美术老师怎样在教学实践中进行教学反思

[摘要]：教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面深入的冷静思考和总结，分析得失、查出原因、寻求对策、以利后行的过程。教师教学反思是对教学过程的提炼与升华，是教学过程的延续，是对学生和国家的一种责任。因此，教师要及时在三个阶段进行教学反思。以小学美术五年级上册《漫画刷牙》的教学实践来谈怎样进行教学反思，从而提升自己能力。

[关键词]：反思意义 教学实践 小学美术 提升自己

子曰：学而不思则惘，思而不学则殆。精辟地点出了思考与学习相辅相成的关系。“教而不思则惘，思而不教则殆”是对我们教学的提醒。《新课程标准》提到：教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面深入的冷静思考和总结，分析得失、查出原因、寻求对策、以利后行的过程。《新课程课堂教学探索系列》指出教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素，撰写教学反思是促进教学水平提高的很好方式。

我自己对教学反思的理解是：教师只有对自己教学实践中（包括教学前、教学中、教学后三个阶段）的问题进行不断积累、反省、思考、探索、分析、整理，才能提高教育理论，更新自己教学观念，从而改进教学方法，提高自己教学水平和教学效果，全面促进本身学科发展，以及达到课堂教学艺术和教学质量不断提高。

下面我从教学反思的意义和小学美术五年级上册《漫画刷牙》的教学实践来谈怎样进行教学反思，提升自己能力。

1 教学反思的意义

美国的心理学家波斯纳指出教师的成长＝经验＋反思。这几年，我国大力提倡素质教育，新课程改革在各地蓬勃进行，新课程对教学反思非常重视；而教学反思作为新课改的重要组成部分，也在不断的完善。教师教学反思是对教学过程的提炼与升华，是教学过程的延续，是对学生和国家的一种责任。因此，教师要及时在三个阶段进行教学反思，每天在教学过程中记录自己和学生们的感受、成功与失败。教学反思不能凭空想像，它来源于教学实践，所以教学实践的对象、层次和实效特征也决定了教学反思具有这样的特点。

1.1 教学反思的对象性

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教学反思来源于教学实践，实践的对象是教师的教学和学生的学习，因此教师要对“人”进行反思。在教学中，教师要根据教学内容、形式和任务，学生学习的状况、学习特征等进行不同的教学反思。它可以是课前思考学生特点、反思前后课程内容，课后在教案后写的教后记或教学随笔，可以是典型的个案分析或对一个阶段某个问题的研究，再总结反思中加以升华，形成论文。

1.2 教学反思的层次性

教学反思作为教育教学中提升教师能力的一个重要环节，它可以使教学活动从实践走向理论的一个可持续性的良性发展的轨道。从教学前准备→课堂实践→课后教学反思→提升能力的教学链中，教学反思有一步一层的提升，检查在教学实践中的成败得失；逐层的教学反思为以后的教学指明方向。如一节课中反思教学内容的设计，反思重难点的突破，反思学生的状况，反思教学效果，反思教学思想和教学理念，使之与时俱进，跟上新课程改革的步伐。教学是一门讲究方法与策略的活动，因此要有步骤、有策略地进行反思。

1.3 教学反思的实效性

教学反思是反思教师与学生的双边活动，反思如何提高学生的学习积极性，如何丰富教师的引导艺术。教学反思看起来是不起眼的事，但经常不断地认真做好教学反思，可以使一个教师不再目光短浅，发现自己的问题，从而使自己不断成长；认真做好教学反思，使整个教育教学不再停滞，在良性发展中不断注入动力，持续高效的发展。

2 教学反思小学美术五年级上册《漫画刷牙》的教学实践

教学实践中处处皆学问，学问处处有反思；有教学实践的过程，就有反思的存在。教师是教学的“主导”，学生是教学的“主体”，所以教师引导好学生，更要引导好自己，不断反思课堂内外的得失，通过教学反思的实践提高自己的专业与理论水平，从而提高教学质量。

2.1 教学前预测反思，提高可连续性

教学前反思是教师在对前一阶段教学工作中的信息收集、分析和总结的基础上，运用已有教学经验，并借鉴他人教学中的长处，对自己的教学准备、设计过程和结果进行分析，通过充分酝酿，反复比较、选择，形成教学设计和准备的最优化，达到最佳的教学准备状态的过程。现在教师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，可以使每天的教学知识点有连续性，使教学设计更合理；这不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学“以学生为本”这一理念的过程。

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《漫画刷牙》这节课中：课前了解教学背景，我们每天都要刷牙，观察一下自己刷牙的动作和神态，也许你会发现很多有趣的东西。课前准备：教师引导各小组把课前去调查收集的资料，在小组中进行讨论，并选出代表在班上进行汇报发言。反思：利用小学生天真好奇的天性，引导他们通过先自学和收集资料掌握教材中简单、直接的知识。不但摆脱了单一的被动学习模式，还培养了学生自主探究的良好学习习惯，再把自己收集的资料和别人交流从中获得了满足感。同时让悟性好、已经学会的学生来教其他学生，还减轻了后进同学对学习的恐惧感，使他们获得更多学习动力。另一方面通过小组交流信息，以点带面，培养合作精神，比起老师远远的站在讲台上教学的氛围更好！使“以学生为主体”有一次得到了很好的体现。

经过这种教学前的反思，那么形成的教学方案会形成生生互动、师生互动共同发展。

2.2 教学中寻求反思，及时调整策略

教学中反思是根据学生的反馈信息,教师迅速地做出判断,发现问题,及时调整、修正,创造性地解决问题,调整自己的教学过程的过程。课堂是教学过程的“主阵地”，课堂教学是一门科学，也是一门艺术，是教师展示自己科研水平的大舞台。课堂中，学生提出的每一个问题，学生犯得每一个错误，教师的每一次失败与成功等， 都成为了反思的原始材料，所以课堂教学也是教学反思的“主战场”。

