潞城市职业高中教学楼内部示意图

实验楼、综合大楼各功能室分布图

注：⑴、401、501、502计算机实验室按402、403计算机实验的模式进行全面改造，需新购工作站56×3=168台、服务器3台、教师用机3台，讲台3张、学生电脑台56座，将原实验室内的全部机器转移到计算机网络技术实训中心使用。

⑵、601计算机实验室（动漫专业教室）在原设备基础上，增加动漫设计专用设备56＋1套。

⑶、现图书馆藏书室改建为两个美术专业教室（12×8m2、12×8 m2）和管理员办公室（4×8 m2）,将六楼楼梯间改为美术画具室。 ⑷、现一楼阶梯课室改建为学术报告厅。

实训中心：

分校课室(一楼)

分校课室(二楼)

注：⑴、

 

第二篇：绘制平面图

绘制平面图

教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》六年级下册第110—111页综合与实践“绘制平面图”。

教学目标：

1. 使学生能看懂简单的平面图，明确一张简易的平面图所要包含的基本要素；能确定具体

场所的方向、形状和位置关系，合理选用测量工具测量距离；能综合应用图形、测量、比例尺等知识绘制平面图。

2. 使学生在测量和绘制的过程中，了解绘制平面图的基本过程，感受图形、位置确定、测

量、比例尺等知识、方法的应用，发展空间观念。

3. 使学生在实践活动中，沟通数学与生活的联系，感受数学知识的价值，培养学生应用意

识和综合应用能力，培养团结互助、合作交流等良好品质。

教学重点：

绘制具体场所（建筑物）的平面图。

教学难点：

正确测量并选择合理的比例尺绘制平面图。

教学准备：

准备测量所需的卷尺、标杆等测量工具；绘制平面图所需的尺、圆规等绘图工具；每位同学一张测量数据的记录表。

教学过程：

一、铺垫引入，提示课题。

谈话：上节课我们重点学习了制订旅游计划。在旅游时，为了有顺序、不重复地浏览景区各个景点，“导游图”功不可没，你使用过导游图吗？能说说导游上表示的是什么，有什么作用吗？

说明：导游图，其实是一张景区的平面图，能为我们清晰地指明方向和景区中各个景点位置和大概形状。

引入：在日常生活中，人们为了清楚地呈现某块地面以及相关建筑物占地大小和位置关系，常常需要绘制平面图。（板书：绘制平面图）

二、观察交流，提出任务

1. 看图体悟，分享发现。

过渡：下面，我们将进入熟悉的校园，来感受一下平面图的真正魅力。（出示东港小学校园平面图）

引导：认真观察这张平面图，从图中你能知道些什么？把你的是非题同桌交流，相互说一说。 交流：从图中你知道了些什么？

学生交流平面图上建筑或区域开关、位置、大小和比例尺等。

追问：比例尺在这张平面图上表示什么意思？说说你的理解。

2.引导思考，了解要求。

引导：通过对东港小学校园平面图观察和分析，我们对一张完整的校园平面图的要求有了一定的认识。那现在想一想，绘制学校校园某个场所或建筑物的平面图，需要考虑哪些问题？先在小组内把你的想法说一说。

提问：你认为绘制校园或校园某个区域的平面图，要考虑哪些问题。

明确：如果要绘制校园或校园某个区域的平面图，要注意这个区域建筑物之间以及与周围建筑物的位置关系；要了解它们的占地形状和大小，测量需要的数据，根据实际距离选择合适的比例尺、距离准备测量工具，测量时要分工清楚，相互合作，准确测量，正确记录。

三．讨论交流，充分准备。

1.小组选择。

引导：有了对一张平面图的认识，我们将由说进入做的旅程，来绘制我们学校内的平面图。各小组讨论一下，你们小组打算绘制我们学校哪个活动场所或建筑物的平面图？绘制校园平面图要做哪些准工作。

让各小组交流选择的场所或建筑物。

2. 小组讨论交流。

引导：联系你们小组选择的场所或建筑物，讨论下面的问题。

出示：

（1） 测量较长的距离，可以选择什么工具？采用什么方法？

（2） 如果场地或建筑物的形状比较复杂，应该怎么办？

（3） 怎样确定活动场所、建筑物之间的位置关系？需要哪些工具？

让各组根据选择的地点讨论上面的问题。

交流：你们小组对上面的问题是怎样认识的？表小组代表来说一说。

明确：测量较长的距离，可以使用卷尺、测绳，也可以走一走根据步长估计长度。

如果开关复杂，可以把它分解成几个部分，看看可以由哪几个简单的图形组成，再弄清它的形状空间是怎样的，也可以画出大概形状的示意图，这样便于我们测量哪些数据，做好测量准备。

确定建筑物或各个部分的位置关系时，可以选定观测点，用指南针定方向，用卷尺量出相应的距离。

3. 小组准备。

引导：请各个小组根据你们的选择测量、绘制平面图的场所，按上面讨论中的认识，把复杂的形状分解图形，确定要测量哪些距离，准备需要的卷尺或测绳、指南针。

让各小组学生做活动准备，先分析形状（可以用示意图表示并分析），再找出测量哪些距离的数据；根据需要取出需要的工具，并进行分工。

四、分组测量，完成绘制。

1.小组测量

让学生4—6人为一组，合理分工，其中2—3人测量，1—2人记录，并有人检查核对，要求在实际测量时，互相配合，把测量的数据记录在数据记录表中。

2.绘制平面图。

引导学生明确要把选择区域的平面图绘制在课本第111页上。

（1） 小组内先选定比例尺，讨论其合理性，并计算出图上距离。

（2） 根据计算出图上距离的数据，让学生按小组所选择场所的平面形状、位置关系，把

平面图绘制在书本111页上，并相互交流、评价和修正。

3.展示交流。

请各小组展示绘制的平面图，说说绘制的场所或建筑物，以及绘制过程，并介绍选用的比例尺，为什么选这个比例尺。

让学生从方向、位置及比例尺的选用等方面互动点评。

在各自点评的基础上，进行合理的修正。

4. 交流收获、体会。

提问：你能说说你在测绘过程中的收获和体会吗？

学生交流、补充、修正。

五、拓展延伸，实践深化。

1.拓展延伸。

提问：同学们正确绘制出了学校某个活动场所或建筑物的平面图，那我们要绘制出学校完整

的平面图，可以怎么做？

要求：课后各小组间能力合作，绘制出学校的平面图。

2.实践运用。

要求有兴趣的同学以小组为单位，寻找本地区有特色的活动场所或建筑物，绘制出它们的平面图。