1.海上日出

第一课时

教学目标：

1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。

2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。

3、朗读课文，背诵课文。

重、难点：

目标1、2。

教学过程：

一、启发谈话，引入课文

1、今天，我们来学习巴金的一篇著名写景散文《海上日出》，一起去领略海上日出的壮丽景象。

二、朗读课文，畅谈感受。

1、请同学们自由朗读课文，力求读正确、流利。

2、这篇文章给你留下了什么印象？谁来说说自己的感受？（生自由发言：我觉得课文写的非常美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样??。）

3、把你最喜欢的段落读给大家听好吗？

三、精读课文，感受壮观

1、对于一篇课文来说，我们不仅需要尽情朗读，同时也需要用心思考。请大家默读课文，思考：课文具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?（2－5）

3、作者观察到几种情况下的海上日出的景色？

4、天气晴朗时的日出和有云的情况下的日出分别给你留下了怎样的印象呢？你是怎么体会出来的？把你有感受的词句画下来。

5、汇报学习的情况，要求尽量按照课文介绍的顺序来说。

（一）天气晴朗时的日出

①太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。

②“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”这句话写出了太阳特别可爱。引导读出太阳的可爱。（学生读句子。评议。）

③重点理解：

“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”与“太阳慢慢向上升”进行比较，体会书上的句子好在哪儿。（“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了，写出了太阳的一种坚持不懈、顽强拼搏的精神。）

怎样读好太阳升起来的这段话呢？试着读一读。（同桌互相读）指导读。

④“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了，同时也写出了作者的欣喜。

四、总结

五、拓展、作业

1、观察日出或日落，把观察到的景象写下来。

第二课时

教学目标：

1、继续学习课文，感受海上日出的壮观景象。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

重、难点：目标1、2。

教学过程：

一、说一说二、三自然段写了什么？

二、学习四五自然段。（有云的情况下的日出）

听老师读课文，想象你仿佛看到了什么？（学生想象描述） “透过云缝直射”“镶”“透出重围”“染成” 体会太阳的顽强、光亮的美和作者用词的准确。

用什么样的语气朗读这一段呢？每一位同学都小声朗读一遍，找同学谈朗读的感受。 （这一段应该以振奋、轻松的语调朗读。）

带着你的感受读读这两个自然段。

7、师读巴金的一句话：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

从这篇文章当中，你读出他的什么感情呢？朗读、背诵喜欢的段落。

最后作者发出了由衷的赞叹“这不是伟大的奇观吗？”齐读。

三、总结全文

太阳每天从东方升起，在西边落下，似乎是很平常的事，我们好像都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，而巴金为什么能将日出的过程写得这样精彩呢？你能从课文当中找到一些原因吗？（开头的“常常”“我知道”“目不转睛”“果然”等词可以看出巴金坚持仔细观察、用心揣摩）正如他说的那样，巴金是在用他的感情在写作。

我们也要多观察生活，只有亲身经历才能写出生动感人的好作品。同时我们都应该学习文中

所赞叹的太阳这种顽强，拼搏奋发向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。

四、作业

背诵课文。

《火烧云》 第一课时

教学目标：

１、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和神奇。

２、学习课文生字词。

３、朗读课文。

教学重点难点：了解火烧云颜色和形状的特点。

作业设计、安排： 课内做火烧云颜色、形状变化的填空。

教学过程：

一、揭题，引起兴趣。

1、关于火烧云，你知道一些什么呢？

2、你想再从课文中知道什么呢？

二、初读，感知内容。

１、自己读课文，要求：读准生字的音。

２、开火车读课文。

３、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。

三、精读，积累语言。

（一）学习课文第３小节

1、我们先来看第三小节美在什么地方？

2、读第３小节，圈出表示颜色的词。

3、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷??）

4、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好）

5、这么多描写颜色的词，你已经把它记住了吗？

（二）我们再来看４、５、６小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。

１、分组自学４、５、６节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？

２、交流，小组派代表比赛谁读得好。

３、这么多的形状，你想用哪个词来概括？

４、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让

大家学着作者的样子来想，看谁想得好，看谁想得有趣。

５、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。）

四、熟读，理清脉络。

１、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？

２、火烧云上来了??火烧云下来了??

五、想象，知识升华。

把刚才的想象用一段话写下来。

第二课时

教学目标：

1. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2. 理解课文内容，感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

教学重难点：

1. 课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

2. 学习作者观察事物和积累材料的方法。

一、复习导入

师：通过上节课的学习，火烧云给了你怎样的印象？

估生：变化多端，形状各异等。

师总结：火烧云是那么得变化极多，那么从哪两个方面可以看出来呢？

二、感知课文内容，引导主动参与

1. 自由朗读2—7自然段，思考火烧云变化极多是从哪两个方面看出来的？（颜色和形状）

2． 仔细观察，说说这些颜色有什么特点？（估：是ABB型ABAC型）

师：这么多的颜色用了不同的这些（师引导）词语来写，前面的是事物加上后面的是颜色，对啊，我们把这样的词语类型用简单的符号来表示——事物+颜色。还能说说这种类型的词语吗？（只要合理都可以采取）

师总结：这么多的颜色，真是太美了，你能用一个词语来归纳吗？

4. 师引导：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化的，让我们一起去看看吧！

5. 自由朗读4—6自然段，找一找写了哪些动物？（马、大狗、大狮子）选择自己喜欢的动物，来读一读。（生读）

师引：是的，这三种动物是各有姿态，多可爱啊，你们还想读一读吗？

生：想

师：让我们一起来读读吧，边读边想象一下你心目中那可爱的小动物吧（齐读）。

师引：通过想象朗读，我们知道了作者是按照（师生齐说）“出现了什么？什么样儿？怎样

变化的？”顺序来写火烧云形状变化的。师引导学生举例说说其中一种动物。

师：接下去，请同学们选择自己喜欢的小动物，按照这个顺序来想象复述一下。

6. 天空中有这么多可爱的小动物，火烧云在不断地变化着，聪明的你猜想一下还会有其他的形状吗？

7. 模仿其中的一段，（发挥想象），仿写一种其他事物形状的变化。写在练习本上。

8. 生展示自己心目中可爱的小动物。

三、学习第三部分课文

1. 火烧云下去时又是怎样的情景呢？可以用哪些词来形容？

估生：恍恍惚惚 一会儿工夫

2. 齐读

四：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？

五：作业

把你想说的写在练习本上。

古诗三首

教学内容：学习《使至塞上》、《宿建德江》、《暮江吟》。

教学目标：

1、体会诗人在诗中所表达的思想感情。

2、正确、流利、有感情的朗读三首古诗，并能背诵。

3、认识课后三个生字。

教学重、难点：

体会作者借写景所表达的思想感情。

教学时间：本课教学1课时。

教学流程;

本课阅读要以感情朗读和欣赏为主。

一、学习《使至塞上》

1、生自读古诗，不认识的字查字典解决。

2、同桌互读，注意纠正读音。

3、师介绍作者及背景。

这是唐代诗人王维写的五言律诗。公元736年，吐蕃发兵进攻唐属小国小勃律（在克什尔北）。公元737年，唐河西节度副使崔希逸在青海西大破吐蕃军。唐玄宗命王维以监察御使的身份出塞慰问将士，察访军情。这首诗作于王维赴边塞的途中。全诗共8句，这里只节选了4句。

4、生再读古诗。

5、学生借助注释理解诗意。

同桌互说诗意，在小组内互说诗意。

6、学生再反复读古诗，在读中感悟诗中所表达的感情。

二、总结学习方法：先读通读顺古诗，再结合注释理解诗意， 最后再反复读古诗，感悟诗中所表达的感情。

三、仿照上首古诗的方法，学习《宿建德江》、《暮江吟》。

四、学习古诗要抓住重点诗句加以引导，体会借景抒情的写法。

五、指导背诵三首古诗。

六、认识“至、旷、瑟”三个字。

可以先在诗文中认识，然后单独拿出来，读音组词。

七、迁移练习：

在三首诗中任选一首讲一讲诗中描写的情景。

八、拓展练习：

找一些描写日月的古诗来读一读。

《皎皎空中孤月轮》教案

教学目标：

1、学习课文，感受海上月出景色的壮观，体会课文中作者的联想，激发学生丰富的想像力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、 认识课后的8个生字。

教学重点、难点

体会描写明月升起的段落中的想像句子所表达的情感。

教学准备

海上升明月的课件及图片；生字卡片。

教学时间

1课时

教学过程：

一、指导阅读

（一）引导学生借助课文的注音读课文、读正确，读流利。

（二）再读课文，了解课文的主要内容，了解作者的写作顺序。可以用以下问题检验学生的理解程度：

1、课文描写了怎样的一种景象？

2、 是按怎样的顺序描写的？

（三）学生读书汇报自己喜欢的段落，并谈谈自己的体会。

（四）运用不同形式的读激发学生的感情，使学生和作品产生共鸣。

读的过程中，教师提示学生用对比的方式体会课文中联想的句子。

二、积累内化

1、抄写描写景色的词语

2、抄写自己喜欢的语句。

3、出示生字卡片、认识课后的生字，读准注音。强调“簇、剔、皎”的读音。

4、练习

三、迁移练习：

观察月亮升起的过程，学习课文的写法把观察到的、想到的写下来。

四、实践活动：

搜集有关描写月亮的诗文阅读。

谈一谈观察的景象和感受

教材说明

本次口语交际，是围绕单元主体设计的，让学生在观察的基础上，把自己的说健说感谢下来。口语积极的内容是学生看见的、摸得着的事物，有利于进行口语交际的训练，教材有如下要求：一是要认真仔细地去观察，抓住特点，要有自己的发现和体验；一是要按一定的顺序把观察到的情景和体验说出来。

教学目标：

1、培养学生的观察能力，并对在其观察的事物有自己的体验。

2、能够有顺序表达，说话又，说得清楚明白。

3、尊重他人，养成倾听别人讲话，虚心向别人学习的好习惯。

教学重点：

直到课前观察，如何引导学生有自己的体验。

教学难点：

如何引导学生把自己的观察有条理的说出来。

教学时间：

1课时

教学准备：

多媒体可见或挂图。

教学过程：

一 出示图片：（伴随音乐）

每天清晨，太阳为我们送来第一缕霞光；傍晚，月亮为我们拉开想象的窗帘，星星闪烁得像孩子的眼睛。你看到这些景象，会有怎样的一番感慨呢？

（生说自己的感受）

二 把自己课前观察到的事物再整理一下，在小组内交流。

交流时组长注意纪录，并把小组内的进行汇总，形成小组汇报提纲。

三 班级内交流，引导学生进行评价。

四 教师总结。

五 扩展练习。

引导学生观察日月星辰，并把观察缩减和别人交流。

观美景 写感受

教学目标：

1、引导学生观察大自然，培养学生的观察能力。让学生学会热爱大自然，热爱生活。

2、引导学生抓住景物的特点进行描写，并把当时的感受写下来。

3、有中心，有顺序。

教学重点和难点

如何恰当地写出自己的感受、体验或联想。

教学时间 ：

2课时

教学过程

一、文前指导：

1、课前布置观察，写观察日记。

和父母一起观察自已喜欢的景象，细细地去体验、感受。要注意观察的方法，如观察顺序，如何抓特点，如何细心地感受体验，能把感受体验写下来。

第一课时 文中指导

一、 启发谈话，激发兴趣

老师注意到同学们在今天的作文课上都很兴奋，是不是因为老师上次给你们布置的观察日记很有意思，你们都观赏到了哪些美丽的景色？今天，我们就来写一篇作文，把这优美的景色让老师也看看，大家说好不好？

那么，这次作文的要求是什么呢？一齐读。（老师挂出小黑板）

二、课中交流：学生交流自已的观察日记。

１、听了同学们的日记，谁来说说？有什么感受？谁还有补充？

（1）我们在作文中表达出一定的真情实感，这样，这篇作文就有中心了。

（2）要按顺序写，抓住主要特点。

我们写的时候，可以依照我们学过的课文，按时间顺序来写。还要注意各段之间的衔接。把能表达中心的部分要详写，写出自已的感受。

２、指导布局：学生根据自己的观察，构思如何作文。拟提纲，修改提纲。

提示：根据你准备写的内容确定一个合适的题目，材料安排做到有详有略，在提纲中做上记

号。

谁来把提纲读给大家听听？（指名读）大家听一听，他的提纲编的怎样？

同座互评提纲，在提纲评估表中进行第一次互评分，提出修改意见。

各位根据修改意见修改提纲。

３、起草作文：下面请同学们依据你编的提纲动手写作文，写的时候注意语句通顺连贯，标点正确，不写错别字，书写认真。这样这次作文目标就达到了

拿出草稿本，开始动笔完成这篇作文。

第二课时

集体评议草稿，修改作文。

一、 导入新课

上一节课，老师指导同学们写了一篇作文，大家都写出了自已最喜欢的优美景色，这一节课我们来上一堂作文评改课，请同学们拿出作文初稿，回忆一下，作文前老师提出了哪些要求？ 生答：抓住景物的特点进行描写，恰当地写出自己的感受、体验或联想。

课前，老师认真地阅读了同学们的初稿，我发现一部分同学写得很好，达到了这次作文的目标。（板示）他们将获得这次作文的耕耘奖。但也有一部分同学没有抓住事物的主要特点，在有中心、有顺序等方面也存在一些问题。别灰心，只要你们上好这节评改课，认真修改，你们的作文也一定能获得耕耘奖。

二、评改作文

（一）评优秀稿

1、按目标评改

看看“有中心”这一条，还记得作文指导课上老师要求同学们怎样做到有中心的吗？ 生答：在描述景物的同时，融入自己的感情，或字里行间写出自己的感情。

请拿出课前老师发给你们的作文，快速默读，用“～～～”划出写他独特感受或表达他感情的句子，想一想他这一条有没有做到？

2、生画，请一学生说，师划

这样写我们一读就知道了他写这篇作文的目标了。

请同学们快速默读自己的作文，进行自评，如果你也做到了这一点，就在相应的等第栏里打“√”。

3、同学们再快速地默读范文，用“ ”划出文中表示时间的词，想一想他是怎样来写的？这样写就很有条理。

我们再一齐来欣赏该同学作文中详细写景的片段，轻声读思考：

他是怎样把景物写具体的？

生答：⑴按照一定的顺序⑵展开了丰富的联想和想象，运用了比喻和拟人等方法，抓住景物的形状、大小颜色、活动、变化等来写具体的。

4、老师也觉得他在写美景时做到了有条理、内容具体这两条（指板书），符合作文目标，不仅按一定的顺序写出了看到的、听到的和感觉到的，还展开了丰富的联想和想象，把景物特点写得具体生动。

（二）评有问题的稿子

我们来看一个写得不怎么好的片段。

轻声读一读，思考：这个片段的毛病在什么地方？

生答：虽然按一定的顺序写了，但没有把景物写具体。

该如何修改呢？同桌之间互说，请一生说。

（三）评自已的文章

1、自评

下面请同学们按照作文目标，对自己的作文进行综合评价，先说说你有哪些优点，哪些不足？

2、互评互改

谁先来说一说？（请两生说说）同桌交流进行互评，对照作文目标给你的同桌一个实事求是的评价。根据作文中存在的问题帮他修改。

3、自改

请同学们根据自己作文中存在的问题，按照作文目标的顺序，运用我们以前学过的“增、删、调、换、订”的修改方法（出示），逐条修改自己的作文。

总结全课：

通过这节课作文评改课，同学们的作文跟原来相比一定有了很大进步，作文质量得到提高，这些同学的不仅可以得到耕耘奖，教师还将授予你百花奖。互评之后仍需要修改的同学将继续修改，已经定稿的同学就请拿出作文本誊写。

（四）作后评讲

概述此次习作情况。

⑴表扬优生，鼓励进步生。

⑵肯定成绩，指出问题。

板书：

观美景 写感受

按 顺 序 （ 时间顺序）

内容具体

要写出自已的感受

语文七色光 一

教材说明

“语文七色光一”包括形近字和近义词选择两道基础知识的练习题；两道日积月累的题目，一个是词语积累，一个是古诗词的积累；还安排了知识窗和语文实践活动。这些内容多时围

绕单元主题进行的，我们在教学时，要注意学生的语言积累，要注意知识的扩展。 教学目标

1 通过形近字的学习，使学生能区别字形，不写错别字。

2 通过第二道题的练习，让学生体会用词的准确性。

3 通过“日积月累”的学习，让学生积累语言，感受古诗文的美。

4 通过“知识窗”和“窗外事”使学生增长知识。

教学重点：1 形近字的学习，使学生能区别字形，不写错别字。

2 第二道题的练习，让学生体会用词的准确性。

教学难点：1 第二道题的练习，让学生体会用词的准确性。

2 窗外事材料的搜集。

教学时间：2课时

第一课时

教学内容：第一题和第二题

教学目标：1 通过形近字的学习，使学生能区别字形，不写错别字。

2 通过第二道题的练习，让学生体会用词的准确性。

教学重点：同目标。

教学难点：第二道题的练习，让学生体会用词的准确性。

教学流程：1辨析形近字组词。

首先让学生看看每组字的字形有什么不同，然后在组词。这道题的每组字都是形似混淆的字，通过组词检测学生对形近字的区分能力，防止混淆和用错。从字的结构上看，都是合体字，都是形声字，可以介绍一些形声字的特点，以便学生提高对形近字的辨识能力。

形声字一般由两部分组成，一部分和这个子的意义有关，叫形旁；一部分和这个字的读音有关系，叫音旁。如“圆”，“口”表示形，“元”表示读音。对形近字的区别主要在意义上，所以要在意义上加以区分。如“惭”的形旁和心里活动有关，所以是竖心旁。

2、引导学生用词要准确，通过此题的练习，让学生养成用词要推敲的好习惯。

第一句：选“负”，通过读让学生感受到“负”和后面“一纵一纵，使劲儿“相吻合，可以看出太阳生气似的奋发向上的情景。

第二句：选“镶”更符合当时太阳躲在黑云中，从黑云边上透出光的情景。

第三句：选“烧”，通过读让学生感觉到天空是变化的。感受的准确性。

第四句：选“沉静”，通过读感受到用词的准确性。“安静”是指环境而言；“冷静”是指一个人的情绪而言；“沉静”是指沉稳心情。

第五句：选“映”，“映”体现海的特点，水天互相映衬。

第六句：选“享受”，温暖一词只能用“享受”一词来修饰。

作业：搜集有关形容日、月的词语和人们在生产和生活中是怎样利用太阳能的

第二课时

教学内容：讲“日积月累”、“知识窗”、“ 窗外事”。

教学目标：1、通过“日积月累”的学习，让学生积累语言，感受古诗文的美。

2、通过“知识窗”和“窗外事”使学生增长知识。

教学重点：“日积月累”和“知识窗”的学习

教学难点：“窗外事“材料的搜集

教学过程：

日积月累

（一）词语的积累：首先让学生搜集带月和日的词，进行汇报，学生互相交流。记下优美的词语。然后记住书上给的词语。

（二）诗句的积累：（1）有感情的读书上的句子让学生体会诗文意境。

（2）让学生找到原诗、原词读。附：

花间一壶酒，独酌无相亲。 举杯邀明月，对影成三人。 月既不解饮，影徒随我身。 暂伴月将影，行乐须及春。 我歌月徘徊，我舞影零乱。 醒时同交欢，醉后各分散。 永结无情游，相期邈云汉。 ---------《月下独酌》李白

