初中语文教学心得

“师者，传道授业解惑也”，怎样才能成为一个合格的教师，在刚踏上教师岗位的我，是要好好学习和探索的，在这一年里，经过学校领导的几次教育培训和同年段老师的指导，我懂得了一些经验，以下是我在七年级教学中的心得体会。

一、把心贴近每一个学生 常言说，寸有所长，尺有所短；月有圆缺，学有迟速。学生的差异性必然存在。著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心”。

1、给优生以雄心

优秀的学生有他扎实的基本功，有他超人的智慧，甚至还有独道的学习方法，基于这些优越的条件,我要求学生拥有的是雄心壮志，要定下更远更高的目标，没有最好，只有更好。班里的卢美琪、曾福川是极具语文天赋的两位学生，她们的语文学习兴趣浓烈，文笔优美，阅读鉴赏及审美能力都很强，在平时的教学中，我老是给她们灌输要争第一，要考高分，要有向前闯的勇气和决心，因此，在两个学期的每次考试中，他们都能考出理想的分数。

2、给中等生以信心 中等生是比上不足，比下有余，总是吊在中间，因而好多易满足的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对待自己的成绩。针对这种心理，我给中等生的是信心，我鼓励他们通过努力还可往上一些，我把他们归为中上等，意思是有可能上升趋势，因而好多学生恢复了信心，他们努力赶超，扩大了优生的范围。

3、给差生以上进心

在一个教师的眼中，学校中应该没有“差生”，只有学有困难的

学生。我尊重这类学生。努力激发他们的上进心，“我并不比别人差”，“我还有优于别人的长处”。班里有个叫陈钦鹏的同学，学习上一窍不通，但他会设计一些小东西，因此我常常在语文课上穿插一些设计灵感，让他表演，获得大家称赞，还有一位童欲坚同学，学习极差，但他常常出其不意地回答出我的一些难题（也许是偶然），但我就趁此机会大肆渲染，鼓励他，促使他上进。这样，这些所谓的差生有了一点学的甜头，也就多了一点学习的劲头了。

二、把业授给每一个学生

苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”因此，每一个学生都能成为创造者。

1、课堂进度顾及每个学生

我通常上课的进度不快，我的每堂课要能使每个同学听懂，每个同学有所得。特别是按照游董所提出的“分层导学”的教学理念，先在导读提纲指引下的学生自主学习。

2、课堂提问针对每一层学生

重点难点提问中我因势利导，难题抛给优生，而易题留给了中下等同学，这样优生感觉有挑战性，而差生也不会因答不上而尴尬，失去学习的信心。

3、课后辅导落实每一类学生

培优补差是落实的重点，对待优生我在课堂上进行拔高训练，比如写作技巧的指导，阅读的综合能力的提高，让这类学生真正优起来，而对于差生则注重基础的训练，有关语文知识，学习方法，浅易的阅读等达到一个巩固过程，这样因地制宜，适得其所。

4、分层作业的布置与批改

对于不同层次的学生，我所布置的作业也有所不同。让中等生和优生能有个质的提伸，我增加了课外提升的练习。让差生对课堂上的基础知识在做巩固。

三、不断实践，不断完善，优化课堂教学 课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。初一年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。让学生懂得如何学习语文，为以后的语文的学校奠定坚实的基础。

四、 挑战自我、充实自我，在否定中成长 直到现在，我真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。最近，我发现，自己已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。作文的教学有时会令感到“束手无策”，学生怎会对作文感兴趣呢？??如何穿越这些障碍，领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾取得的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退！我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力。

1、自主的价值在于学生自主的选择学习内容、学习方式，但这一切的前提是，教师的主导一定要在事前有了足够的铺垫，学生已经知道自己应该学什么。

2、探究最重要的是要避免事事探究，对一个问题能从不同的角度探究，探究既要注重过程可也不能忽略结果，探究的目的是为了问题解决。

3、盲目活动很可怕。虽然新课标强调对话，认为阅读是教师、学生、文本之间相互对话的过程，但是并不等于在课堂中阅读理解的过程以教师、学生的一问一答来完成即是一种有效的方法。整堂课一个讨论接一个讨论，一个交流接一个交流，学生个体阅读、思考的时间和机会太少，特别是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的全面提高。

4、语文学科要有语文学科的特色，语文的文学性和趣味性不能忽视。

 

第二篇：关于初中语文的“口语交际”教学心得

关于初中语文的“口语交际”教学心得

目前，初中语文教学普遍存在着忽视口语教学的现象，教学注重学科知识的传授和技能的训练，注重考试成绩，忽视学生听说等口语能力，农村初中更为突出。农村初中学生在听说上，存在着较多的问题：有的听话不专心，注意力容易分散；有的表述事情时，说不清楚，或罗嗦没有条理；有的朗读文章时，破句，平淡，没有感情；有的声音不响亮，让人无法听清要领。而社会上对口语交际水平和能力的要求却相当高，所以说“口语交际”教学应该引起各位教育工作者的高度重视。对与这个问题我认为可从以下几个方面来努力：

