集   体   备   课

（20##年------2014学年度第一学期）

科目：数学 

年级：四年级

教师：宋灵芝

学校：晏北街道爱民希望小学

20##年9月

集  体  备  课

 

第二篇：人教小学数学四年级上册第一单元集体备课

人教数学四年级上第一单元集备

教学内容

本单元是本册教材的起始单元，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。本单元由“亿以内数的认识”和“亿以上数的认识”两个部分组成。各部分内容之间的安排如下表：

课 题

亿以内的数的认识

主题图

出现5个省（市）、自治区的总人口数，让学生初步感知大数，了解中国的人口状况，渗透国情教育。

亿以内数的读法

例1

北京天坛图。呈现首都北京市人口数。让学生知道生活中有比万大的数。类推每相邻两个计算单位之间的关系，知道数级、数位。

例2

读含两级的数。

亿以内数的写法

例3

写含两级的数。通过电视新闻呈现亿以内的数，让学生对照数位表写出相应的数。渗透环保教育。

例4

亿以内数的大小比较。

例5

将整万的数改写成以“万”作单位的数。

例6

将非整万的数用“四舍五入”的方法改写成以“万”作单位的近似数。

数的产生

介绍古时人们的记数法、记数符号（数字），介绍阿拉伯数字，自然数。

十进制计数法

介绍数位顺序表，由万级数位扩展到亿级数位；介绍十进制计数法。

亿以上数的认识

例1

读含三级的数。

例2

写含三级的数。

例3

将整亿的数改写成以“亿”作单位的数；将非整亿的数用“四舍五入”的方法改写成以“亿”作单位的数。

计算工具的认识

介绍算盘、电子计算器。

用计算器计算

运用计算器进行四则运算，探索计算规律。

教学目标：

（1）使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

（2）掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。

（3）在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。 教学重点

大数的读、写和比较大小。

教学难点

大数的改写以及近似数的判定。

突破重、难点的措施：

1、充分利用教材提供的素材，创设具体教学情境，使学生获得有关大数的丰富的感受。教学读写数时，教师应注意放手让学生探索，理解并掌握了读写数的方法后，要通过一定的训练才能达到熟练的程度。

2、要创设问题情境，让学生自己去发现、去体会数位、数级、十进关系等知识，，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。

3、在教学中，教师应注意培养学生收集生活中大数的习惯和能力，如说一说生活中哪些地方用到大数。通过教学应使学生逐步认识到，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，来解决生活中的实际问题，培养学生的数学意识。

课时安排：

亿以内数的认识 6课时

数的产生 1课时

十进制计数法 1课时

亿以上数的认识 1课时

计算工具的认识 1课时

用计算器计算 2课时

1亿有多大？ 1课时

第二课时 亿以内的数的读法(二)

教学内容:亿以内数的读法。(课本第5页例 2及”做一做”，第8页练习一的第2~5题) 教学目标:

1、 掌握含两级的数的读法，能正确地读出亿以内的大数，并体会，理解读数的规则。

2、通过具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。

3、培养合作，探究精神。

教学重点:

含两级的数的读法。

教学难点:

数位上出现0的读法。

教学媒体:

实物投影、数位顺序表

教学过程:

一、创设情境，生成问题

1、数位顺序表知识.

(1) 从个位起,第几位是万位?第几位是千万位?

(2) 个级含哪些数位?万级含哪些数位?

(3) 万级中各个数位对应的计数单位各是多少?

2、 个级的数的读法.下面这些数怎么读:

5432 4000 2008 105 120 3025

让学生说一说有什么体会?

二、探索交流，解决问题

1、教学例2。投影出示数位表:

千 百 十 万 千 百 十 个

万 万 万

位 位 位 位 位 位 位 位

然后对照数位写上数字.

(1) 个级的数的读法,写出2496.

(2) 万级的数的读法.写出24960000.

①先让学生尝试读法

②比较24960000和2496在数位上的区别。

③启发：引导24960000的读法。

说说各个数位上的数表示什么？

读作：二千四百九十六万,并在黑板上写出(或电脑显示)这个数的读法。

① 讨论：2496与26960000读法的联系与区别。

② 联系：“2496”不讨在个级还是在万级都读二千四百九十六。

区别：万级上的数表示多少万”,读数时要添上“万”字,而个级上的数表示多少”1”,读数时就不读这个1。

③ 即时训练.读一读:50000 180000 2350000 40000000

(3) 两级的数的读法.写出6407000.

① 引导观察6407000与24960000的相同点与不同点.

② 老师;万级,个级上都有具体的数字该怎么读?

③ 先让学生尝试读一读,然后有教师总结说明;先读万级上的数(多少万)再读个级上的数.

④ 即时训练.读一读:1205000 2358700 18006500 256050

(4) 每级中见有0的数的读法. 写出85000300

① 讨论,尝试读法.

② 要求按读数的步骤进行;

启发:每级中间有0的应该读零.

正确读法:八千五百万零三百.

③ 即时训练. 读一读:2430800 23000050

三、巩固应用，内化提高

1、课文第5页的”做一做”

2、课文第8页第2题

通过练习使学生进一不体会:同样的数字放在个级和万级的读法不同。

3、课文练习一的第3~5题。

第3题呈现了一个情境:小组同学交流不同的读数方法,探索比较方面的读法,体现了由学生自主先哲合适的读数方法。

第4题呈现三幅北京景观的图片,让学生正确地读出图下面的数,进一步加深学生对亿的内数读法的理解,提高学生读数的能力。

四、回顾整理，反思提升

由学生自己来说说这节课体会和总结含两级的数的读法:先读万级的数,在读个数的数.万级的数按照个级的数的读法来读,再在后面加上一个”万”字.每级中间有0的应该读零(联系两个0或着三个0的只读一个零),没级末尾的0不读.