浅谈初中班级文化建设

班级文化建设是一门隐性课程，是一种潜在的教育力量，是一种无形的教育，是一种“教育存在”。班级文化，通常是指班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和。它是班级的灵魂所在，是班级生存和发展的动力和成功的关键。它有广义和狭义两种理解，广义的理解是指班级生活中一切文化要素；狭义的理解是指班级全体成员创造出来的独特的文化，主要包括即班旗、班徽、班歌、班报、班训、班风、班规、班级舆论等。良好的班级文化是班级开展一切活动的基础，和课堂教学是相辅相成的。我从三个方面对班级文化建设进行探讨。

一、强化文化建设，树立集体精神

说到文化建设， 开始我接过这个班时，脑子里还没有这个概念。但那时我就在思考两个问题：

1、我要打造一个什么样的班级？我已经干过几年的班主任，虽然也取得了一些成绩，但对过去进行总结，除了早起晚睡，爱岗敬业，似乎没有自己独特的东西！几年来我只不过是在简单的重复自己，怎样才能突破自己呢？

2、初中生教学管理的核心是么？多年来，我们已经形成一种思维定势，学生管理是抓学习、学习、再学习，老师希望让学生一天24个小时学习：自习课上不让说话，班空里、宿舍里、甚至于双休日，我们要求学生抓紧一切时间学习，课外活动、体育课、艺术课都要为文化课让路。我不止一次曾经和一些老师探讨过，要说管理严格有谁能

赶上军队呢？试问即使我们的管理即使能达到军队的水平，能否所有的学生都能考上大学吗？如果我们的学生学习习惯已经很好了，那么该把管理的重点放到哪里呢？

带着对这两个问题的思考，我又开始了新的一轮教学循环。我决心这次要改变自己的教学管理思路：不能再单纯地围绕着学习时间做文章，受电视剧《亮剑》的启发，我要打造我们的“班魂”，所谓“班魂”就是我们的班级文化。从七年级开始，我们就提出“蟾宫折桂，舍我其谁”的班级口号；我们还最早写出了班级誓词。口号或标语是班级文化的外在表现，活动才是形成班级文化的载体。七年级的下半学期，结合学生值周班长制度，我给每一个值周班长提出“五个一工程”即一个计划，一个总结，一句名言，一件好事，一个活动。为了保证值周的效果，要求全班同学对每一位值周班长打分进行评价。通过这些活动，原来内向的学生慢慢变得活泼大方了，班级凝聚力增强了，在学校组织的会操表演、拔河比赛和合唱比赛活动中，赛场上全班同学团结一心，震耳欲聋的呐喊声至今令人难忘。

班级文化的形成需要开展活动，但每一个活动的开展都要围绕同一个主题，这就是所谓的“形散而神不散”。我所说的“神”就是指“集体主义精神”。过去很多班级没有考出好成绩，就是因为学生在学习上单打独斗，不能形成合力，因此，我特别注重对学生“集体主义精神”的教育，在很多的班会中我都给他们灌输这个思想，我曾经举过很多例子来说明这个问题：如为什么西游记中唐僧师徒能够取回真经？为什么中国共 产 党能够战胜国民党？为什么中国女排能够取

得五连冠而中国足球却冲不出亚洲？对于每次考试或活动的评价，我也是评价到小组，一个人不努力就会拖垮整个集体，正如我在班级誓词中强调的“七1班，因我而强”。

在这样的教育下，七1班的学生形成了关心集体，互帮互助的良好氛围。无论是在活动中，还是在考试后，大家最关心的是班级的荣誉和成绩，无论谁影响到班级的成绩，不用老师说就已经无地自容，这样的学生还能教育不好吗？

二、加强团结协作，突出团队意识。

作为一名教师，教给学生不仅仅是知识，更重要的教给学生如何做人。所谓“做经师易，为人师难”，有时候我就想，除了教给学生知识以外，我还能够教给学生什么？自己身上有很多缺点，在社会上也不能算是个成功的人，我拿什么来教育信任我的学生呢？思来想去，我找到一条千真万确的真理，那就是“团结协作”，团结就是力量，纵观中外古今，任何伟大的事业无不是众人团结协作的结果，就连蜜蜂、蚂蚁这小小的生物也通过团结协作在地球上争得一席之地。因此，我教给学生最重要的一条就是团结协作。可以说，七1班之所以取得一点成绩就是团结协作的结果。

