《坏账损失与坏账核算》教学设计

【教学目标】

1、知识与技能目标：学生知道坏账及坏账损失的概念，理解坏账损失确认的条件，掌握有关坏账核算的基本账务处理。重点培养学生有关坏账确认审批手续、坏账账务处理能力。

2、过程与方法目标：通过大众汽车公司的案例，在分析案例基础上，学生结合生活实际可以理解坏账确认的条件， 形成坏账核算的技能和方法。

3、情感、态度价值观目标：要求学生树立诚信和防范风险意识。

【教学重难点】

1、教学重点：理解坏账确认条件，坏账准备金的计算及相应的账务处理。

2、教学难点：坏账准备金的计算。

【教学策略与手段】采用多媒体教学手段，结合板书，主要应用案例教学法、引导启发法讲练结合法开展教学。

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

同学们，校长汽车牌子是我们比较关注的事情，我校校长汽车是什么牌子？学生回答：桑塔娜。师说明桑塔娜是上海大众汽车公司的汽车。今天我们去上海大众汽车公司财务科看看，主要了解一下该公司的应收账款的情况。 

二、分析案例，理解概念

1、20##年3月，赊销给A 公司桑塔娜汽车一辆，价款10万元，至今（20##年3月）货款尚未收回。

2、20##年5月，赊销给B公司帕萨特汽车一辆，价款20万元。3个月后，因“桑美”台风影响， B公司损失严重停产，在短期内无法偿付债务。

学生1：第一个案例是A 公司未履行偿债义务超过三年。

学生2、第二个案例是由于台风影响（自然灾害的影响）。

教师补充还有两种情况可以将其确认为坏账。一种是债务人破产或死亡，另一种是债务单位撤销。并举例说明。

3、20##年3月，赊销给C 公司POLO汽车一辆，价款12万元，2个月后，由于C公司破产了，企业无法收回该账款。

4、20##年8月，赊销给D公司GOLF汽车一辆，价款合计为11万元。3个月后，D公司撤销了，企业无法收回该账款。

教师强调只要符合上述条件之一，可确认为坏账。教师引导启发学生说出坏账和坏账损失的概念。教师强调应收款项的范围不仅仅指应收账款，还包括其他应收款。教师着重指出企业确认坏账要经过所在地主管国税局的审批。审批时，企业需提交一些资料。坏账损失对于债权人来说，是由于债务人不诚信或其他原因而导致债权人的损失，以后该债务人如果想负债经营的话，就会比较困难。这给我们一个启发：作为企业要诚信，作为人更要诚信。俗话说：“有借有还，再借不难”，因此我们要提倡诚信经营，诚信做人。而对于债权人而言，我们要合理预计企业将来的风险，估计可能发生的损失，防范于未然。所以企业每年年末要对应收款项进行全面检查，对可能发生的坏账损失计提坏账准备金。这体现了会计核算的稳健性原则。

会计制度规定，企业应采用备抵法核算坏账。在备抵法下，企业需要设置“坏账准备”账户核算坏账有关的业务。教师引导学生从账户的性质、结构、余额等方法来认识“坏账准备”账户，强调该账户是应收款项的备抵调整账户。其贷方登记已计提的坏账准备，借方登记冲销的坏账准备，其余额反映按期末应收账款余额和计提比例计算提取的坏账准备。

三、分析案例，学习技能

1.20##年末，上海大众公司的应收账款余额为1000 万元，假设该公司从20##年起计提坏账准备金。计提比例为0.5%。则计提坏账准备金的账务处理？

学生观察案例。教师分析：因为20##年之前企业没有提过坏账准备金，所以20##年末应计提的坏账准备金＝年末应收账款的余额×计提比例＝1000×0.5％＝5（万元）。根据坏账准备账户的知识，计提坏账准备金时，应贷记“坏账准备”账户，企业计提的坏账准备金记入“管理费用”的借方。学生写分录。

2.20##年8月，上海大众公司的应收B公司的账款20万元无法收回，被确认为坏账。则发生坏账的账务处理？

分析：坏账发生时应冲销坏账准备的金额，所以要记入“坏账准备”的借方，发生坏账意味着应收账款无法收回，所以导致应收账款减少，应贷记“应收账款”账户。学生写分录。

3.20##年末应收账款余额还是1 000万元。计提的坏账准备金的账务处理？

分析：20##年末企业应提的坏账准备金＝1000*0.5％＝5万元，利用“T”型账户得出计提前坏账准备账户余额为借方20-5＝15万元。而表示企业的坏账准备少提了15万元，所以应该补提15万元，即年末实提坏账准备金=5+15=20万元。学生写出分录。

4.假设20##年末上海大众公司应收账款余额500万元。计提的坏账准备金的账务处理？

分析：在计提20##年坏账准备金前，坏账准备账户余额为贷方20+5-20=5万元，而企业20##年末应提的坏账准备金＝500*0.5％＝2.5万元，由此表示企业以前多提了2.5万元，所以20##年应冲销多提的2.5万元。即年末实提坏账准备金=2.5-5=-2.5万元,由于是要冲销掉多提的坏账准备金,所以此题的分录与计提时的分录方向是相反的。学生写分录。