江南好， 风景旧曾谙。 日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝，能不忆江南。——《忆江南》白居易

向 晚 意 不 适， 驱 车 登 古 原。 夕 阳 无 限 好，只 是 近 黄 昏。——《乐游园》李商隐

明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间! 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。-----《水调歌头》苏轼

（三）了解古代作品中对太阳、月亮的别称。并记住这些别称，以便今后学习。 太阳（白驹、赤乌、金乌、曦和、阳景、光朱）

月亮（婵娟、玉桂、太清、蟾宫、银盘、玉兔）

（四）学生搜集到的人们在生产、生活中利用太阳能的例子进行交流，更多地去了解太阳能的知识。

3. 《歌词两首》

教学目标：

1、理解歌词内容。

2、体会当时日本侵略者给中国人民造成的苦难和抗日军民高昂的斗志。培养爱国主义情感。

3、正确、流利、有感情地朗诵课文。背诵课文内容。

4、学会并掌握文中的生字。

教学重难点:

1、了解歌词中发生事件的时代背景。

2、理解歌词内容。

教学过程：

1、读书指导。由于本首歌词，与学生生活经验距离远。所以教学时先要将歌词所涉及到的时代背景将清楚。让学生先了解“九一八”事变发生后日本侵略军如何践踏中国大地，使人民流离失所的情况，在体会歌词中所表达的情感。

首先要引导学生回顾历史。课上汇报搜集来的有关“九一八”事变的材料。了解当时的中国人民遭受到的苦难。可指名介绍，也可展示材料。

然后让学生熟读课文。让学生先将歌词读通读顺，在指名读、齐读等多种形式进行。 在此基础上，引导学生理解歌词的内容。让学生说说读后体会到了什么，作者是如何将这种情感表达出来的。（作者通过三部分进行表达的，先叙述家乡是如何美好，在说苦难的来临。最后是人民盼望早日回到家乡。）

2、积累内化。朗读并背诵这首歌词。

3 写字指导：“衰”字不要丢掉中间的横。

4、作业

这首歌中的“我”指的是什么人，他的心情怎么样？歌中唱的事情发生在什么时候？ 保卫黄河

教学目标：

1、理解歌词内容。

2、体会当时日本侵略者给中国人民造成的苦难和抗日军民高昂的斗志。培养爱国主义情感。

3、正确、流利、有感情地朗诵课文。背诵课文内容。

4、学会并掌握文中的生字。

教学重难点

1、了解歌词中发生事件的时代背景。

2、理解歌词内容。

3、指导学生读书。

教学过程：

1、在上节课学习的基础上，教师进一步讲解本首歌词的写作背景。在此基础上，学生欣赏歌曲，从中体会歌词充满战斗豪情，奔涌着奋勇抗战的激情。

2、教师范读，强调读时注意事项，要读出激情。

3、学生齐读，指名读。在此基础上，引导学生理解歌词的内容。让学生说说读后体会到了什么，作者是如何将这种情感表达出来的。（作者是通过两部分进行表达，先描绘了抗战时期黄河的宏伟壮观。诗人勾画出一幅山河壮丽，人欢马跃，气势磅礴的抗日画面。再写描绘抗日将士机智、勇敢战斗的情景，进而抒发了誓死保卫祖国的凌云壮志。先总写“抗日英雄真不少”、再写英雄们的战斗姿态，最后抒发了保卫祖国的豪情壮志。）

4、教师引导学生总结写作特点：

（1）写物赞人的手法巧妙运用。

（2）豪放、激昂的呐喊。

5、积累内化。朗读并背诵这首歌词。

6、写字指导。

（1）读的字中应注意“逞”的读音是翘舌音。

（2）指导写注意“矛”不要丢掉下面下面的一撇。

7 作业：搜集《狼牙山五壮士》的有关资料。

4.《狼牙山五壮士》

【教学目标】

知识与能力：

1、了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。

2、学会本课生字新词，有感情的朗读课文。

3、培养学生运用有详有略的写法，进行写作训练。

4、背诵五壮士英勇跳崖的部分。

过程与方法：

自主合作、小组交流、朗读体会法，抓住重点词句进行理解。

情感态度与价值观：

学习五壮士爱护群众，仇视侵略者、英勇杀敌，为了祖国、为人民勇于献身的崇高精神。

【教学重点难点】

理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

【教学时间】二课时

【教学过程】

第一课时

一、 谈话倒入课题

同学们，你们听说过《狼牙山五壮士》这个可歌可泣的英雄故事吗？这个真实的故事就发生在我们河北省保定地区狼牙山上。今天就让我们一起走进这个故事，感悟英雄的壮举。

二、 简介时代背景

为了更好地让我们了解这个故事是怎样发生的，请同学们根据课前预习及搜集资料，谈谈你从中知道了什么？

三、 初步感知课文内容，理解文章脉络

1、 学生自由读文 ，读准字音、生词

2、 在读课文，体会课文内容

3、 细读课文，看看课文讲了一件什么事？理清课文脉络，交流（指名说）第一段（1）讲七连六班接受掩护群众和部队转移的任务。第二段（2）讲五壮士诱敌上山，痛歼敌人。

第三段（3）讲五壮士决定把敌人引上绝路。第四段（4—5）讲五壮士把敌人引上顶峰，英勇歼敌。第五段（6—9）讲五壮士英勇壮烈的跳下悬崖绝壁。

4、 思考作者是按什么顺序急需的？全班交流 （ 注意引导学生从整体出发把握作者的叙述思路）

5、 质疑：五壮士指的是哪儿五位？在文中找出答案并划出来

6、 熟读课文

7、 用自己喜欢的方式读课文，划出最让你感动的句子细细体会把感想臂注在一边。

8、 交流感受 教师点拨

9、 学生质疑：你们发现哪儿些不明白的问题？

汇总疑难问题：1五壮士完成掩护任务，为什么王三面是悬崖的棋盘坨转移？

2五壮士是怎样痛击敌寇的？表现了他们什么精神?

3五壮士最后为什么跳下悬崖？

10、 深入理解课文

1默读课文 边读边思考质疑提出的问题

2小组讨论质疑问题

3你对五壮士怀有一种怎样的情感？（很敬佩）

4就让我们带着对五壮士的敬佩有感情的朗读全文吧！

四、 回顾全文，读自己感受最深的段落、句子。

五、 布置作业：

1编读边思考质疑提出的问题

2把这个真实的故事讲给你的家人听

第二课时

一、 检查作业：

谁来给大家把上节课学的故事讲一讲

二、 分段知名有感情地读课文 想想课文的叙述顺序 填空[小精 灵 儿童 网站] 出示小黑板：接受任务—→（ ）—→（ ）—→（ ）—→跳下悬崖

提问：这五部分中哪一部分给你的印象最深?为什么?

谁来读读、说一说感受?(指名读3、4位学生)

11、 三、出示中心问题: 思考：为什么要把五位战士成为“壮士”呢？联系具体语句谈谈自己的看法。（不怕牺牲，英雄善战，以智取胜，具有崇高的品质和大无畏的英雄气概） 抓重点语句说说又有那些英勇豪迈的表现和壮烈的举动呢?表现了他们的什么精神?你有什么感受?

要求:

1. 小组进行讨论.从文中抓重点词句分析理解?

2. 了解学生对重点内容的理解程度,随时点拨

四.全班交流学习情况

（一）、五位战士是怎样完成任务的?

1.画出描写五壮士痛击敌人的动作和神态的语句(指名说,教师给予肯定)

2.学生自由读一读

3. 谁想象着模仿五壮士作战时的动作、神态。读一读

4、从五壮士的神态、动作上你感到了什么? (他们英勇杀敌,一心想拖住敌人,消灭敌人,对敌人的仇恨是一样的.)

5、描写人物要描写语言、心情、动作、神态

出示小黑板：班长马宝玉(沉着指挥战斗) 神态

副班长曹振林(打一枪就大吼一声) 心情

战士宋子义(把胳膊轮一个圈) 动作

胡的林德林和胡福财(脸绷得紧紧的全神贯注) 表情

6、 让我们带着对敌人的满腔愤怒读这一段吧!

过渡：五壮士完成了掩护任务后,他们做出了怎样的决定?

(二)、五壮士不顾自己的危险往三面都是悬崖的棋盘陀转移?为什么要这样做?说明什么? (说明五壮士有高度的革命责任感和圆满完成任务的自觉性主动性.表现了他们不怕牺牲的崇高精神)

1. 指名读第三段

班长是怎么说的?请学生从文中找出重点词句.（指名说）

“斩钉截铁”是什么意思?(比喻处理事情或说话坚决果断毫不犹豫.)

他们这样做说明了什么?(五壮士为保护人民,歼灭敌人坚定不移的决心和勇于牺牲的品质)

假如去掉这个词读一读有什么不同?(语气消弱、不肯定)

2.战士们又怎样呢? (热血沸腾、紧跟) 谁来读一读这两句话.注意重点词的语气?

2. 你有什么感受?(五位战士不愧被称为五壮士,他们一心想的是祖国和人民,视人民生命高于一切,勇敢、敬佩)

3. 怀着对五壮士的敬畏之情朗读这一段.

(三)过渡:把敌人引上顶峰后,他们是怎样歼灭敌人的?

1.默读第四段 并想象画面

2抓重点词句 你想读哪儿你就读哪儿？（指名说）

3提问：哪儿个字更能表现出五壮士消灭敌人的满腔仇恨？（砸）

哪儿句话更能体现五壮士顶峰杀敌的英雄气概？（顿时石头像雹子一样???????向敌人头上砸去） 谁想读一读这句话。小精灵儿童

4、找出生动描写敌人可耻下场的词（坠落山间 粉身碎骨 叽里呱啦 纷纷滚落深谷） 这就是侵略者应有的下场。

5、让我们带着壮士的英勇气概读一读这段。

五壮士为了掩护群众和部队转移,最后英勇跳崖,这是多么悲壮的举动呀!(看插图)

(四)、五壮士在痛击敌人,枪弹禁绝之后,是怎样英勇跳崖的?

1、指名读第5段，想象（你好象看到了什么？）

2、哪些语句更能表现五壮士英勇跳崖的悲壮？（第一个纵身跳下深谷?????这声音惊天动地、气壮山河。）（屹立：像山峰一样高耸、稳固得利者。眺望：远望，对群众和部队安全综合转移，流露出喜悦。望望：近望，对敌人进犯失败，报以轻蔑的微笑。）（纵身、相继、跳、昂首挺胸、壮烈豪迈、惊天动地、气壮山河） 并加以解释。

3、指名反复读，体会这些语句表达的情感。

4、想象五壮士的光辉形象和视死如归的气概，读自己喜欢的语句。

5、谁来模仿着读一读壮烈豪迈的口号。（2—3名读）体会五壮士为人民勇于、乐于牺牲自我的精神。

6、学到这你有什么感受？

小结：出示小黑板

五壮士用自己的壮举向日寇和所有的侵略者，证明了中国人民是（ ）所以课文结尾说（ ）。

五、情感升华 联系实际

如果你是当时的一名战士，你会做出怎样选择，假如你选择了死亡，跳下悬崖后会是怎样的场面。（请想象写下来）

六、 总结全文：

本文围绕着“壮”字来写，通过记叙五壮士为了掩护群众和连队转移，勇猛歼敌，最后英勇跳下悬崖的故事。表现了他们英勇顽强，为祖国人民勇于献身的英雄气概。学习五壮士有高度的革命责任感和圆满完成任务的自觉性和主动性，顽强作战不怕牺牲的崇高精神。 本文在写作手法上有详有略，（二、四、五）部分祥写，突出五壮士英勇杀敌，体现了五壮士崇高品质和英勇气概，其他有联系的部分概括、简略，这是本课讲的一种非常重要的写作手法。

七、 作业

1、看一些英雄故事书。

2、学完这篇课文后你有什么收获？想说点什么？（写到小本本上

快乐读书屋二 《平型关首战告捷》教学设计

教学目标：

1.理解课文内容，知道平型关大捷的战斗过程和意义。

2.能够正确、刘黎、有感情地朗读课文。

3.认识文中要求识的字。

教学重难点：

1.理解课文内容。

2.知道八路军是如何取得平型关大捷的。

教学准备：

教学挂图或多媒体课件。

教学时间：

1课时

教学过程： 一、直接导入课题 根据课题释字猜想内容。 二、读书指导

1.学生自由读课文，想课文内容是否与自己的猜想相符。

2.同桌互读、指名读，把课文读通读顺。

3.学生根据自己读的情况进行质疑，在质疑的过程中将本 次战斗的时代背景简要地介绍给学生。让学生理解“首战”的意思。

4.品读。（采用分小组讨论的形式，让学生弄清战斗的过程。）

（1）战斗开始是八路军是如何将“口袋”两头封死，让日军进退不得的。

（2）当日军要抢占制高点时，我军是如何与敌人进行顽强激战的，从哪能看出战士的英勇与无畏。

要让学生再理解的基础上进行朗读。选择重点段落多朗读几遍。尤其是最后一段平型关大捷的意义，一定要让学生齐读，读出其实，读出情感。

三、积累内化

1.划出文中自己喜欢的词语，摘抄下来。

2.划出文中自己喜欢的语句或段落读一读。

四、识字指导

“绥”与“嘶”两个字都是平舌音。“隘”读“ài”不读“yì

一个有缺口的馒头 教案

教学目标：

1.理解课文内容，体会抗战中军民是如何以民族大义为重，同仇敌忾，抗击日寇的。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识文中要求识的生字。

教学重难点： 体会文中人物的思想感情。 教学过程： 一、读书指导

1.解题：为什么会有“缺口”？谁留下的“缺口”？

2.学生自由读，要求学生读准、读通、读顺。

3.检查学生读书情况，随机纠正，指导。

4.说一说：课文写了一件什么事？你有什么感受？

二、讨论

讨论问题：

1.大胡子为什么要为饥民跪下？

2.大家在如此饥饿的情况下，为什么又将抓到手的馒头默默地放到车上？

3.当大胡子少校和耿师长站到尤小翠的坟前时心里会想些什么？你们此时心情如何？ 讨论方式：

1.自主读书感悟。

2.小组讨论。

3.全班交流。

4.教师总结。

教材分析:

本文是苏联作家瓦·切尔内绍夫写的一篇记叙文。文章以清新的格调记叙了“我”在童年时代经历过的一件十分有趣的事。在“我”7岁时，爷爷和爸爸带“我”去打野鸭。“我”在大人去找小船时，受到了村里孩子刺激和捉弄，受虚荣心理的驱使，冒险用杆子捅了马蜂窝，结果被马蜂蛰得脸都变了形，闯了大祸。文章写出了纯真的童趣和孩子的好奇的心理，赞扬了儿童在做了错事后，要善于总结经验教训的做法。

学情分析:

四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，他们能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心人物的喜怒哀乐，因而能在教师的引领下揣摩语言，深入阅读。而本文篇幅很长，对于四年级的孩子又有一定难度，因此课上必须做到长文短讲，抓住重点段落引导学生准确高效地理解课文内容，把握课文主旨。

教学目标:

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 朗读课文，能够说出课文的主要内容，分角色朗读对话。

3. 通过 “我”打猎途中捅了马蜂窝的故事，让学生懂得做事不要冲动、要冷 静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。

教学重、难点:

1.通过了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险

性。

2.有感情地朗读课文，尤其是文中的对话，要根据课文的内容读出不同的语气。 教学手段:多媒体课件 三、积累内化 在文章中找出有关描写人物外貌的语句。 四、识字指导 “触、栓、搐、振”是翘舌音不要念成平舌音。 五、作业 写一篇读后感。 5.《捅了马蜂窝》教学设计

教学过程:

一、激趣导入

同学们，在你们五彩斑斓的童年里,有没有过顽皮, 有没有过冒失,出没出过丑,淘没淘过气呢？童年总是那么富有童真童趣。今天，我们就跟着作者一齐去回味一下他童年的一件趣事（板书课题“捅了马蜂窝”）

二、整体知趣

1、介绍马蜂、马蜂窝（课件出示）

2、自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。

3、课件出示生字，学生认读。

4、默读课文，思考课文主要讲了一件什么事？按照什么顺序归纳的，划分段落。

三、研读品趣

1、小组合作，分角色朗读小伙伴和作者的对话部分，体会作者出于什么原因捅了马蜂窝？

2、品读句子，体会我的态度和我的内心变化。

课件出示：

“我？我不敢？我是来打猎的！我可不是胆小鬼 !”