2.2.1 听歌曲《刷牙歌》导入新课

反思：不但能激励学生，而且能调动了学生的好奇心，使学生很快的进入学习状态。歌曲还向学生提示了这节课学习的主要内容，明白护齿的重要性。

2.2.2 互相演示刷牙动作的过程

反思：让学生对刷牙的动作有个正确的认知。对不正确方刷牙方法的给予纠正，在同龄人的指导下纠正错误，可以使对方更容易接受。也可以让学生对刷牙动态刻画有一个的较为深刻印象，为接下来的绘画表现打下了基础。

2.2.3 欣赏漫画刷牙图片

反思：对图片进行分析、评议，激发学生对本节课有更多的奇思妙想。不但考验了学生的观察能力，还在发言中总结出了漫画的特点，为接下来的绘画起铺垫作用。

2.2.4 学生想像各种漫画

反思：学生自己去构思漫画表达方式，在他们动脑的过程中体验艺术创作的默会过程，学生既动脑动手又动口，掌握了学习的主动权。

2.2.5 示范简笔画画法

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反思：对于一些绘画基础较差的同学，这个方法，可以帮他们减轻对动态刻画的思想负担。

2.2.6 作品欣赏，多种评价

反思：通过自评——他评——师评的三位一体化，每个人从不同角度出发，使评价多元化。不但对漫画的表现形式有了自己更具体的认知，还使孩子对自己的作品有了更肯定的评价标准。

教师要有较强的应变能力并时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。

2.3 教学后客观反思，增强教学效果

教学后反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的教学行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。每天我们上的任何一节课都有自己的成功之处，但也会留下各种的遗憾。这是因为教学过程的复杂性和多变性，教学对象、教学环境和教学经验总是在不断的变化，有些问题教师在设计教案时很难做出准确的预料，课堂上常会出现自己预先设想的和教学实际相脱节、不吻合的情况。教学后反思能及时将教学过程中出现的新问题、教学心得、课堂教学的即时效果和可持续性的教学效应等补充在教案上。教学后反思是自我反思，能真实地记录教师自己在教学活动中的真实情况和感受，及时总结经验，解决问题。

《漫画刷牙》这一课中，学生的兴趣和好奇心比知识更重要，因为知识是有限的，而兴趣和好奇心能把学生引领到无限的知识领域。绘画能力的训练不拘泥特定的模式，表达上不一定苛求过高，只要在充分相信学生的基础上，结合儿童的身心发育、经验和知识储备的支持，在课程资源的开发、语言的表述、问题的设置特别是教学方法方面更贴近儿童的实际。任学生的思路尽情驰骋，增强积极开拓思维的雄心。与此同时也给教师提出了更高的要求，唯有博学和开阔的视野，才是可持续发展的硬道理。在教学中注重学生即兴创作能力的培养与锻炼。教学后反思有助于教师从正反两方面及时总结课堂教学经验教训，探索出改进的方法，有效增强教学效果，提高教师的专业能力水平。写教学后记是教师对其教学负责，对学生的负责。

教师要提高教育教学水平，除了要具有较强的专业素质、掌握合理的教法外，一定要学会反思，因为只有这样，美术教学才会处处出新，时时出新。反思可以使存在的问题得到整改，发现的问题及时探究，积累的经验升华为理论。通过教学反思可使教师的教学工作不再是简单的循环或重复，而是在不断提高和升华。教师在反思中学习，会接受新的理念指导课 4

堂教学；在反思中探索，改变自我。这样教师采用正确教学策略运用于教学，教学能力可在教学反思中不断地提高，并形成自己的教学思想和风格，通过反思从而提高教学质量。

[参考文献]：

【1】薛淑民 严国禄 《教学反思是教师自我完善和自我提高的途径》 课程教材教学研究 20xx年Z1期

【2】熊川武 《反思性教学》 华东师范大学出版社 20xx年版142页

【3】盛虎灏 《漫画刷牙》 中国教师教育网 20xx年09期

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第二篇：教学反思论文-教学反思内涵及体育教师如何进行教学反思

教学反思内涵及体育教师如何进行教学反思 新一轮的体育与健身课程改革，使教字内容、教学方式、教学评价等方面都发生了变化，多数体育教师在新课程的实施过程中，创造出了许多新颖独特、颇具个性、深受学生喜欢的课堂教学新模式，教师的创造性得到了较好的发挥。同时，体育课程在改革中也碰到一些新问题，遇到一些新困难。如不知道如何选择有利于实现学习目标的教学内容，不知道怎样实现学习目标，不知道采用怎样有效的教学方式，还有一些体育教师不敢教竞技运动技能，特别对学习评价感到难于操作等。新课改中出现的教学模式和存在的问题，需要体育教师认真的总结与反思。实践表明，一个优秀教师的成长过程是离不开不断地教学反思这一重要环节。因此，开设本课程的目的是让教师通过对自己的教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视分析和教学反思，促进教师自我分析能力的提高，不断提升教师的专业素质。

