写作兴趣小组活动计划

写作兴趣小组活动计划  

周 次   活动内容      活动目的 活动要点 主持人 备注 3 拟人让句子更 精彩 让学生学习拟 人写法，使语言 更精彩。 一、听我讲讲 二、请你读读 三、请你写写 徐开祥 6 作文中如何审 题 题目是文 章的材料和中 心思想最精炼 的概括，是文章 的“眉目”是文 章的“眼睛”。 仔细分析和反 复考究题目文 字是写好作文 的先决条件。 一、审清题目蕴涵的 主题。 二、审清要求写作的 内容。 三、审清要求取材的 范围。 四、审清写作的重 点。 五、审清要求所用的 人称。 徐开祥 9 怎样记叙事 在记叙文写作 中，叙述好一件 简单的事，这是 一项基本功。练 好这个基本功， 以后进行复杂 的叙事，也就有 了基础。 一、要交代清楚事情 发生的地点、时间; 要把事情的经过、因 果写明白。 二、记叙的条理要清 晰。 徐开祥 12 如何选择新颖、 独特的材料 指导学生选择 新颖、独特的材 料来写。 一、从自己的生活中去 找 二、做生活的有心人。 三、选择新角度，让常 见的材料放出异彩。 四、打开思路，扩大视 野。 徐开祥 15 怎样妥当地安 排详写和略写 指导学生习作 时做到主次分 明，重点突出。 一、事情的发生和结 果要略写，事情的发 展过程要详写。 二、有点有面地叙 事，“面”要略写， “点”要详写。