一、 在学校可自发或有组织的让各所学校把“口语

交际”作为考核学生的项目。

二、 各级教育机构想办法提高教师的朗读水平和口

语表达能力给学生以示范作用。

三、 把口语交际水平适当引入各种级别的语文考试

中。

四、 大力加强中学语文教学资源中相关资料。如：

精美文章的配乐朗读资料等。

作为语文教师要力所能及的把语文“口语交际”重视起来具体操作如下：

一、充分利用课前3分钟，构建口语交际的平台

语交际重在口头的交流，我们可利用语文课前3分钟，为学生构建一个平台，让学生站在讲台上进行演讲。学生可以讲自己感兴趣的新闻事件，也可以把最近的学习、生活状态利用这3分钟的时间总结、归纳。每次一至二人，轮流进行，使每个学生得到锻炼的机会。进而逐步加大口语表达内容的广度和深度，如让学生向同学推介好书籍，背诵经典名作，创造性地复述、转述读本内容等。教师在听完学生的演讲后，适当的进行评价并鼓励。对于平时思维活跃、比较爱发言的学生，教师更有必要及时指正学生在演讲过程中体态、发音、语调、语速等方面的不足，进一步提高口语训练的质量。这样的演讲不但能使学生口语表达能力得到有效提高，增强学习语文的兴趣，而且能够开阔视野，陶冶情操，有益于学生的健康成长。

二、合理利用语文教科书，丰富口语交际的内容

语的表达，虽然是脱口而出，但说话的内容与平时知识的积累分不开。初中生由于学业的压力，很少有课外阅读的时间，那么怎么让自己想表达的内容更生动形象、更具有说服力呢？我们的教材为了达到使学生“提高文化品位和审美情趣”“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”等目标，收录了许多典范性的文章、片段。这些课文都是古今中外的一流文学宝藏。教师可以合理利用教

材，通过对这些课文的反复朗读、记忆，使学生积累到很多很好的说话材料。学生在学习课本知识的同时，增加了词汇量，积累了优美的语句，把课文中的语言逐步变成自己的语言。与此同时，教师在上课的同时，可以根据所讲内容，拓展一些课外的知识，调动学生课外阅读的积极性，逐渐增加自己的知识积累，增强自己在口语表达中内容的丰富性。

三、勇于开拓教学新形式，激发口语交际的热情

新课改非常重视培养学生的合作探究，自主创新的能力，教师除采用课文朗读，课堂提问，课堂讨论等常见方式加强口语训练外，应勇于尝试新的教学形式，给学生口语交际提供更为宽阔的自主活动时间和空间，充分发挥学生的主体性和学习的积极性，激发学生的求知欲望。复述、概述、情境对话、讲故事、抢答、致词、辩论、主持、演讲、采访??这些形式都可以在课堂上创造性的使用，训练学生的口语表达能力。如学了《从百草园到三味书屋》一课，就要求学生用“不必说??也不必说??单是??就??”的句式给初到扬州的游客介绍本地的自然风光或特产；学习《苏州园林》一课，就可以利用多媒体创设与课文内容相应的情境，激起“现场感”，学生很容易由抑制状态进入理想的活动状态，这样就能“有话可说”。当整篇课文学完后，可以让学生在课堂上充当一名导游，配合多媒体画面，带领我们再一次去领略苏州园林的美。总之，教师要善于把握时机，创设情境，

尝试新形式，不断激发学生的说话的欲望，达到训练的目的。写作课同样也可对学生进行口语训练。写作课上教师组织学生讨论作文主题、谈论选材以及行文构思，都是锻炼学生口语表达能力的好契机。其中最有效的口语训练当属口头作文，通过口头作文，可以帮助学生做到有内容、有中心、有条理、有文采地进行口头表达。此外，作文讲评时，教师可以让学生朗读作文，再由学生口头发表意见，进行评议或修改。这样，学生的口语表达能力将会不断提高。

“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”培养和提高学生的口语表达能力，除了立足于课堂教学，教师还可以利用课外的时间，组织与课堂教学相关的综合实践活动，如课本剧汇演、读书报告会、演讲会、辩论会等。对于感兴趣的活动，学生自然积极主动地全身心的投入。在此过程中，学生不仅可以积累丰富的知识，大大促进口语表达能力的培养，而且还能提高学生的审美能力和创造能力，一举多得。

口语教学的提出是适应社会的需要。时代的发展向人们的口语交际能力提出了新的挑战和要求。我们需要立足于素质教育的高度，注重对学生口语训练方法的指导，构建口语教学平台，利用一切可以利用的机会，充分调动学生口语表达的积极性，扎扎实实地培养和提高学生的口语交际能力。不管学生以后从事什么职业，语言表达是不可或缺的。语言

表达是随机的，它跟一个人的观察能力、分析能力、思想水平、思维能力等密切联系，所以，口语交际能力的培养，也是对中学生各个方面综合能力的培养。作为语文教师，我们不能仅把口语教学停留在书面上，更要在实际教学中开展起来。只有这样才能让每个学生在不远的将来都能找到适合自己的位置，更好的适应社会。