当前我国进行的新一轮基础教育课程改革，以全新的教育理念对课程与教学内容体系进行了重大改革和调整。新课程的实施，对教师的素质提出了前所未有的挑战。特别是新课程的实施具有许多不确定性，如：多元智力和多元价值取向决定了教学目标和结果的不确定性，个别化教学决定了教学对象的不确定性，学科的综合性决定了教学内容的不确定性等，这种教学的这些多样性、多变性，决定了教师必须是个娴熟而高超的教育教学设计者、决策者、支配者、发展者和创造者。如果不是一个善于反思的教师，是绝难胜任的。教师如何有效提升自身素质，如何以积极的姿态参与新课程改革的实践，已成为迫在眉睫之事。不少学者提出：应增强中小学教师的反思意识和反思能力，实施反思性教学是有效实现新课程目标的重要保障。那么，教师应该反思些什么内容？如何反思才能起到促进专业发展的作用？教师怎样才能将理论层面的“反思”付诸实践，切实转化为实际行动呢？

一、进行教学反思的意义

反思，是指人以自己及其行为为对象而进行的审视与思考。勤于反思的人在反思中重新认识自我，能够获得思想的自觉，进而获得思想的自由和幸福。 反思是一种可贵的思维方式。在反思中生活，才是智慧的，有进取乐趣的，具有思辨意味的生活。只有学会反思，一个人才能不断矫正错误，不断发展自我，在不懈的追求和探索中走向新的境界。

教师教学反思是指教师为了实现有效教学，在教师教学反思倾向的支持下，对已经发生或正在发生的教学活动以及这些教学活动背后的理论、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。它是教师教学认知活动的重要组成

部分，贯穿于教学活动的始终。反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是理解与实践两者之间的相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动，不仅仅是头脑内部的“想一想”(自己与自己的内部对话)，还是一个不断实践、学习、研究的过程(自己与自己、自己与他人更深层次的对话)。

教师在反思自身教学经验、技能、活动及教学观念，评估教学行为的同时，可激起其专业方面的创新意识。具体说，教师进行教学反思在促进自身专业发展，提升自身教学素质方面主要有以下几方面的作用：

首先，进行教学反思能够充分激发教师的教学积极性和创造性，并为其专业发展提供机会和条件。教学反思鼓励教师通过多种策略和方法审视、分析自身的教育观念及教学活动，充分尊重了教师的主体地位，发挥了教师的能动性、积极性和创造性。教师在教学实践中，可以通过写教学日记、描述——解释自己的教学活动、观摩——分析教学事件、主动征求同事及学生意见和建议等多种方式反思自己的教学实践，这实际上为提升教师的专业能力，促进教师的专业发展提供了更多的可能性。

其次，进行教学反思有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而为进一步深化自己的实践性知识，直至形成比较系统的教育教学理论提供了有效的途径。进行有效的教学反思，则可以帮助教师将教育教学的理论知识、实践经验进一步内化，并逐步条理化、系统化，直至对教师教学活动形成比较深刻的认识和理解。换言之，进行教学反思有助于教师立足于教学实践，深入地钻研、体会教学理论，从而不断提高自身专业素质和能力。

第三、进行教学反思是沟通教育教学理论与教育教学实践，迅速提高教师专业水平的有效方法。因为理论与实践乃是一个单一活动的两个相互作用的方面，而不是各自独立的领域。根据舍恩德研究，专业知识是不能与专业经验分离的，因此，教师要进行教学实践，仅仅学习教育理论和学科知识是远远不够的，还必须积极将理论知识应用于教学实践中，力求“知”和“行”的协调一致。

另外，教师在进行教学实践的过程中，还必须尽量做到“行思并进”。倡导教师进行教学反思，就是希望教师能通过对自己的教学活动以及学生的表现做认真的观察、分析和批判性的反思，尽量做到“知”、“行”、“思”三者一体化，从而有效缩短理论与实践的差距。

二、教学反思的作用

通过经常写教学反思，对自己的教育教学进行深层次的思考，能在思考中不仅能提高教学理论水平，还能形成独特的教学风格。看似平常的反思，能起到以下作用：

1、审视自己的教学目标是否体现了三个维度

新课程要求我们在制定每节课的教学目标时，要特别注意培养学生的科学素养，即“三个维度”—— 知识、能力、情感态度与价值观。对学生的可持续发展来讲，能力、情感态度与价值观，其适用性更广，持久性更长。许多知识都随着时间的推移容易遗忘，如果具备了获取知识的能力和方法，就可以通过许多渠道获取知识。所以有必要通过反思，认识到情感、态度、价值观是否有机地融入到课程教学内容中去，是否有意识地贯穿于教学过程中，成为教学过程的灵魂。

2、评价自己的教学活动是否由“教师的教”向“学生的学”转化

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义的建构方式自己获得的。传统的教学模式一般是围绕着教师如何教而展开的，现代课程理念主张教学设计应围绕学生如何学而进行。教学过程是师生交流，积极互动，共同发展的过程。特别是能否根据学科特点，设计出学生之间的协作、会话等学习环境，以充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神。通过反思，教师可以评价自己的教学过程是否摆正自己的位置，由传统的知识的传播者，灌输者转变成教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者，而学生从外界刺激的被动接受者变成知识意义的主动建构者。

3、是否创造性地使用了教材

在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教学的一种重要资源，但不是唯一的资源。同时，教师不仅是教材的使用者，更应是教材的建设者。鉴于此，教师备课时须反思以前的教学思路、教学设计及存在的问题，从而设置教学定位。这样，教师不仅可以提高对教材的驾驭能力，还可以在“课后反思”中作为专题内容加以记录，既积累经验又为教材的使用提供建设性的意见，使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。

