“如何使数学呈现方式生活化 提高课堂

教学效率”课题研究工作报告

一、课题研究的背景

面向21世纪的数学教学，我们的教学理念是“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”我们的《小学数学新课程标准》指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验”。然而，在以往的小学数学教学中，我们教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系，使学生感受不到数学的趣味和作用。因此，在数学教学中，教师要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，感受到“在情景中学习数学是最有趣的，为生活而学数学是最有价值的。”从而体验到数学的魅力，并能随时把所学的数学知识应用到生活中去，培养学生的数学应用能力。基于此，在数学教学中开展 数学教学生活化研究势在必行。

二、课题研究的主要工作

在小学数学教学实践中，探索数学教学与学生生活实际有机结合的具体途径与方法，构建生活化课堂，开展丰富的数学实践活动，让学生体验数学学习的价值，获得自己所必需的数学，培养学生的创新意识和实践能力，培养学生的数学素养，对学生的终身学习和发展奠基。

1、在实践中探索与生活紧密联系的小学数学学习内容体系。在《数学课程标准》的指导下，充分挖掘现行教材中的合理因素，对教材进行重组、改编，创造性使用教材，实现数学与生活的密切联系。

2、探索数学课堂教学生活化途径与方法。创设生活化数学教学情景，让主体探究学习，增强学生解决问题的策略，鼓动学生运用数学经验解决实际问题，从具体实例中感悟数学思想与方法，根据生活素材构建“数学模型”，培养学生的数学素养。

3、将课内学习加以延伸与拓展，开展数学生活实践活动，引导学生在具体的生活情境中应用数学，对已经学习的数学知识进行应用与创造，发展学生应用数学的意识与能力，领悟数学的应用价值。

三、实验研究的过程

自20xx年被确定为县课题后，进一步明确课题研究的总体思路、研究内容、研究方法和实施步骤，根据研究工作需要，制订了课题研究进程。到20xx年，已经按照计划基本完成了课题的研究工作，其具体分为如下几个阶段：

1、实验论证阶段

为进一步明确所承担研究的课题的需要性及可行性，特邀请有关人员对课题研究的可行性和必要性进行了全面的论证。

2、实验准备阶段（2008、10——2008、12）：广泛学习、收集资料，酝酿并初步制定研究方案。对研究方案组织论证，修改、完善方案，进行开题。

（1）加强理论学习。认真学习与领会《基础教育课程改革与发展纲

要》精神，把握《数学课程标准》新的教学理念，学习陶行之生活即教育理论、建构主义思想、活动教学等理论，努力把握理论的精髓和实质，用以指导课题研究实践。

（2）完成课题研究设计。根据教学实际，结合课题研究需要，确定实验班级，分析学生现状，制定课题研究方案，并对方案进行论证，进一步修改完善，做好课题实验的准备工作。

3、推进实施阶段：（2009、1—2010、12）按计划进行实验，并做好实验资料的积累与整理。

（1）继续加强相关课题理论的学习。积极参加各种形式的学习与研讨活动，邀请专业人员对课题进展情况进行及时的指导，不断完善课题研究。

（2）努力探索数学教学生活化的途径与方法。一是让数学教材“生活化”，让教学贴近实际生活，使教学内容更加鲜活、有生命力。二是注重实践活动。给学生创设更多的机会去接触生活和生产实践中的数学问题，让学生尽可能参与实践，接触实际问题，让学生关注实际问题，体验数学的价值。三是让学生主动探究学习。创设生活化教学情景，激发学生的学习欲望，提出有价值的数学问题，并主动地进行探究学习，在创造中学习数学。设计生活化作业，解决具体的生活实际问题，提高学生解决实际问题的能力。

（3）关注学生的发展，有针对性地开展调查、问卷等活动，注重对学生个案进行分析，准确了解学生的发展状况，保障课题实验的有效进展。

（4）有计划开展课题研究活动，与相关教师进行探讨，不断完善与改进课题实验，及时总结与交流实验经验，做好实验资料的整理与积累。

4、总结阶段：（2011、1—2011、8）对实验进行总结，形成相关实验材料，写出实验研究报告，并请有关部门鉴定验收。

四、课题研究的效果

数学教学生活化使数学教学改革进入了一个新的境地。在课题实验中促进了师生的共同成长，取得了突出的研究成果。

1、探索出了数学教学生活化的有效策略。

首先是让数学教材“生活化”。开放小教室，走向生活、走向大众，把生活中鲜活的题材引入数学学习的大课堂。教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整合教材，重组教学内容。可以采取以下一些策略：①改编教材中原有教学内容的呈现方式。根据学生的年龄特征和教学要求，从学生熟悉的情境和已有的知识背景出发，适当调整和展开教学活动。在保证科学性的前提下，教师拥有对教材进行再加工的权力。教师创设的数学问题情境应该建立在学生丰富的生活背景之上，以学生感兴趣的、熟悉的、贴近他们生活实际的数学问题来引入，这也是教师创造性教学设计的体现。②生活事实材料的数学组织化。教师要紧密结合学生的生活实际，引导学生借助于观察、试验、归纳、类比、概括积累生活中的数学事实材料，帮助学生提炼、采集能够理解和接受的数学问题，使生活中的问题数学化。③学会阅

