香港朗文教材一年级英语在我校实施情况

阶段性总结

20xx年9月份，结合我校的实际情况，华南师大附小全面启用香港朗文英语教材《LONGMAN Welcome to English》。

《LONGMAN Welcome to English》的教学设计科学合理，它也融合了很多学科为一体，它与自然科学技术，美术和数学学科的知识贯通，相互联系。它的每个主题的选取符合小学生的身心发展特点，是小朋友熟悉，感兴趣的话题。每个chapter之间紧密联系在一起，上下内容重复性强，呈螺漩旋转的姿势不断往上加深。在不断重复，反复出现的内容里，学生能运用学过的知识来学习新的知识，极大鼓舞了学生的自信心。

《LONGMAN Welcome to English》这套教材分为12册，每个学期各一册，上学期为A册，下学期为B册。根据我校情况，20xx年9份刚刚进入小学一年级的学生，同样使用《LONGMAN Welcome to English》1A的教材，至20xx年3月份使用了1B的教材.在为期差不过一年的时间里，我们结合我校和学生的实际情况，慢慢摸索，在不改变《LONGMAN Welcome to English》的整体教学设计和编排大原则的情况下，对学生减低了英语的难度，帮助学生顺利的过度和接受这套教材。一年级在使用这套教材差不过为期的一年时间里（即使用

1A、1B），学生学校效果显著。现对我校一年级实施，使用了1A、1B这两册书进行阶段性总结。

香港朗文教材根据小学生心理和生理发展的规律特点，以小学生日常生活中的各个方面的体验经历为素材，选取学生最感兴趣的话题，创造出一个个真实的语言环境让学生去实践。课本中都包括了色彩鲜明的彩图，图文并茂，深受学生喜爱。教材中设计了大量的TPR．活动、表演、游戏、歌曲、小诗、歌谣等行动方式，将学生的身心发展和语言发展结合起来，让学生在课堂上通过实际行动来接受语言，体验语言，习得语言，并发展多元智能。

香港朗文英语从一年级开始就注重听、说、读、写四项基本技能全面培养。但广州的社会背景和条件和香港的情况不一样。刚从幼儿园入学的一年级学生无法从一开始就能达到朗文教材的教学要求和目标。根据这个实际情况，我们调整了1A的难度，目标定位以培养学生的英语兴趣为主，让学生初步感知英语，了解英语，激发学生对英语的热爱为重点。

20xx年9月份至20xx年1月份上学期1A的实施情况

（一）教学时间的安排

20xx年9月份至20xx年一月份上班学期，根据教学时间安排，我们用16周的时间来完成1A这册书，这册书一共有6

个chapter及一个story，每个chapter包括A、B、C、D、E、F六个板块，A、B和E部分是chapter的重点知识，包括了单词和句型，教学的重点、难点。C、D部分是story和phonics。F部分小诗，歌曲或者游戏。每个chapter正常教学安排花两个半周时间来完成。

（二）26个字母的教学

由于学生是刚刚进入校园的一年学生，刚刚接触英语，大部分孩子还不知道什么是英语。而这册书的词汇容量对刚刚接触英语的孩子来说，非常大。所以在教授新课的同时，也教授26个字母。 为了帮助孩子能顺利的对英语有个过度的阶段，为了衔接好后面的教学，我们计划用一个月的时间（从9月份到10月份）新授chapter1 <<Starting School>>及认读26个字母。在教授26个字母认读的时候，老师大量输入单词，从单词里让学生学学习字母，即让学生了解字母的功能就是由无意义的字母组成有意义的单词，也让学生提前接触单词。即巩固了字母的学习也提前认识了一些单词，对后面教学中出现的单词做了准备，当学生再此遇到该单词，学生会感到亲切和兴奋，该单词他是认识的。

(三)学生从拼单词到拼背单词

从9月份到19月份，用一个月的时间让学生过度初步感知什么是英语，对英语感兴趣。也完成26个字母的认和读。从10月份开始，用2个半周时间教授其它cahpter，再用一个月的时

间教学26个字母的书写，每个星期新授6-7个字母的书写。

每个chapter A部分有“words bank”，即本单元的重点词汇，也包括要求学生掌握的重点句型。每个Chapter A部分的单词要求学生三会，即学生能达到听、 说、 认。在教授26个字母的认读到书写两个月的时间里，老师在课堂上帮助学生拼单词，并要求学生回家定量练习拼老师指定的单词。

