嬉子湖中心学校数学组集体备课活动记录

时 间 2012.11.05 学科 数学 年级 八年级

中心发言人 江李根（崔国春 伍先吾 孙大亮 杨益 吴军）

缺席人员 无

研讨内容：本节课是认识三角形的开始，是为以后学习三角形打基础，三角形三边的关系在以后的学习中也会经常用到。围绕三角形的概念开展自学，培养学生的自学能力。围绕三角形三边的关系开展探究，以提高学生操作、探究、归纳、表达的能力。

研讨效果：

我在教学的中重视学生识图能力的培养，让学生用小组合作交流来得出三角形三边的

关系。有意识地培养学生探索归纳有能力。鼓励学生通过动手操作得出三角形的边的性质。 参与教师议课：

伍先吾 老师提出：首先，在这节课的课堂教学中，学生的数学学习内容都是学生们

熟知的或身边的事实，是现实的、有意义的、富有挑战性，这些内容有利于学生联系实际。 孙大亮：主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，学生的数学学习活动不同于过去学习函数知识初步时的单纯依赖模仿和刻板记忆，而是在动手实践自主探索与合作交流中，感悟两变量间的对应关系，初步形成函数的思想，学生是乐于参加这种学习活动的。

杨益：其次在这节课的课堂教学中，教师的角色发生了转变，由过去那种课堂教学的主

宰转变为学生学习活动的组织者、引导者和合作者，让学生充当数学学习的主人． 吴军：通过创设问题情境，以生活中的“温度的变化”，向学生提供充分形成函数思想的活动机会，激发学生的学习积极性，肯定他们的作法。

崔国春：这节课的教学设计，要力求注意问题的层次性，由浅人深，逐层递进，从基本到简单开放，以问题串的形式让不同的学生都能有所收获。这节课是认识三角形的基础，所以讲时应该放慢速度。

孙大亮 老师提出：从教材上看，这节课安排学生动手操作的比较多，所以这处理这些环节时，应该注意掌握时间和学生动手操作时的目的，有时学生会不知道要得到什么。所以在让学生做时，一定要让学生明白所做的目的。

孙大亮：要充分体现新课程课堂教学面向全体学生，让不同的学生在学习上都能得到发展。总体说来，这节课在教学设计和课堂教学充分体现了新课程课堂的应有特色，体现了新课程对课堂教学的新要求

杨益 老师提出：以前我们在上课时，发现学生对于动手操作这一块，有不少的学生不知道如何归纳所得到的结论，还有一块就是学生已知三角形的两边求第三边的取值范围时，不知如何书写大于一个数而小于另一数的形式。

刘丽：帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解图形的思想，并获得数学活动的经验，展现了一种课堂教学的新型师生关系。

伍先吾 老师提出：在安排练习时要多让学生做些已知三角形的两条边求第三边的取值

范围，也可以多加一问，如已知三角形的两边求第三边是奇数或者是偶数时三角形的周长。 预期目标：

突出重点：通过学生动手归纳三角形三边关系的探究和归纳。

突破教学的难点：通过动手做题，理解三角形三边关系并能灵活应用。 附：说课稿 认识三角形（1）

说课教案

教材分析

本节课是认识三角形的开始，是为以后学习三角形打基础，三角形三边的关系在以后的学习中也会经常用到。围绕三角形的概念开展自学，培养学生的自学能力。围绕三角形三边的关系开展探究，以提高学生操作、探究、归纳、表达的能力。

教学目标

知识点目标：①三角形的概念

②三角形三边之间的关系

能力目标： ①通过观察、操作、想象、推理、归纳等活动，发展学生空间观念，推理能力和有条理表达的能力

②结合具体实例，进一步认识三角形的概念，掌握三角形三边的关系

情感目标：联系学生的生活环境，创设情景，使学生通过观察，操作、交流、归纳，获得必需的数学知识，激发学生的学习兴趣。

教学重、难点、方法

教学重点：三角形三边关系的探究和归纳

教学难点：三角形三边关系的应用

教学方法：探究-------归纳法

教材处理

根据以上对教材的分析，本节大体可以分为两个知识点，①是三角形的概念，属于定义的范畴，所以通过生活实物或背景激发学生的兴趣后，采用直接呈现的方式。②三角形三边之间的关系，属于定理的范畴（定理是经证明为正确的命题），所以采用学生摆小木棍的实际操作及测量三角形三边的程度的方式去加以证明，也就是探究的方式。