读数学。教学中要加强数学语言的教学，使学生能正确理解数学的文字语言、符号语言，图形语言。并且要组织学生进行交流，要让学生养成表述数学思维的习惯，改变学生不会用数学语言表述实际问题的现象，只有这样才能提高学生从实际生活中获取数学信息的能力和将生活语言转化为数学语言的能力，这也是体现学生数学素质的一个标志，是进行有效的数学化活动的必要前提。

其次是注重实践活动。给学生创设更多的机会去接触生活和生产实践中的数学问题，让学生尽可能参与实践，接触实际问题，让学生关注实际问题。①让学生养成留心周围事物，有意识地用数学的观点观察和认识周围事物的习惯，自觉地把所学习的知识与现实中的事物建立起联系。②结合有关的教学内容，联系现实中实际问题，使学生在理解所学知识的同时，提高用数学的意识，培养数学化的思想。教学中力争做到数学概念从实际引入，让学生建立起直观现实的模型；数学问题从生活中提出，让生活成为学生的练兵之地，引导学生“学以致用”，体会到数学是“人人必需”的文化修养，从而产生进一步学好数学，运用所学的知识解决实际问题的强烈需求。

再者是让学生主动探究学习。注重给学生提供接触实际机会，有意识地教给学生思考与学习的方法，让学生学会学习。①根据学生的认知特征与学习需要，创设生活化教学情景，激发学生的学习欲望，在生活化问题情景中提出有价值的数学问题。②让学生在创造中学习数学。弗赖登塔尔认为，通过再创造获得的知识和能力要比以被动方式获得者，理解得更好也更容易保持。并且提倡教会学生像数学家那样

去“活动”，那样去思维。用再创造方法学习数学，并不意味要求学生重复数学家所经历的艰难曲折的道路，而是给学生创造一个“观察、试探、猜测”的情景，模拟数学家的活动，去体验数学家是怎样由实验而归纳，由类比而猜想，由发现到证明的艰难思维、认识活动的经历。教师引导学生对实际问题进行数学化处理，实现数学知识的再创造、再发现。教师结合实际数学问题教给学生思考的方法，提高学生解决问题的能力。③设计生活化作业。让学生运用学过的知识，解决具体的生活实际问题，深入理解与巩固所学知识，同时提高学生解决实际问题的能力。

2、培养了教师的各种能力。在课题研究中，教师不断学习，树立了先进的教学理念，树立了自觉开展课题研究的意识。教师以新的教学理念指导教学，极大提高了数学课堂教学的效率与质量。在实践中，积极探索研究，不断总结实验经验，提高了课题研究能力。我撰写课题研究论文《新课程理念下小学数学课堂教学生活化的初步探讨》获县论文评比一等奖，论文《浅谈如何在数学教学中实施体验教学》获省论文评比三等奖 课题组成员曹建《把生活中的数学引入课堂》一文在第八届现代与经典全国小学教学观摩研讨会论文评选活动中荣获一等奖，等等。

3、促进了学生综合素质的发展。

开展课题实验，促进了学生的全面、健康和谐的发展，学生的学习主动性、积极性得到提高。学生对数学有了崭新的认识，充分了解了数学的实际应用价值。学生能主动从生活中获取数学信息，提出数学问

题，灵活地创造性地解决问题，学习能力有明显的提高。学生能自觉运用数学知识解决实际问题，积极参与生活实践，运用数学的意识、实践能力不断增强，数学才华得以展示，应用数学技能得以提高。

 

第二篇：生物子课题中期工作报告

内蒙古自治区基础教育科学

“十一五”规划课题《信息技术与中小学学科教学整合的研究》

子课题

中 期 工 作 报 告

课题名称：信息技术下，生物传统教学与多媒体教学的整合研究 课题负责人:赵丽霞

所在单位：商都县第二中学

填报日期：20xx年5月22日

中 期 工 作 报 告

自我校申报《信息技术下，生物传统教学与多媒体教学的整合研》课题研究以来，学校课题组成员和一批骨干教师本着“两条腿走路”的方针，即一边学习培训，一边实验探索，结合生物学科教学内容和特点，积极探索信息技术与生物学科传统教学的整合之路，收获了成功的喜悦，也酝酿了有益的反思。下面从五个方面作简要汇报：

