调查报告。

一、本地信息技术行业现状

据调查，随着近几年来经济的快速发展，我国大力推进企业信息化，以信息化带动工业化，继续培育壮大信息、电子装备制造等产业，大力发展高新技术产业，用先进技术改造、提升传统产业，取得了明显成就。许多企业因为生产需要及市场竞争不断引进国外先进技术和设备，需要相应的生产技术人员进行维护、操作。我市各企业每年就需要电子与信息技术技术专业人才达百余人以上。从电子协会得到的资料显示：目前我市从事电子与信息行业的人员已达2000余人，平均年龄35岁，平均受教育年龄10年。从业人员的受教育程度和技能水平直接影响着企业的生产、经营和经济效益，企业的管理人员告诉我们：员工的知识和技能直接关系到企业的生死存亡。可见，提高电子信息行业员工的素质乃是当务之急，那么靠什么来提高从业人员的素质呢？我们认为最主要、最恰当的途径就是靠职业教育。

二、电子与信息技术产业人才需求现状

1．我市周边地区电子信息行业良好的发展局面

贵阳市是省会城市，随着丰富天然气资源的勘探和开采，将带动新一轮的投资热潮和产业升级。中国已成为世界投资创业的首选地区，聚集了多家世界500强企业，微软、IBM、英特尔、摩托罗拉、爱立信、西门子、阿尔卡特、NEC、中芯国际、友尼森等国际整机和元器件、设备巨头，以及华为、中兴、同洲等国内领先企业均已落户川、渝。成都已逐渐成为我国西部地区电子信息产业的龙头老大，贵阳距离成都很近，在每年的企业用工招聘会上，都看到了许多公司对电子与信息技术类专业毕业生的大量需求。

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2．长三角、珠三角地区的大型电子企业对电子与信息技术类毕业生有大量需求。

电子产品制造业是一个高技术产业，它对人才的需求具有明显的两极特点，一是具有高学历的开发、研究、创造性人才，二是具有较熟练操作技能的中等职业技术人员。以江苏的苏州工业园区为例，整个园区内具有大专以上学历的专业人员约占17%，这些人员主要是从事电子产品的开发、研究以及高层次的生产管理，而75%以上的员工是中职学校的毕业生，这些人员主要从事装配、调试、维修及生产一线的管理工。单从我们调查的华硕电脑公司，就需要大量的从事电子产品的生产、安装、检测、调试的技术人员，他们的人力资源经理都表示毕业生有多少要多少。

3．信息类、电子类产品的销售需要电子与信息技术专业的毕业生。

在调查中发现，在专业的电子与信息技术类商场，需要大量的熟悉信息类、复杂的具有特定功能的电子产品，如汽车卫星定位系统、电子地图、通信行业系列产品等~~

4．大量的移动通信基站的建设、维护需要电子与信息技术专业的毕业生 移动通信基站要完成信息的传输、交换，有UPS和蓄电池需要维护，这些地方十分适合熟悉一定的移动通信原理的毕业生就业。

三、我校电子与信息技术专业的建设情况

我校电子与信息技术技术专业开办早，经过多年的发展，电子信息技术在专业建设和师资队伍都具备了一定的水平和规模。我校的电子与信息技术专业是主动服务于地方经济基础产业的骨干专业，学校把电子与信息技术专业现代化建设作为学校的重点专业进行建设和打造。

（一）电子与信息技术专业的设备建设情况

电子与信息技术技术专业是我校的主要传统专业。近几年根据电子信息行业的发展趋势和现代电子业制造技术的发展、应用情况，我校加大投入逐年建设、充实和完善电子信息技术专业应用设备。现拥有：电工实验室、家用电器多功能实验室、电子电工及自动化综合实训室、钳工实训室、电子实训室、电工实训室、信息网络教室等。