“我敢。我是来打猎的，我可不是胆小鬼。”

3、句子训练，感受作者个性的语言和动作，表现人物的个性和心理。

课件出示：

“这个孩子的话激得我火冒三丈，我也顾不得什么了，弯腰抄起地上的长竿子，朝稻草房檐下捅去。”

能把这些词换一换吗？换完后有什么不同？

课件出示：

“这个孩子的话（）得我火冒三丈，我也顾不得什么了，弯腰（）地上的长竿子，朝稻草房檐下（）去。”

4、我的举动引来了什么样的后果？在面对着突如其来的情况，“我”又是怎么做的呢？请结合教材中的插图，说

一说当时的情景。

5、分角色朗读扮演捅马蜂窝的过程，体会捅马蜂窝时的恐惧和紧张。

四、自学悟趣

1、冲动是魔鬼,大家默读剩下的部分，看看作者得自些后果?（课件播放动画）

2、作者被马蜂蜇后心里是怎么想的？让学生说一说。

3、通过课文学习，你明白什么道理？让学生畅所欲言。

五、拓展写趣

1、其实童年就是这样，甜是乐、酸是乐、苦是乐、辣也是乐。就连被马蜂蛰了，过后想起来都有趣儿。在你们身

上发生过类似有趣的事吗？简单和大家分享一下。

2、同学们这就是快乐的童年，这就是写作的源泉，希望课下同学们能像作者一样，用上形象、贴切的动词，把你

最有趣的一段写出来。

六、 趣味作业

作者捅了马蜂窝，马蜂很生气，后果很严重，课下大家查找资料，看看如果被马蜂蛰了，我们该怎么办？

板书设计:

捅了马蜂窝

发现马蜂窝（好奇） 做事要冷静

捅了马蜂窝（激怒） 不要冲动

被马蜂蛰了（后悔） 逞强好胜

6.渡河少年 教案

教学目标：

1、体会文中描述的景象，感受语言的优美，学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。

2、学会在学习中发现问题、提出问题、并尝试着能自己解决问题，发展创造性思考。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文10—12自然段。

教学重点：

1、理解词语句子的含义，体会人物的内心世界及内在精神。

2、练习有感情地朗读课文，背诵部分课文。

教学难点：

通过了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。

教学准备：课件

教学时间：1课时

教学过程：

一、交流导入

1、读名言警句“少年智，则国智。少年强则国强”、“自古英雄出少年”引出少年，揭示课题。

2、板书课题， 齐读课题。质疑：看到课题想提什么问题？ 生提出事情的起因、经过、结果。 二、初读课文整体感 初步检查预习情况。 通过多种形式的读文，初步掌握文章的主要内容，把课初读课文

1、初读课文，借助工具书，用自己喜欢的方式自由读课文。要求读准字音、读通课文，同时标出自然段。

2、出示生字、容易读错的词语，检查读音。

3、教师询问在读的过程中是否遇到了什么困难，学生讨论解决。

4、同桌分自然段互读课文，要求互相正音，对方读得不流利的地方，请他再读一遍。

5、默读课文， 自由读、互读、正音、读顺 在默读中思考问题培养学生的多种能力。 知课文的内容 文读通、读顺。为进一步理解和感悟课文打好基础。

（1）思考：课文写了一件什么事？你能把课文分成几个部分吗？

（2）研究，这么长的文章分几部分来学习比较好理解呢?

三，精读课文，深入体会

体会文中描述的景象，感受语言的优美，学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。

学会在学习中发现问题、提出问题、并尝试着能自己解决问题，发展创造性思考。品析课文。

1、自由读文，小组讨论：从少年的表现来看，你认为这是个什么样的少年？并在课文中寻找依据。

2、小组讨论后全班交流。

3、撑船老人是怎么样对待这个少年的？他的想法有什么样的变化？

4、读老人的话，读出老人先后说话时不同的语气。

5、这个少年为什么不坐老人的船而要游过河呢？

6、剖析重点词句并朗诵。

7、“我”在后来都了解了哪些有关这个孩子的情况？

8、渡河少年为什么要感谢这位老人？

9、渡河少年在这封信中会怎么写呢？

10、假如这位老人并没有去世，收到这封信，他又会说些什么呢？他怎么样写回信呢？

11、读全文，思考课文主要写了一件什么事？表达了人物怎么样的特点？

独立准备、小组讨论、全班交流

指导学生、读一读、画一画，深入体会，评价他们的语气动作、神态是否符合课文中所写的情景。

组织讨论：

出示句子“孩子两眼睁得溜圆——滑进了河里”

读一读，这是怎样的一种神态，你能表演一下吗？

通过这神情，我们仿佛看到孩子此时内心在想什么？结合1——4自然段想一想。 赏析“滑进”一词的妙处 四、拓展 少年给老人的信里写了什么？用书信的格式写一写。 生写信。 展示 五、教师总结。

1、用一句话说说你从少年身上感受到了什么？

2、总结：困难是条河，坚强可作舟，根据实际情况正确应对，则是舟上的舵。相信同学们能渡好自己的人生之河。

板书设计

6 渡河少年

成功

执着 诚实 自信 坚强 勇敢小精灵儿童

快乐读书屋三

《做毽子》 教案

教学过程：

一．导入

谈话导入：同学们，你们课间爱做什么游戏？大家既然那么爱踢键子，你想不想亲自动手做一个呀？让我们快快进入今天的快乐读书屋吧！

板书课题。

二、初读课文，整体感知

1、初读课文，借助工具书，用自己喜欢的方式自由读课文。要求读准字音、读通课文，同时标出自然段。

2、出示生字、容易读错的词语，检查读音。

3、教师询问在读的过程中是否遇到了什么困难，学生讨论解决。

4、同桌分自然段互读课文，要求互相正音，对方读得不流利的地方，请他再读一遍。 三自读自悟，整体感知

1、默读课文 边读边画，看看从文中你读懂了什么？ 交流、汇报 四、细读品析。

1、读文：思考以下的问题：

（1）做毽子的过程可分成哪几步？需要使用哪些材料？在书中画出来。

（2）做毽子时关键是什么？要选择什么样的鸡毛？为什么？

学生汇报

指导理解词语：鹅毛管飘逸

2、从文中你看出孩子什么样的性格特点。

3、小组内互读，有疑问的地方标在书上

4、小组讨论交流、释疑 五、小结 本文主要写了一件什么事？表达了作者怎么样的思想感情？ 六、拓展延伸 你还会有什么游戏工具，从中有什么感受？ 七、学习本课生字 注意：粘是多音字。 八．总结 你学会了哪些知识？还有什么不理解的地方？

读不完的大书 教案

教学目标：

1、通过阅读课文，使学生明白大自然里有无穷的奥秘和极大的学问，是一本读不完的大书的道理。并学习“我”善于观察的好习惯。

2、正确、流利、有感情的朗读课文

3、认识5个生字。 教学重、难点： 理解作者为什么把大自然称为一本读不完的大书。 教学准备：多媒体课件 教学时间：一课时 教学过程 一、导入新课。 1、同学们，你们都是爱读书的孩子，我们都知道，读书对我们成长有很大好 处，谁能用古诗或名人名言来概括一下读书的好呢？在我们的生活中有一本很大 很大的书，读也读不完，这是什么书呢？今天就让我们共同走进快乐读书屋来来 学习《读不完的大书》。 二、揭题

1、同学们，读了课题，你最想知道什么？

2、那么就让我们快到书中去看看吧。

三、读中感悟，体验新知

1、初读课文，用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通课文。

2、首先让我们一起来认读一下本课的字词。（课件出示生词、展翅飞翔、两 军对垒、暑寒荣枯、井然有序、壁垒森严、随风摇曳、温柔细腻、雨后春笋）

3、默读课文:

课件出示思考题：

(1)这本书指的是什么？

（2）你是从哪知道的？（第一自然段）

（3）谁来读一下第一自然段?

(4)大自然对五六岁的孩子来说，最感兴趣的是什么?（好玩的、好看的）

思考后指名回答，集体评议。

4、作者又觉得大自然哪好看，哪好玩呢?快速浏览一下课文找一找。

(1)课文哪几个自然段具体写大自然中好玩的东西？（第2～5自然段）

(2)默读第2～5自然段。找出作者具体写了大自然中哪些好玩的东西。

(飞鸟、花草、鲜花、蚂蚁、果树、竹林、棕榈树)

5、选择一处或几处你喜欢的景物，小组内学。说说作者最喜欢什么，你从哪

个自然段看出来的。（课文第3自然段具体描述了蚂蚁搬家时井然有序、尽心尽力以及两军对垒时你死我活的勇敢忠诚——令人不可思议）

（1）大自然中写昆虫虽然很小，但它们的行为却往往让人不可思议，读蚂蚁搬家的情景，该用怎样的语气读呢？（惊讶。指名朗读，集体评议）

（2）蚂蚁两军对垒时表现怎样？表达了作者怎样的感情？（齐读，看谁能读出对蚂蚁的敬佩之情）

四、现在请同学们闭上眼睛想象一下美好的景象，辽阔的天空，浮云朵朵飞鸟翱翔，五颜六色的鲜花散发出沁人的芳香，满山的果树，竹林生机勃勃，高大的棕榈树??

1、这时你有什么感受？

2、作者会有什么感受呢？

3、你是怎样理解这句话的？

4齐读最后一段，说说为什么说大自然是一本读不完的大书?

五、你见过大自然的哪些现象？大自然给你带来什么样快乐？说说你的感受。 六、小结：说一说本节课你的收获。

拓展延伸

1.联系课文内容和平时的生活积累，说说大自然中有哪些奥秘。你能提出哪些问题？你能回答哪些问题？

2.选择自己喜欢的段落，展开想像，用彩笔画下来。

板书 ：

野外——飞鸟花草蚂蚁

读不完的大书 热爱大

自家——果树竹林棕榈 自然

《读不完的大书》教学反思

《读不完的大书》这篇课文是以童趣为主题的读书屋中的一篇课文，课文描写了作者童年在大自然中寻找乐趣，感受到大自然有无穷的奥秘，表现了热爱大自然的情感。在设计教学时，我着重从“读” 悟”上入手，引导学生快乐学文、读文，识文。

学习课文时，我让学生充分朗读课文，注重激发学生的情感，让学生以丰富的情感参与学习活动，这样既能达到教与学的和谐统一，又能让学生获得情感体验，丰富其情感世界。比如引读的运用和教师的换位参与等都起到了激发调动学生情感的作用。学生体会到大自然如何可以称得上是一本读不完的大书，在字里行间学生感悟到了，大自然给作者提供了游戏的材料，自然的庭院让他欣赏到美，大自然的奥妙无穷，有着丰富的知识，给我们带来更多的乐趣。随后，让学生们说说大自然给自己带来哪些快乐，有的孩子说自己奶奶家的院子里有许多的果树，到了秋天，自己站在小凳子上采摘鲜果，吃起来格外鲜美，有的说自己在路旁看蚂蚁搬家，想到天气的变化，还有的说大自然提供了太多的美丽让我们欣赏......听着他们的描述我觉得孩子们真正悟出大自然为什么是一本读不完的大书了。

这节课如果能在训练学生读的过程中，照顾的层面完整些，指导朗读时让基础好的学生带动基础不好的学生，可能训练的效果会更好。

7.血染的实验报告 教案

教材简析

《血染的实验报告》是教科版教材四年级上册的一篇精读课文，课文主要写了芝加哥自然博物馆研究员、著名的动物学家卡尔·施密特博士以生命作为代价，进行了一次特殊的实验，完成了一份血染的实验报告，为人类的科学事业留下了宝贵的资料，赞颂了施密特博士为了科学事业贡献出宝贵生命的伟大精神。

设计理念

以读为媒介，搭建起学生与文本之间的情感桥梁。引领学生在品读语言文字的同时，用心灵去体验、感悟科学家的崇高品格。

教学目标：

1、理解课文内容，学习卡尔·施密特博士那种为科学事业无私奉献的伟大精神。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识9个生字，会写12个生字。

教学重、难点：

1、通过对文章细节描写的理解，体会老科学家那无私奉献的伟大精神。

2、理解“透、盘、吐、蜷抬”几个动词，并能准确运用。 教学准备： 南美洲毒蛇的录像画面。实验报告原文。 教学时间

2课时。

教学过程：

第1课时 一、谈话导入： “捐躯”是什么意思？ 预设：为崇高事业而牺牲生命。 “那你知道都有哪些人是为崇高事业而捐躯的？”

预设：革命英雄XXX 科学家XXX 人民警察XXX 干部XXX??

“是啊这些人，他们敢于承担风险、甘于奉献、不怕牺牲。今天我们要来学习的11课《血染的实验报告》就是关于著名的动物学家卡尔·施密特博士为科学事业捐躯的事。”板书课题

二、初读感知，让心灵触摸文本。

1、让学生借助拼音自由练读课文，读准字音，读通句子，交流认识的生字和多音字。

2、同桌互读课文，纠正读音、语气、停顿等方面存在的问题。

强调“血、殷”的读音。

3、指名接读课文，思考：课文写了件什么事？

（施密特博士以生命为代价，完成了一次特殊实验的事情。）

三、读中感悟、用心灵沟通文本。

1、自由朗读文章2自然段，边读边想：施密特博士最初要进行的是一项什么实验，会被毒蛇咬伤？

（他仔细观察蛇的外形、活动特点，目的是和当地的蛇种进行比较。）

（1）找出描写毒蛇样子的语句，画出描写毒蛇动作的词语：透、盘、吐、蜷、抬。

（2）这五个描写毒蛇动作的词，哪个词最能体现毒蛇的凶猛。

“透” （指导读句子，读中感受用词的准确，学习写作手法。）

（3）观看南美洲毒蛇录像画面，再次感受毒蛇的凶猛与可怕，感受博士的勇敢与无畏。

2、怀着对施密特博士的崇敬之情，默读文章3、4、自然段，思考施密特身中剧毒后的第一反应是什么？他心里又是怎么想的？小精灵儿童

（1）从每个字入手，理解“拼尽全力”的意思。

（拼命用尽自己全部的力气。蛇大有力或自己被蛇咬伤后无力。）

（2）卡尔?施密特博士作为研究蛇的动物学家，当他感觉到伤口剧痛，四肢麻木时，清楚中蛇毒了。 他是怎么想的？

（他想：“完了，难道就这么死去吗？不！我应该再做些什么??” “我应该把这次特殊的实验记录下来。”）

A、如果我们被毒蛇咬伤，可能会??，而施密特又要做些什么呢，他为什么要这样做？ （施密特博士在被毒蛇咬伤后，想到的是把自己被蛇咬的情况记录下来，他这种崇高的职业操守，多么令人崇敬啊！）

多年科研实践锻造出的坚毅、奉献的品格使他临危不惧。他认为自己被蛇咬，正是一次特殊的实验——用自己身体做实验品进行“蛇咬伤生理反应的课题实验”。于是他果断而坚定地在心中说“不”，要“再做些什么??”

B、这里用省略号，省略了什么？

就是记录蛇咬伤后的生理现象与感受，为后人留下研究资料。这些心理，是老科学家坚持记录直至牺牲的强大的内驱力，是他高尚人格的反映。

C、这次实验特殊在哪呢？

（A．以生命为代价。 B．用自己来做实验）

3、再读4、5段，施密特博士的心理活动是作者通过他的实验报告推测得知的。找一找作者引用了几处报告原文的内容，施密特博士分别是在什么情况下进行记录的。

（1）指名读其中的第一处，“他把体温计夹在腋下，??像往常一样认真、仔细地记录着： ??”

施密特这次实验真的像往常一样吗？

（他的身体已经和往常大不一样，然而工作的态度却毫无改变。）

“体温很快升到39.5℃??胃剧痛??”你有过发热吗？什么感觉？

此时的施密特博士深知时间对于他意味着什么，所以我们常人难以想象的痛苦他都强忍下来，忍得那样艰难。再读一读施密特的这段实验报告，教师板书：认真仔细。

（2）指名读第二处作者对施密特四个小时中身体状况的描写。看了作者的描写，你是什么感觉？

（施密特太痛苦了、他是一个坚强的科研工作者、可敬的科学家??）

“是啊，此时的我们仿佛看到了那为老人的痛苦的表情，我们仿佛看到了博士一手捂着肚子，一手艰难地记录，汗水不住地往下淌，打湿了实验报告。谁能带着自己的理解再读这一部分。”

生读

（3）、前两次记录中共有四个省略号，从这四个省略号中你能读出什么？

预设：四个小时的记录一定很长，作者省略了很多内容，也可能随着剧毒的侵蚀博士的记录写写停停，字迹已经很难分辨了。

体会四个小时的漫长。

与自己一上午的学习时间相同，施密特博士忍受剧痛[小精 灵 儿童 网站]

教师板书：顽强不屈。

（4）、前面两处记录是通过朗读和抓住重点词句的方法，用心感悟走近了施密特博士，仿佛看到了当时情景，就用这样的方法，我们再练习读第三处记录内容。

“疼痛不断加剧，老人的伤口、鼻子和嘴已经开始淌出血来，记录已变得越来越费劲。但他依然不停止，他艰难地握着笔，一笔一画，像是刀子在花岗岩上雕刻那样费力地写下了

实验的最后记录。”

师范读：“我已经看不见??”

“最后这两处省略号是怎么回事？把自己当成施密特，你要在这样的状况下，是什么支撑着你继续完成这份特殊的实验纪录呢？”

生答

“即将走到人生尽头的施密特博士，七窍流血、浑身乏力，还不忘写下这最后的感觉，我们被这一幕深深打动了。老人的科学精神让我们震撼。同学们，老人身上具有一些什么精神？”

结合学生的回答，教师相机总结并板书：坚毅奉献。

4、感受博士的伟大。

（1）看整个实验报告原文（大屏幕出示）

“他是这样的伟大，仿佛此时所有美丽的语言，在博士面前都失去了光彩。看大屏幕，这就是施密特博士在生命最后五个小时，忍着剧痛克服了我们无法估量的困难。写下的实验报告。这真是：

课件出示：“这是与-----------做斗争的五小时。”

面对这份血染的实验报告，是一位科学家的生命换来的，你想说些什么？这值吗？” 生自由说。

“著名作家奥斯特洛夫斯基曾说过，生命对于每个人来说，只有一次。可博士为了一次实验失去了自己的生命，这是何等的伟大。”

（2）、医学史上的重大意义

“据了解，全世界每年被蛇咬伤的人有30-40多万，被蛇咬死的人有3-6万。而施密特博士用生命所做的实验报告，他给我们留下了宝贵的科学财富，不知挽救了多少人的生命。让我们再一次带着对他的崇敬，齐读文章最后两句。

四、情感升华，用心灵点燃文本。

1、（音乐起，渲染气氛）“同学们，这位老人就这样离开了人世，他走的是那样匆忙，竟来不及擦去身上淌出的血；他走的又是那样艰难，忍受了我们无法想象的痛苦。此时，凝视着卡尔·施密特博士的墓碑，你想说些什么？假如你是施密特博士的子女，你会说些什么？”

生说

师追问：假如你是他的同事呢？你是被毒蛇咬伤的人呢？

2、小结

师：“最后，老师想说：科学精神血铸就，生命意义爱谱写。人生自古谁无死，留取丹心照汗青，卡尔·施密特博士会永远警示我们对学习、对工作、对生活要有高度责任感，对理想要有一种执着的追求，对人类要有一份博大的爱”

3．作者写这篇文章就是为了突出施密特自己吗？齐读第一段。

五、延伸课文，适当拓展

把自己最想对博士说的一句话写下来。

第2课时 一、有感情的朗读课文。 说说“看”到实验室内发生的一切，你最强烈的感情是什么？ 二、小声读课文。

小组内讨论（1）这次试验真得像往常一样？

（2）那些地方确实像往常一样？

（3）为什么博士能在这次试验中表现得“像往常一样”？ 三、全班交流互动。 四、同桌互动。 说说施密特博士的哪些行为最使你感动。

五、积累内化

1、完成课后选择词语填空。体会动词的使用。

2、形近字练习

博（ ）捐（ ） 躯（ ） 肤（ ） 岗（ ）

搏（ 绢（ ）驱（ ） 扶（ ）冈 ( )

