重庆文理学院心理学实验报告

气质类型与职业刻板印象的研究

（黄歆茹 200911034027）

1 引言

在日常生活中，人们对身边不同事物都存在着刻板印象。刻板印象自被提出以来就广泛引起人们的关注,从第一个外显刻板印象的描述开始,各国的学者们从不同的角度对其展开了研究。时至今日,人们更多的开始关注内隐态度的形成及其演变的过程,因为内隐态度在影响人们的行为与决策方面扮演着更为重要的角色。 不同气质类型的人，在进行职业选择中存在不同的区别，比如在某些职业在人们心里就更适合某种气质类型的人从事。本研究从内隐社会认知的角度,采用心理学的实验方法,研究了气质类型与职业刻板印象的匹配关系。通过不同气质类型的人格特征词与职业相匹配，研究气质类型与职业刻板印象的关系。

2 实验方法

2.1 被试

以重庆文理学院在校大学生为研究对象，男性被试30人，女性被试30人。

2.2 实验材料

①IAT1 目标词一是四个不同的气质类型：胆汁质1，多血质2，抑郁质3，粘液质4；目标词二是不同的性格特征形容词

②IAT2 目标词是各个不同行业的职业名称：公职人员1，专职人员2，服务行业3，其他4

2.3 实验程序

2.3.1本实验采用随机测验法，自变量为：被试性别，IAT阶段；因变量：分类匹配的次数。随机选取重庆文理学院在校大学生，男性30人，女性30人，填写个人信息

2.3.2 在计算机上进行内隐气质类型刻板测验IAT2

2.3.3 稍作休息后，在计算机上进行内因职业刻板测验IAT1

2.3.4 整理数据，进行分析

3 参考文献

[1]刘航．内隐职业刻板印象及其信息加工机制的研究.中国健康心理学杂 志,2011,19(9):071-1072.

[2] 佐斌，温芳芳. 大学生职业选择与内隐职业声望偏好*.心理与行为研究，

2009,7（3）：171-175.

[3] 余秋梅,王荔,徐惠萍.职业刻板印象研究综述.职业教育研究，2008,9：9-10.

 

第二篇：心理学实验报告--有凭借再现与无凭借再现

有凭借再现和无凭借再现实验报告

摘要：记忆从信息加工的角度来讲就是指人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程，是人们学习、工作和生活的基本机能。本次实验要求被试在有凭借和无凭借的条件下记忆两组词单，目的在于学习用再现法检查记忆保持量，探讨再现过程中线索的作用。根据实验所得数据分析了4名被试在两种条件下对词单的正确再现数和再现的保持量，得出在用回忆法回忆词单时，有凭借再现正确率明显高于无凭借再现，并且首因效应和近因效应起了很大的作用。

前言:  本次实验选用两个套词单，逻辑词一套，即有意义材料，非逻辑词一套，即无意义材料，分别检验被试有凭借再现和无凭借再现的记忆量。在记忆实验中可选用的材料概括起来有二大类：言语材料和非言语材料。言语材料又可分为无意义的和有意义的两类。无意义音节是言语材料中的一种，如音节、字母和某种条件下的数字都属于无意义的言语材料。德国心理学家艾宾浩斯首创了“无意义音节”。有意义的记忆研究材料的内容和种类十分广泛，可以是句子、诗歌、散文、词汇到图形、音乐等。

本次实验用到的研究方法有用对偶记忆法进行有凭借再现，用自由回忆法进行无凭借再现。对偶回忆法是由卡尔金斯提出，运用这种实验程序，可以避免刺激项目的双重作用，对偶回忆法实验一般有两种程序，一是预期法，二是检验法。本实验运用的是检验法，检验法程序不同于预期法的地方是，被试者先学习材料的所有刺激和对应的反应项目，检验法本质上更适宜对人类学习记忆的研究。自由回忆法对所回忆的资料在顺序上不加限制，它能体现系列材料效应 ：近因效应，表示末尾刺激的词记忆最好；首因效应，表示最先呈现的刺激回忆效果次之，在一个长的刺激程序中，刺激的中间部分回忆时相对难一些。

方法：1、 被试：四名在校大学生，其生理各项指标均正常。

            2、器材：JGW—B 型心理实验台记忆仪单元，计时计数器单元，词单两套（记忆仪显示窗右侧为词单一，左侧为词单二）。

3 、实验步骤：（1） 将记忆仪单元与被试侧“直流电源”插孔连接好。将电源插头插入主试侧右方插座内。打开计时计数器电源开关，接通电源，工作方式选择为定时，并在计时计数器面板的右上方数字方阵中按下300.000秒（即定时5分钟）。

（2） 实验前被试不可看材料，主试将运行方式开关选择为正向，记忆仪显示窗口遮板不要打开。

（3 ）主试打开记忆仪直流电源开关，记忆仪自动偱检一周后，按“时间”键选择呈现时间为1秒，主试打开右遮板。

（4）被试坐在实验台被试侧（被试座椅高度应可调），眼睛平视记忆仪上已打开的显示窗右遮板。指导语为：“请你注意看前面的显示窗口，当出现红色横线提示符后，窗口将呈现词单，词单中的每对词分为线索词和目标词两种，即左侧为线索词，右侧为目标词，线索词可以为要求再现的目标词提供帮助。请你注意看，认真记，不准出声。词单呈现一遍后出现黑色横线提示符即表示呈现结束，请你立即向主试报告已看完一遍。当再次出现红色横线提示符后，第二遍识记开始。词单共识记三遍后进行考核。”

（5） 有凭借再现。 被试表示明白指导语所述内容后，主试按记忆仪单元“动/停”键，仪器运行，呈现词单一。识记3遍后，主试将线索词呈现给被试，同时按下数字方阵中“R/P”键。要求其在5分钟内将与线索词对应的目标词默写出来。

（6） 无凭借再现。主试关闭右遮板打开左遮板，在数字方阵中按下300.000。依照步骤4呈现词单二共3遍，然后按下计时计数器数字方阵“R/P”键，被试用5分钟默写刚看过的词对。计时器回零后主试宣布默写停止。、

结果：

表1  有凭借再现时被试的正确再现数和再现保持量

表2  无凭借再现时被试的正确再现数和再现保持量

 分析：1）从上面的两个表格对比来看，有凭借再现个数和再现保持量明显比无凭借再现个数和再现保持量高；

2）从结果分析可看出线索在再现过程中起着一定的作用，有线索的词单，即我们日常生活中经常接触到的词，记忆回忆相对来说容易多了，所以被试根据平时经验，对有逻辑的词单能在短时间内记忆以及回忆，而对于无逻辑词单记忆和回忆起来就困难的多；

3）无凭借再现的词单之间没有什么联系，被试记忆与回忆的数量的多少则要受其记忆能力的影响，只有依靠自由回忆了；

4）另外，被试对识记材料的兴趣、个人的知识经验和联想能力均对其有所影响；

5）实验室的环境的好坏也是一个因素。

综上所述，得出结论：线索在再现过程中有着重要的作用，有凭借再现和无凭借再现存在显著差异。

参考文献：(1)北京师范大学心理学、天津师范大学教科所儿童心理协作组，《关于中小学生识记的实验研究》，天津师大报，1983年4月

（2）杨治良主编，《实验心理学》，浙江教育出版社

（3）彭聃龄主编，《普通心理学》，北京师范大学出版