4、教学过程是否有动态生成

叶澜教授有一段关于新课程理念下课程资源生成的精辟论述：“教学在互动中生成，在沟通中推进。与传统的教学机制相比，最大的差异就是：把学生不只是看作教学对象，同时还是教学的资源，把教师不只是看作知识信息的传递者，同时还是课堂上不同信息的接受者、倾听者、处理者，不只是把教学看作是预设计划的执行，同时更是师生、生生相互作用的过程。”也就是说，教学不仅仅是一种告诉，更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。教学过程中，学生常常会于不经意间产生出“奇思妙想”，生出创新火花，这些火花有时甚至是错误的，但都是宝贵的材料。教师不仅应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉，加以重组整合，并借机引发学生开展讨论，更应利

用课后反思去捕捉、提炼，既为教研积累了第一手素材，又可拓宽教师的教学思路，提高教学水平，更可以在此基础上生成良好的教学资源。将其记录下来，可以作为教学的宝贵资料，以资研究和共享。总之，自我反思有助于改造和提升教师的教学经验，经验+反思=成长，没有经过反思的经验是狭隘的经验，意识性不够、系统性不强，可能只能是肤浅的认识，并容易导致教师产生封闭的心态，无助于教师的专业成长。只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗存精，去伪存真，这样经验才会得到提炼，得到升华，从而成为一种开放性的系统和理性的力量，唯其如此，经验才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。

三、不同类型体育教师的反思案例介绍

对于一个体育教师来说，教学技能、策略、理念是反思的主要内容。对于不同类型的体育教师来说，则反思的内容也各有侧重。

（一）新手型体育教师的教学反思（集中在教学技能方面）

案例一：一节站立式起跑课的反思

我是刚参加工作不久的新教师，对教学工作还不太熟悉。下面从我执教的一节站立式起跑课的教学，谈谈我的一点感想。

教学中，教师应扮演引路人的角色。教师除进行知识技能的传授外，还要有效激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与活动和锻炼。这节课的教学内容是站立式起跑，从动作过程看好象不是太复杂，但学生要真正掌握其技术要领，需要教师运用一定的教法措施。我在教学中是这样进行的，首先，“起跑”是需要迅速获得初速度的技术，练习时学生会出现上体前倾不够，造成身体重心在后而不能很快加速的情况。因此，我较全面地进行了身体重心在站立式起跑中的作用的讲解和正确动作的演示，让学生对动作有一个较清晰的概念；其次，我又对跑出的第一步作了要求，“第一步是用力蹬地加速，而不是迈出加速，第一步的步子要控制好，步幅适当有助于加速”。之后，再让学生分组进行体会和相互纠正。最后是让学生听教师的口令进行练习。通过这样的教学，学生在一节课中就基本掌握了动作要领。

从这节课的教学中我感悟到，适时的讲解示范和得当的教法手段，会取得较好的教学效果，教师要学会在教学中随时根据学生存在的问题进行调节。 点评：

从这篇案例看，确实显得稚嫩，但在我们的教学中，是否想到会将其作为反思的案例呢？其实，如果以此为起点，不断总结自己教学中的得失，相信会由稚嫩到成熟到老练的。

（二）成熟型体育教师的教学反思（更多地转向教学策略方面）

案例二：对学生窃窃私语的反思

在实施素质教育的今天，学生享有充分的自主权。课堂教学中教师应关注学生，听取学生的意见，有时哪怕是学生的窃窃私语也不应忽视。

我曾听过一节公开课，教材内容是初中技巧——头手倒立，当时老师正按自己的教案有条不紊的进行讲解示范。讲到倒立成功后身体重心在地面上的投影应该靠近手时，我听到底下有一个很低的声音，循声望去，原来有一位同学不停地说着：“靠近头、头……”老师动作示范好起立时，那位同学的话还没有停止，可老师就是没在意，又开始下面的教学。

课后，那个同学的声音一直在我耳边，我想：教材中为什么说，力的作用点应靠近手，而不靠近头？于是，我进一步作了探究，发现力的作用点所以要靠近手，是因为手所能承受的力要比头所能承受的力大的多，如果力的作用点靠近头，那么支撑的时间就会缩短或长时间支撑容易造颈部损伤。

我觉得这位执教老师如果在意了那位同学的窃窃私语，并将两个动作做一比较，在讲清两种动作产生的不同效果的基础上，找两个能完成动作且身体素质相同的同学，用两种不同的做法进行演示，并利用结果加以引导，对本教材的教学岂不是有画龙点睛之用。而且，如果老师在意了那窃窃私语，会促进学生的思维空间，在提倡课堂教学要引导学生进行新型的自主探究教学模式要求下，能更好地体现学生的主体地位。

点评：

教学中会出现很多意想不到的情况，学生在课中也会发表很多自己的言论，教师要善于倾听，善于根据新情况生成新的教育资源。如果这位教师能在听课时注意到这个小细节，我相信一定会在原有的教学上有新的收获。反思的内容范围很广，关键是我们要善于收集。

案例三：一节教学研究课的反思

本课的教学内容是投掷，指导思想是让学生在玩中练，玩中学，玩中创，通过情景创设和学生的合作学习，充分将教材内容和生活经验渗透到体育教学中，使学生根据已有的学习经验与兴趣结合起来，融德、智、体于一体，拓宽体育教学的综合功能。本课以体验“春天的快乐”为主题，以春天“要下雨了”为主线，以“一个毽子”为练习手段，用音乐渲染情景氛围，让学生围绕情景音乐自编各种毽子动作，从而提高学生学习体育技能，积极参加体育锻炼的兴趣。下面就课的设计与实施过程情况谈几点课后的反思：

1、体育教学应突出教师的主导和学生的主体，重在教师的“导”，让学生围绕教师的“导”完成各项练习。从课堂教学反映的情况，教学中还存在学科特性体现不够充分的问题，这与教师过分强调了趣味性有关。教学设计上游戏的比重过大，或者说游戏与教材的结合不够。因此，在今后的教学中，要更好地研究

