关于中学生对物理厌学的调查报告

麻黄梁中学生厌学心理产生的原因 调查时间：20xx年12月3日

调查地点：麻黄梁中学

调查对象：麻黄梁中学全体学生

调查方法和调查工具：

方法：问卷调查法（抽样）

工具：调查问卷

前言

为了了解榆林市麻黄梁中学的学生厌学心理产生的原因，以便针对相关原因提出建议，以改善目前麻黄梁中学学生厌学的现状，从而促进学生学习成绩的提高，引导学生热爱学习，乐于学习。

调查结果分析

从调查结果中可看出，接受调查的347名学生中只有200名学生表示喜欢学习（因调查目的在于了解学生厌学原因，故喜欢学习的原因在此不具体分析），其余学生均表示自己并不喜欢目前的校园生活，且讨厌学习。而这些不喜欢学习的学生中只有几名学生由于小学基础好，现学习险险处于中等水平，其余的学生的学习成绩都极为不理想，甚至有学生承认自己有过考试零分的记录。根据调查结果分析，学生厌学心理产生的原因有一下几个方面：

受家庭经济环境的影响。

榆林市是一个贫富差距明显的城市，用通俗的话来说就是“富人很富，穷人很穷”。而学生的学习情绪便明显受到家庭经济环境的影响，厌学心理的产生更是跟家庭经济情况息息相关。在厌学的学生中有１２％的人因为家庭环境不好，经济紧张而不愿意继续读书，但又碍于父母而不便提出辍学，久而久之便不再喜欢学习，而更愿意提早离开学校，外出打工。而２９％的学生却是由于家庭过于富裕，家长教育不当或者无暇管教，从小想要得到什么东西都轻而易举，所以他们认为即使不读书，家里也能为自己打点一切，根本不需自己烦恼。于是他们更加向往比学校自由的外面世界，讨厌学习，渴望快点挣脱束缚。

受社会观念——“读书无用论”的影响。

现代社会发展程度越来越高，物质生活越来越丰富，都市物欲横流，社会上出现“读书无用”的观点，这种观点认为与其浪费时间读书，不如早早投入外面灯红酒绿的花花世界。而现代家庭的生活条件较好，在校的中学生从小接触过多的电视、电脑等媒体，受到社会观念的影响，有许多人抵不住诱惑而放弃学习，与外面的青年混在一起，渐渐便无心向学。榆林市麻黄梁中学便有很多这样的学生。据统计，受调查的人中有２１％是这样的情况。 受教师的教法及教学方式影响。

受调查的厌学学生中有１７％的人表示，由于老师的教法陈旧，毫无新意，上课方式不创新，导致课堂内容显得枯燥无味，即便自己本来愿意学，喜欢学习，也会因为课堂气氛不好，学习氛围差，上

课沉闷而不想听课。而不听课所导致的直接结果是堆积很多学习内容无法弄懂，且越来越多的堆积会反过来导致更不想听课，整个就是恶性循环，长此下去就会变得讨厌学习，觉得学习是一件无聊痛苦的事情。

自身成绩不好而导致不想学，乃至厌学。

现在的学生中有这样的情况并不奇怪，因为他们的学习方法或学习环境不好，导致学习成绩一直提不上去，从而失去学习动力，学习成了一件毫无成就感的事，所以渐渐失去耐心，导致厌学。受调查的厌学学生中便有２１％的人是这样的情况。由于小学课程轻松易学，他们的学习成绩不会太差，但进了中学以后，学习内容增加，学习范围扩大，而他们又找不到适合自己的学习方法，导致即便努力学习，成绩也不好的尴尬场面，使得他们变得沮丧，失去学习动力，久而久之便不再喜欢学习，长期下来便有了厌学的心理。

 

第二篇：关于农村学校中学生厌学原因的调查报告[1]

关于农村学校中学生厌学原因的调查报告

镇原县三岔中学     白仓金

摘要：中学生厌学已是社会普遍关注的社会问题，尤其是农村中学，学生厌学现象较为普遍。这对普及九年义务教育和提高国民素质都是极为不利的。要解决部分学生厌学问题必须从教育体制本身入手，彻底转变教育思想，改变评价方式，以人为本，以学生为本，从全人类的角度出发实施教育。以学会生活，学会做人，学会求知，学会创新为最终教育目标。学校要搭建有利于学生成长的各种平台，创设自由、和谐、宽松的教育环境，激发学习兴趣，形成学生学习的内在动力，养成健康的人格；要正确评价学生，尽可能多的从各方面进行评价。教师应更新教育观念，把面前的学生看成活生生的人，他们有血有肉有思想，是能动的，而不是承载知识的容器；要建立平等和谐的师生关系，变“厌师”为“喜师”；采用科学的教育教学方法，俯下身去认真看看学生。我们只要加强正确的引导，给以细心的关怀，激发他们对学习的兴趣，帮他们找回失落的自信和自尊，每个同学都是可以成功的。