凤阳中心小学写作兴趣小组活动记录 班级 六(1) 时间 2、22 地点 六(1)班 主持教师 徐开祥 活动主题 拟人让句子更精彩 出席情况 全到 活动过程简要记录: 一、听我讲讲 “小河静静地流着??”这是将景物照原样描写下来，如果这样写:“小河静静地躺 着??”就是将景物当做“人”一样来描写了，读来是不是觉得生动活泼了呢?再看下面 这两个句子--“风儿不停地吹，小草来回摇摇摆摆。”“风儿不知向小草说了什么笑话， 乐得小草笑弯了腰。”比较一下，哪一句更活泼呢? 同样，把物品当做有生命的东西来描写，也能使句子生动有趣。比如:“雨伞好像一 个爱淋雨的小朋友。”“日记簿是我的好朋友，每夜我都要向她倾诉心声。”“大吊车好像一 个大力士，再笨重的东西都拿得起来。” 看见动物怎样描写呢?不妨也把它比做“人”，比如:“赛跑的马，像个长跑健将。”“啄 木鸟会替树木看病，好像是树医生。”“鱼儿在水中自由自在地游着，真像潜水员。”这样 的句子不是很有趣味吗? 二、请你读读 ●老榕树拖着长长的须根，真像一位满脸胡须的老公公。 ●衣架穿了好多衣服，好像怕冷似的。 ●洗衣机是勤劳的保姆，每天都要洗一大堆衣服。 ●滴答，滴答!桌上的时钟在说话:“时间是宝贵的，你要好好利用它。” ●花儿在向我们点头微笑，柳条在向我们招手，春风在向我们唱歌。 三、请你写写 学试写句子，集体评议 凤阳中心小学写作兴趣小组活动记录 班级 六(1) 时间 3、14 地点 六(1)班 主持教师 徐开祥 活动主题 作文中如何审题 出席情况 全到 活动过程简要记录: 题目是文章的材料和中心思想最精炼的概括，是文章的“眉目”是文章的“眼睛”。仔 细分析和反复考究题目文字是写好作文的先决条件。审题的成功与否，关系到文章中心思 想的确立，材料的选择，将影响全篇内容是否符合题目要求，决定着构思能否按正确的方 向展开。审准了题意，文章才会切题;否则，就会偏题，甚至出现“下笔千言，离题万里” 的现象。所以学生在审题过程中应掌握这几方面的知识能力: 一、审清题目蕴涵的主题。题目是一篇文章的名字，主题是一篇文章的中心思想。它 们之间既不相同，但又有一定的关系。 如《上学路上》、《我的爸爸》、《集市见闻》??从题目上看不出表达什么中心。《助人 为乐的xxx》、《秋景》、《一堂有意义的课》??从题目上明显可以看出要表达什么中心。像 《园丁》、《温暖》、《镜子》??题目中则含蓄地表明主题或象征意义。 二、审清要求写作的内容。审题时要弄清，记人写什么人，用几件事写人;写事写什 么，有意义的、有趣的、还是内疚的、接受教训的??写什么限制条件下的事。如《校园 见闻》、《我的老师》、《不平常的星期天》、《欢乐的“六一”节》?? 三、审清要求取材的范围。要从题目上理解取材的时间范围如《上学路上》，空间范围 如《校园见闻》，数量范围如《一堂有意义的课》，关系范围如《我的老师》 四、审清写作的重点。要从题目上揣摩重点。如《老师笑了》，中点在笑，老师为什么 笑?《这件事我做对了》重点在“做对”在什么地方?为什么是“做对了”?对一些范围 广泛的半命题作文，我们要选择自己能写的内容，再把题目补充完整。 五、审清要求所用的人称。不少题目对人称有明确的要求，千万不要混淆，对一些没 有人称要求的作文题，就要从内容上判断采用哪种人称。如《一件使我感动的事》就只能 用第三人称“他”;《给xx 的一封信》就要用第二人称“你”或“您”了。而像《一件有意 义的事》就可以用第一人称“我”也可以用第三人称“他”。 六、审清题目哟安全的体裁。即要审清是写景状物，还是写人，记事? 凤阳中心小学写作兴趣小组活动记录 班级 六(1) 时间 4、4 地点 六(1)班 主持教师 徐开祥 活动主题 怎样记叙事 出席情况 全到 活动过程简要记录: (一)写作指导 在记叙文写作中，叙述好一件简单的事，这是一项基本功。练好这个基本功，以后进 行复杂的叙事，也就有了基础。德国大作家歌德曾经说过:“一个人只要能把一件事说得很 清楚，他也就能把许多事都说得清楚了。”那么，怎样记叙好一件简单的事呢? 一、要交代清楚事情发生的地点、时间;要把事情的经过、因果写明白。一件事，总 离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等六个方面的内容，因此，只有把这些方面 写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。 然而，交代这六个方面内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活掌握。时间、地点也 并不是非要直接点明不可的，有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化，将它们间接 表示出来。如“鸡喔喔叫了起来”，就是指天将亮了;“西边的太阳就要落山了”，指的是傍 晚，等等。 要把事情经过写具体，并做到重点突出。在记叙文六个方面的内容中，起因、经过和 结果，是构成事情最主要的环节。为了把事情写得清楚、明白，在记叙中一定要写好事情 的起因、经过和结果，特别要把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。 二、记叙的条理要清晰。一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序 记叙，文章的条理就会清楚明白。 确定记叙的顺序以后，还要安排好段落层次。适当地分段，可以使文章眉目清楚。要 做到记叙的条理分明，必须在动笔之前，仔细地想一想，文章应该先写什么，再写什么， 然后写什么，把记叙的轮廓整理出来。 写记叙文，必须考虑哪些先写，哪些后写，安排好记叙的顺序，否则就会头绪杂乱， 条理不清。 (二)学生课堂练笔 凤阳中心小学写作兴趣小组活动记录 班级 六(1) 时间 4、25 地点 六(1)班 主持教师 徐开祥 活动主题 如何选择新颖、独特的材料 出席情况 全到 活动过程简要记录: 一、从自己的生活中去找 不少同学看到作文题目，不是到自己的生活中去找材料，而是道听途说，或者是从概 念出发去记叙、描写。记好人好事，总是写“拾皮夹”、“让座”、“为人补课”，不管此事 自巳是否经历过，是否有感触。这样的内容，怎么会给人耳目一新的感觉呢? 其实，我们每个人居住的环境不同，兴趣爱好不同，经历的事情必然不同。能把自己 那些与众不同的经历作为选材的内容，那么，你所选择的材料一定是自己独有的，新鲜生 动的。 二、做生活的有心人。 常听一些同学说，我们是学生，生活贫乏，看不出有什么新鲜、独特的事情值得记叙。 同学们生活面不广是事实，要扩大作文选材的范围，就要求我们尽可能地广泛接触生活。 那么是不是我们同学生活圈子小，就没有新鲜、独特的材料可以写呢?不是的。只要做生 活的有心人，就会有独特的材料让你挑选。住在城里的人，恐怕都见过老年人跳迪斯科吧? 可是有的同学熟视无睹，竟然让这样的材料从眼皮底下悄悄溜走了。 三、选择新角度，让常见的材料放出异彩。 一般来说，同学们的生活圈子小，家庭、教室、操场。接触的人少，家人、老师、同 学。