学生的身心发展规律、研究教育教学规律，促进学生的身心健康发展。对落后于时代、妨碍改革与发展的陈规陋习，要坚决地屏弃。如传统体育教学重视教师的主导作用，讲究教材的合理搭配，注重课的结构、运动量、密度的科学性等内容就应发扬光大。而且还要从怎样实施素质教育的角度赋予新的内涵，实现学生从被动学习向主动学习的转变；从单纯“体质教学”、“技术教学”的传统观念向“生物学、心理学、社会学和终身体育”的教学观念转变。

2、体育学科应充分展现体育学科的真正价值，突出学科的实用性。教师通过发挥自身的特色，形成自己的风格。但教学中却没有很好体现身体练习的主要形式。我们知道，体育教学以身体练习的实践活动为主要形式，是在动态之中进行的，它比其它学科的教学过程要复杂和难驾驭，是一个充满各种可能性的过程。因此，体育教学有生理负荷规律和运动技能的形成规律，教师在这过程中，既要让学生兴趣盎然，又要让学生得到一定的身体锻炼。柳斌同志曾说过：“重视体育不仅要求学生有一个好身体，还能通过体育培养良好的身体素质，优秀的品质和心理素质，体育对于促进人的和谐发展是不可缺少的，也是不可替代的。”我们的教学设计既要考虑培养学生对体育练习的兴趣，让学生学得新鲜、学得愉快、学得主动，又要突出重点，让学生在体验中感受运动的“酸甜苦辣”、感受体育的价值。

3、要关注学生的“闪光点”,提倡教学的开放性，让学生在教师“导”中发挥自己的“优点”，让学生体验体育的真正价值。对教学中“棘手问题”，要多观察、多发现、多思考、多反思。使自己多经历实践→反思→实践→反思这个过程，从而不断总结教学经验，调整自身的教学策略。

4、加强学习，不断提升自身的业务素养。平时多上网查阅体育课程的最新动态，多参与课程改革的实践，在实践中不断反思和总结，调整自己的教学策略，从而扬长避短，形成自己的教学风格。

点评：

这是一节教学研讨课，教师通过自己的教学设计和教学过程的对比，发现自己在教学中存在的问题。当然，课我们没有看到，而且这篇教学反思也没有将问题如何解决说清楚，但如果我们能在每次课后都进行认真的反思，发现备课和教学中存在的问题，研究解决的方法，是教师自我发展和成长提高的动力源。

（三）专家型教师的教学反思（从经验基础上转向教育科研方面）

案例四：对体育教学中学生不良行为的思考

柳斌在《学生素质“十个学会”培养手册》中提出：学生要学会控制，尤其是自我控制。自我控制是进行自我管理、自我教育、自我服务的基础。对于体育教学来说，决定其整个学习气氛的是学生是否自觉的学习行为，因为虽然学生的学习行为时时刻刻都在接受来自家庭、学校、社会的约束，但这种约束最终都需

要通过学生的自我接受内化和转为行动的自觉过程才能奏效。在体育教学中，由于学生认知水平的不一致性，知、情、意、行发展的不均衡性、心理倾向的差异性，就决定了他们各种不良行为存在的必然性。如何处理、如何调控是体育教师上好体育课的重要艺术。

我根据自己几年的教学实践，就体育教学中常见的不良行为广泛听取了同行与学生们意见。并就此分析体育教师提高职业能力的重要性，以期寻求合乎学生心理规律并有利于矫正其不良行为的方法，进而加强课堂管理。提高教学效率，促进教学民主。

一、 体育教学中学生常见的不良行为

1、在认识意识上存在的不良行为：如一些学生认为体育课是玩耍课，因而上课敷衍了事，有的只参加自己喜欢的体育活动，对其他的教学内容却没有兴趣。

2、在课堂组织纪律方面 存在的不良行为：如课中打闹，注意力不集中；不服从指挥或安排，不按教师要求完成任务等。

3、在意志品质方面存在的不良行为：如练习中偷懒，对于难度较大、较辛苦的教材，怕苦怕累；对于对抗性项目，竞争意识差，缺乏拼博精神和吃苦耐劳的意志品质。

4、在思想品行方面存在的不良行为：集体主义观念不强，只想个人爱好，不愿参加集体性的活动；不爱护公物； 歧视学习困难的学生等。

二、 对体育教学学生不良行为的处理方法

1、提高认识、弄清原因

学生对体育课认识意识的不足，原因有多方面。应加强教育，晓之以理，动之以情，使其明白全面发展的重要性，并导之以行。让学生了解体育锻炼的重要性，提高对体育课的认识。同时，教师要不断反思自己的教学，改进教法，增强学生对体育的兴趣，让学生在自己喜欢的运动中发挥特长。

2、严格考勤、完善常规

由于体育教学空间相对宽阔，故学生课堂组织纪律方面尤为重要。对学生迟到、练习不认真等不良行为，先问明原因，然后，不能用训斥的方法。教师通过引导，发挥主导作用。加强课堂教学常规的执行力度，提高学生的合作意识，从学生的需要和兴趣出发，精心创设课堂教学结构。当然，对屡教不改者也要进行适当的批评，帮助学生规范自己的行为。

3、表扬激励为主，批评教育为辅

没有好的意志品质，就没有好的学习态度，二者相辅相成。课堂上多表扬鼓励，有利于激发学生的练习积极性。对一些纪律差但身体素质好的学生，要通过让他们当教师的小助手等方法，让其在管理大家的同时约束自己，切忌把惩罚为