一、研究工作的主要进展

1、准备阶段

组织课题组成员学习信息技术发展引起学习革命的趋势、特征和意义，明确整合型学习的概念、特征和操作程序以及教学目标的定位，制订出实施计划。重点体现学生学习的目标，教学专题的选择和设计，教学模式、程序、方法和评价的积极探索。组织教师率先进行学习活动，以熟练技术，取得指导学生学习的主动权。课题组紧紧围绕课题的研究计划目标来展开，总结了以前信息技术在学科教学上的应用情况，指出今后的主要研究方向是“针对学科特点如何使信息技术与学科教学得到有效的整合”。其中“有效”两个字尤为重要。为达成这一目标，从承担《信息技术下，生物传统教学与多媒体教学的整合研》课题研究以来，先后组织开展多场培训，有现代教育理论学习，有关信息技术应用能力培训，还从网上收集了大量的国内外有关信息技术与学科教学整合方面的资源等。为了适应课题的开展，学校电教设备在原有的基础上配备了笔记本电脑，为课题的顺利实施提供了有力的硬件保障，为更好地实施课题作好了准备。

2、实施阶段

在学校不同年级段分别实施相关内容。七年级由信息技术教师依据信息技术教学需要来安排复习型学习和探究型学习等自主学习方法，尽量为后续学习打好基础，做好充分的准备。同时生物教师将整个初中生物课程的全部内容划分为若干个教学专题，提出研究专题的任务，教师站在教师和学生两个不同的角度，通过互联网搜集实证材料，进行思维加工，并运用信息技术手段，重新编写出适合于信息技术与生物学科教学的有效整合的各种课程资源。八、九年级由于有七年级时学习的铺垫，全面实施信息技术与生物学科教学的有效整合，主要由生物教师主持教学，信息技术教师提供技术支持。

自承担课题以来，各年级普通教学班及多媒体班教师进行集体备课，集思广益，拿出最佳教学方案，再在实验班课堂教学中实践检验，发挥集体智慧，听课评课，反复补充，实现最佳的整合，最大程度的优化，形成统一的教学方案，在全校推开。

课题研究小组先后推出了校内公开课和观摩课15节，其中许多多媒体课件均得到大家的好评。

20xx年参加了自治区优质课比赛，获得二等奖，并发表多篇论文。

20xx年4月中旬召开课题工作会议，要求对前期工作各自进行总结，对研究工作取得一定成绩给予肯定，对存在的问题进行讨论，共商解决方法，并提出下步的研究主题和方向。 20xx年5月份开始针对新课程改革，着手搜集材料，对生物的全部课程进行归类，准备逐步制作与初中新教材相配套的生物课件库，既为自己教学服务，也有利于资源共享。

二、存在的问题

1、成员的课题研究的教学理论水平不足，驾御教学的手段有待提高。

2、虽然课题实施不到一年，但教师的参与面与实际要求还有一定的差距，个别教师对课题研究还比较模糊，计划、目的不明确，凡事都推诿，自己缺少主动性与钻研的动力。因此下阶段要求课题小组明确研究人员分工与职责，该分担的任务一定要按计划安排及时完成，做到各司其职，同心协力，才能按期完成研究任务。

3、前期的实验过程中也陆续收到小组成员上交的研究课例，这些课例大部分都具有一定的典型性与适用性，对学科教学具有一定的指导作用，但有些组员在总结这些成功课例方面还做的不够，有不少的课例没有及时进行规范整理。

三、下一步计划

（一）加强学习，提高实验教师自身素质

１、强化理论学习

（1）通过订阅、邮购等方式购置教育专著、教学杂志，自我加压与“充电”。

（2）学校组织教师外出学习，更新教师的观念更新，开阔教师的眼界。

（3）邀请专家、上级领导作讲座，把教改的新信息及时让教师了解。

（4）鼓励教师上网，查阅资料，学习理论经验，参与网上论坛活动，实现资源共享，增进横向交流。理论学习采用集中学习与分散学习结合、讨论与自学相结合的方式进行。尤其是集中学习，更讲究其高效性及活动意义。分散学习也要保质保量，做好业务笔记，学校做到定期与不定期检查督促。

2、组织各类培训

（1）继续组织多媒体教学内容的培训，提高教师自主开发、设计多媒体课件的能力。

（2）组织网络知识和网络运用技术的培训，使教师能更好地利用开发网络资源。

（3）积极派老师参加各级组织的各类课题研究活动，为学校教育现代化的发展作好人才的保障。

(二)加强研究，提高实验教师的科研水平

1、研究对策，完善提高

召开课题组会议，及时分析总结工作中的得失，部署下阶段的工作，提出新要求，对课题研究过程中出现的问题查漏补缺，不断完善提高。

2、把好实验关

课题组对实验课抓好备课、上课、评课各环节，强化实验教师的研讨意识，提高研究能力。 备课：在个人备课的基础上集体讨论，结合学科的特点，结合低、中、高不同的实验目标，以现代教育理论为指导，找准媒体在学生学习过程中的最佳作用点和作用时机，尽可能在课堂教学中运用现代教育技术来培养学生的创新思维。