同学们在作文时，所叙述的事往往是常见的。常见的材料中就没有新鲜的东西吗?不 是的。只要我们开动脑筋，对常见的材料改变一下叙述的角度，也会让它放出异彩。 四、打开思路，扩大视野。 有相当一部分同学，思路比较狭窄，他们的目光只注意好人好事，作文的材料老是不 能扩大。如果我们同学把观察的目光投射到整个生活里，既看到那些好人好事，也看到那 些坏人坏事，作文的材料一定会丰富多采起来。 凤阳中心小学写作兴趣小组活动记录 班级 六(1) 时间 5、16 地点 六(1)班 主持教师 徐开祥 活动主题 怎样妥当地安排详写和略写 出席情况 全到 活动过程简要记录: (一)导入: 法国巴黎艺术馆里，陈列了一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是:他的雕像 却没有手。他的手呢?是被艺术家罗丹用斧头砍去了。原来，在一个深夜里，罗丹好不容 易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像 反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上:巴尔扎克的那双手叠合起来，放 在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说:“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙 的手啊!”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像， 砍掉了那双“完美的手”。 罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手(次要部分)突出了，人们 看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突 出雕像所要表现的意义。 雕塑是这样，写作文也是这样，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。 (二)写法指导 一、事情的发生和结果要略写，事情的发展过程要详写。事情的发生阶段，往往是交 代时间、地点、人物，以及起因，事情的结果部分，往往是写出事情的结局或点明事情的 中心。它们在整个事情中，或者说在整篇文章中，仅仅是枝节部分，所以要略写。事情的 发展过程，是整个事情，或者整篇文章中的主体部分，它往往具体体现中心思想，因而要 详写。 二、有点有面地叙事，“面”要略写，“点”要详写。有点有面地叙事，“面”上的内 容往往是渲染气氛，交代背景，起烘托的作用。“点”上的内容往往是文章的重点。直接 体现中心思想的，所以要详写。这里需要说明的一点是:在文章中，重点突出详写的部分 时，不能忽视略写的部分。略写虽是寥寥几笔，但运用得好，可以对文章重点的突出、主 题的表现，起到“绿叶映衬红花”的作用。 一篇文章，好比一架运转正常的机器， 文章中的一个个段落就好比机器中那些大大小小的零件，这些零件不仅相互照应，而且那 些大零件需要小零件把它们连接起来。文章里的段落也需要相互照应，也需要一些“小零 件”，即过渡段和过渡句把它们自然、紧密地连接起来。不然，文章就会显得支离破碎。 所以，写文章时，要注意段与段之间的过渡和照应。 凤阳中心小学写作兴趣小组活动记录 班级 六(1) 时间 6、6 地点 主持教师 徐开祥 活动主题 如何做到“凤头豹尾” 出席情况 活动过程简要记录: [一]开头漂亮”的主要途径是: 一、叙述好事件的起因。如《边线》作文，开头这样写道:“大扫除刚结束，不知哪 个‘缺德鬼’把一小团废纸扔在五年级的走廊上。”文章的开头便是军军和牛牛争吵这件 事的起因，具有夺人眼目的力量。 二、描写环境，烘托气氛。如《风》作文，作者一开头就描写了风的猛烈:“走在路 上，风要把我吹得飘起来。”甚至“前面路口的大杨树被风刮得东倒西歪，发出‘唰唰’ 的响声??”文章的开头交代了上学路上的恶劣环境，正是为了适应表达中心思想的需要， 也增强了感染力。 三、激人兴趣，引人入胜。如《一堂有趣的自然课》，作者开头就写道:“清脆的上课 铃声刚止住，马老师就抱着一大堆毛皮子、丝绸帕、玻璃棍和橡胶棒等东西，快步走进了 教室。”马老师究竟要干什么?难道你不想看下去吗? 四、开门见山，点明题旨。如《“雷锋”来到运动场》作文，作者开头写道:“学校十 三届田径运动会结束了。在总结会上，老师和同学们纷纷赞扬一位不知名的‘雷锋’。”这 样直截了当，一下子把读者注意力吸引到中心思想上，起到总领全文的作用 [二]“结尾有力”的主要途径是: 一、把事件的结局交代清楚。如《一堂有趣有自然课》，是这样结局的: 下课铃声响了，当同学们恋恋不舍地放下手中的实验时，一个个不由自主地埋怨道: “怎么搞的，这节课时间这么短!” 这种顺着情节的发展，以事情的终结作全文的结尾，干净利落，不枝不蔓，事情结束， 文章也就结束了。 二、语言含蓄，发人深思。在记叙文中，作者以独特的认识和理解，写下深刻含蓄的 结语，力求意味深长，发人深思。 三、结尾同开头呼应。结尾照应开头，能使文章结构谨严，浑然一体。 四、篇末点题，突出中心。篇末点题，尤如画龙点睛，这“睛”点得好，会使全篇顿 生光彩。画龙点睛式的结尾，能帮助读者悟出全文的深意，给人留下深刻的印象。 凤阳中心小学写作兴趣小组活动总结 本学期我开设了作文兴趣组，作文兴趣小组的学习是培养同学们的学习热 情，是让同学们能有机会再进行学习，而且在这些兴趣者的指引下让学生们在 学习中对作文产生浓厚的兴趣，对写作积累了一定的经验，现在总结如下: 一、培养兴趣。 重视了激发学生的创新精神和培养了学生的实践能力。本学期积极的为学 生创设有利于激发创新精神的学习环境，并通过思考、讨论、对话等活动，引 导了学生在写作的活动中，发展了自己独特的见解。在老师的指引下更多的学 生对作文产生了兴趣。 在老师的指引下更多的学生对作文产生了兴趣。 二、训练技能。 在兴趣小组活动中，针对学生实际，在学生可接受的基础上加深加宽，从 易到难，由基础知识训练到技能技巧的培养，层层递进。不但讲述了一些作文 的相关知识还指导了学生的写作技巧，更多同学在写作的过程中丰富了语文的 功底，知识面得到了更大的拓展。 三、增加了实践的机会。 由于兴趣小组不仅有理论学习而且还参与实践，所以给同学们给了动手的 机会，让他们认识到了作文并不是仅仅用在“无聊”的写作上，更大的是表达 自己的感受，表达对生活的体会，使他们意识到了学习作文的用处，同时也增 加了他们对学习的兴趣。 四、丰富课余生活。 开展了兴趣小组活动，从素质的角度丰富了学生的课余生活和课外活动内 容，训练了学生的心理素质，激发了学生的上进心和创造性思维。作文尖子的 产生，也促进了其他学生、其他学科的学习。使他们的生活不在仅限于课堂上， 而使他们意识到学习的乐趣，更加有兴趣的学习。在学校举行的作文竞赛中， 兴趣小组的同学都很好的表现了。 我们的工作还存在不足，我将在今后工作中不断的完善、改进，得到更好 的发展，使学生的整体素质更好地得到提高。