在经过上述有关理论知识的学习和案例的分析后，师生一起总结有关坏账核算的N个问题：坏账计提的范围；坏账核算的方法；坏账准备账户的理解；有关坏账业务的核算；年末计提坏账准备金金额的计算；

四、实战演练，训练技能

1、20##年末公司应收账款余额为500万元， 企业于20##年起用备抵法核算坏账。计提20##年末坏账准备金。

2、20##年10月，公司发生坏账损失10万元。

3、20##年末公司应收账款余额200万元，计提20##年末的坏账准备金。

【板书设计】

 

第二篇：会计学历教育改革的探索——杭州方维教育教务处

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会计学历教育改革的探索

——杭州方维教育教务处

会计的学历教育，也称会计的在校教育，是日后从事会计工作的人员获取会计专业知识、接受会计专业教育的起点，属于会计教育的基础阶段。当前我国的会计专业教育体系分为中专、大专、本科、硕士研究生和博士研究生五个基本层次。随着高科技的发展，面对21世纪学科综合化的发展以及入世后我国市场经济进程的加快，现有的会计人才培养模式将很难造就适应时代需要的会计人员，必须加大对会计学历教育改革的力度。当今会计专业的培养目标必须是造就厚基础、宽口径、高素质的通用型人才和智能型人才。为此，会计学历教育的改革必须从如下几方面入手：

一、理论知识教育方面

培养学生具备扎实的会计专业理论知识。无论何时，记账、算账都是会计人员应具有的基本功。只有会计人员基础扎实、功夫过硬，才能从基本业务中发现问题、解决问题并在此基础上更好地发挥其预测、决策职能，当好领导者的参谋。会计学历教育期间，要通过开设会计、审计、财务管理、财政金融等相关课程，让学生系统扎实地掌握会计专业的基本理论知识。

培养学生具备贴近市场的合理的知识结构。21世纪经济科学的发展特点是，各学科的分化与学科间的融合成为时代趋势。这就需要将多学科的知识结合起来，多层次、多方位地分析和解决实际问题。在财务会计方面，会计电算化软件的开发和应用，信息处理机制的变化，财务报告内容的扩充，新的金融环境风险与不确定性的增加，要求会计专业学生具有广博的知识；成本核算方面，需要学生掌握产品的工艺技术及生产流程方面的知识；管理会计方面，需要学生掌握行为科学、管理科学、统计学等方面的知识；随着中国会计与国际会计接轨，需要学生具备人力资源会计、无形资产会计等新兴会计学科的知识；入世后，进出口总量扩大，需要学生具备外经外贸知识及熟练的外语水平；财务软件的应用，需要学生具备会计电算化的知识和技能。所以，会计学历教育期间，应根据上述要求作好课程设置，使学生既有扎实的会计专业知识，又具有适应市场经济发展变化的合理的知识结构。

二、实践知识教育方面

刚走出校门的会计专业毕业生，在校学习成绩优异，却不能胜任实际财务核算工作，不知道如何与税务、银行等相关部门打交道，自己没信心，领导不放心。不少学生不得不跟着“老会计”老老实实地再当上一两年“学徒”，有的甚至被调离会计工作岗位。这种现象直接反射出当今会计学历教育方面仍存在着较为严重的理论脱离实际、教育脱离实践的弊端，学生在校期间并未真正学到相应的实践知识。大多数会计专业的实践教育环节相当薄弱，学生在校期间获得的实践知识教育，大多都是通过多年不变题目的“大型作业”和“课程设计”在课堂上完成的。

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会计是一门实践性很强的应用学科，如果会计学历教育不能使学生获得应具备的实践知识，“理论联系实际，重在培养能力”则只能是口号而已。因此，必须下大力气进行改革。笔者在此提出如下建议：

充分重视会计实践知识教育。从根本上理顺会计理论教育与实践教育的关系，摆正会计实践教育在整个会计学历教育中的位置，切实认清会计实践教育在日后实际工作中的作用，明确会计实践教育是造就经济应用人才的有效途径。 构建科学的会计实践教育体系。构建新的科学的会计实践教育体系，要自始至终坚持“实践教学突出能力培养”的原则，使其有如下特点：第一，系统性。指所设计的会计实践教学环节必须系统、完整，符合教学规律的要求，并且要符合学习记忆规律，由易到难，由简单到复杂，循序渐进。第二，实践性。指新体系中的各种方法的应用，应是会计实务中发生的典型业务，经过理论加工而设计的。第三，超前性。是指新设计的实践教学体系中，要增设代表将来会计工作方向的成分。此外，为与当代科学技术和信息革命发展相适应，我们还应进一步探索建立以电算化为代表的会计实践教学体系，以训练学生能够熟练地运用计算机分析和运用各项主要会计信息的能力。