教学方法

自学------探究-------归纳

教学手段：主要采用实物投影仪

教学程序

创设情景、引入新课

用生活中学生见过的图景，找出曾经学过的平面图形，既以此作为背景，又对以前加以回顾。从学生找出的图形中挑出三角形，自然导入本章----三角形

讲授新课

用观察屋顶框架结构图，引导学生找三角形，引出三角形的概念。通过学生观察三角形

的特点而出现三角形的要素。利用学生说不清自己指的是哪个三角形而出现三角形的表示。 通过学生摆小木棍及测量三角三边的长度这中操作，锻炼学生的实际操作能力，探究能力，和归纳能力。

同样通过摆小木棍的练习，归纳出如何利用三角形三边的关系判断三条线段是否能构成三角形。

用找三角形和选线段组成三角形两个题目，强化本节两个知识点。想一想两个题目一是活跃课堂气氛，二是拓宽一点知识的用处。

课时小节

学生自己谈体会，既是对本节知识的复习，又对学生的归纳、表达能力进行了训练。 作业：主要以作业本为主

板书展示（略）

11.1认识三角形（1）

教学目标：结合具体实例，进一步认识三角形的概念及其基本要素，掌握三角形三边关系：“三角形任意两边之和大于第三边。三角形任意两边之差小于第三边”。

教学重点：三角形三边关系：“三角形任意两边之和大于第三边；三角形任意两边之差

小于第三边”。

教学难点： 灵活运用三角形三边关系解决一些实际问题。

教学方法：探索、归纳总结。

准备活动：

能从右图中找出4个不同的三角形吗？

教学过程

一、新课：

1、在右下图中你能用符号表示上面的三角形吗？

2、它的三个顶点分别是 ，三条边分别是 ，三个内角分别是 。

3、分别量出这三角形三边的长度，并计算任意两边之和以及任意两边之差。你发现了

什么？

结论：三角形任意两边之和大于第三边

三角形任意两边之差小于第三边

例：有两根长度分别为 5cm 和 8cm 的木棒，用长度为 2cm 的木棒与它们能

摆成三角形吗？为什么？长度为 13cm 的木棒呢？长度为 7cm 的木棒呢？

二、巩固练习：

1、下列每组数分别是三根小木棒的长度，用它们能摆成三角形吗？为什么？（单位：

cm）

（1） 1， 3， 3

（2） 3， 4， 7

（3） 5， 9， 13

（4） 11， 12， 22

（5） 14， 15， 30

2、已知一个三角形的两边长分别是 3cm 和 4cm ，则第三边长X的取值

范围是 。若X是奇数，则X的值是 。

这样的三角形有 个

若X是偶数，则X的值是 。

这样的三角形又有 个

3、一个等腰三角形的一边是 2cm ，另一边是 9cm ,则这个三角形的周长是

cm

4、一个等腰三角形的一边是 5cm ，另一边是 7cm ,则这个三角形的周长是

cm

课堂检测：1、下列每组数分别是三根小木棒的长度，用它们能摆成三角形吗？为什

么？（单位：cm）

（1） 2， 3， 3

（2） 3， 5， 7

（3） 5， 9， 14

2、已知一个三角形的两边长分别是 6cm 和 14cm ，则第三边长X的取值范围

是 。若X是偶数，则X的值是 。

这样的三角形有 个

若X是剞，X的值是 。

这样的三角形又有 个

3、一个等腰三角形的一边是4ｃm，另一边是 9cm ,则这个三角形的周长是 cm

4、一个等腰三角形的一边是6ｃm，另一边是10ｃｍ ,则这个三角形的周长是 cm

小 结：掌握三角形三边关系：“三角形任意两边之和大于第三边；三角形任意两边之差小于第三边”。

作 业：课本P85习题：1，2。

板书设计：

认识三角形（1）

例：解：∵3三根木棒＜13

∴用长度为 2cm 的木棒与它们能摆成三角形。

同理 3cm 也不能， 7cm 能。

集体备课的经验总结

集体备课是一种“行动研究”，有利于发挥教师群体的智慧，弥补各位教师备课中的不

足取长补短，资源共享，共同提高。集体备课有助于教师更深刻的领会教材及新课标的基本要求，更准确地把握教学的重点、难点，更科学地设计教学环节，更灵活地实施教学方法，更有效地解决教学中遇到的疑难问题。下面谈谈集体备课的具体做法：