（二）电子与信息技术专业师资建设情况

我校共有电子与信息技术专业教师十多人，近几年来，根据产业结构的调整 - 3 -

和我校专业建设的需要，不断强化师资队伍建设和培训工作。学校一方面积极向

教育主管部门申请专业教师，选调优秀大学毕业生不断充实教师队伍，另一方面

从学校选送优秀教师学习深造，提高业务动手能力。同时，学校还鼓励教师进行

教学改革和教学研究。本专业教师和实习指导教师大多数获得相应的电子类工程

高级工以上的证书，同时注重对电子技术应用专业课教师进行新技术、新工艺、

新装备使用的培训，加强“双师型”队伍建设。

四、企业对人才规格的要求

调查中发现，企业对电子与信息技术人才规格的要求主要集中在

以下几个方面：

1．企业需要的是动手能力强，进入角色能力强的学生，企业不

需要书呆子；

2、良好的道德品质与团结协作的精神；

3、具有一定的组织管理能力。

4、吃苦耐劳、责任心强、综合素质强。

五、对本专业建设的几点建议

1、进一步明确电子与信息技术专业的办学方向，依托师资、设

备优势，办出特设。

2、进一步加大设备投入。

3、加强师资队伍建设，培养“双师型”教师。

4、改革教学模式。

5、增加学生实训操作时间

6、加强校企合作、采取订单培养，拓宽学生就业渠道。

贵州省电子工业学校电子专科

2011.8.10

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江西农业大学自考调查（实习）报告

评语表

- 5 - 成 绩（百分制）： 教师签名： 年 月 日

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第二篇：电子技术专业调研报告

电子技术专业调研报告

一、社会与经济形式分析

作为十二五期间国家重点扶持的贵阳市，在经济发展和产业建设方面得到了诸多的优惠措施和支持。随着外来投资的迅猛发展，电子及相关产业具备了广阔的发展前景。目前，伴随着一大批贵阳市的合作伙伴企业来投资，尤其是小孟工业园的迅速建成，必将带动贵阳电子信息产业高速发展，势必加大对相关专业领域人才需求的增长。我校电子技术专业积极同贵阳海信电器有限公司等国内大型企业开展校企合作，在人才培养、专业建设和社会服务等方面取得了较好的效果。

据贵阳市信息产业局统计，未来5年，人才需求的急剧增长，为本专业学生提供了广阔的发展空间和良好的就业前景，贵阳市已将电子技术专业人才列为紧缺人才。

二、企业调研概况

为了充分地了解电子信息产业的人才需求情况，掌握市场动态，提高办学的针对性、准确性和适应性，我们深入基层、深入企业，进行全面、广泛的市场调研，以就业为导向，以此作为专业开发和老专业改造以及专业课程设置的重要依据。

我们先后调研了贵阳海信电器有限公司等电子企业，重点调研了中职毕业生的主要就业岗位、岗位职责、主要工作任务、职业能力及从业资格证书等。

主要的岗位为：电子产品生产工艺与管理、PCB设计与制作、电子设备的安装与维修、小型电子产品的设计与制作。具体有带脑子产品装配、电子产品维修、专用设备操作、生产线工艺员、设计助理、设备维护维修、生产在线管理。

职业岗位（群）：

（1）PCB 设计与制作人员；

（2）电子产品生产线在线工艺员；

（3）电子产品生产线在线质量员；

（4）电子产品维修服务人员；

（5）电子产品助理设计人员。

三、调研分析归纳

1、培养目标

本专业培养面向电子技术行业生产、管理和服务第一线，具有良好政治思想和道德修养，掌握应用电子技术职业岗位所需的专业基础理论和电子装配、电子产品生产管理、PCB设计制作及微控制器应用等专业技能，具有电子产品的生产装配、调试检验、安装维修等较强实际应用能力，从事企事业单位电子产品的生产、设备维护、生产管理、技术开发、营销服务等岗位工作，能适应经济社会发展与建设需要的德、智、体、美全面发展的，有良好职业道德和创新精神的高技能型的高等技术应用性人才。