3、多音字

殷 yān ( ) 血 xuě( )

yīn ( ) xiě ( )

4、认读生字。

①、 容易写错的字：博

②、 左右结构的字，书写时都是左小右大，结构安排要合理。

七、 作业：

课后继续搜集为科学事业而做出巨大贡献的人，甚至是牺牲生命的人的资料，利用语文活动课时间来汇报。

板书设计

7．血染的实验报告 伤口剧痛 认真仔细 勇 耳鸣眼痛 顽强不屈 于 疼痛消失 坚毅奉献 献 身

8.开天辟地 教案

教学目标

1、 认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等词语。

2、 有感情的朗读课文，能用自己的话复述课文。

3、 读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象能力，积累课文中优美的词句。 重点难点 重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，能复述故事。 难点：培养想象能力。 教学建议 搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。 教学过程 第一课时 步骤设计 教学互动设计 设计意图 导入课文

1、 你们知道天和地在远古的时候是什么样的吗？

2、 揭题：今天我们就来学习《盘古开天地》。

3、 让学生根据课题提问。（盘古为什么开天地？他是怎样开天地的？等） 提问导入。 引起学生阅读的兴趣，为下文学习做好铺垫 初读感知

1、 读通课文，识记生字。

a．自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

b．同桌互相认读生字，交流记字方法。

c．教师相机指导：那些是已经认识的字？哪些是还不认识的字？（“猛、肢、肌、辽、腋”都是形声字，“逐”可以通过“家”来记；“血”的读音要注意；“倒”是多音字。）

2、再读课文，感知文意：这篇课文主要讲了什么？

a．自由练读课文。

b．同座合作检查课文朗读情况。

ｃ．理清文章顺序：盘古醒后——天地分开后——盘古倒下后。

教师相机指导难记得的字，提高学习的效率。

从课文中学会写文文章的方法

指导写字

①出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。

注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。

②教师在田字格内范写生字，学生仿写。

③学生写字、抄词。写后小组比较、评议。

由于下节课要复述故事，因此鞋子安排在这节课。

第二课时

研读课文

１、感情朗读。

学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。

①重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。

a．找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

b．读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）

c．通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。

②重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。

a．读一读，说说你有什么感受。

b．再读读，把你的感受读出来。

c．你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？

③采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。

不动笔墨不读书，引导学生养成良好的读书习惯。

读中感悟

想象感悟

①浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

②展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。

③学生借助多媒体画面尝试复述。

④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

读中想象、感悟。

复述故事

① 想想课文每段讲了什么？

教师提示：复述课文就是把每段的主要内容连起来说。

②小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班讲。

③全班交流。

做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

通过复述故事，掌握课文内容；学会复述故事也是本课的一个教学目标。

课外拓展

读中外远古神话，开展讲神话比赛

以读引读

快乐读书屋四

购买上帝的男孩儿 教案

教学目标：

1、通过阅读课文，弄清小男孩儿的叔叔是怎样的得救的，从而体会人世间人们真诚、无私的关爱是可以救助每一个人的上帝的道理。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、认识8个生字。

教学重、难点：

1、有感情的朗读课文，感受爱心是人类一种崇高的情感。

2、理解老者信中的含义，从而体会老者帮助小男孩儿的原因。

教学过程：

（解题）

这是徐言写的一篇外国儿童故事。故事讲一个孤儿邦迪`有叔叔帕特鲁普抚养。帕特鲁普在干活时从脚手架上摔下来，昏迷不醒。医生告诉邦迪：只有上帝能就叔叔。于是，邦迪用美元到处购买“上帝”。一个老者深受感动，卖给邦迪一凭“上帝之吻”牌饮料，又出钱请医疗小组把邦迪的叔叔治好。故事告诉人们一个道理，人应当有爱心，愿为他人谋幸福，爱心就是“上帝。”

1、搜集有关资料，以便对“上帝”有所了解。

“上帝“从字面上解，在中国，称为“天帝”，或者叫玉皇大帝，俗称“天老爷”。基督教把所信奉之神称为“上帝”。天主教则称“天主”。传说上帝神通广大，有仁爱之心，能普度众生，解救百姓。

2、从课题引入交流资料。

上帝是什么，能进行买卖吗？有一个小男孩儿要买上帝，这是为什么呢？共同走近今天的“快乐读书屋。”

3、自读自悟，体验情感。

（1) 初读课文时，先由学生用自己喜欢的方式读，读后交流初读感知。

（2） 本课的难点是最后一段中老者信中话的含义，从中能看出他帮助小男孩儿就叔叔的原因，学生在读这一部分的时候，可能不易理解老者是被小男孩的一片爱心所感动，教师可以指导学生通过互读、护议、互听、自悟的方法解决这个问题，并结合第2自然段进一步领悟。

4、 联系生活，升华情感。

（1） 学生讨论：什么样的人需要我们奉献耐心？我们应该分别向老者，小男孩以及他的叔叔学习什么品质？

（2） 读演课文。

5、 检查识字。

6、 推荐作业。

搜集类似的故事读一读。

_小精灵 儿童网 从天上偷来火种的人 教案

教学目标：

1.通过阅读课文，感受普罗米修斯为人类造福而忍受痛苦的坚强意志，学习他的聪明、善良、正直和勇敢的品质。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识10个生字。

教学重点：

学讲这个故事，了解人类是怎样得到火种的。

教学难点：

体会和学习普罗米修斯的正直、善良和勇敢。

教学准备：

课文插图、生字卡片

教学方法：

故事内容耐人寻味，适合学生的探知和欣赏视角。教学时，主要进行兴趣阅读。 教学过程：

一、设疑导课。

你知道人类是怎么得到火种的吗？古希腊神话中普罗米修斯的故事告诉了我们答案，快快进入今天的“快乐读书屋”

二、读通课文。

（1）结合阅读提示阅读课文，增强学生的阅读期待，激发学生的阅读趣味，要求学生用讲故事的口吻读课文，同桌互读互译。

（2）在读通的基础上小组内先说说读后应向普罗米修斯学习什么精神，从课文那些段落能够看出来，在全班交流。

三、学讲故事。

在读通课文、对课文内容记忆加深的基础上，指导学生学讲故事。要防止学生是背课文而不是讲故事，告诉学生讲故事不是按课文的原话来说，而是可以合理的想象人物当时的言谈举止，加上自己的体会、感受，要注意和“听”故事的人在情感上的交流。让学生自主选择学习伙伴组成讲故事小组，先小组练说、互评，再有小组推荐代表以竞赛的形式到讲台上讲，最后评选出全班的“故事大王”。

四、拓展延伸

让学生展开丰富、合理的想象续讲故事：“普罗米修斯获得自由之后，宙斯会善罢甘休吗？请同学们张开想象的翅膀，讲述一个自己创作的故事??”

五、检查生字。

六、推荐作业。

请同学们讲关于火种的其他来历在图书馆或网上进行查阅，然后在全班交流。小精灵儿童网站

9.卖火柴的小女孩 教案

学习目标

1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。

2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

学习重难点

1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

课时安排：2课时

教学准备：乐曲《天鹅》

教学过程；

第一课时

一、从作者入手，激发学生读书的兴趣。

出示几段话请学生来读：

a我年届七十，有机会又读了一遍安徒生童话，颇有以前没有过的感受。因此我深深领悟到，安徒生童话真是可以从小读到老的书。（任溶溶）

b在安徒生的童话世界里，虽然他并不经常给你一个甜蜜蜜的大团圆──而是让女孩点完所有的火柴冻死，让锡兵为了得不到的爱情甘心熔化，让小人鱼化成美丽的海水泡沫，让刚刚爱上公主的穷人失手烧掉自己的飞箱──但掩卷之后，我们觉得他的童话世界仍然充满了善良和爱，充满了感动和美。

c丹麦大物理学家奥斯忒看到了安徒生的才能。他对安徒生说，如果他的长篇小说能使他出名，那么，他的童话将使他不朽。

d列夫·托尔斯泰曾意味深长地问高尔基："你读过安徒生吗？我读过，十年前，我没读懂，十年后，我终于读懂了，他很孤独，非常孤独！"

e我相信，用生命写作的作家无论多稀少，安徒生都是其中一个，他的生活、经历、情感、血液、梦想??一切都在文字中，这使得他的童话拥有丰富深刻的内涵，在儿童和成人的世界里都广受欢迎。仅此一点，就可以把世界上绝大部分童话作家和安徒生区别开来。

1．关于安徒生，你了解了什么？

2．关于安徒生，你不解什么？

二、从故事走近安徒生

1．简介《卖火柴的小女孩》

《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说："妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极了。她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。" 安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。

2．自读课文，把课文读通，自学生字。 三、默读思考： 你读懂了什么？不懂什么？把自己的想法批注在书上。 四、检查朗读，听写生字。 第二课时 一、围绕课文，交流自学所得，提出自己不理解的问题。 二、感悟写法，体会情感 可以这样进行：

1．对比阅读幻象和现实部分，说说幻象的句子在暗示什么？

2．结合学生的感悟，请学生从课文中找出小女孩现实生活悲惨的句子。

比如冷──

天气的冷：

*天冷极了，下着雪，又快黑了"

*"在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在大街走着。"

*"小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。"

*"她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。"

*"她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。"师：是啊，这个冰天雪地的大年夜，除了寒冷，还能给光头赤脚在街上的女孩带来什么呢！难怪小女孩首先就想到火炉了。

请同学们接着交流。

人情的冷：

*这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。

*她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。 *"她想给自己暖和一下。"人们说。

3．结合学生的疑问，在矛盾处体会：

（1）不敢抽出一根火柴，到不停地擦火柴，直至擦燃一大把火柴，小女孩想的是什么？

（2）小女孩死了，作者连用了两个"幸福"，作者想的是什么？

三、有感情地朗读课文。

四、再谈读了《卖火柴的小女孩》，可以从几个方面引导学生谈心中的安徒生：人品、作品。

五、鼓励学生读安徒生童话，准备召开"班级读书会──走近安徒生和他的童话"。 10.古诗三首

《卖炭翁》 教案

一、教材分析：

《卖炭翁》是教科版教材四年级语文下册第五单元第10课《古代诗歌三首》中的第一首古诗，与其它两首古诗《悯农》《赤日炎炎》紧紧围绕“同情弱者”这个单元主题，鞭挞了统治者掠夺人民的罪行，表达了对下层劳动人民的深切同情。《卖炭翁》是唐代大诗人白居易的《新乐府》组诗之一，文章通过作者自己对亲眼所见的一个卖炭老人的遭遇描写，揭露了“宫市”制度“掠夺” 的本质，表达了对卖炭老人的深切同情。本文为节选，诗句在事件的描述中加入了对人物外貌与内心的细致刻画，塑造了一个勤劳、善良的卖炭翁形象。“可怜”二字是此节点睛之笔，既表达了作者对老人的深切同情，又直接点明了卖炭翁在社会中所处的卑微地位。

二、 学生分析：

依据以往对古诗的学习经验，学生能够正确、流利地朗读这首古诗，并能借助文中的注释及插图大致了解诗意，但由于此类题材古诗学生接触较少，对那个特定的时代背景比较陌生，品析能力有限等原因，学生可能对本首诗所表达的主题及现实意义了解的不是很深入，朗读上不会入情入境。需要教师进行引导。

三、 教学目标：

1、通过自由读，指名读等初读环节使学生能正确、流利地朗读古诗。通过默读、引读、悟读等精读环节让学生达到有感情朗读的目标。

2、渗透背景介绍，以读悟结合的方式引导学生品析语言，抓住重点诗句感受卖炭翁可怜的遭遇，体会作者对他的深切同情。

3、通过反复吟咏诵读，达到熟读成诵，积累这首古诗。 四、 教学重、难点 品析诗句，诵读诗句，积累诗句。 五、 教学策略 我采用了“紧扣诗情、读悟结合、合理渗透、适当延展”的教学策略 六、教学过程 （一）解题读诗

1、导入新课

师板书“炭“字，谁能说说什么是炭？师：木炭的原意是木材经过特殊烧制而形成的燃料。今天，我们来学习一首与炭有关的古诗———《卖炭翁》。板书课题，齐读课题。

2、解诗题。谁能说说题目是什么意思？

3、初读古诗。

（1）、师：自由读两遍古诗，注意读准字音，读通诗句。

指名学生读

（2）、再读古诗，注意词与词之间的停顿，重音，要读出古诗的韵味儿来。 指名学生再读古诗，师生评价。

4、介绍作者。这首诗的作者是谁？

师：白居易是我们比较熟悉的唐代大诗人，我们学过他的几首诗，我们刚刚学过他的——师生诵“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”，我们非常熟悉他的——师生诵 “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这些描写景色的诗句，我们上学期学过他的——师生诵“小娃撑小艇，偷采白莲回，不解藏踪迹，浮萍一道开。”描写小娃偷采白莲的事情的诗，今天我们学的《卖炭翁》仍然是一首叙事诗。通过诗题及刚刚对诗句的了解，你能说说这首诗写的是谁的什么事情吗？

设计意图：通过引导学生回顾学过的古诗，加深对诗人的了解，同时也自然地引人了下面的教学内容。

（二）、解诗释义

1、这卖炭翁到底这是一位怎样的老人，他的身上发生了什么？请同学们借助注释及插图自己解决诗意，不懂之处圈画出来，同桌互相交流。

设计意图：引导学生结合自己的理解及书上提供的帮助自己解决诗意，培养学生自己学习古诗的能力。

2、释疑。预设：南山，烟火色，苍苍，何所营，心忧炭贱愿天寒。

3、同桌之间互相说说这首诗的主要意思。

4、指名学生说诗意，师生共同评价补充。

5、互换角色，巩固诗意。由教师来说诗意，学生配古诗。

师：卖炭的老人啊，长期在终南山中砍伐树木，并一窑窑地把树木烧制成木炭。生：卖炭翁，伐薪烧炭南山中。师：由于长期烟熏火烤，老人满脸灰尘，两鬓花白，十指乌黑。生：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。师：卖炭得到的钱用来做什么呢？是为了买吃的食物和穿的衣服。生：卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。师：可怜这老人身上穿着单薄的衣服，而他却担忧炭的价格太低而希望天气更寒冷一些。生：可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。 设计意图：师生配合理解诗意，角色互换夯实诗意。

（三）、品诗悟情

1、入情入境，引读古诗。

师：卖炭翁的故事发生在唐朝中期，当时社会动荡，制度腐败，统治者任意欺压人民，白居易关心民间疾苦，写下了许多忧国忧民的诗，一日，诗人在市场南门外行走，看见了一位——生：卖炭翁。师：白居易想，这位老人必定长期——生：伐薪烧炭南山中。师：因为他——生：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。诗人禁不住上前问道：“老人家——生：卖炭得钱何所营？” 师：老人凄苦一笑，答道——生：身上衣裳口中食。师：看着衣着单薄，在风中瑟瑟发抖的老人，诗人禁不住感叹道——生：可怜身上衣正单。师：但是老人却顾不了这些，他的想法只有一个，那是——生：心忧炭贱愿天寒。师：诗人看到了这一幕，心中激愤难平，奋笔写下了这首流传千古的《卖炭翁》，我们齐读! 生回读全诗。

设计意图：把背景介绍融入古诗中，引导学生在教师的叙述中有感情的朗读，可以使学生对这首诗所要表达的思想感情有更深入的了解。同时，在潜移默化中也是对诗意的一次回顾。

2、抓住“诗眼”，深入感悟。

师：在诗人笔下，你感受到这是一位怎样的老人？从诗中的那个词能看出来？诗人看到了老人的可怜，写出了老人的可怜，请同学们默读古诗，画出一处你认为最能体现老人可怜的诗句，反复读几遍，简单的写下你的感受。小精灵儿童网站

预设一：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”。

老人可怜在哪里？在寒风中衣着单薄，冻得瑟瑟发抖很可怜，但更可怜的是什么？“衣正单”和“愿天寒”之间是多么矛盾的关系啊，你能用关联词把它们连起来说一说么？天更寒会怎样？由此请你大胆联想老人的生活已经到了什么程度？

小结：是呀，老人此时已经顾不得冷了，一心想着把这车炭赶快出手，我们可以看出老人已经处于贫困交加的境地，你能读出老人此时的处境吗？

生读这一句。

预设二：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”。

这是老人的什么描写？指名一名学生读诗句，其他同学想像，你的面前出现了一位怎样的老人形象？

卖炭翁有这样的外貌是因为什么？能在诗句里找一找吗？

师引读：老人之所以“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”是因为——生：伐薪烧炭南山，因为老人“伐薪烧炭南山中”，所以老人——生：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。“

小结：是呀，这是长期从事艰辛劳动的人特有的外貌。在终南山中，老人一斧斧的砍柴，一窑窑的烧炭，辛苦劳作了一年，才得到了这车炭，老人已经身心俱疲，须发皆白，真是可怜的卖炭翁，请带着感受读读这句诗。

指名读这句诗。

预设三：“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食”。

师：卖炭是为了做什么？辛苦一年的劳作只是为了——生：身上衣裳口中食。师：这是维持生活温饱的最低限度，这是多么朴素的愿望呀？一年辛苦的劳动也只能换取——生：身上衣裳口中食。师：这所劳与所得是多么的不平等呀！真是可怜的卖炭翁。

指名学生读这句诗。

设计意图：抓住“诗眼”对学生进行个性化的朗读训练，自主感悟古诗，引导学生读悟结合，在品悟中加深对诗的理解，增强朗读古诗的能力。

3、总结提升，回读古诗。

字字皆可悲，句句皆可怜。诗人运用通俗易懂的文字 ，通过对老人的外貌、心理的细致刻画，向我们展现了一位可怜的卖炭翁形象，你能通过你的声音展现出来么？ 指名学生朗读全诗。

（四 ）、拓展延读

1、交代结局：

师：本诗是节选，没有交代结局，同学们认为结局怎样，或者希望结局是怎样的？出示后半节。师读。交代结局。

2、升华情感。

师：同学们，读到这里，你有什么想说的？生自由表达。师：这哪里是买卖，这分明是掠夺，这就是当时臭名昭著的“宫市”制度，皇宫里的太监以皇帝的名义用很少的价值或不用价值任意从劳动者手中掠夺财物。当时，有多少个罪恶的“黄衣使者白衫儿”呀！也有多少个可怜的“卖炭翁”。作者就是借这首诗对统治者发出强烈的控诉，请再读古诗。