下面分三个方面来解释我所说的团结协作：

1、团结协作是任课老师的团结协作。我们班的任课教师是一个优秀的团队，这些老师教学水平高，富有奉献精神和爱心。作为班主任应该明白的一点是：教育是个系统工程，平时的教学必须统筹兼顾，不能顾此失彼。班级成绩的取得，是一个剧组的功劳，不是哪一个人

的成绩。我在平时的教学中一再强调各学科的重要性，要求学生不能因为自己的喜好而造成偏科。同时，教育学生“尊其师才能信其道”，要求学生必须充分信任自己的老师。七1班的老师具有团结协作的精神，不但在教学上协同作战，而且在教育学生上也形成合力，每天都会看到老师们在走廊上，办公室和学生谈心，几乎每个老师都是学生的偶像，正是靠着师生的相互信任，我们才能走到今天。

2、团结协作是学生间的团结协作。我经常给学生讲：一中的学生优势在那里？老师的优势还在其次，最重要的是学生的优势，每个学生都是学习的高手，利用不好自身这一资源，就如入宝库空手而归。学生朝夕相处，基础相同，问题一样，应该更容易沟通，同学之间的相互学习，取长补短最能提高学习效率。

总之，我班在班级文化建设中，营造出了民主、和谐，充满着生机活力的班集体，让学生在读书中得到成长，更能得到快乐。

中学班级文化建设经验交流

我们都知道：“田野中的农田不被庄稼所覆盖那必然野草丛生，一片荒芜!”其实人的思想也是如此。不是被先进的文化知识所占领就是被歪风邪气所侵染，行为不端。学生作为思想不成熟的人，更是如此!于是只有从现在抓起，加强班级文化的建设，引导他们学习先进的思想文化，让他们形成正确的价值观，培养高雅的志趣和良好的生活习惯，让他们自觉抵制不良思想行为的影响，才能从根本上解决学生们的思想问题，杜绝违纪的行为，使他们成为高素养的学生。 我班从20xx年开始进行了班级文化建设。其主要宗旨就是要各班级内部形成具有一定特色的思想观念和行为规范，体现内在素质和外在形象。它主要包括以下几个方面：班级环境文化建设，班级制度文化建设，以及班级精神文化建设。

下面就从这三个方面谈谈我班班级文化建设是如何开展的。 第一：对班级环境文化进行建设。

环境对人的影响主要是通过客观现实对人的心理产生影响。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“用环境，用学生创造的周围情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一 。”环境文化具有潜在的教育作用能使学生受到陶冶和感染，提升文化品位。因此，营造朴实和谐的、充溢着人文色彩的环境文化氛围，能给学生增添生活和学习的乐趣，让有限的教室展现无穷的教育魅力。

一个教育专家说过：“要努力使学校的墙壁也会说话，让教室成为一个能够耕出春天的村庄。”因此我班对教室做了以下布置。

1、教室布置：对教室墙壁重新粉刷净化，更换前后老旧黑板。

2、墙面布置：

前后墙壁。各安装一块黑板。前黑板上方张贴警句“厚德乐学 勤思创新”和国旗，国旗置于警句中间;左右两边不张贴任何东西。后黑板上方留出张贴奖状。前后黑板上用红色纸带制作“小组周情况通报栏”及“小组每天得分通报栏”。

左右墙壁。左墙壁前部安装班务栏，上面划定区域张贴班务计划、作息时间表、课程表、卫生安排表等内容;后部安装一块展出哲理故事的展板。右墙壁前部安装风采栏，张贴本班优秀学生照片、感悟、学生语录、班主任留言等内容。后部悬挂一副名人名言条幅。