采用先进的会计实践教学手段。应该看到，以电算化为代表的信息技术革命，将使传统的手工会计实验越来越不能满足现代会计实务的需要。应尽快建立起点高、仿真性强的会计模拟系统，使会计实践教学的环境更加逼真。应注意会计实验内容的多样化，除开设财务管理和管理会计实验外，还应增设电子商务、税务、会计制度设计、项目可行性研究、资产评估等实验课程和实验项目，充分重视这些方面的软件开发和硬件投入。

三、强化全面素质教育

经济的发展和社会的进步，要求会计学历教育必须克服过去培养单一型人才的观念，培养出既有较强的专业技能又具有良好的全面素质的会计人才。毕业生就业反馈的信息表明，德才兼备、知识宽广、视野开阔、一专多能、身心健康的学生，才有更大的适应性，才能在激烈的竞争中掌握主动权。会计学历教育期间，应十分重视对学生的全面素质教育。

思想政治教育与职业道德教育。在市场经济环境下，会计工作的特殊性，要求会计人员不仅要具有过硬的专业技术知识，还要具有较高的政治理论水平以及良好的职业道德。在会计学历教育时期，要鼓励学生认真学习政治理论课程，坚定马列主义信念，树立为人民服务的思想，认真学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，使学生在当代政治风云变幻中保持清醒头脑，有坚定正确的政治立场；教育学生要时常关心形势、政策、道德、法治等方面的问题，提高自我约束能力和分辨是非的能力，积极参加各种公益活动，培养团队意识。在学生毕业前开设会计职业道德课程，全面讲解有关会计法规及职业道德理论，让学生明确会计在经济管理中的重要位置，自觉树立爱岗敬业的精神，增强责任感，培养学生良好的职业道德意识。

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适应社会与工作的能力教育。为使学生毕业后能够顺利就业、胜任工作以及尽快地适应社会，在会计学历教育期间，要重视对学生社会适应能力与实践能力的教育。第一，表达能力的培养。首先是语言表达能力。在会计的实践工作中，会计人员要同审计、税务、银行等职能部门打交道，要向它们解释问题、提供信息，流畅清晰的语言表达能力必不可少。其次是文字表达能力。单位、部门的财务分析报告、业绩报告、项目可行性分析、计划预算方案等都需要以简捷、明快、准确的文字表达出来。可以说，一个人的文字表达能力是其工作能力的重要组成部分。最后是外语表达能力。中国入世后，财务人员与国外同行交流的机会增多，外语的口语及阅读能力也显得越来越重要。所以，会计学历教育时期应十分重视培养学生的表达能力，经常组织讨论会、演讲会、辩论会等活动，锻炼学生的语言能力；通过大学语文、应用文写作等课程及课外阅读等途径提高学生的文字能力；要求学生努力学好大学英语和专业英语，以适应会计国际化的趋势。第二，协调能力的培养。会计工作岗位是一个单位的核心岗位，会计在企业中尤其重要。会计涉及部门或个人的利益问题，往往会出现争执与矛盾，这就要求会计工作者具有协调能力，善于处理同事之间、相关部门之间、兄弟单位之间的关系。刚就业的学生往往因缺乏社会经验不能妥善处理这些关系。在会计学历教育期间要通过开设人际关系、公共关系等课程以及举办社会调查、勤工俭学等活动，对学生的协调能力、解决问题的能力加以培养和锻炼。第三，使用现代科学技术能力的培养。当代电子信息技术对企业的生产经营产生了重要影响，大多数企业要求财会人员能够进行电脑操作，运用计算机网络采集、传输会计信息，开展电子商务并保护数据安全。所以，高校要十分重视对学生这方面操作能力的训练。

再学习能力及创新意识教育。应该看到，在会计学历教育期间，学生学到的仅是最基本的知识和技能，其中有的知识未走出校门就已过时。这是当今时代的显著特征。文凭和证书只能证明学生的过去，而不能证明其现在和将来。必须培养学生在日后实际工作中的再学习能力及不断创新的意识和能力。诸如人力资源会计、信息知识作为无形资产计价、金融衍生品的计量等知识，学生在接受学历教育期间还来不及系统地学习和掌握。会计专业毕业生应能通过再学习，掌握这些知识，胜任工作。

身体素质和心理素质教育。除上述能力的培养之外，还要注意对学生进行身体素质和心理素质方面的训练和培养，使学生养成体育锻炼的好习惯，练就一副健康的体魄，同时培养学生具有坚韧顽强、不怕挫折、适应环境变化的意志和品质，具有积极进取、自强不息的人生态度及良好的团队意识。可以让学生通过社会实践等方式接触社会，以充分的心理准备去迎接挑战，充分施展自己的才华。 总之，在会计学历教育阶段，要培养学生具有较厚的会计理论，较宽的专业口径，较高的专业素质，较强的操作能力，使学生有一个较广的发展空间，以适应21世纪经济发展的需要。