法宝强制进行纪律教育。

4、说服教育为主，惩罚为辅

一些有不良行为的学生，大多数并不清楚自己的行为是否正确，在教学中与自身需求冲突时，选择了利己的作法。因此，要善于启发教育，多安排一些相互合作的练习，让他们的价值得以体现，获取成功喜悦。对情节严重的也必须对其作严肃的批评，促进转变。要在正面教育的前提下做好学生的思想工作。

三、从学生的不良行为反思体育教师管理能力

我们在分析学生不良行为的原因时，更应加强自我反思，从自己身上找原因。一些体育教师教学组织能力平庸，作风武断，只注重自身的权威和尊严，滥用惩罚手段，强调学生必须顺从，从而对学生是否乐意接受并改正问题欠考虑；不尊重学生，使师生关系紧张甚至产生对立情绪，阻碍了师生间的情感交流。

一名优秀的体育教师能够出色地完成学校体育工作任务，除了具备高尚的思想品德，标准的道德规范，较高的文化素养和精湛的体育技能，很重要一个条件就是应该有较强的管理能力。

体育教师的教育能力表现在两个方面：即榜样教育力和感化感染力。体育教师优美的演示能给学生深刻的影响，良好的体育道德品质，竞赛指导中的“大将”风度，都能给学生深刻印象。《学记》云：“善歌者，使人继其声，善教者，使人继其志”，体育教师的表率行为，言传身教是教育能力的生动体现。

体育教师应善于观察学生的外在表现，透视其内心世界，从而进行教育。学生在进行体育活动中，很自然地表现他们内在的意识，如：兴奋、欢快、乐观、狭隘、疑惑、恐惧、自私、妒嫉等等心理活动。教师应针对学生的表现，采取有效的方法和措施，提高教育教学效果。

教师对学生的教育要注意艺术性，一名优秀的教师首先应该是语言大师，能善于化解矛盾，通过有理、有节、有度的教育，是学生在你的教育下心悦诚服。 点评：

这篇反思从学生不良行为的现象、产生原因、解决方法进行论述，从现象入手，通过理论展开，让人看后得到启迪。

上面从三个方面介绍了不同层次教师所写的反思案例，从中我们可以看出，随着教学经历的增长，反思的内涵在不断的深化。但从现实情况看，很多教师对进行教学反思的认识还不够，而且不同类型的教师反思的内容也有很大的不同。从对120名体育教师的问卷调查结果显示，新手型教师在教学技能方面的反思比例为49.5%；成熟型教师在教学策略方面的反思比例40.3%；专家型教师在教育科研方面的反思比例为10.2%。从中可以看出，不同类型体育教师反思存在着一定的梯度，教师对教学技能的反思占的比例最大，对教育科研的反思占的比例最

小，可见目前体育教师更多地停留在教书匠的行为中，而现代体育教师应怎样发展成为教育研究者是值得关注和反思的问题。同时，从表中可以看出中小学体育教师的反思内容存在不同的比例和差距。

四、体育教师如何进行教学反思

（一）当前需要反思的内容

新一轮的《体育与健身》课程改革，对教学内容、教学方式、教学评价等方面都发生了变化，多数体育教师在新课程的实施过程中，创造出了许多新颖独特、颇具个性、深受学生喜欢的课堂教学新模式，使教师自己的创造性得到很好的发挥。同时体育课程在改革中也碰到一些新问题，遇到一些新困难。如不知道怎样选择有利于实现学习目标的教学内容，不知道怎样实现学习目标，不知道采用怎样有效的教学方式，还有一些体育教师不敢教竞技运动技能，特别对学习评价感到难于操作等。新课改中出现的好的教学模式和存在的问题，需要体育教师认真的总结与反思。通过调查分析，下表是体育教师在教学中最需进行反思的内容。

新课改情况下体育教师教学反思内容

序号 反思内容

1、 教学目标是否达成

2、 教学情景是否和谐

3、 学生积极性是否被充分调动

4、 教学过程是否得到优化

5、 教学方法是否灵活

6、 教学手段优越性是否体现

7、 教学策略是否得当

8、 教学效果是否良好

（二）教学反思的主要步骤

在体育课堂教学中，认真反思自己教学的得与失，包括教学中的具体细节，如情景的导入、语言、示范、讲解、提问、练习、组织、结束等具体环节的实施技巧等。在体育教学前的反思：我为什么要进行今天的体育教学活动?怎么进行?在教学过程中的反思：学生当时的反应是什么?他们需要什么?他们进行练习存在的问题是什么?我该如何及时调整，更好地促进学生的学习和发展?在教学活动后的反思：为什么学生的反应和我预期的不一样?为什么学生会有这种反应?对这种反应我应该采取什么样的措施?我怎么上课才能取得更好的效果?这一系列的反思会促使我们教师的专业化水平有很大程度的提高。

1、形成一种产生思维活动的怀疑、犹豫、困惑、心灵困难的状态

常使自己处于“思维活动的怀疑、犹豫、困惑、心灵困难”的状态。教师是

天生的思考者，也必定应该成为天生的质疑者、困惑者。在新的历史时期，教师以其所接受的传统的教育思想和教学理念去观察，去审视日益变化的客观现实，就必然会产生观念上的困惑，产生质疑：现在的教育怎么了?现在的学生为什么越来越难教?我为什么没有了教学的激情与内心的冲动?