3、课外延读

推荐两首古诗《蚕妇》《陶者》

（五）、全课总结

同学们，让我们记住诗人笔下的这些苦难的劳动者的形象，同时，也要珍惜我们今天的生活，因为，生活在没有压迫，没有苦难的文明，和谐的新社会里，我们无比幸福。 板书设计

10 卖炭翁 卖炭翁， 伐薪烧炭南山中。 满面尘灰烟火色， 外 两鬓苍苍十指黑。 貌 卖炭得钱何所营， 可 身上衣裳口中食。 怜 可怜身上衣正单， 心 心忧炭贱愿天寒。 理

赤日炎炎 教案

教学目标：

1、学习古诗《赤日炎炎》，通过阅读，体会作者所表达的情感。

2、会认4个生字，会写12个生字。 重、难点： 有感情的朗读古诗，体会诗人所表达的情感。 教学过程： 一、学习古诗 赤日炎炎 宋代民歌 赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇。 1、字意： 题解：这首民歌摘自《水浒传》。标题为选入教科书施加的。 焦：枯死。 汤：热水。 王孙：指贵族子弟。 2、诗意： 火红的太阳如火焰在燃烧； 田野里的庄稼在烈日暴晒下，有一半苦枯死了。 农夫的心里十分焦虑，好似有一锅开水在煮烫一样； 而公子王孙毫不在意，仍然悠闲自得的摇着扇子。

3、指导有感情的朗读。

4、练习背诵。

二、学习生字

（1）、认读生字，进行扩字练习。

（2）指导书写生字，重点指导“伐、裳、堪”的写法，注意不可以多画或者少画。 |三、作业：

1、背诵《赤日炎炎》。

2、写生字。

快乐读书屋五

我想对他们说声“谢谢” 教案

教学目标：

1.通过阅读课文，使学生意识到同情弱者是一种高尚的情感。在帮助有困难的人的时候，自己也会受到陶冶。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，理解作者所要表达的思想感情。

3.认识11个生字。

教学重点：

理解文章最后一自然段的深刻含义。

教学难点：

有感情的朗读课文，体会作者的情感。

教学流程：

一、谈话导入。

你有困难的时候，接受过别人的帮助吗？你有什么体会？你帮助过别人吗？有什么体会？学生交流后可导入本科，设问：作者捐了钱，还想对募捐者说声“谢谢”，这是为什么呢？

二、默读课文，自主感悟。

（1）让学生认真默读，整体把握全文内容。

理清全文思路------全文写了两件事，依次是儿童募捐，另一次是退伍老兵的募捐，由此应发了“我”要对这些募捐者表示感谢的心情。

（2）认读生字新词，并借助工具书解决问题。

（3）引导学生讨论读了这篇课文的体会，对于如何理解作者要感谢募捐者的想法，教师要做适当引导。

三、交流反馈。

引导学生交流阅读体会，联系生活实际进行真善美的美好人性教育。

四、扩展延伸。

说说自己今后该如何去帮助别人和接受别人的帮助，或者写几句阅读这篇文章的体会。

五、检查识字。

注意氛的读音，区别与募相关的形近字“幕墓暮”巩固对“募”的理解。 《父母心》

教学目标：

知识与能力：

1、正确、流利、有感情的朗读课文；

2、认识4个生字。

过程与方法：在自读、自悟、讨论、交流中体会文中父母对孩子的爱。

情感态度价值观：通过阅读课文和拓展文章使学生认识到父母爱孩子是一种极其高尚的情感。

教学重点：通过阅读课文，体会父母对孩子的爱。

教学难点：通过阅读使学生认识到父母爱孩子是一种极其高尚的情感。

教学手段：多媒体课件

教学课时：1课时。

教学过程：

一、情景导入：播放MV《让爱住我家》

听了这首歌能用一个词形容一下你的感受吗？

你能用一个字概括一下这首歌想要表达的情感吗？（生答:爱）

因为有了父母的爱，所以我们感到幸福；因为有了父母的爱，所以我们感到甜蜜；因为有了爱，每个家庭才有了温暖。可是我们今天要认识的这一对父母，却要将自已的亲生骨肉送给别人，难道他们不爱自已的孩子了吗？

二、初读感知：

用自已喜欢的方式来读这篇《父母心》

读书要求：

1、 注意读准字音，读通句子。

2、 思考：课文主要讲了一件什么事？

三、细读感悟

1、日本现代著名小说家川端康成给我们描述这样一个一波三折的感人肺腑的亲子故事，哪个画面给你留下了深刻印象，画出来同桌之间读一读。

2、展示朗读并说明为什么喜欢这个画面。（想把父母对子女的爱体现出来，该怎样去读？）指导朗读。

3、讨论（幻灯）：

穷夫妻最后决定把孩子留在身边，你认为把孩子留在身边好，还是送给贵妇人去过那种富足的生活好？说出为什么。

四、小结：

就是因为这份亲情、这份爱与不舍让我们看到了父母的爱有多么的伟大。让我们更深刻

的理解了“可怜天下父母心”的含义。

提炼升华：

我相信同学们不仅体会到了文中父母对子女的爱，也体会到了我们的父母对自已的那份无私的爱。父母的爱就是那清晨一杯浓浓的牛奶；父母的爱就是你生病时那双焦急的双眼。我们该怎样秋回报父母的这份爱，这份心呢？

四、扩展阅读：

《盒里的头发》

《父亲的爱》

《一朵玫瑰花》

《孩子 快抓紧妈妈的手》

这些文章里有写母爱的，有写父爱的，也有写子女的爱的。哪篇文章你最喜欢，把受感动的总分读给大家听。（随机点评）

最让我感动的是《孩子 , 快抓紧妈妈的手》。大家都知道，08年5月12日和今年的4月14日我国的汶川和玉树发生了两次破坏性极强的地震，地震使很多家庭受到重创，这首诗诠释着人间最温情最深沉的爱。谁愿意与我一起朗诵。（课件播放背景音乐及玉树地震后图片）

总结：希望玉树我们的同胞们能早日走出阴霾重建美好家园。孩子们，我们是幸运的。我们有爱我们的父母陪在身边，我们应该珍惜父母的这份爱、这份情。让爱永远住我们的家（播放《让爱住我家》）

作业：

制作一张卡片送给父母，以表达你对他们的理解、感谢，可提上收集的格言、诗歌等。

推荐阅读: 《无言的父爱》 《春天后母心》 板书设计： 快乐读书屋五： 父 母 心 亲 情

11.最佳路径 教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。

3．激发学生学习兴趣,理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

教学重点难点：

引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？

第一课时

课时目标：

激发兴趣，初读课文，了解大意，理清层次。

教学过程：

一、激趣引趣，导入新课

1、同学们，今天我们将一起走进一座梦幻城堡，那里居住着许多我们喜欢的动画人物。看，他们来了！（出示动画人物图片：白雪公主 米老鼠 唐老鸭 小鹿斑比 爱丽斯等） 你们知道他们是谁创造的吗？

（出示图片：美国动画大师——沃尔特·迪斯尼）

2、简介沃尔特·迪斯尼和迪斯尼乐园

迪斯尼公司的创始人沃尔特·迪斯尼不但创造出了那么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。（出示

迪斯尼乐园的图片。）迪斯尼乐园位于美国加州洛杉矶，是全球第一个迪斯尼乐园，面积有206公顷，是香港迪斯尼乐园的两倍，相当于30个苏州外国语学校。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里包括探险世界、未来世界、幻想世界、开拓之城等主题乐园，可以说是每个人梦的故乡，到了迪斯尼乐园就好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。

3、简介格罗培斯 然而你们知道迪斯尼乐园是谁设计的吗？（出示图片：建筑大师格罗培斯） ① 通过预习你对格罗培斯有了哪些了解呢？ 出示句子：

A世界建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了。

B格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题。 （总结：世界建筑大师 功绩卓著 业绩辉煌） ② 老师补充资料 （出示：格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。）

4、揭示课题，质疑。

A今天我们要学习的课文，不是“迪斯尼乐园”，不是“动画大师——沃尔特·迪斯尼”，也不是“建筑大师格罗培斯”，而是——？（师指课题，学生齐读）

B解释课题

什么是路径？什么是最佳？“最佳路径”是什么意思？

（最佳路径：就是最好的路线。）

C两个享誉全球的人物，一个散发着无穷魅力的乐园，无论哪个都是夺人眼球的焦点，可作者为什么避而不谈，单单要介绍微不足道的迪斯尼乐园路的径设计呢？看到这个题目，你们头脑中产生了哪些问题？

（为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？这条最佳路径是如何设计出来的？在路径设计的过程中，格罗培斯遇到了什么困难，他是如何克服的呢？）

二、初读课文，理解大意

1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。

2、检查读书情况。

指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diào zhuǎn）；

理解词意：漫山遍野 微不足道 启发 优雅

辨别形近字： 功课 奔驰 焦躁 催促

攻克 松弛 干燥 摧残

指导书写：踩（左右结构，左窄右宽，注意左右配合） 窄（上下结构，上大下小，注意竖中线）

3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。

4、能说说课文主要讲了一件什么事吗？

（世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。）

5、理清课文层次

你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？

第一段（1——2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。（遇到难题）

第二段（3——4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。（获得启示）

第三段（5——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。（完成设计）

第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。（获得最佳）

6、选择自己感兴趣的段落练习朗读，挑战“朗读大王”。 （读得最流利 读得最有感染力 读得最准确 读得最投入等） 第二课时 一、 复习导入新课

1、 板书课题： 6 最佳路径

2、 教师指课题，学生齐读课题

3、 通过上节课的学习，我们了解到《最佳路径》这篇课文的主要内容是什么？

（世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。）

4、 迪斯尼的路径设计被评为最佳路径可真是件了不起的事，但路径的设计并不是一帆风顺的。瞧，建筑大师格罗培斯正为它大伤脑筋呢！

二、 创设场景（一），引导学生认识大师，感悟他追求完美，精益求精的工作品质。

1、 营造现场氛围

画面出示：法国南部地中海海滨风光

教师配画外音：汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，车内坐着世界建筑大师格罗培斯。虽然车窗外风光旖旎，漫山遍野都是当地农民的葡萄园。但是格罗培斯却无心欣赏，他正呆呆地看着远方，愁眉不展，默默无语。（一名学生模拟格罗培斯当时的神态）小精灵儿童网站

学生钢琴伴奏，琴声舒缓悠扬。

2、 引导学生与格罗培斯对话，进行人称转换练习，深入体会人物内心活动。 师画外音：这时坐在一旁的司机可实在看不下去了，忍不住问： 学生分别扮演格罗培斯和司机进行对话： 司机：格罗培斯先生，您有什么心思吗？为什么愁眉苦脸的？

格罗培斯：哎！迪斯尼乐园经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，然而各景点之间的道路该怎样设计还没有具体方案。施工部打电报催促，让我赶快定稿。

师问：格罗培斯说什么？你会用用第三人称“他说”的方式转述吗？

他说迪斯尼乐园经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，然而各景点之间的道路该怎样设计还没有具体方案。施工部打电报催促，让他赶快定稿。

3、引导学生认识“大师”

师问：相对于迪斯尼乐园的设计，路径设计简直就是小菜一碟，太微不足道了。难道这也值得他大伤脑筋吗？是不是他没有尽力？是不是他没有这个能力？你从哪里看出来的？（学生回答）

出示句子：

对于迪斯尼乐园各景点的道路安排，他已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。 格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题。

A 指名读这两个句子，思考：你从这些数字中可以体会到什么，你觉得格罗培斯是个怎样的人？（有丰富的工作经验，取得过辉煌的成就，是一位杰出的建筑大师。对工作认真负责，尽心尽责，追求完美，精益求精。）

B 指导学生朗读这两句话，读出对大师的敬佩。

三、 创设场景（二），通过扮演顾客购买葡萄，引导学生感受给人自由，任其选择所包含的对他人的信任和尊重。

师配画外音：交谈中，山路忽然一转，汽车开进了一个小山谷，一个奇怪的现象引起了格罗培斯的注意。

出示句子比较：

许多园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝，但却很少有停下来的。 一个无人看管的葡萄园前停着许多车辆，人们只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。

1、 指名读两个句子。

2、 两种卖葡萄的方式有什么不同，结果怎样？如果用一个成语来概括的话，一个是 一个是 。（无人问津 门可罗雀 冷冷清清/ 生意兴隆门庭若市红红火火）

3、 同样是卖葡萄，为什么会有这样截然不同的结果呢？如果是你，你会选择买谁的葡萄，为什么？

4、 演一演，说一说。

（我会选择去买老太太的葡萄，因为可以选到新鲜的，最好的；因为可以享受亲手采摘的快乐；因为可以感受到被人尊重，被人信任的感觉??）

四、 创设场景（三）通过司机和格罗培斯的对话，揭示路径设计中的理念：对人信任，给人尊重_小精灵 儿童网

1、 出示语段，师配画外音

看到此情此景，格罗培斯深受启发，突然来了灵感，他让司机调转车头，立即返回巴黎，马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。

师问：格罗培斯一连串的动作快得让司机来不及反应，为什么要撒下草种，提前开放呢？于是，他们两个人之间又有了一次对话：

2、 学生填写对话表格（注意人物说话时的动作、神态、语气等）

司机（ ）问：

格罗培斯（ ）说：

3、 电报的内容按字收费，所以写得很简练。如果你是施工部的工作人员，看到格罗培斯的电报“撒下草种，提前开放”，会有怎样的想法？

（担心、疑惑、不理解??）

五、 创设场景（四）想象乐园中各种各样的小路，体验格罗培斯成功的喜悦

1、 师配画外音：那么事实如何呢？

2、 出示句子

迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，（师插问：被踩坏了吗？没有）这些小道有宽有窄，优雅自然。（师插问：为什么会这样呢？）

（走的人多，路就宽；走的人少，路就窄；没有人走，没有路。因为是大多数人的选择，所以小路与乐园周边的景物融为一体，和谐自然，显得雅致美观。）

3、 迪斯尼乐园中的草地不仅没有被踩坏，还那么优雅自然，在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上被专家评为最佳路径，这就是对格罗培斯设计理念中的“对人信任，给人尊重”的最大褒奖。（板书：对人信任 给人尊重）

4、 假如此时此刻你就漫步在迪斯尼乐园的小路上，请想象一下那将是一幅怎样的画面呢？

（学生闭上眼睛，听着音乐想象）

六、 创设场景（五）用答记者问的形式，从不同的角度理解“最佳”的含义

师配画外音并出示：19xx年，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。记者采访了各界代表一个共同的问题：你觉得迪斯尼乐园的路径设计被评为最佳设计，实至名归（名副其实）吗？为什么？

格罗培斯：这是按照游客走出的痕迹铺设的，尊重了大多数人的选择，方便、快捷，当然是最佳设计。

游客：这些路径花费了格罗培斯大量的心血，设计得漂亮，有情趣，是最佳设计。

专家：这些路径有宽有窄，优雅自然，确实是最佳设计。

七、 总结全文，揭示中心，在学生心中播下顺其自然，尊重他人的种子。

是啊！迪斯尼乐园的路径设计一波三折，终于获得成功，被评为最佳设计。看来，正如格罗培斯所说：“在这个世界上，不知道该怎么办的时候，选择顺其自然，也许是最佳选择。”真诚希望我们每一位同学能以格罗培斯为榜样，对人信任，给人尊重，创造“最佳”

12.孙悟空龙宫借宝 教案

一、教案背景：

1、面向学生：小学 学科：语文

2、课时：共2课时。

二、教学课题：

《孙悟空龙宫借宝》

三、教材分析：

教学内容：教科版九年义务教育四年级下册第91—94页。

内容分析：《孙悟空龙宫借宝》是小学语文教科版四年级下册快乐读书屋六中的一篇课文。《孙悟空龙宫借宝》是一篇神话故事。本课是根据孙悟空去东海借如意金箍棒这一段编写的。通过对这一段故事的叙述，赞扬了孙悟空蔑视神权、敢于反抗封建势力、热烈追求自由的可贵精神。

学情分析：孙悟空是《西游记》中第一主人公，是个非常了不起的英雄。他有无穷的本领，天不怕地不怕，具有不屈的反抗精神。他有着人性，神性和猴性三重特点。相信学生对西游记不陌生，对其中的孙悟空更是感觉亲切，通过学习本文，让学生感受祖国语言的博大精深， 教学目标：1．阅读课文，抓住对孙悟空的语言、动作、心理等方面的描写，了解孙悟空这个聪明、勇敢的神话英雄人物的特点。

2．在熟读课文的基础上，按照内容提纲简单复述课文。

3．认识10个生字。

教学重点：分角色、有感情地朗读课文。

教学难点：按照故事的发展，拟完提纲，复述课文。

四、教学方法：

看一看、想一想、议一议等

五、教学过程：

第一课时

一、导入新课，课题质疑

1、播放《西游记》主题曲，引发回忆。【百度MP3】

2、谈话：你知道《西游记》中的哪些故事，你认识《西游记》中的哪些人物？

3、导入：今天我们来学习《西游记》中的一个有趣的故事。

4、板书课题。

5．看课题质疑（谁、什么地方、干什么）。

二、初读课文，整体感知

1．自由阅读课文，读准字音，把句子读通顺、流畅。

2．自由阅读课文，了解文章主要写什么内容，按什么顺序写的。

3．指名读课文，为每一段拟一个小标题，弄清段与段之间的联系。

（课文可分为三个部分：策划借宝 借宝途中 借到宝物。）

三、精读课文，读中感悟

（一）策划借宝。

1．指名读课文第1自然段。想：孙悟空为什么要去龙宫借宝？【百度知道】

/question/301415645.html

2.小组讨论：孙悟空是怎样“策划借宝”的。

3.同桌互读课文。谈谈在这部分课文中，你对孙悟空有了哪些了解。

4.练习有感情地朗读第1自然段。

（二）借宝途中。

1．学生自由阅读课文第2自然段后回答：孙悟空遇到了谁，他们是怎么做的？

【百度知道】/question/301415645.html

2．练习有感情地朗读第2自然段。

（三）借到宝物。

1．学生默读3、4自然段。【百度知道】

/question/301415645.html

2．思考：孙悟空在龙宫里试了几样兵器，结果怎样？

3．引导了解、感悟。

这些兵器各有多重？

孙悟空是怎么样试用这些兵器的？

4．画出对孙悟空借宝时动作、语言的描写，说说你从这些描写中对孙悟空有了哪些认识。

5．孙悟空来龙宫借宝，龙王是怎么对待的？联系上下文理解词语“瑞气腾腾”“得心应手”“称心如意”，体会金箍棒的神奇与孙悟空对金箍棒的喜爱。

6．练习有感情地朗读第3自然段。

7．学生齐读最后一个自然段。想：哪句话表现了孙悟空的高兴？

四、回归整体、拓展延伸

1．学生阅读全文，积累词语。

2．说说喜欢孙悟空的哪些地方？

第二课时

一、练习复述，巩固课文

1．以小组为单位练习复述课文。

2．引导学生掌握复述方法进行复述。

3．学生复述，大家评议。

二、打好基础，积累内化

1．把描写孙悟空的语句有感情地朗读出来。

2．学生独立完成自选词语。

三、学习生字

1．教师出示生字课件，开火车认读并组词。

2．小组讨论本课生字在读音和书写方面要注意什么，并进行分类。

3．教师强调识字难点。范写“率”“耍”其他生字生自由练写。教师重点指导共性的问题。

4．做识字游戏。

四、总结拓展，表演谈话。

1、学生练习有感情地分角色朗读课文。

2、集体评议，把握人物特点。（孙悟空：神通广大，读出敬佩；率真机智，读出可爱）又气又怕，读出敬畏）

3、观看动画片后学生分角色表演孙悟空龙宫借宝的故事。【土豆网】

/programs/view/_0D1PLj4fKE/

4、组织谈话，进一步认识孙悟空。

板书： 孙悟空龙宫借宝

九股叉（拿、耍） ――太轻

方天戟（接、比划）――太轻

金箍棒（提、使） ――称手

六、教学反思：

《孙悟空龙宫借宝》是小学语文教科版四年级下册快乐读书屋中的一篇神话故事，节选自《西游记》。教学此文前，我反复阅读课文，找准课文切入点，用词语说话，设计课文主要内容，然后抓住人物主要特点，体会孙悟空说话做事“单刀直入”特点，体会他的语言、动作、然后学生配以个性化的朗读，课堂教学既注重培养了学生的理解能力的训练，又夯实了学生的情感体会，整堂课取得了较好的效果。当然还可以和写作训练相配合。