外墙。前门左边墙上，悬挂班牌。班牌内容是集体照片、班名、班训、班主任寄语。

3、墙角布置。教室后部右边墙角布置一个“卫生角”，统一摆放卫生工具。

4、走廊布置：

教学楼每一层，各安装两块展板。一块展出固定内容《弟子规》;一块是活动展板，展出师生作品。

第二、对班级制度文化进行建设。

制度是用来管人的，这是制度的强制性。但制度也是用来帮助人、教育人和引导人的，这是制度的教育性。虽然制度的教育性是构筑在

制度的强制性基础上的，并通过制度的强制性起作用，但不能因此忽视制度的教育性，甚至否认制度的教育性。有什么样的班级规章制度，就有什么样的学生，就有什么样的道德观、价值观。“导之以政，齐之以刑，民免而无耻;导之以德，齐之以礼，民有耻且格。”就是这个道理。因此，必须加强制度的文化建设。深化制度的文化内涵，张显制度的人文关怀。具体而言要做好民主和平等。只有在此基础上建立制度然后执行制度才会没有障碍。我班在民主和平等的理念下制定了的班级管理制度。大致有以下几种制度。

1、制定了详细的小组评价细则。每个学期初，小组建设方案和评价细则一并发放到班级，集中学习讨论。由班主任和学生协商，按照方案进行人员分组，确定组长副组长及每位组员的职责、制定组规。组内每个成员认真学习并熟记评价细则、遵照执行。

2、班级考核。每天每班的班级管理情况都做好统计，出现问题当天公示当天矫正并落实到人。每周一考评一通报，一月一大评并在班会上通报。目的是促老师促学生发现和反思问题，使学生养成良好行为习惯。

3、建立详细的个人得分统计制度。我班对每一位在籍学生的表现，都建立了数据库，用分值的形式进行衡量，精确到每一周、每一月、每一学期。并且在一个学期之初，张榜公示上一个学期每一位学生的个人得分及其在全班的排名。让每个学生都能很直观的了解自己一个学期的表现，反思并确定在新学期里的该怎么表现自己。

由于有以上制度形成和落实，每个班主任能及时的发现情况，处

理班级中存在的问题。而每个学生也能及时的发现差距，弥补不足，争取进步。

三、对班级精神文化进行建设。

班级精神文化属于观念形态层，是班级文化的核心内容，包括班级精神、班级凝聚力、团队意识、班级文化活动等内容。这些内容反映价值观、人生观深层次的文化。于是我班也对班级精神进行了以下建设。

1.班级精神的培养。一个班级要有班魂，也就是班级精神。这种精神在班级成立之初有意识地培养，逐步让学生理解接受，根植在全体学生的心里。例如，每个班级在建班之初，学生就自己制定班训，以此作为三年的精神滋养和修炼目标。小组成立之后也有自己小组训言和组规。

2.学校开展各种活动。班级凝聚力是在多因素共同作用下形成的。其中，最能调动一个班级学生情感的，最能体现班级凝聚力的莫过于开展各种活动。如我班学校每年有乒乓球运动会、篮球运动会、广播体操比赛、国庆汇演、迎新年大型晚会等。在开展活动期间，学校尽可能地动员每一位学生参加运动会，同时把没机会参加运动会的学生组成宣传组、后勤服务组、卫生清洁组、安全保卫组，让每位学生都参与到活动中去，让他们懂得每一个人都应为班集体出一份力。每次运动会，我班的各项活动都能在紧张而又有序的气氛下运行，往往是既取得了良好的运动成绩，又增强了班级的凝聚力，收获非常大。同时在班级内部开展活动，如班会、辩论会、演讲会、兴趣小组等。

这些活动内容广泛、形式多样，能对学生的思想、观念起到潜移默化的作用。

3、建立固定的德育基地。现在的学生几乎没有机会体验社会生活。而学生终究是要融入社会生活的，我们不能关起门来搞教育，学校有责任有义务帮助学生建立立体的社会观。故此，我班积极联系，争取校外支持，定期到基地开展活动，进行体验和情感熏陶。

总之，我班在班级文化建设中，营造出了民主、和谐，充满着生机活力的班集体，让学生在读书中得到成长，更能得到快乐。

 