有困惑，有犹豫，产生了心灵的困难，对一名有着强烈的使命感和事业心的教师而言是一件好事，它促使教师自己去学习新知识，认识新课程，走进新课程，在与同行、与学生的思想和教学行为交流中反省、改变、重塑自己。

例如，有的教师会思考，我的教学为什么越来越力不从心?学生为什么不愿上我的课?根源到底在哪里?具体表现是什么?是学生普遍厌学了吗?还是我自身的原因?为什么会有许多教师尤其是中青年教师会在现实中脱颖而出?自己有没有为改变现状作出力所能及的努力?怎样才能使自己执教的课堂充满师生的共同快乐幸福?课程改革的本质是什么?新课程的理念有哪些?我该从什么地方进行课改?等等。这样的反思是一种主动积极的心态，是一种真正触及心灵并使自己持续发展，不断充实与提高的高层次的反思。

2、为了发现和解决怀疑、消除困惑而进行的探索、收集、探究的行为 反思的目的是为了更好地改进教师自己的教学实践，优化课堂教学，提高教育教学质量。因此，实践为教师的教育反思提供了最佳的客观条件。

(1)勤读书、勤思考，在读书与思考中警醒自我

实施新课程，首先要转变观念，而转变观念的过程又是一个不断用新的教育教学理念代替旧的教育教学观念的痛苦的思想改造的过程。如果教师只满足于已有的甚至早已陈旧的学科知识与教育理论而不更新和充实自己的知识与思想宝库，不主动读书学习，就不知道当今教育观念的转变和教育形势的发展，也不知道自己的教学观念和行为落后陈旧到何种程度。只有把自己重新置身于学习化的环境之中，树立终身学习的理念，多读新书，读好书，才能发现自己的差距，警醒自我，使自己心里紧张起来，敞亮开来，在与优秀教师的对话中，在科学的教育理论之光照耀下反思自我、改变自我、提高自我。

(2)在审视自己的教学实践中反思与改变自我

每一位教师的教学生涯少则几年十几年，多则二三十年甚至更长，但有些教师工作几十年，天天备课、上课，如“时钟”般机械准时，学生送走一批又一批，却到头来自己的知识狭窄了，“教初中的老师变成了初中生”，“教材还是那本教材，教法还是那种教法”，很少反省自己，站在教学的“镜子”面前去审视自己，反思自己，很少考虑教学内容的重组，教学过程的优化，教学策略的变革，学生的兴趣和需要；很少对自己的教学行为进行记录与点评，也很少写教学札记，进行案例分析，建立学生学习和自己教学的档案；同时也很少给自己出难题，压

担子，提出新目标，甚至极个别者把评上高级职称作为“让自己处于半退休状态”的终极追求??这样，日复一日，年复一年，依然故我，成了僵化的“教书匠”。教师只有勇于实践，积极审视自己，“跟自己过不去”，工作中不满足于已有的成绩，不断给自己出难题，提出新的奋斗目标，才能不断超越自己，完善自我。所以，天天反思，天天出新，天天有一个新自我，天天就会有新收获。

(3)在交流学习中反思与提高自我

①利用各种机会观摩名师、优秀教师上课，多看多听多参与一些青年教师的优质课竞赛活动，做好笔记，细心听取课后点评，并试着写下自己的体会、见解，写一点“教学随笔”。

②抓住机会，听取教育专题讲座、学术报告，并争取与专家学者进行面对面交流，让思想的火花在碰撞中闪烁。

③多与同行交流，热心于同年级、同学科的集体备课、说课、小组讨论、专题研究、研究示范课等活动，在交流活动中细心体会，积极思考，用心揣摩。

不论哪种交流形式，根本的都在于教师在过程中进行反思性思考，要做“有心人”，如细心观察，详细笔录，主动发言，真情感悟，反复推敲，寻找差距，博采众长等等，不断充实、更新和提高自我。

（4）在教育教学评价中反思与发展自我

教育教学评价包括多方面，如学校评价、同事评价、家长和学生评价等。无论哪种评价，都是对教师教育教学工作的一种反馈，有利于教师在教育教学“坐标”中找到自己的位置，能为教师的反思提供较为客观的信息。因此，教师应正确对待各种评价，将其看作是准确了解自身优势、不足和进步情况的大好机会，教师要善于分析自己进步和不足的各种原因，以获得成就感，增强自信，重新制定发展目标，促使自己在不断的反思中提高自我，发展自我，并将其转化为促进学生和学校共同发展的动力。

3、以优良的道德素质和坚强的意志品质进行自我反思。新课程改革从理念到实践，从个体局部到全局，从教师到学生，从课堂到管理、到评价，都是全新的变革，都可能会遇到脱胎换骨的改造，都会遇到意想不到的困难和矛盾。其间，教师要承受各种压力和负担，要付出智慧和精力，要学习和掌握许多新的理念，抛弃许多旧的东西，甚至是那些多年积累的已经驾轻就熟的经验，会历尽各种坎坷、挫折、困惑和迷惘。但我们应当清醒地认识到，这场改革是中国教育发展的方向，是大势所趋。同时，传统课程中的教师只是渐燃渐消的蜡烛，是越磨越短的粉笔，是教师自我的迷失和本体的退化。而新课程带给教师的，是与学生一起发展成长，让师生的兴趣与向往、生活与理想、生命与创造在宽松自然的情境中得到焕发与张扬。因此，不管遇到多少艰难困苦，都要有良好的道德素质和坚强

的意志品质，充满胜利的信心，自觉投身于新课改的实践中去反思与提高自己，发展自己。

反思的明确目的是消除困惑，解决问题，促进实践，增强合理性。反思需要有良好的道德和坚强的意志，因为反思通常是自己在与自己较真，缺乏良好的道德和坚强的意志品质的人往往会畏难而退。