 

第二篇：阅读与写作兴趣小组活动计划[1]

写作与阅读兴趣小组活动计划

滨海县坎北小学 韩艳兰

一、确立正确的作文教学理念

1．“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心”。作文是生活的需要，它不是一种点缀，一种装饰，而是生活本身。作文“如同衣食一样，成为生活上不可缺少的一个项目”，它能够使生活更加丰富，更加充实。

2．进一步激发习作兴趣。 “兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说。每一个孩子就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声，更何况兴趣小组的同学都是因为同一个兴趣而来的。我要有效的利用这个有效的资源让每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。进一步激发学生习作的兴趣，并想方设法将习作兴趣长久地保持。

3．明确求真、立诚是最重要的作文要求。求真，就是习作要“有真意”，说真话，说自己的话，不说假话、空话、成人话；立诚，就是“诚实地说自己的话”，老老实实，实事求是。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要想习作不胡编乱造，就得有生活，投入

现实生活，开源活流，就得做生活的有心人，善于观察，勤于思考，不断有所发现——世界上不缺少美好的事物，缺少的是善于发现的眼睛。

4．作文不是天生就能写好的，它是一种技能，这种技能的形成靠训练。一定要勤动笔，少束缚，要放手让学生写，用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。作文还是一种习惯，习惯的养成靠历练。当种种好的习作习惯一旦养成，必然具有很强的作文能力。