第二篇：初中班级制度文化建设浅议

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初中班级制度文化建设浅议

作者：李海燕

来源：《现代教育科学·中学教师》20xx年第01期

一、班级“常规量化”制度的制定

常规制度便是学生在学校期间一天的行为规范。开学第一天下午，李老师给班长布置了一项任务，要求班委会起草一个班级行为规范量化文件，可以参考班级以前的规范文件、《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，时间三天。规章制度有班级文化内生的，也有外界强加的，比如《中学生守则》和《中学生日常行为规范》等。这既是各种活动开展的保证，又是维护班级共同利益的强制手段。文本的制度只有内化到内心中才能成为制度，班级的做法使其合理的内化；而且该班还将制度具体化，外界强加的制度多具有普适性，从而具有抽象性，只有结合实际将其具体化才具有可行性。单纯的拿来主义，只会导致水土不服。这也是李老师做班主任成功的原因。

制度文化是精神文化的反映，文本制度必须赋予精神文化才更有价值。李老师对学生起草的制度，进行了升华，加之以后的施行，对于良好班风、学风的形成起到了极大的作用。制度一旦形成，就要坚持执行并具有稳定性，朝令夕改，只会造成无所适从。

二、作业的检查

制度如果没有得到落实，那么制定的制度只是文本，毫无意义。落实主流制度也是驱散和去除非主流制度的有效途径，只有种上庄稼，才能根本去除杂草。相同的文本由于执行的不同，形成的文化也是各异的，从而制度的执行是班级文化建设的重要方面。

班级每天有一名值日班长负责全天的常规执行和记录。不过由于学习任务比较重，作业的检查是由李老师来做的。李老师经常在早读之前到学校抽查学生的作业，开学前三周是每天都来检查的。李老师会抽查几排学生的作业或全班某门课程的作业，其方式无章可循。

作业是对知识的巩固。作业的完成效果，直接关系到学生的成绩。李老师对作业的检查力度是比较大的，相应的影响到班级学风的形成，同时很好的落实了常规制度。当然，制度有文本的也有非文本的，很多时候老师都需要对学生进行批评教育，时间久了这些便成了文本的制度。学生对没有完成作业的后果是这么说的：“没有完成作业，任课老师会把我们叫去，狠狠地批一顿。”“没有完成的次数多了，班主任会批评。”“会扣分。”很显然，这些非文本的制度也起到很大的作用。

三、升旗仪式

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升旗仪式是全校师生都要参加的活动。某中学的升旗仪式在每个星期一早读之后举行。先是奏国歌、升国旗，师生同唱国歌，然后是“国旗下的讲话”，最后是通报上周的卫生情况，结束后各班整队依次回教室。班主任跟班监督，站在队伍后边。

任何团队都有仪式，仪式传达着精神，仪式是文化的重要表现形式。升旗仪式强化学生的民族意识，增强民族责任感，树立民族自信心。升旗过程中，由升旗的严肃性，而产生的纪律严肃性，也便强化了纪律。这也就是李老师所说的“整肃纪律的好时机”。从学生升旗过程中的表现可以看出，学生有很强的爱国情操，因为升旗时表现很好。但是升旗之后，其它程序表现稍差，可以看出学生不太重视。事后我问过我班的那两个学生：“你们为什么说话？”“因为?国旗下的讲话?那个学生讲的都是大话，我们都知道了。”

四、“才艺展示”活动

我班还组织了很多活动，比如“才艺展示”活动。每天下午，第一节课前有十分钟的预铃时间，我班便利用这段时间开展“才艺展示”活动。每次有两个同学展示自己的才能，可以唱歌、跳舞也可以背一篇课文，还可以表演一段英语对话。这个活动由活动班长负责组织，这个活动既展现了学生自己的才能，树立了信心，又丰富了知识，锻炼了口才。

培养品学兼优和健全人格的人才离不开生动活泼、积极健康的班级文化活动。许许多多的成年人，当他们回首学生时代的生活时，记忆犹新的往往是一些健康向上的文化活动。正是这些有益的文化活动，不仅使青少年乐在其中，而且在他们认识社会、探索人生、展示才华、陶冶情操、形成良好品德方面产生了广泛而深远的影响。