教学反思是一种回忆、思考、评价教学经验的活动，是对过去经验的反馈，是思考、反省、探索教育教学过程中存在的问题。要求教师在实践中反思自身或他人实践的内容和结果，分析其背后所蕴涵的理论知识，提出解决问题的假设，并在实践中检验假设，不断发展。也就是学习、实践、交流讨论，实践、学习、再交流讨论的一个过程。

（三）常用的几种反思方法

事实上，对广大中小学教师来说，最为关注的是究竟应该如何进行反思，也即反思的方法问题。这里，我们主要介绍几种简便易行的方法。

1、写成功之处

将教学过程中达到预先设计的教学目的，课堂教学中临时应变得当的措施，某些教学思想方法的渗透与应用的过程，教学方法上的改革与创新，教材的创造性使用等等，详细得当地记录下来事实说明。课堂上应留给学生充分的时间自主地学习，而不能急以求成，特别是难点，学生的感性认识比教师讲解更重要。这样把教学反思详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，还可在此基础上不断地改进、完善.。

2、写不足之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，可为成为今后教学上的教训，少走弯路。如何进行探究前的引导，今后要多思索。这种反思具有批判性，能为今后的教学起着指导性的作用。

3、写学生创新

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有一些奇思妙想，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法，好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为今后教学的丰富材料养分。今后再在教学前进行反思，这种反思具有前瞻性，能丰富自己的教学预想，也能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教学预测和分析能力。

4、写教学灵感

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾.诸如此类的教学灵感日积月累，便成为教师的智慧，也能更好地形成教师的教学风格。

5、写教学中困惑的问题

无论教师如何地努力，难免存在缺陷与不尽人意的地方。有些问题不是立即能解决的，可以把这些问题先记录下来。今后备课组集体备课时可以和其他教师讨论，也可从教学参考中有重点地注意教学同行在处理这些问题时的策略，不失为提高自己教学水平的好方法。

6、写反思随笔

反思随笔就是用平实的话，即教后想想，想后写写，有感而发，有感而记。可以在课上、课后随机摘记，可以在书中、教案、自己头脑中留下痕迹，或对课上的教学机智或一个小小的引导失误进行反思，想想后，动动笔。反思随笔看似小，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求，一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，日积月累会达到从量变到质变的飞跃。

通过对教学过程的认真记录，通过教学细节的真实描述，通过真实案例的分析，通过反思与交流，可以随笔记录下每一次的发现，每一次的成功与失败，每一次经验的获得与积累，每一次教师、学生的变化，每一次教学事件??

7、写反思日记

所谓反思日记，指教师将自己的教学实践的某方面，连同自己的体会和感受诉诸于笔端，从而实现自我监控的最直接、最简易的方式。它应该是从本质上讲，反思日记是把反思这一单纯的内省活动外化，通过对反思日记这一工具不断地分析、回顾、研究，以改进自己的教学、提高自身的反思能力。也就是在一天的体育教学工作结束后，体育教师自己写下自己的教学经验、教训或困惑，并与其他教师进行交流，分析成败得失，提高教学水平，促进自身以及学生的发展。

教学日记是教师积极、主动地对自己教学活动中具有教育价值的各种经验以及在此基础上所进行的批判性的理解和认识予以真实的书面记录和描写，通过书写教学日记可以不断更新教育观念，改进教学工作，促进自身专业发展。

教学日记没有固定的格式和要求，教师可按自己喜欢的方式及感兴趣的内容予以记录，自由展示自己的撰写风格和特色。比较常见的教学日记形式有：点评式、提纲式、专项式、随笔式等。教学日记的内容可以包括：教学中的成功或不足、教学中的灵感闪光点、教学中学生的感受、教学中的改革创新等。

反思日记可以记成功之举：即将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；某些教学思想方法的渗透与

应用的过程；教学方法上的改革与创新等等，详细地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。记“败笔”之处：课堂教学的疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。记教学机智：课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融合，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感。记学生见解：教师应充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，使学生的好方法、好思路得以推广。这样对他们是一种赞赏和激励，也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。记再教设计：一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；组织教学方面有何新招；练习是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

8、结合教案反思

反思性教案是指教学主体借助于行动研究，不断探索与解决自身和教学目的、教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程。反思教案是一种有益的思维活动和再学习活动方式。通过课程的构思与设计，通过教案的撰写与修改，通过体育课堂教学与实践，通过课前、课中与课后的反思，进行课程的教学目的反思与分析，进行学生反馈的反思与分析，教材处理的反思与分析，教学设计的反思与分析，教学方法的反思与分析，教学设计与教学实践差距的反思分析等。从而促使体育教师自己求学求教，激活体育教师的教学智慧。这是探索教案的崭新表达方式和构建师生互动机制及学生学习的新方式。

（四）结束语

作为一名体育教师，要想更快更好地成长与提高，就必须学会工作反思。在教学中只有经常的、自觉的反思自己和分析自己，审视教学实践中的各种问题，研究教学出现的问题，才会从中获取经验和收益，更有助于深入理解体育与健康课程的新理念和教学的更高要求。在不断反思与探究的过程中提升自己的专业水平和教育教学能力，是新课程改革的需要，是教师自身发展的需要，是教师专业发展的需要。作为一名体育教师，如果经常地进行反思、学习与对比，才能有助于更深入地理解和思考体育与健康课程，总结教学经验，增强参与体育与健身课程改革的意识和能力，将新的理念运用到体育教学实践的过程中。

作业：

学习“教学反思内涵及体育教师如何进行教学反思”后的感想

主要谈学习后的体会：在哪些方面得到启发；哪些方面还有疑虑；通过反思

对改进我们的教学有哪些帮助？