快乐读书屋六

《付饭钱》 教案

设计理念：

“教是为了不需要教”。快乐读书屋正是在教师的指导下，为学生形成独立阅读能力而

架设的 “桥梁”。根据这一要求，我在设计时充分发挥本课的“桥梁”作用，体现它由此及彼的“过渡”特点，在教学中我把学习的主动权交给学生，让学生带着问题，充分自主阅读，合作交流，解决问题。让他们在阅读实践中，形成独立阅读能力。

教材分析：

《付饭钱》一课是科教四年级下册快乐读书第二篇课文。本单元的单元主题是《奇思妙想》。这是一篇短小的民间故事。这个故事表现了阿几提的聪明与机智，挫败了地主的贪婪与蛮横。学习本文的目的是让学生从文中主人公身上发现智慧的闪光，发现独特的解决问题的思路。

教学目标：

1．认识本课的生字“兜”，用学过的方法理解“爽快、大摇大摆”等词语。

2．正确、流利地朗读课文，并在此基础上分角色朗读课文。

3. 体会阿凡提智慧过人，热心助人。 教学重难点： 引导学生体会阿凡提是个聪明善良的人，是个运用智慧热心帮助穷人的人。 教学过程： 一、动画导入，激发兴趣

1．以小动画导入，你知道动画片中的主人公是谁？你喜欢他吗？你还知道阿凡提的哪些事？

2．师简介阿凡提及其生活背景。

3．今天学习有关阿凡提的故事。板书题。

4．对课题进行质疑，你觉得课题中哪个词最关键？付是什么意思？看了课题你想知道什么？

问题预设：谁付饭钱？付给谁饭钱？

（设计意图：根据四年级学生的年龄特点，以画的形式激发学生的学习兴趣，引出课题，再通过对课题的质疑，引起阅读期待，激发阅读兴趣。）

二、初读课文，整体感知

1．自由读文，要求读准字音，不丢字，不添字，带拼音的字多读几遍。板书生字：“兜”怎样记住这个字？

2．开火车分段指名读课文，说说课文写了一件什么事？

（设计意图：语文课标中指出：学生是学习和发展的主体，本课又是快乐读书屋的内容，因此我设计以学生自读为主，尊重学生自主学习的权利，培养学生自主学习的意识，引导学生自主读书，独立思考，通过自主读书解决前面提出问题。并在读文的基础上，再次根据课文的内容进行深入质疑。）

三、再读课文，交流释疑

（一）用自己喜欢的方式读一读课文中最有趣的地方，然后和同桌交流一下，你明白了什么？

（二）小组合作学习，交流读书体会。

过渡：师：谁来读一下你喜欢的课文内容，再谈一谈你明白了什么？

1．预设一：

学生行为：读文，与全班交流读书收获。

教师引导学生认识到巴依的贪婪。

教师行为：板书巴依贪婪小 精 灵 儿 童 网 站]

2．预设二：

（1）学生交流卡子的话

学生行为：读文，与全班交流读书收获。

（2）教师引导学生认识到巴依与卡子狼狈为奸，结合插图进行想象，巴依与卡子互相

勾结的丑恶嘴脸，培养学生想象能力。

（设计意思图：通过学生自主读书小组交流，初步理解付饭的香味钱的原因是巴依的贪婪，由些引导学生与文本对话，进行个性化朗读感，通过感悟朗读，让学生走进人物的内心，角色易位，体会穷人的委屈和愁苦和卡子的无耻，进一步感受只所以需要付饭菜香味钱的原因，还有卡子与巴依狼狈为奸，及穷人当时地位卑微导致的无耐。）

3．预设三：

（1）学生交流阿凡提付饭钱的内容。

学生行为：读文，与全班交流读书收获。

教师引导学生认识到阿凡提的智慧。

教师行为：板书巴依贪婪

（设计意思：本部分通过前后联系，对比感悟使学生感受到阿凡提的机智与充慧，渗透本单元的奇思妙想的这一主题。）

4．教师小结：

巴依老爷因为穷人闻香味就要钱，这是无耻的贪婪；阿凡提用钱币的声音付饭钱，帮助穷人解决难题，这是智慧。

四、分角色读，体会智慧

师生分角色朗读课文，感受阿凡提的智慧。

五、自主学习，拓展阅读

（一）总结学法，迁移运用

课件出示：

抓关键词、解读课题；

初读课文、整体感知；

读书释疑、解决问题。

（设计意图：总结学法，主要目的是为了学生运用此方法进行拓展阅读）

（二）根据本课的学法，学生自主阅读《草帽记》。

（设计意图：根据课标中要求，我在完成本课教学任务后，选择了配套阅读材料中的草帽计这篇文章，以扩大学生的阅读量，进一步运用所学的方法进行自主学习，提高学生自读能力。）

（三）学习第二篇文章，带着问题离开课堂

（设计意思：对学生行课外阅读拓展，引导学生开动脑筋，启迪智慧。）

六、总结升华，激励读书

今天同学一起在快乐读书屋里快乐地读书，不仅增长了知识，而且还积累了许多智慧，看来真应了那句话：开卷有益啊！读书能让我们的生活充满阳光，读书能让我们的头脑变得聪明起来，希望同学们能继续多读书，读好书，好读书！

哥伦布竖鸡蛋 教案

教材简析：

这是一篇记叙文，写航海家哥伦布发现新大陆、回到西班牙后，受到达官贵人的藐视，他以生活中一个极平常又简单的事例，巧妙地予以回击的事。本文不仅阐述了深刻的道理，还通过对比的反衬作用，表现了哥伦布超人的聪明才智，赞扬他在成功面前不骄躁，在讥讽面前不自卑，始终坚定地去探索未知的可贵品格。

学情简析：

虽然四年级的学生已经有了较好的阅读基础，能够初步理解文章的内容，但对本文所蕴含的深刻道理，理解起来还有一定困难，仍然需要教师的引导、点拨。

设计理念：

学生是学习的主人。教学中，教师要努力搭建好学生参与课堂教学的舞台，不断激发和引导学生的学习需要，给学生提供自主探究的时间与空间。在良好的自主学习情境中，培养学生自主学习的意识和习惯；在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，从而提高学生的语文能力。

教学目标：

1.通过读《哥伦布竖鸡蛋》的故事，懂得要想创造令人瞩目的伟业必须具备什么事情都要亲自去实践、去发现的精神和自信心。

2.正确流利、有感情地朗读课文。

3.认识4个生字。 教学难点： 理解最后一个自然段中哥伦布离席而去时所说的话的含义。 教学准备： 一个熟鸡蛋。 教学时间： 一课时。 教学流程： 一、创设情境，激趣导入：

1.同学们，老师这里有一个煮熟的鸡蛋，你能把它竖立在桌子上吗？谁愿意来试一试？

2.A情况（大家没有成功）：鸡蛋是椭圆形的，大家无法竖着立住。但是，500多年前哥伦布却办到了。你一定想知道他是怎样做到的吧？那么，马上走进快乐读书屋去看个究竟吧！（板书课题）

B情况（个别学生成功了）：你很聪明，想到了这个办法。那么500多年前，哥伦布是用什么办法让鸡蛋竖在桌子上的呢？今天我们就来学习“哥伦布竖鸡蛋” 的故事。（板书课题，学生齐读）同学们，读了课题，你还想知道什么？（哥伦布为什么要竖鸡蛋？这个故事告诉我们什么？??）真好！相信大家走进快乐读书屋，这些问题定会迎刃而解！

二、自主读文，整体感知：

1.用喜欢的方式自读课文。读文中，把自己不熟悉的字，不理解的词作上标记，多读几遍，可以查工具书解决。

2.同桌合作读文，互相检查识字情况，争取读得更好。

3.小组内比一比，谁读得正确、流利。

4.默读课文，思考课文主要讲了什么事？并且提出自己的疑问或感兴趣的问题（结合课前提出的问题），准备在小组内与大家交流讨论。

三、合作探究，理解感悟：

1.小组互动交流，并分角色朗读。

2.汇报读书收获。（引导学生把自己在读书中解决的问题，以及如何解决的与大家交流。）

3.谈感受。你是怎样理解哥伦布离席而去时留下的耐人寻味的话的？从中受到什么启发？

四、朗读品味，扩展延伸：

1.指名分角色朗读。（指导学生读出人物的特点。如达官贵人对哥伦布的藐视、嘲笑、讥讽；哥伦布的礼貌、平静、自信及对达官贵人的蔑视。）

2.如果你遇到了这样的事，你会怎么做？

3.师感言小结：达官贵人面对小小的熟鸡蛋，束手无策，哥伦布却轻而易举地立了起来。虽然这个事情很简单，但正像哥伦布说的那样，“即使是简单的事，也需要有人去发现，去证实。站在后面指手画脚是无用的，关键在于谁能够最先突破。”希望同学们能够学习哥伦布那种勇于实践，勇于探索的精神，以及在成功面前不骄躁，在讥讽面前不自卑的可贵品格。

4.鼓励学生搜集有关哥伦布的小故事，讲给大家听。

五、检查识字，补充阅读。

1.卡片出示本课应该认识的生字，多种形式读。

2.做识字游戏。

3.学生阅读《阅读》书中的相应文章。

13.《挑山工》 教案

教材分析：

《挑山工》是教科版第八册的课文，本文记叙了作者登泰山时看到挑山工登山，走的路程比游人长，但速度并不比游人慢，从而悟出一个生活的哲理: 做事不应干干停停、三心二意、应该坚持不懈地朝着一个目标扎扎实实做下去，只要这样做，就一定能达到预定的目的。 教学目标：

1、使学生学会本课７个生字，增识２个字，理解新词，达到理解课文内容，能正确流利地朗读课文的能力，培养学生的阅读能力。

2、让学生经历读读议议、圈圈、画画的过程，使学生掌握作者抓住给人以启示为重点写人写事的方法。

3、教育学生做事情要一心向着目标、专心致志、一往无前。

教学重点、难点：

1、理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

2、懂得作者是怎样把这个哲理一层层有条理地表达出来的。

教具准备：课件、挂图。

一、多媒体展示、激发兴趣。

师：同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览，在游览的同时，我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。 师：板书课题——挑山工（多媒体展示挑山工奋力攀登的情景。）

师：这些挑山工登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达到顶点，这是真的吗？到底是怎么回事呢？请大家看书。

[多媒体展示，把学生带入了情境中，引发了学生对文章内容的极大关注,调动了他门主动参与的情感，激发了他们读的浓厚兴趣。]

二、初读课文、整体感知

1、学生自由读文。

2、说一说你读懂了什么？

3、还有什么问题不懂，想提出来和大家讨论吗？

4、同学们提出的问题也是老师想要知道了解的，那现在就让我们在深入研究课文中解决。

[“学而不思则罔”,学习从质疑问难开始,来自学生的问题,比老师提的问题,更能激发学生深入学习的积极性,为下一教学步骤营造良好的心理气氛。经常要求学生学有所问,能培养学生主动探究的品质。]

三、以读为主、读中探究

1、教学第一部分 ⑴“挑山工”登山有什么特点？请同学们默读第一自然段。 ⑵学生边读边画出描写挑山工登山的句子。 ⑶让提出“挑山工登山有什么特点”的那个学生回答。 ⑷指名到黑板上画出挑山工行走的路线，其它同学在座位上画。 ⑸指名朗读第一自然段后集体点评，教师指导朗读。 ⑹请同学们默读第一自然段，把你的体会“读”出来。

[通过各种形式的读，拉近学生与教材之间的距离。同时，表情朗读，又是一种很好的表达手段，指导学生通过表情朗读，将学生的心得表现出来，使学生更能进入文章中的情境

之中．本环节注重读中感悟，读中积累，读中表达。][小精 灵 儿童 网站]

⑺同学们，刚才读的很不错，奖励你们一段录像。

（展示课件：挑山工登山实况录像）看完后说出你看到了什么？

[运用现代多媒体，帮助学生建立阅读表象，为理解文章说明深刻哲理打好基础。] ⑻按常理来说，挑山工登山走弯曲的路，路程大约比游人多一倍，游人应该比挑山工快得多，但是事实是这样吗？朗读第二自然段。（集体朗读）

师：我怎么听不出作者觉得“奇怪”？再好好读一读这句话。

“腾云驾雾”不是在腾云驾雾，是慢悠悠的，该怎么读？

学生自由感情朗读第一段。

[打破传统的“串讲”“分析”，以学生的阅读为主，学生自己能读懂的，教师决不代替分析，而是导读、激励、评价、突出学生的主体地位。]

2、教学第二部分。

⑴有一次，我同几个画友到泰山写生，就遇到过这种情况。我们该如何深入学习这部分内容呢？（小组合作学习）

⑵课件展示：小组合作学习要解决的问题：

①找出描写挑山工外貌的句子。

②找出描写挑山工神态的句子。

③几次相遇，相遇的地点，看见挑山工在干什么？

④用“―”画出挑山工说的话。

⑶学生自由组合以小组为单位学习、探究、交流、汇报。

⑷默读重点段，画出重点词语

[ 引导学生读、说、写反复感悟文章的重点段落，突破教学难点。学生在语言实践中进行了扎实的语文基本能力训练。]

3、教学第三部分

⑴导读：从泰山回来，我画了一幅画，是这样的画？

⑵集体读“在徒走的似乎没有尽头的??”

⑶教师展示图画：谁能把画中的内容读出来。

⑷师指导朗读：突出：“陡直”；“没有尽头”读慢一点，拖长音：“压弯了腰”读的低沉一点，“一步一步读出他的艰难”；“向上登攀”要读得有劲，挑山工肉体上的“腰”能压弯，但精神上的“腰”永远挺直。

⑸教师范读，学生比赛读、推荐读。

教师使用手势表示抑扬顿挫，“指挥”全班学生有感情地朗读。

[ 指导感情朗读，首先引导学生真正的入情入境，其次，加强朗读技巧的指导，通过范读，比赛读，推荐读，手势读各种形成反复读书，又促进学生进一步入情入境，在感情上与作者真正融为一体，实现学生与文本之间的“零距离”接触。]

四、联系生活，迁移运用

⑴挑山工的话蕴涵着哲理，挑山工的精神富有很深的启迪作用，请联想生活实际想一想，你能举出几个类似的例子吗？

⑵挑山工的精神对我们的学习有着怎样的启示呢？把你的理解，体会用笔表达出来。（学生写读后感）

[ 语文不仅需要理解，更需要延伸、应用。]

五、评价，总结

⑴本节课你有哪些收获？

⑵希望同学们把挑山工扎扎实实，一步一个脚印，目标专一，坚持不懈的精神永远留在心中，用在学习和生活上。

六、扩展性阅读

今天，老师把自读课本中《普通小站》推荐给大家，请同学们课后读一读。

[一节好课的结束，应该是课外阅读的开始，即让学生走进新文本，扩大视野，加深理解和体验，有所感悟和思考。]

板书设计：

挑山工

挑山工 比 游人 担子沉甸甸 负荷 轻装上阵

折尺形 路线 直上直下

比游人多一倍 路程 比挑山工少一倍

先到 结果 后到

一个劲儿往前走 原因 东看西玩

精神 大家都需要[小精 灵 儿童 网站]

14.愚公移山 教案

教学内容：

《愚公移山》是义务教育课程标准实验教科书（教科版）语文，四年级下册第十四课 教学目标：

1、认识8个生字，理解“直插云霄”“痴心妄想”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，体会人物特点分角色朗读课文。