上课：课题组成员全员参与，相互学习，共同提高。

评课：实事求是的进行评价，形成浓厚的科研气氛。

3、撰写研究性文章

要求教师在理论与实践相结合的基础上，每学期写好一篇研究性文章，并由学校组织，择优参加各级各类教学论文、案例的评选，或向有关报刊、杂志投稿。

（三）加强资料积累，规范课题的研究

课题研究材料记录了课题研究开展的全过程，它们既是成果，也是重要的参考资料。要求教师把软件资料（如课件等）妥善保管，在每学期末交至课题组长，分门别类地整理好，一方面扩充了学校的软件资源，另一方面也规范了课题研究。

进一步熟悉学科课程教学，了解教学过程中存在的困惑。

1、“网海淘金”，收集对学科教学有帮助的网站，进行分门归纳，建立一个开放式的网络资源库，以便于检索。

2、建立科学实验教学与网络环境之间的联系，初步构建出一种新型的教学模式——网络环境下初中生物实验教学设计。

3、解决教师学科教学与教学研究之间存在的困惑。

4、通过实验和研究，让教师更新观念，拥有新的教学理念，并积极探索创新，大胆实践，变知识的灌输者为帮助学生主动建构知识的合作者。

5、通过实验和研究，让学生树立新的学习观念，自觉提高自己的学习能力，养成勤思、勤学的好习惯，建立在共同协作中获知的好理念，变被动式接受为主动式求知。

6、通过实验和研究，形成有利于学生主体作用和教师主导作用发挥的新型的师生关系。

五、可预计成果

课题组成员写出专题报告，特别对选择课题的有效性、价值性和研究过程的科学性、学习成果的价值评价以及该课题实施的基本经验，要作出详细的表述，于20xx年1月送交课题组，课题组于2011.7写出总报告。成果形式有：教师单元教学作品集，学生学习作品选编，电脑教学软件，学科专题网站，教师研究论文选编，学生自主型学习网站等。而该研究的成果不仅仅是这些有形的作品，更重要的是对教师的教学研究能力有无形的提高。

1、对学科有了更深刻理解，提高了教师教育教学水平

由于认知对象的广阔性、抽象性、复杂性，教材内容简扼性以及教师知识的局限性，单纯的常规的讲授是难以完成此项艰巨的教学任务。因此，借助信息技术来促进教学目标的落实、将原来的信息技术和生物学科进行整合，也就成为了必然。她不仅有利于拓展学生的视野和思维，也有利于认识客观世界的规律、掌握对客观世界的认知方法、形成辩证的发展的观点和态度、建立对自然和科学稳定的兴趣等。一方面，网络丰富的教学资源可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来，唤醒学生的创新意识，使他们想创新、敢创新、会创新；另一方面，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性，开阔视野，激发学生创造性智慧。

2、熟悉了网络资源，建立资源库

信息资源是开放的、传播媒介是多向交流的、传递系统是多媒体的、知识是跨越时空限制的。这一特点决定了网络环境下生物学科教学设计应做到：开放性与创新性、学习过程的交互性、学习内容选择的自主性和个性化、内容形式的多媒体化。教师引导学生更加科学地利用信息技术处理和分析实验数据，锻炼学生学习应用信息技术方面的能力，进一步培养学生的信息技术素养。构建良好的信息网络环境，提高生物学科的教学质量。

3、设立对照班，开展实验研究

本课题是一项以校为单位的教学改革实验，首先在学校内确定若干个班级为实验教学班；再确定一批教师为实验教师，进行自然常态下的教学实验。主要采用调查、实验等方法，借助定量与定性结合的手段进行研究。

4、开发一批可利用的课堂教学设计和课件

研究网络环境下实物操作实验与媒体演示实验的有效结合。让生物学科实验更加生动、形象、逼真，准确，充分吸引学生，充分刺激学生各种感官，提高学生的学习兴趣。

5、积累可供借鉴的教学经验

课题组对实验教学课堂过程进行了认真整理。为深入开展在网络环境下，生物学科教学设计的研究工作，积累一定的教学经验，并收集、整理形成相关的文字材料。

6、积极钻研，撰写较高水准的研究论文

在参加该课题组研究工作的过程中，课题组成员积极钻研、深入思考，并及时将这些心得体会、新的创意等整理出来，或发表或参评等

课题负责人签名：

20xx年5月22日