二、博览群书，以读带写。

所谓“以读带写”，就是先通过大量的阅读来促进学生写作。阅读和写作的关系密切，两者互为条件和结果，阅读是写作的前提和基础，阅读是写作的老师，古今中外无数人提示出来一条写作的经验就是多读。杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”，高尔基说：“我认为我身上的一切好东西，都是书籍所给予我的”。阅读对于写作的基础作用表现在两个方面：一方面是语言材料的积累，另一方面是语言技巧的借鉴。语言的积累涉及作文的取材，语言技巧的借鉴涉及作文的写法。所以我在教学中决定鼓励学生进一步把阅读扩展到课外。

三、走进大自然，体验生活，为作文“蓄足”底气。

“巧妇难为无米之炊”，作文同样如此，学生如果没有丰富的生活文化积累，没有对生活独到深刻的体验和感悟，要写好作文是不可能的。所以作文教学的重点并不是讲授作文的写法，而是引导学生走进大自然，观察生活，体验生活。正值初春时节，学生可以亲身感受到春的到来与成长，一切都是灵感的源泉，难得的时机。通过让学生观察一场雨，捕捉它给自然界带来的细微变化，培养思维的敏捷性…… 在大自然的怀抱感受和谐之美，温和之情。在活动与思考中培养孩子的观察能力。

四、做好专题指导，推荐优秀作品

在教学中我发现，有一部分同学喜欢写想象作文，现在的世界是多彩的世界，中学生在做作文时确实应该多发挥想象力，来描绘未来的世界和多彩的生活。但是，这些孩子写起想象作文来又往往感到茫然，不知该如何下手，如何展开故事。通过在教学记叙文的同时着重教给他们怎样才能写好其他体裁的作文，怎样才能有话可说。

五、活动计划：

阅读与写作兴趣小组活动计划1

阅读与写作兴趣小组活动计划1

阅读与习作教学工作总结

滨海县坎北小学 韩艳兰

我校进行课题实验已经有一年多的时间了。回顾本学期的实践历程，感受收益颇多，现将近阶段实践情况做如下总结：

一、学习理论，更新观念、大胆实践。

课题组成员认真组织学习现代教育理论，关于习作教学的教育科研理论著作和经验文章，努力汲取各种教育思想的优势，提高理论和研究水平，确定研究方向，并将课题分解落实，让每一个课题组人员都明确各自承担的职责。

通过学习使每位教师明确了阶段性习作与阅读的真正内涵，并将学习到的新理念大胆地运用到作文教学的实践中去。让学生在读中学，在读中悟，在读中写，在读写中成长，充分调动了师生的积极性。虽然研究工作千头万绪，教师负担繁重但是我们能以极大的热情，认真的态度，勇敢地去实践这项工作。

二、课题交流研讨，形成合力。

我们在课题实验过程中非常注重理论研究和实践探索相结合，努力提升研究成果质量。由于本课题实践研究具有开拓性、探索性，所以在研究初期我们就制定了详细了课题研究计划，在计划中加强了理论学习的内容，强调以主体教育理论和新课程理念指导课题研究。在研究过程注重课题实验及实验案例总结，注重加强理性思考和科学分析。另外，本学期我校开展了

有效教学，我们与将课题与有效教学有机整合，共同进步。本学期我们安排了课题研究课，由李金华老师为大家展示了三年级《石榴》的示范课，有机地把读写结合起来，得到全课题组成员的普遍好评。

三、课题研究进程：

（一）课内读写结合，突出阶段性。

由于我们研究的重点是探究读写结合的阶段性，因此，在研究中我们根据学生思维发展的年龄特征和《新课标》精神与要求并参考他人研究成果，确立的不同学段的习作教学目标来确定各学段不同的习作训练形式与能力训练重点，做到既相辅相成又突出重点。

（1）低年级段围绕“早”字做文章。《新课标》虽然只规定第一学段为“写话”阶段，而没有具体说明什么时候开始进行“写话”训练。但我们的实验老师在 “早”字上作文章，引导一年级的孩子开始写话。主要采用以下方法：

1、读图诱写法。教师从每个单元的插图中选择一至两幅引导学生观察，并诱导其将自己看到、想到的东西试着写下来通过研究，大家总结了指导读图写话的“四部曲”：一是诱导学生“读”——读图写话，读图是基础。二是诱导学生“想”——培养学生的想象能力、发展他们的思维能力。三是诱导学生“说”——组织学生开展“说话接力赛”，小组、同学之间互相比一比，给每一个学生提供表达自己的机会，为写话奠定基础。四是诱导学生