3、能概括课文大意，体会愚公移山的精神。 教学重难点：引导学生理解愚公移山精神的深刻含义。 教具准备：多媒体课件、电脑教学过程： 一、激发兴趣，导入新课：

1、从课题入手，提出问题：

板书课题：《愚公移山》

（1）、同学们请齐读课题；这是一篇中国古代神话故事，也有人认为它是一篇寓言故事。师发问：“愚公”是什么意思？（启发学生说出：愚蠢的人）

（2）、读完这个课题你有什么疑问吗？（生答，师肯定）

2、那么愚公为什么要移山？他到底愚不愚呢？

二、初读课文，认识字理解词

1、初读课文

师：我们来学习这篇课文，相信大家的疑问，在课文中会找到答案。

请同学们打开书103页，自由读课文，老师要提朗读要求：读准字音，不丢字，不添字。遇到不理解的字词用笔圈出来查查字典，也可以同桌之间互相请教。

认识生字（出示课件）

师：这是本课的生字，谁来读一读。指名学生认读。

师：去掉拼音还能读出来吗？（出示课件）通过认读生字老师看出大家的自学能力都很强，这一点老师要表扬你们。真棒。

解决词语（课件）

师：现在同学们看这些词语，当中一定有你们已经解决的，还有你们不理解的。（理解词语）

体会人物特点，有感情朗读课文

2、师：课题叫愚公移山，他为什么要移山？（板书：出行不便）

师：想一想，课文当中都出现了那些人物？他们对愚公想要移山这件事都有什么不同的意见？ 生回答课文中的人物：愚公、子孙们 、妻子、智叟、寡妇家的孩子、

3、重点（一）：师问：愚公的妻子同意移山这件事吗？她是怎么说的。指学生读人物的话（出示课件）

师：听了妻子的话，你觉得他是不同意吗？（总结出妻子是在关心愚公）

师：愚公的妻子是个非常心细得人，把事情想得很周到，他说出了两个非常现实的问题？ （人少、石头土块多没地方放）

师：愚公是怎样回答妻子的？（生读课文），师说明：这说明愚公对移山这件事已是下定决心，移山不改。

师：同学们再读一遍注意读出愚公坚定信心语气。

师：两山高耸土石量十分大，不填入渤海就难以堆放。移山以填海是最好的选择。（板书：准备移山）

重点（二）：师：课文里还有一个重要的人物他就是智叟，同学们，从智叟这个名字你想到什么？（智是智慧的意思）（聪明的老人）

这个聪明的老人他同意愚公移山这件事吗？生齐：不同意。（板书：困难重重）

师：从哪里能看出他不同意，他做了什么？又说了什么？（学生读智叟说的话）（出示课件）

分析重点字词，体会智叟的盛气凌人，和嘲笑愚公的做法。

学生读文字。读出智叟盛气凌人的感觉。

愚公是怎样回答智叟的，学生读文字。（板书：困难重重）

师：这句话是愚公对智叟嘲笑的回答，也是愚公决心移山不改的宣言，显现出他的信心与气势。愚公用“子”与“孙”的绵延，表明生生不息精神世代相传，我虽肉体不在，但我的精神永远不灭。

4、愚公移山的坚定信念感到了谁？结果怎样，谁来读课文？（板书：成功移山）

5、有感情朗读整篇课文。

6、分角色朗读课文。提示学生注意人物对话的语气。

四、概括全文，体会精神：

1、师：回顾整篇课文想一想，课文主要写了一件什么事？

师：故事中的愚公具有怎样的精神？

生：不怕困难、为达目的努力奋斗、锲而不舍、努力克服困难（相机板书）

2、总结归纳：这则寓言题目为“愚公移山”，其中对愚公并没有讽刺的意味，看似愚，实则不愚，而是大智；智叟的智就是所谓的“小聪明”，自以为有智慧，实则愚笨，没有克服困难的智慧，目光短浅。老师希望同学们在学习上要有愚公移山那种不怕困难、锲而不舍、勇于探索的精神。

板书设计： 出行不便

准备移山 坚定信念

14.愚公移山 不怕困难

困难重重 锲而不舍

成功移山

快乐读书屋七

白色的金盏花 教案

教材分析

《白色的金盏花》是教科版四年级下册第七单元的一篇略读课文，文章写园艺所重金悬赏纯白的金盏花，一位老奶奶经过20年的精心培育，终于获得成功，但她没有领到重金。这篇课文赞扬了老奶奶踏实坚韧的精神，说明了只要认准目标，持之以恒，一定会收到满意的成果。

学情分析

四年级学生已具有了一定的搜集信息的能力，在课前我布置学生搜集有关金盏花的资料，从而激发学生学习兴趣，使学生在课堂上思维活跃，喜欢阅读课文。对于四年级的学生我着重培养他们的自主学习能力，通过小组合作来达到教学目标，突破教学重难点，将自主、合作、探究的学习方式有效的融合在一起，有目的地培养学生的理解能力、朗读感悟能力、想象能力及运用语言的能力。

设计理念

在新课程理念的引导下，学生的学习方式要由被动的接受式转变为自主、合作、探究的学习方式，因此，本节课我由课题的导入质疑、初读课文到小组交流汇报到作业的布置无不体现了这一理念；另外，重朗读、重感悟、重情感、重创新，在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。

教学目标

1、认识5个字。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过阅读老奶奶培育金盏花的故事，学生进一步体会“持之以恒”精神的可贵之处。 教学重难点

从老奶奶培育白色金盏花的过程中体会“目标专一、持之以恒”的精神，明白这种精神在现实生活中的意义。

教学准备

1、课前学生搜集金盏花的资料。

2、多媒体课件。

教学课时1课时

教学流程：

一、汇报资料，导入新课。

1、这节课让我们来认识一种花（多媒体出示金盏花图片）课前我让大家搜集金盏花的资料，你们找到了吗？（设计意图：通过让学生汇报培养了学生的收集能力和语言表达能力） ２、从同学们搜集的资料中我们知道金盏花有金、棕两种颜色，那么，有没有人可能培育出白色的金盏花呢？今天我们就来学习《白色的金盏花》。

３、板书课题，齐读课题，读了课题你想知道什么？

二、初读感知

１、同学们的问题可真多呀！让我们带着这些问题到文中去寻找答案吧！请同学们自由读课文，注意：读准字音，读通句子。（设计意图：让学生带着问题有目的的读文，培养学生的阅读能力）

２、认一认（课件出示词语：枯萎 沮丧 呵护 兑现）

３、同桌互读：把这些词语带到文中，再和你的同桌读一读，比一比，看谁读得正确、流利。注意：同桌在读的时候，你一定要认真听，帮他正音。

４、指名读，其他同学认真听评价。（设计意图：培养学生认真倾听的习惯及学会如何评价，在互评中提升自己的朗读能力）060s.com

三、小组交流，在汇报中理解

１、刚才提的问题是否在文中找到了答案？和你的小组同学交流一下。（课件出示重点问题）（设计意图：学生在合作中共同学习，培养合作学习的能力及探究新知的能力） ２、汇报，理解

（１）、老奶奶为什么会想到种白色的金盏花？

（２）、老奶奶是如何培育出白色的金盏花的？在文中找出相关语句画一画读一读。（设计意图：通过读一读、画一画培养学生的阅读习惯及理解能力）

a、（课件出示第三自然段相关语句：老奶奶决心一个人干下去。她撒下金盏花的种子??然后，在从花朵中挑选颜色浅淡的选出种子播种??）这里有一处省略号，省略了什么？（设计意图：学习省略号的意义及用法）

b、就这样一年又一年，春种秋收，老奶奶有没有放弃？你怎么知道的？（学生可以用自己的话说，也可以用文中的话说）指名读第三自然段相关语句（课件出示句子：一年又一年，春种秋收循环往复??依然满怀信心地种植金盏花??）从这句话中你体会到了什么？把你的感受带到文中读一读。（设计意图：重视学生的个性化阅读，重视学生的阅读感受） c、想象一下，在老奶奶培育金盏花的过程中，她还会遇到什么困难？（设计意图：通过让学生想象老奶奶内还会遇到什么困难，培养学生的想象能力）

d、无论再大的风浪都打不垮老奶奶种白色金盏花的信念。终于，２０年后一朵白色的金盏花被培育出来了。看（多媒体出示白色金盏花图片）它不是近似白色也不是很像白色，而是如银似雪的纯白。

（３）、从老奶奶培育金盏花的故事中，你体会到了什么？（或明白了什么道理）板书：目标专一 持之以恒

四、拓展

１、是的，老奶奶“目标专一 持之以恒”的精神确实值得我们学习，那么，我们小学生在哪些方面同样需要老奶奶的这种精神？同桌交流。

２、我们这一单元学过几篇课文，一起来看一看。（课件出示滴水穿石、挑山工、愚公移山图片）关于“持之以恒”一类的故事，你还知道哪些？

３、老师也有几句名言俗语送给大家，一起来读一下。（课件出示语文七色光七日积月累中的名言俗语）

五、总结

这节课你有什么收获？

六、作业

１、把本节课的收获在日记上写一写。

２、种一种你喜欢的花或蔬菜，仔细观察，记录他们的生长过程。（设计意图：针对本课训练学生目标专一、持之以恒的品质）

板书设计

快乐读书屋 七

白色的金盏花

目标专一 持之以恒

滴水穿石的启示 教案

教学内容：小学语文四年级下册教科版第七单元快乐读书屋七《滴水穿石的启示》。 设计理念：本课设计坚持以人为本、以读为本的原则，采取“读——画——议”联合的方法进行教学。经过读文了解文章的内容，经过画词、画句加深印象，经过议论明白要阐明的道理。使学生了解办事为有目标专一、持之以恒，才气取得成功的道理。

教学目标：

1、学会本课生字，理解“锲而不舍”、“日雕月琢”、“微不足道”、“持之以恒”等词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文，了解经过剖析一种自然现象来阐明一个道理的方法。

3、教育学生办事目标专一、持之以恒的好品质。

教学重、难点：

理解“滴水穿石”现象给人们的启示。学会受一件事物的启发而悟出一定道理的写作方法。

课时安排：一课时

教学流程：

一、 创设（创造条件）情境，导出课题

（课件出示：水滴击石的实验。）由这个实验，你想到了什么？谁能用一个成语概括这一现象？知道这个成语的深刻含义吗？

【评析：应用多媒体课件创设（创造条件）一种情境，很快就能使学生进入学习状态，并且也为学生理解课文内容埋下了伏笔，刺激引发了学生探索的兴趣。】

二、初读课文，理解词句

1、带领学生初读课文，画出生字，并且对不睬解的词语分组讨论（就某一问题交换意见或进行辩论）或查找工具书来处理。

2、交流报告请示，重点读好第2自然段的中心句，刚开始理解课文深刻内涵。

【评析：经过“读——画——议”的方式使学生能很快地排除学习中的障碍，在理解词语的基础上来理解课文内容，并且也增强了参与意识，变更了学习积极性。这样更能激发起学生阅读的兴趣，让他们积极主动地投入到读书活动中。】

三、阅读课文，理清层次

1、快速读文，画出文中的中心句。

2、学生分组讨论（就某一问题交换意见或进行辩论）。哪个自然段是写实实在在的自然现象？哪个自然段是列举的实例？哪个自然段是写作者的体会和要阐明的道理？（生交流报告请示，师结束语。）

【评析：默读是理清层次的最佳方法，在交流的整个过程中加深了对文章整体结构的把握。】

四、细读课文，积累内化

1、学生品读读第1～2自然段。

讨论（就某一问题交换意见或进行辩论）：滴水为什么能穿石？作者因此想到了什么？尝试把反问句改成报告句。重点研究：“原来在这块石头的上方??成为本日太极洞内的一大奇观。”

2、指名读第3自然段。

引导学生画出表现3位名人“坚持不懈”、“目标专一”、“持之以恒”的词句，先读再议，谈出本身的读后体会，并且也可以交流本身知道的部分成功人士的类似案例。重点交流：“你看，古今中外所有??最后取得成功的吗？”这句话，让学生明白做任何事情都会遇到艰难波折，为有具备“滴水穿石”的精神最后才气取得成功。

3、齐读课文第4自然段。

⑴想一想本段是运用什么方法阐明“滴水穿石”的精神？（相比法。）

⑵把揭示中心的句子背诵下来。

4、老师小结。

【评析：本环节紧扣本文的中心观点“目标专一，持之以恒”放手让学生来品味语言文字，感悟人物形象。留给了学生更多的思考空间，提供给学生阐述感悟的平台，由被动地接受学习转变为主动地探究学习，是对学生这一发展主体的尊重，也是对“学生是语文学习的主人”的具体落实。】

五、回顾整体，迁移结果

1、联系课文内容联合本身的实际谈谈学完这篇课文的体会。

2、本身观察（细察事物的现象、动向；考查或调查；清朝官员的名称）一种自然现象，借此阐明一个道理，写一篇随感。

【评析：教学方式的转变要求老师关注学生的个性化（就是非一般大众化的东西。在大众化的基础上增加独特、另类、拥有自己特质的需要，独具一格，别开生面的一种说法。打造一种与众不同的效果。）发展和创新本领的培养。本节课老师能按《语文课程标准》的要求，为学生搭建了刺激引发学习兴趣、拓展思维的交流平台，培养了学生的自主探究、合作交流的本领，学生在读一读、议一议、说一说、写一写的整个过程中掌握了知识（知识是人类生产和生活经验的总结）。】

板书设计：

滴水穿石的启示

目标专一

实现理想

持之以恒

15.一夜的工作 教案

【教学目标】

1．理解课文内容，学习周总理不辞辛劳忘我工作的高尚品质和简朴的生活作风并体会作者对总理无比崇敬和爱戴的思想感情。

2．领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。

3．有感情地朗读课文。 【教学重点】 了解周总理一夜的工作情况，体会总理工作劳苦、生活简朴的崇高品质。 【教学难点】

1．抓住重点词句，从看似平常的事情中体会总理为人民服务的精神，忘我工作的高尚品质。

2．领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。 【教学准备】课件 【教学设计】 一、谈话激趣 导入新课

1．课件出示句子：“你是十亿中国人民心目中的第一位完人。”“你是中国的楷模、是中华人民共和国的代表、是中国人民心中的一座丰碑、是中国的优良作风和传统的化身，是中国人民的骄傲。”想知道这里面的“你”指的是谁吗？

2．课件出示总理照片。

3．简介总理。总理为什么会受到人们如此高的评价和赞颂呢？今天我们就和作者何其芳到总理办公室去看看他是怎样一夜为人民工作的。齐读课题。

二、初读课文 整体感知

1．默读课文思考：作者目睹总理一夜工作，感受最深的是什么？找出文中一句最具有概括性的句子回答。

2．课件出示学生交流的句子：“我看见他一夜的工作，他是多么劳苦、多么简朴。”要求学生放声齐读。

3．⑴ 理解什么叫“劳苦”？这里说总理的什么劳苦？（工作劳苦）。

⑵ 理解什么叫“简朴”？这里说总理的什么简朴？（生活简朴）。

4．用自己喜欢的方式再读课文，边读边用笔勾出体现总理工作劳苦、生活简朴的句子，并在旁边写体会。

三、细读课文 品悟品质

㈠感悟总理的劳苦

1．抽生交流劳苦句子：总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件说：“我今晚要批这些文件。你们送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。”出示课件。

⑴抓重点词“一尺来高”通过读、比划，让学生感受总理工作劳苦在于工作量大。 ⑵这么多的文件我们总理又是怎样审阅的？

2．生交流劳苦句子：“他一句一句??”

⑴读句子找出句中总理审阅文件的动词。﹙看、问、想、画??﹚

⑵找出连接这些动词的关联词“不是??而是??有时??有时??”

⑶课件出示两组句子“他几句几句地审阅。他一句一句地审阅。”“他看看完一句就算了。他看完一句后就在下面画一个小圆圈。”要求学生用“不是??而是??”把这两组句子分别连成通顺连贯的两句话。

⑷将添加了关联词的两个句子放回原文，师生对比读让学生体会总理一丝不苟的工作品质，再次感受总理工作劳苦。060s.com

⑸学生带着敬佩的情感进行朗读。

3．课件出示劳苦句子：“夜静了??稿子交给了我。”

⑴引导学生抓重点词“相当长”让学生感受总理劳苦还在于工作时间长。

⑵创设情景：夜深人静，人们都睡了，唯独总理办公室灯还亮着，他还在专心的批改稿子，假如这时你就在他旁边，想不想对总理说点什么，劝劝他。

⑶带着对总理的关心与热爱的情感朗读此句。

师过渡：敬爱的总理作为一位国家重要的领导人，工作那么劳苦，完全有资格有条件享受优越的生活待遇，可他却是那么﹝简朴﹞，谁来给我们交流总理生活简朴的句子。 ㈡感悟总理的生活简朴

抽生交流，课件出示生活简朴：“那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。”

⑴学生通过谈宫殿式的房子与老师办公室的陈设与总理室内的陈设作对比感受总理生活的简朴。

⑵抓重点词“极其简单，如此而已。”再次感受总理生活之简朴，使情感进一步升华。 出示生活简朴句子：“花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。”引导学生通过了解总理食物品种和数量极少感受总理生活的简朴再次激发学生对总理的崇敬之情。

四、激情朗读 抒发情感

过渡：看到周总理的生活如此简朴，却为国家为了人民做着如此劳苦而伟大的工作。目睹了他一夜的工作后的作者，想到总理每天都是这样工作的，他再也抑制不住自己内心的激动，想对自己説：“这就是??多么简朴。”女生齐读。想对全世界説：“看啊??你们看到过这样的总理吗？”男生齐读。

1．这两句话充分流露出什么样的情感﹙骄傲自豪。﹚

2．全班带着骄傲与自豪伴着音乐再次朗读。

五、总结拓展 升华情感

师过渡：同学们，作者目睹总理工作一夜的情景，其实正是总理一生工作的缩影，他每个夜晚都是这样的，他几十年如一日的为祖国为人民辛勤操劳，鞠躬尽瘁。下面我给大家出示面一段文字，这是总理七四年身患癌症时某一天的时间表。

出示：:周总理工作的一天。 下午三时：起床 四时：与尼雷尔总统会谈 晚上七时：陪餐 晚十时：政治局会议 早晨二时半：约民航局开会 早晨七点：办公 中午十二点：去东郊迎接西哈努克亲王和王后 下午二点：午休

1．算算总理工作和休息分别是多少时间。

2．面对这样的总理，你有什么话想说？

3．播放《十里长街送总理》的视频使学生对总理爱戴崇敬怀念之情感再次进一步升化。

4．出示诗歌《周总理你在哪里》让学生带着看了视频后的心情与老师一起朗读，再次表达对总理的怀念之情。

【板书设计】

工作劳苦 生活简朴

骄傲 自豪060s.com

16.布衣元帅 教案

教学目标：

知识目标：

1、理解课文的主要内容，体会人物感情和心理变化。

2、体会功劳盖世、朴实无华等词语的意思。

3、领会“审问”、“铺路”词语中引号的作用。

能力目标：

1、培养学生自主学习、概括、分析课文的能力。

2、能分角色有感情地朗读课文。 情感目标：学习徐向前元帅自律、朴实无华、甘为人民公仆的优秀品质。 教学重点：理解课文中是如何利用具体的事例来突出人物特点的。 教学难点：通过徐帅与秘书、女儿的对话及新娘情感变化等体会其高尚品质。 教学时间：1课时

教学准备：多媒体课件

教学流程：

（一）、课题质疑，启发学生思考。

在学生平时经验的基础上，我引导学生说出自己对元帅的认识。“同学们，你印象中的元帅是什么样的？”有的学生会说：“威风凛凛。”有的学生会说：“骑着马，挎着刀的。”还有的学生说：“住豪华的房子。”等等一些既生动又理性的感觉。然后引出“布衣”再让学生理解。一会高官，一会百姓，学生会很自然地产生疑问，教师顺势引导学生提问，接着针对学生提出的有价值的问题大家一起研究学习。学生边自读边标注，接着汇报读懂的，师生共同探讨不懂的问题。这种教学设计，由题入手，犹如一石激起千层浪，激起学生强烈的求知欲望。也为学生的个性学习，提供了广阔的探索空间。