通过集体备课后，我觉得自己的教学水平有所提高，跟没有集体备课之前相差很远。

在集体备课时，我认真地研究教材，写出符合学生实际的教学设计、说课稿，到星期四下午拿去读，其他教师听了，纷纷提出建议、指正，第二天上课，上课。上课后进行议课，执教老师要写出教学反思。这样，我的编写教学设计，写说课稿、教学反思的能力有所提高。由于其他教师纷纷提出宝贵建议，使我教学能力有所提高，学生也爱学习了，成绩也有所提高。学生学习方式从“要我学”到“我要学”转化。我教得顺心，学生学得开心、愉快。我觉得集体备课应继续下去。我们会教得更好，学生也会学得更好。

 

第二篇：初中数学组集体备课方案

数学组集体备课方案（草案）

集体备课是学校教研工作的一个主要内容之一，是提高教师备课能力和上课水平的有效途径，是大面积提高教育教学质量的重要突破口。开展集体备课活动能够营造一种交流、合作、研究的气氛，能够及时推广优秀教师的教学经验，缩短年轻教师的成长周期，达到“以老带新，以新促老”的作用，促进教育教学质量整体提高。为了充分发挥集体智慧，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享，结合本校实际，特制定本方案（草案）。

一、指导思想

发挥教师集体智慧，集思广益，优势互补，专研课标，研究教法，提高备课质量，打造精品课堂。

二、集体备课的意义

新课程要求教师提高素质，更新观念，转变角色，必然也要求教师的教学行为产生相应的变化。在对待其他教育者的关系上，新课程强调合作，课程的综合趋势特别需要教师之间的合作，相同年级、相同学科的教师要相互配合，齐心协力地培养学生。每位教师不仅要做好自己的学科教学，还要主动关心和积极配合其他教师的教学，从而使学校整体教学有机融合，相互促进。教师之间相互尊重、相互学习、团结互助，这不仅具有教学意义，而且还具有教育功能。

随着新课改的不断深入，我们清醒地认识到同伴合作在学校教研活动中的价值。而集体备课为教师的交流、互动、共同提高、共同发展提供了舞台。教师在集体备课中，可以凭借自己的经验和各自独特的表现形式，通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。在这样的教研中，别人的信息为自己所吸收，自己的经验被别人所学习，不同的意识在研讨中相互同化，每个人的看法都进行了改造和重组，每个人都获得了新意义的“学习共同体”。所以新课程理念下的集体备课对新课程的实施起到积极的推动作用。集体备课有利于培养教师养成良好的个案思维品质，提高个体教育教学技能，有利于培养教师养成良好的集体合作意识，促进理论与实践共同探讨，有利于每一位教师准确把握对课标、教材的正确理解，整合优质资源，在较短时间内有效促进教师专业化成长，从而提高教育教学质量。

三、 集体备课的目的

1、提高教师整体素质。集体备课是相对于传统的封闭的备课形式而言的，集体备课的核心是培养教师的合作意识和集体创造能力，激发教师个体创新意识和共同探讨问题的积极性。它是新课改下的教师钻研教材、课标，探求教法的最佳教研方式，是新的教育理念的具体表现。

2、激活校本教研途径。集体备课要充分体现观念转化为行动的教师反思、共同成长的同伴互助、理论联系实际的专业引领的教研过程。

3、有效提高教育教学质量。集体备课教学和学习目标明确，教学技能和学习方法博采众长，创新发展，最终目标是有效提高教学质量。

四、实施步骤

基本程序：主备人精备——集体备——个人细备——个体实施教学过程 ——集体观摩——座谈研讨——形成定稿——分享成果

1、主备人备课：在集体备课前要深入钻研教材和课程标准，反复阅读教学参考书及有关资料，结合学校教学实际，精写详细教案，并制作相应的多媒体课件，印发送给组内成员。

2、集体备课：在教研活动中，由主备人向本组教师详细介绍自己备课的主题，教学目的，三维教学要求，教材重点难点，突破考点，及时突出重点，教材的取舍整合，每课课时分配，作业与练习配备，教学方法的设想等教学环节。组内每位教师积极参与讨论，各抒已见，人人发言，统一认识，形成备课初稿。

3、个人细备：主备教师在集体备课的基础上，结合班级学生实际进行第二次备课，形成个体教案。

4、实施教学：主备教师利用集体备课形成的教案，实施教学，其他组内成员，集体观摩教学过程。

5、座谈研讨：在主备教师实施教学过程之后，全组教师利用教研活动时间，对主备教师的实际教学过程进行研讨，对教学过程中的优缺点进行精准的评价，取其精华去其糟粕。形成最终的成品教案稿。

6、分享成果：经过大家讨论之后的集体备课稿，同年级的教师可在这一教案的基础上，融入自己的教学风格，进行实施、总结和反思，最终形成对某一教学内容的最优秀的教学设计。

2011、9