“写话”——在诱导学生看图写话中，逐步让学生分清楚主次、重点，抓住最主要的东西来写；把握住时间、地点、事物或事情的起因、经过、结果，把话写通顺、写完整；把指导重点放在引导学生把内容写具体上，就是指导学生抓住图画中所反映事物的主要情节及其与主要情节有关的人物动作、语言、神态和心里活动等来写。

2、读文促写法。实验教师根据低年级儿童的模仿性和充分利用范文的感染力，引领学生读写结合、模仿写话、从读学写。一是引领学生读诗歌写诗歌。二是在拓展延伸课文内容中引领学生进行丰富多彩的写话训练。沟通课内外的联系，拓展延伸课文内容，丰富写话内容、活跃写话形式。三是在引领学生以课文内容为基点展开想象翅膀的基础上进行自由生动、富有个性地写话训练。

（2）中年级段在“仿”字做文章。以写段为重点，以循序渐进为原则，抓好“句→段→短篇”这样一个渐进的习作实践过程。以课文为抓手，读中导写，读中仿写，读中促写。我们总结了一些仿方法： 一是“临摹仿影”式，联系课文内容，仿词仿句仿段仿结构。二、“移花接木”式：将课文中的一些精彩语句摘录下来，然后加上自己的语言进行重新组合，从而拓展文章的内容，发展学生的思维。三、创情设境式，以课文内容为情境，引导学生写段。四、“浓墨重彩”式，扣课文中的好词，让学生以此为基点渲染描写。五、“红线串珠”式找准各单元的联系点，提炼出连

接诸多文章的“红线”，设计适当的小练笔。六、“众星拱月”式为训练某一项技法，罗列多篇课文，进行对比，从不同的方面予以模仿，习得规律，形成“自动化”。

（3）高年段围绕“新”字做文章，以篇章为重点。 把引领的侧重点放在方法习得、思路拓展上，给予学生多方面自由选择创新的机会。引导学生仿中学写、仿中创新。1.充分挖掘教材中的写作知识，主要包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想等。指导学生进行仿写练习。使学生了解一些写作知识，具有一定的写作基本功，提高写作能力在帮助学生分析理解课文内容的同时，帮助学生分析文章的写作特点，并学习这一写作特点运用于自己的习作之中，并力求创新，写出特点，写出个性。2.是抓住每单元课文的联系点，启发学生“同中求异”，学立意、学结构、学选材，在“课文”的启发下写自己的东西。3.是先指导学生写“放胆文”，以活跃文思、自主建构，再引导学生在文中找出其“个性”与“共性”并与课文对比，使他们既能在“放胆”中获得习作的自由，又能在“小心”习作（与课文比照）中掌握习作的基本规则，促使创新习作能力的显著提高。

（二）与有效教学结合，突出合作性。

有效教学最重视小组合作活动，培养学生的自主合作探究精神和学生的团队精神。为此，我们采取了“轮流日记”这种方法，让学生以小组为单位共用一本日记，轮流撰写，建立阅读群，组内组外，互相评价，再由老师打分，计入个人及小组打

分，孩子们兴趣盎然。

有效教学的《训练本》设计科学，特别是“查找资料”与“拓展天地”板块，对学生的习作有很好的促进作用，我们充分利用这两个板块。在拓展天地里，我们让学生写学习反思，对课文续写，缩写，仿写，改写，补白……好的作品在组内组外交流，并给小组加分，激发兴趣。

（三）改革评价，突出多元性。

为了提高学生的读写兴趣，我们尝试采用多元评价的方法。除了小组评价外，我们还开展了学生的自评、互评、老师点评，家长再评等方法。另外，我们也注重搭建平台，给学生提供展示的舞台。我们编辑了学生作品集《雏鹰试飞》《雏鹰起飞》《雏鹰展翅》；校内《习作原地》每半月更换一次学生作品；每班都有展示学生作品的“习作角”；每周评选写作之星……多元的评价方法大大激发了学生的习作热情，使得课题研究朝着良性的方向发展。

四、今后研究思路：

1、要充分挖掘阅读资源，拓宽读写渠道，使学生在更广阔的空间里学习作文、运用作文，丰富知识，提高能力，培养素质。

2、进一步与有效教学结合，要精心开展实践活动，切实增加学生的语言积累、生活积累、情感积累等习作能力的立体积累，为读写结合补充营养，注入活力。

3、加大课题研究的针对性和实效性，认真积累资料。

4、编写教师研究成果集，学生作品集。

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