（二）、疏理问题，引导学生探究。

在学生提出的问题中，引导学生感知，关于课文内容的主要问题就是：“为什么称徐向前元帅为布衣元帅？”哪些事例能说明。

1、探索中解决问题。

新课标提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人。在这个环节的设计中，我把学习的主动权交给学生，这样做，为学生指明了方向。

在教学时，我先叫学生默读课文，使学生整体感知到书中概括评价徐向前元帅是功高盖世、不居功自傲、朴实无华、人民的公仆的人，从而初步感知到其称为布衣元帅的原因！ 然后通过分析学习三个具体事例：一块地毯、看门老人、路是自己走出来的，引导学生理解文中字里行间对徐向前衣着、行为、态度等等描写的意义，再通过秘书、新娘和女儿的情感和心理变化描写的分析，突出徐向前的朴实形象，从而让学生内在地理解到其成为布衣元帅的具体原因。

2、交流中感悟真谛。

一个人的思想加上一个人的思想一定大于两个人的思想。学生在自读自悟的基础上，大家进行交流，这个时候，学生之间会互相弥补自己所认识不到的问题，解释不清晰的问题，同时教师也会相机引导学生全方位、多角度地思考问题。在这样的氛围里学习知识，学生获取知识、能力培养、情感升华都将事半功倍。如：徐向前是什么样的元帅？孩子在读到不同的故事、不同的语句中，会有不同的认识。有的学生会通过文中直接的描写词语感受其品质；有的学生会从字里行间体会其品质，还有的学生会在别人身上影射感悟其品质，这样只有在交流的过程中，大家才能得到更多的认识，体会到作者的真谛！

3、朗读中品味情感。

（三）、回扣主题，拓宽学生视野

当学生明晰徐向前元帅的优秀品质后，教师引导学生板书式总结，从而明确称为布衣元帅的外在和内在原因。接着教师配乐简介徐向前元帅一生中重要的经历，拓展学生知识面的同时，进一步激发学生对徐向前的敬仰之情。当音乐达到高潮之时，教师用激昂的语言引导学生齐读课文的导语部分，回扣主题，从而让徐向前的光辉形象定格在孩子的脑海里，达到情感升华的目的。

一、质疑导入，初步树立元帅的形象。

1、同学们和我写一起写元帅这个词，板书：元帅

你印象中的元帅是怎样的？

2、板书：布衣

布衣是什么意思？

3、看到这些，大家有什么疑问吗？

二、初读课文，整体感知元帅品质。

1、（大家提的问题可真有价值，是啊）这个布衣元帅是谁？为什么他被称为“布衣元帅” ？这节课老师和你们就一起来学习。下面，请同学们默读课文，看一看文中是怎样高度概括评价主人公的呢。

2、同学们功高盖世是什么意思啊？

3、朴实无华怎样理解呢？

4、同学们这就是徐向前元帅，（出示图片）照片后，在战场上是一位英勇奋战、战功赫赫、足智多谋的元帅，解放后不再打仗，在生活、工作中他又是怎样一个人？从而被人们称为布衣元帅呢？

三、精读课文，品位感悟元帅品质

1、课文用了三个小故事向我们解答了这一系列的问题，下面，我们就一起走进第一个故事〈〈一块地毯〉〉请同学们用你喜欢的方式读这个故事，看看这个故事告诉我们元帅是一个怎样的人，边读边标注。

2、能和大家概括地说说这件事吗？

3、是啊，新买的地毯没铺上几天就被徐向前送给了招待所。就是这块地毯从铺到家中到搬走不同的人心理有着不同的变化，谁能说一说，都有谁？他们都有什么心理变化？

4、（追问）为什么？

5、其他人呢？

6、是啊，徐帅处处为国家着想，可身边的人都能这样理解他吗？秘书怎么想的？

7、徐向前用自己的言行感染了身边的工作人员，下面同桌之间分角色试着读一读这些对话部分。

谁愿意读秘书的话，谁愿意读元帅的话，谁愿意读独白。读完引导学生评价！

师：同学们读得可真好，徐向前这种朴素的本色，就是他做人的本色！那我们称这样的元帅是什么样的元帅？

第二个故事：看门老人

1、第一个故事里我们已经感受到工作中徐帅的高尚品质，那么生活中的元帅又是什么样的呢？谁能给大家读读第二个故事？

2、谁能说一说，徐向前是一位什么样的元帅？

3、就是这样的形象，所以新娘把他误认为是??.

4、这其中有元帅自身朴实的原因，其中还有一个原因大家知道是什么吗？小精灵儿童

5、那新娘的想象是什么样的呢？

师：谁愿意读读这部分。

是啊新娘没有想到徐帅住的是小胡同、穿的是布衣，还亲切地和他们交流，所以一直到拜访结束。她还?..

生：喃喃自语：做梦也没想到元帅会是这样，比普通人还普通呢！

师：现在再看徐帅，这位身着布衣的徐帅，现在，在你心目中是什么样的元帅？

生：平易近人的元帅，和蔼可亲的元帅，可亲可敬的元帅、朴实无华的元帅、布衣的元帅。

师：这样的一位元帅对待自己至亲至爱的女儿时，是怎样的呢？谁愿意给大家说一说。 第三个故事 “路是自己走出来的”

1、平易近人的徐帅又是怎样对待自己的子女的呢？请同学们轻读第三个故事

2、能概括地说一说是通过哪件事感受到对子女要求严格的？

3、那谁能把当时的情节给大家读一读？

4、这组对话是在什么情形之中而说的呢？

5、在这段里，哪个词语有特别之处？

6、那你能说说加上双引号有什么意义吗？

7这个审问不是对敌人的审问，而是严肃地寻问。那这种审问到什么时候才结束

8、其中反复一词说明什么？

9、这个铺路也用了双引号了。你能说说作者想表达什么意思吗？

师：其实徐帅也是用心良苦啊！他最想叫孩子们记住的是：

师：你怎样理解这句话呢？

10、徐帅作为一位父亲严中带爱，如大山一样厚重，同学们再试着读一读对话部分，体会这种情感。

谁愿意和老师配合读读这段？叫其他同学领悟这位严格的父亲。

师：现在你觉得这是一位什么样的元帅？

（一位严格要求子女的元帅，一个严中带爱的元帅，一位良苦用心的元帅！）

四、板书总结、首尾呼应

师小结：同学们，之所以称徐向前是布衣元帅是因为他本身衣着朴素；而更重要的是：处处为国家着想，、平易近人、严格要求自己和子女，善待他人。

是的，他的这些朴实无华的行为更为布衣之本色，所以我们尊称他为布衣元帅

师：徐帅的一生是征战的一生，他在长期的革命战争中立下赫赫战功，他是新中国成立后第一任中国人民解放军总参谋长。他处处以党和人民利益为重，始终保持廉洁奉公、艰苦奋斗的作风。为党、国家、人民无私的奉献了毕生的精力。面对这样一位元帅，我们怎能不肃然起敬呢？让我们再满怀深情的齐读第一自然段，来表达我们对这位了不起的元帅的敬佩之情！

师：同学们，徐帅如今已去世多年，但他的品质、他的精神，会在我们身上延伸， 老师希望你们将来能成为新时代的元帅。谢谢同学们，这节课就上到这，下课！ 快乐读书屋八

《清贫》 教案

教学目标：

1 学会本课生字词。

2．通过朗读体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质，感受他坚定的革命志向和崇高的共产主义信仰。

3．让学生通过学习课文正确理解物质生活与精神追求之间的

关系。

教学重点： 2．通过朗读体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质，感受他坚定的革命志向和崇高的共产主义信仰。

教学过程：

一 导入： 由郭沫若的诗导入。

千秋青史永留红，百代难忘正学功。

纵使血痕终化碧，弋阳依旧万株枫。

这是我国现代著名的作家、文学家、诗人、剧作家郭沫若写给无产阶级革命家方志敏的一首诗，诗中高度赞扬了方志敏为革命事业付出的艰苦努力，同时也写出了方志敏精神对后人的影响。

那么方志敏究竟是怎样的一个人？他又有哪些值得称道的品质让后人盛赞呢？今天，我们就来学习31课，看看方志敏在狱中写的一篇文章《清贫》，进而了解这个人。

二 请概括你搜集到的方志敏的资料，在搜集过程中，方志敏给了你怎样的印象。

三 现在我们来读《清贫》，看看这篇文章让你对他有了什么印象？

（清贫 临危不惧 从容）

好，那我们首先看看文中哪些地方写出了方志敏的清贫？

（可能学生只找到了与贫穷有关的段落，教师相机解释，清贫，包括清和贫）

（其实啊，你们找到的只能说明方志敏的贫穷，那么他的清又是指什么呢？）请读课文

第一段。

（经手的款项，总在数百万元，但为革命而筹集的钱，是一点一滴的用之于革命事业。） 请再来看几个具体事例：（出示幻灯2 3 4）

明方志敏的思想廉、正、 而生活又是那么清苦，是他不得不这么做吗？为什么？ （对比方志敏的身份，说说他为什么这样，是什么让他这样做？能不能先用书上的话回答？

（矜持不苟，舍己为公是每个共 产 党员的美德）

你能用书上的哪个事例说明方志敏的矜持不苟呢？

（特别分析“我微笑着淡淡说”一句看出方志敏的什么品质）

（好，你很会学习，我们学习一篇文章，不仅要理解作者告诉我们的思想，也要注意作者的写作手法，这篇清贫的语言朴实，通过具体事例来突出人物的伟大形象。

（根据情况出示PPT 5 6）

谁再来用自己的话说说是什么让方志敏这么做？

三 分析另外两个人物，理解对比和衬托的写法。

同学们，一篇文章要突出一个人物有很多写法，比如这篇文章的衬托和对比的写法，找三个同学分角色读国民党士兵和方志敏的对话，看看士兵的贪婪和方志敏怎样形成了对比？ （谁来用具体事例评价一下国民党士兵？比如：他们一共搜了几次？都搜了什么地方？） 两个国民党士兵抓到了共 产 党的大官，自以为发了意外之财，（从文中哪些句子看出他们有这种想法？）他们为什么会有这种想法？

出示PPT 7

这是多么的不同，其实不仅是方志敏，还有很多无产阶级革命家都有着相同的信仰和精神，比如：（PPT８）在这当中，清贫最重要，因为：请齐读读最后一自然段。

清贫就能战胜很多困难，那么我要说，方志敏其实很富有，你同意我的说法吗？为什么？（讨论清贫是一种财富）

好，在这节课将要结束的时候，我想请同学们记住一句话：（PPT

清贫是人生的财富

林则徐求雨 教案

指导思想：“生本教育”是以学生为本的教育，它提出的教学原则是：先学后教，以学定教。“先学后教”就是通过学生先学习，确定课堂教学的起点 . 我们把学生先学的内容叫做“前置性学习”。前置性学习也叫前置性研究或前置性作业，是指教师向学生讲授新课内容之前，让学生根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。爱辉区很多学校正在推广“生本教育”；而前置性作业的设置是生本课堂成功的关键要素。因此，前置性作业在语文教学中起着重要的作用。

教学背景分析：

1、课文简析：本文是一篇写历史名人林则徐为官清廉的故事。文章记叙了林则徐巧妙地制伏手下官吏为百姓募钱购粮的事，赞扬了林则徐关心百姓、惩治腐败、清正廉洁的品格与足智多谋的办事谋略。文题《林则徐求雨》是一个主谓词组，点明主人公和事件，概括了本文主要内容。“求雨”，请求上天降雨解旱。过去，受迷信思想影响，遇久旱不下雨，人们认为是上天的惩罚，于是举行仪式，祈求上天怜悯降雨解旱。

2、学情分析：本班学生已经用前置性作业交流、展示学习一年了，学生的自主学习的能力有了一定的提高，课堂上学生交流、合作学习的效果较好。

3、教学方式：以学生多读，交流前置作业为主，教师适当点拨，学生汇报总结的方式学习。

教学目标：

1、认识10个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、对本课所讲的故事能够有自己的理解和看法，认识林则徐所想的好计策的绝妙之处。 教学重点、难点： 体会林则徐“求雨之意不在雨”这个用意的妙处所在。 弄清故事发生的前因后果。 教学准备：查找林则徐的资料和小故事 教学过程： 一、谈话激趣，引入本课 师：同学们，这几天一直在下雨，这回雨可下透了。你们知道现在谁最高兴吗？（生答：农民）是啊，前些日子的干旱让农民们心急如焚。老师听说有一个村子中有一个老人找了9个小女孩，每天虔诚跪拜祈祷，求老天爷下雨。你们说他们这样做能求来雨吗？（生答：不能）这种做法是什么？（生答：迷信）

今天，我们故事的主人公也在设坛求雨，我们赶快去看看吧！（板书课题，学生齐读课题）

林则徐是谁？谁能给大家介绍一下？（学生汇报前置性作业中搜集的资料）

二、初读课文，了解大意

1、自由读课文，请读准字音。

2、同桌合作读课文，互相帮助，读通句子。

3、说一说：谁得到了同学的帮助？以后自己要注意些什么？

4、默读课文，思考：课文讲了一件什么事？

5、指名说一说。

6、教师小结。

三、课堂研讨，汇报自学收获（交流前置性作业中自己的收获）[小精 灵 儿童 网站]

1、你自己认识了哪些生字？（同桌互读）

2、出示生词，考考你，认识吗？（学生当小老师领读）

3、你知道了哪些词语的意思？（指名汇报）

师：同学们，你们在课前预习中的收获可真不少。你们在读课文时，知道林则徐是怎样的人吗？你是从哪知道的呢？

4、学生个别汇报，同学补充，教师适当点拨。（重点引导学生体会林则徐设坛求雨的妙处所在，进而知道林则徐是个足智多谋、治官有方的人。）

四、总结全文，感情升华

师：同学们，课文我们学完了，你们觉得林则徐求雨是在搞迷信吗？（生答：不是）那他求雨的目的是什么？（生答）是啊，林则徐求雨是假，为百姓筹钱才是真。他真是个关心百姓、清正廉洁的好官呀！（教师相机板书）

五、拓展阅读

1、学生自由读老师带来的故事《虎门销烟》。

2、说一说：从故事中你知道了林则徐又是怎样的人？（爱国英雄）

六、名言结束，情感升华

师：同学们，一个伟人不是生下来就那么伟大。今天，老师想用林则徐的修行名言来结束本课，希望同学们读了能受到教育，以后也做一个正气凛然、光明磊落的人！（全体起立朗诵林则徐的修行名言）

七、课后作业

讲《林则徐求雨》的故事给自己的爸爸、妈妈听。

板书设计：

林 则 徐

求 雨（假）

关心百姓

清正廉洁

筹 钱（真）

教学反思：

本文是一篇写历史名人林则徐为官清廉的故事。文章记叙了林则徐巧妙地制伏手下官吏为百姓募钱购粮的事，赞扬了林则徐关心百姓、惩治腐败、清正廉洁的品格与足智多谋的办事谋略。在本课教学时，我的设计意图是让学生在自读自悟总理解课文内容，主要让学生完成前置作业，并在课堂上交流、展示、汇报。

在教学中教师是学生学习活动的设计者，教师引领着学生，既能让学生够得着，又要留给学生一定的空间，这种设计既把握知识的要点，又把握了整体。学生的课前预习很充分，交流时收获很多。前置作业完成、交流很有效果。在讨论中小组成员互相合作，各抒己见，充分发表自己的观点和看法。对课文内容的理解也很透彻。本课设计让每个学生有准备的进入课堂，进行有思考的讨论，这样的交流才有效果。同时，给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究可以让课内的学习更深入，课内的交流更宽泛。学生能学到更多的课外知识，丰富课堂的教学内容，扩展学生的学科视野。本课的亮点是，结束本课时，全体学生起立，朗诵林则徐的修行名言，很有气势，使学生的情感得到了升华。

在本课教学中还存在着不足之处。比如：开始授课时有些紧张，教态不够自然；有个别学生的汇报不够准确时，自己有些心急，还应让其他学生说一说，而不应教师急于给出答案；自己的课外知识还应丰富，来提高自己处理课堂随机事件的能力。

《语文七色光八》教学设计

教学目标：1引导学生有序的排列词语，培养学生的逻辑思维能力。

2熟记有关“廉洁自律”的成语和名言，增强“廉洁自律”的意识，激发学生积累语言的兴趣。

教学重、难点 1 积累有关廉洁自律的成语及名言。

教学准备 课前布置学生搜集一些有关廉洁自律和勤俭节约的名言、成语、故事，记在积累本上。

教学过程：

第一课时

1 练。此项练习旨在引导学生有序排列词语、逻辑思维能力。

（1）指导学生读题，明确题目要求。

（2）引导学生注意词语间的逻辑关系。大多涉及一个过程中各阶段的先后顺序。

（3）学生按先后顺序排列词语，并说明理由。

2日积月累

此练习旨在引导学生学生理解词意，积累词语、名言的同时，了解廉洁自律、清正廉洁的精神。

（1）学生自由读。

（2）指名读，师生评议。

（3）初步理解词语及名言警句的意思。可以指导学生用抓重点的词和联系语言环境理解词语等方法理解这些词语和名言警句的意思。

（4）小组内检查朗读，对读得好的同学用自己喜欢的方式表扬他。

（5）练习背诵。

（6）扩展积累，朗读或背诵课前搜集的有关艰苦奋斗、清正廉洁的成语名言，初步理解其含义，从中感悟其精神。

（7）比一比，看谁积累的多。

第二课时

教学目标

1了解老一辈革命家廉洁自律的故事。引导学生对当前社会现象有正确的认识。 2引导学生收集、整理材料的能力，并使学生在发展性评价中提高语文素养。

教学重、难点: 通过语文实践活动，使学生初步具备整理材料、编排材料的能力。 教学过程

一 知识窗。

（1）介绍徐向前元帅的简历及相关资料。

（2）师生共同交流有关徐帅艰苦奋斗、清正廉洁的小故事。

（3）学生谈感受，说的好的学生要给予表扬鼓励。

（4）学生说说每个清官戏的主人公分别是谁，以及故事的主要内容。

（5）交流自己搜集到的清官戏或故事，并谈感受。

二 大家一起来

此项训练旨在培养学生开阔视野，关心时事的兴趣，培养学生搜集、整理资料的能力，及合作意识。

（1）学生读题，明确题目要求。（2）了解收集情况，教师进行指导。

（3）学生自由讨论，互相交流。（4）教师指导编排方法。

（5）学生合作，编写目录或节目单，小组间传阅交流。

（6）汇报展示，学生评价。

（7）教师总结。