2、就业面向

本专业服务面向装备制造业、电子装备制造业配套的电子企业。大、中型电子产品制造类企业。

1）、适应岗位：

生产一线的电子产品装接工、电子产品维修工、电子产品制图与制板员、SMT操作员；产品辅助设计与开发岗位的测试员、工艺员。

2）、职业范围：

（1）电子产品生产企业从事电子产品生产线的工艺技术指导、生产一线的管理及产品检验工作；

（2）生产线仪器设备的安装、操作、维护、维修工作；

（3）电子产品装配、维修、售后服务工作；

（4）电子产品研制、开发、消化、吸收工作。

3、职业能力

（一）专业能力

1、常用元器件的识别、测量、选用能力； 

2、常用电子仪表、仪表、工具的使用能力；

3、熟练使用手工焊接工具，具备手工焊接、拆焊的能力；

4、电子装配、制作能力；

5、利用电路基本理论分析、调试、维修简单电路的能力；

6、使用计算机辅助设计软件绘制电路图、设计线路板并进行仿真；

7、根据实际需要选取合适的单片机芯片，并能对单片机系统设计应用

8、能够设计产品生产的工艺流程、编制各流程工艺文件和工具、设备操作规程；

9、具备自动插件机、波峰焊接机、自动在线检测设备、回流焊接机和SMT等常见设备的基本操作能力；

10、具备生产线元件成型、焊修、调试等各工位的操作能力，能够在工艺技术方面指导操作工人；

11、能够进行产品基本的工艺技术管理；

12、具备基本的生产管理能力，具有独立工作、着眼全局的整体观点和追求综合效益的管理素质；

13、具备基本的质量管理能力；

14、具备电子行业的职业规范、质量第一的观点、安全生产和分工协作的团队意识及严谨细致的工作作风

15、掌握安全生产的操作规程；

16、能根据原理图或产品调试说明书对设备安装、调试；

17、能正确判断及排除SMT设备的常见故障

（二）社会能力

1.具有良好的思想政治素质、行为规范和职业道德；

2.具有较强的计划组织协调能力、团队协作能力；

3.具有较强的开拓发展的创新能力；

4.具有较强的口头与书面表达能力、人际沟通能力。

（三）方法能力

1.具有较好的对新的技能与知识的学习能力；

2.具有较好的解决问题的方法能力、制定工作计划的能力；

3.具有查找维修资料、文献等取得信息的能力；

4.具有较好的逻辑性、合理性的科学思维方法能力。

4、专业行动领域

（一）典型工作任务分析

1、电子识图与绘图

2、电子元器件选择与质检

3、电子印刷电路板的制作

4、基本电子装接

5、电子整机调试

6、电子产品检修

7、常用元器件的识别、测量、选用； 

8、常用电子仪表、仪表、工具的使用；

9、熟练使用手工焊接工具进行手工焊接、拆焊；

10、利用电路基本理论分析、调试、维修简单电路的；

11、使用计算机辅助设计软件绘制电路图、设计线路板并进行仿真；

12、选取合适的单片机芯片，对单片机系统设计应用

13、产品生产的工艺流程设计、编制各流程工艺文件和工具、设备操作规程；

14、自动插件机、波峰焊接机、自动在线检测设备、回流焊接机和SMT等常见设备的基本操作；

15、生产线元件成型、焊修、调试等各工位的操作，在工艺技术方面对操作工人进行指导；

16、产品基本的工艺技术管理、质量管理；

17、根据原理图或产品调试说明书对设备安装、调试；

18、正确判断及排除SMT设备的常见故障

（二）专业行动领域描述

5、学习领域归纳

6、师资建设

（1）加强电子专业及相关技术师资的配备，提高技术力量，使专业教师尽快适应及熟练运用实训设备，以保证理实一体化教学的顺利实施。专业教学要适应新形势下的企业要求，需要教师具有更高的人格素养和创新意识，变模式化教学为动态教学，不断进行教学反思，促进自身的成长，只有这样，才能提高学生的思想文化素质，推动学生的个性发展，发挥出学生内在的潜力。

（2）组织专业教师定期到企业考察及培训，不断掌握先进的生产技术，做到培训内容及方式以就业为导向。更新他们的教育观念、教育思想，知识结构和能力结构，提高实施素质教育的能力和教育创新能力，提高实践动手能力和科技创新能力，促进电子技术应用专业的师资建设。

7、设备建设

电子技术应用专业的实训设备应能完成电子设备的操作、装调、维修等实训任务，设备配置坚持“够用为度、数量足够”的原则，选择目前大部分企业常用的工业级典型电子设备，避免片面追求设备的“高、精、尖、洋”的倾向，使有限的专项经费发挥出最大的效用。在总经费一定的条件下，应保证实训设备台套数量与电子技能人才的培养规模相匹配，最大限度地保证每个学生获得足够时间的、高质量“真刀真枪”的实际技能训练。要配备专门的实训设备管理人员，为专业教师的实训课程提供必要的保障与支持。应积极开展创新运行机制，开展与企业的各种形式的产学合作，共建实习工厂，发挥对外辐射的功能，实现优质教育资源共享。

（1）创新性原则。以社会和市场需求为导向，用新思路、新体制、新机制、新模式设备建设方案；建立校企合作，社会参与的新模式，按市场规律来经营和管理的体制。

（2）实用性原则。设备注重实用性，在设备的性能、规格、系统上要严格把关，认真研究,满足学生实际动手能力培训的需求。

（3）社会需求原则。设备建设本着统筹规划、合理配置、资源共享，全面开放的原则，努力提高设备使用效率及办学的社会效益与经济效益。

8、课程建设

课程是学校进行教育活动的依据,是办学主体与受教育者联系并开展交流活动的载体,体现了学校的办学方向、培养目标及教育活动的组织手段和方法。目前的职业教育课程结构仍然不能彰显技能型人才培养的特点,课程内容不能适应区域和地方经济发展的需要,教学过程不能有效地促进学生职业能力的形成,因此结合电子产业群建设和发展的需要,应构建以职业能力为核心,以职业实践活动为主线,以项目课程为主体的模块化专业课程体系。重点做好以下工作：

(1)设计学生调查问卷表和电子技术应用专业工作任务分析表，就学生所学的知识点在工作中的需要程度，在岗位中所用到的技能、知识等进行了调研，以取得第一手资料，为课程整合及确定课程内容提供参考，做到有的放矢，目标明确，程度适宜。

(2)确定教案编写的模板，充分讨论，确定了教案编写的结构，以激发学习兴趣为出发点，力求教材生动有趣,图文并茂，吸引学生阅读和使用。组织专业老师开发出贴近实际的理实一体化教材，并在实践中不断完善。

（3）整合技术实践知识与技术理论知识，明确课程内容，确定课程的几个主要项目，选择贴近生活、贴近工作岗位，将实践技能和理论知识有机结合，有明确而具体的成果的项目，有利于调动学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性和创造性，体现职业教育的实用性。

（4）进行理论实践一体化教学模式下评价体系的改革尝试，实施“知识、能力、态度”三位一体的综合评价，采用多种评价方法，将过程性评价与终结性评价有机结合。

                                                                                                                             龚陈

                                             

                                                           20##年5月