关键词：    厌学   调查     思考

一、引言

当今，中学生厌学已是社会普遍关注的社会问题，尤其是农村中学，学生厌学现象较为普遍。这对普及九年义务教育和提高国民素质都是极为不利的。造成学生厌学的原因是多方面的，有社会的、家庭的、更有学校方面的。长期以来人们把社会上的新“读书无用论”，家庭的经济贫困，看做学生厌学的主要原因，作为长期从事农村第一线教育教学和学校管理工作的我，却不这样认为。几年来，我对我校的学生进行了跟踪调查，发现免费生中还是有30%以上的有厌学情绪，而我走访的厌学生中绝大部分不是因经济原，而是认为读书太苦、太累，进了学校就像进了监狱，没有自由，没有自我，因而厌学。而所谓“读书无用”，还不是教育自身的失败吗？所以我认为中学生厌学，最为注重的应是教育内部的因素。为了探究学生厌学的深层次原因，深化教育教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的效率，探索实施素质教育的新路子。结合我校的实际，我于今年5月3日至6月8日，对某校初一、初二、初三三个年级18个班级共1052位学生进行了抽样调查研究。现把调查研究调查情况

调查发现15%的学生不关心课程情况和学校的管理，这些对他们是多余的，他们只不过迫于家长的压力，为了家长的一点点希望来上学，他们没有目的，没有目标，他们来学校是迫于无耐,这种情况男生高于女生。有46%的不满意，他们认为课程太单调，他们喜欢的音、体、美、信息课经常被其它课挤占，很无聊。年级越高情况越严重，而且女生高于男生。学校只注重优秀生，评价学生太片面，包括“入团”也只是看分数。动不动就，请家长，家长到校后不是“告状”就是“告状”，给学生带来的是肉体和精神的双重危害。我的一位朋友在县实验中学任教，他说：“孩子们来到我们这里，开始欢蹦乱跳，眼睛倍儿亮，经我们三年的管理教育到毕业都变得暮气沉沉，两眼发直。”由此可见我们学校教育和管理的一斑。

另一方面长期以来，学校的“封闭式”教学使学生远离社会，远离生活。机械的课本教学使他们对社会、对生活难以理解。由于现行评价体制的制约，学校片面追求升学率，办学思想畸形，重智育，轻德育、体育、美育和劳动技术教育。智育中又仅注重与升学考试有关的科目。学校当中分快慢班，人为地把学生分成三六九等，加班加点，周六、周日都不休，搞题海战术，考试大排名等。采取了一些违反教育规律，违反心理健康原则的教育方法、手段和措施，使学生整天处于一种智力超负荷的高度紧张状态当中，致使学生失眠，记忆力减退，注意力涣散，失去学习的兴趣，因此苦恼厌学、辍学。

（二）教师方面

  你是否经常受到老师的表扬（%）

对于厌学原因，我们设置了四个选项，可多选，结果认为家庭压力太大的２７５人，占３６％；认为学校压力太大的３２８人，占４２８％；认为社会压力太大的１８０人，占２３５％；认为学习有困难的４０２人，占５２５％。由此可见中学生减负刻不容缓，撇开社会压力不说

初中是培养人才不可缺少的重要阶段。当前有不少初中生存在各种心理障碍。厌学是其中最普遍、最有危害性的问题。厌学心理是指讨厌学习、缺乏主动性,被动或根本不愿意接受教师的授课,上课听讲不注意,走神,睡觉甚至捣乱,对学校教师心怀不满,对练习作业考试等一切学习活动漠然置之,由不学沦为混学,进而成为学困生,造成恶性循环。厌学心理一旦产生就会对学习对象和学习过程产生逆反心理体验。倘若这种体验在一个人身上长期存留,会沉积固化为不良学习品质,影响个体发展,甚至贻误终生。此外,由于初中生相互之间的影响较大,厌学情绪又像一种流行病,容易滋长蔓延,所以如果不及时解决初中生中存在的这种障碍,后果的严重性不可估量。本文《初中生厌学原因的分析及矫治对策研究》以大连市初中生为研究对象,通过问卷调查分析,对大连市某中学的315名初中生进行调查,希望通过结合当前的研究成果,考察其厌学的特点及成果并提出相应对策。在本次问卷的设计中充分考虑到了学习成绩处于不同层次的学生在厌学原因方面存在的差异性,进而分析处在不同层次的学生在厌学原因方面的特殊性。本文主体由五部分构成:一、引言,在这部分里将介绍关于厌学问题的研究背景、研究意义与假设及本研究的理论基础。二、国内外研究现状,综合查阅国内外关于厌学的资料,对厌学现象进行了一番高度的概括和整理。三、厌学的涵义及其表现。四、厌学原因分析,这部分的写作是论文的核心和重点,通过分析将学生的厌学原因分为家庭原因、学校原因、社会原因和学生自身的原因四个方面,并在分析的过程中突出各个层次的学生在厌学原因方面的特殊性。五、厌学的矫治策略。厌学的矫治是根据厌学原因的四个方面一一对应提出的。

经调查，现在农村中小学厌学的学生占２８％左右，其中，根本不想读书的约占１０％，想读而实际上不认真读的占１８％以上；因厌学而违纪闹事的越来越多。于是教师埋怨学生一届不如一届，群众埋怨教师管教不严，农村基础教育陷入了一种难言的尴尬。问题的症结在哪里？

现在各中小学学生中程度不同地存在着厌学现象 ,这不能不引起我们的深思。学生厌学的表现是 :上课心不在焉 ,注意力不集中 ;思维迟缓 ,无精打采 ;情绪消极 ,作业拖拉 ,什么都不愿干。明显表现出对学习没兴趣 ,进一步发展下去 ,便会中途辍学。那么 ,学生厌学的原因是什么呢？

对农村中学生厌学原因的分析

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