学生在刚开始拼单词时，大部分孩子比较难以进入状态，只有个别有基础的孩子能顺利的把单词拼下来，大部分孩子一开始做不到。经过两个月的练习拼的时间里，在学校课堂老师要求和帮助下，在孩子们回家积极的练习拼单词的情况下，大部分的孩子能顺利的把单词流利的拼下来。在这两个月练习拼单词里，在学校观察学生拼单词的情况和从大部分家长反馈的信息里，在这两个月学生拼单词的经励是辛苦的。这个过度学生比较艰难的度过了。从认读26个字母，学习26字母的书写到让学生学生拼单词，是两个紧扣的环节，学生最终能顺利拼下来，但很辛苦。学生能熟练的拼单词了，老师在给学生大量拼单词的练习下，鼓励并刺激学生拼背单词，鼓励学生把chapter A部分的重点单词里简单的单词拼背下来，并在课堂里给一定的时间并进行比赛。学生经过了看着单词拼单词这个艰苦的过度后，拼背单词对学生们来说，并没拼单词那么辛苦。大部分学生很快的把单词记下来，并流利的拼背了出来。

（四）学生的写

教授26个字母书写结束之后，老师在课堂上进行大量的巩固26字母的认读和听写。并定量布置学生26个字母书写的作业。在学生比较熟练的拼读字母和书写26字母的情况下，要求学生开始书写每个chapterA 部分的重点单词。

（五）单词句子的教学要求

每个chapter都有要求学生掌握的单词和句型。 重点单词要求学生能达到听，说，认，和拼背的程度。 句型要求学生能熟练的掌握，并能正确的做出反应和对话。

（六）Phonics的教学和朗文配套练习的使用

朗文配套的练习很丰富，包括有《listening skills》《Pre-task》、《grammar》、《Reading》。但教学时间有限及教学学生所达到的程度限制，只使用了《Listening skills》。这本练习放在了外教课上使用，同时外教也教授phonics。

学生在开学两个月初接触英语时，大部分学生表现出极大的热情，这跟刚开学课堂主要以歌曲，游戏等轻松活泼吸引人的活动形式是离不开的。有一部分的学生从害羞，比较害怕英语，不敢开口跟老师说和读转变到大胆，积极，主动，甚至抢着来说、读，这和课堂上老师的鼓励、激励、奖励制度是离不开的。

大部分家长对小孩学习了一个学期的《LONGMAN Welcome To English》效果比较满意。

20xx年2月份至20xx年7月份下学期1B的实施情况

（一）教学时间的安排

这学期教学时间充足，每个chapter安排用3个星期时间来完成，期间包括完成学生配套的朗文练习《listening skills》、《pre-task 》。

（二）单词、句型的教学要求

本学期在上学期的学习和铺垫下，学生对英语已经有了初步的掌握，在上学期的基本要求下，拔高了对学生的要求。

重点单词要求学生达到能听、说、读、写的程度。每个chapter新授完单词，要求学生能听写。学生需要抄写每个chapter A部分的句子。

句型要求学生能熟练掌握，并能迅速的做出正确的反应和对话。学生需要抄写每个chapter A部分的句子，能独立完成朗文配套的练习。

学生使用《LONGMAN Welcome to English》出现的问题

大部分学生使用《LONGMAN Welcome to English》后，教学效果显著，大部分学生都能轻松活泼的接受新的内容，教学

效果越来越好。

但也有个别的学生很难跟的上《LONGMAN Welcome to English》的教学步骤。在每个课都有新的知识要接受和大容量和强度要接受的情况下，这些学生越学越差。班级里甚至出现了两极分化的现象，接受的了《LONGMAN Welcome to English》大容量知识的学生越学越优秀，但是跟不上的学生越学越差。

在朗文《LONGMAN Welcome to English》的教学摸索中，希望能总结、积累出更好的经验，来服务于华师附小的教学。

2009/5/5

 

第二篇：一年级英语教学总结

时间过得真快，转眼间近二个月的教学工作已接近尾声，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人特就这学期的工作小结如下：

我是5月 12号，来到的鹤洲学校，其实我是一个自己能够充分认知自己的人，清楚的知道自己的弱点，所以在这段时间以来也不断的在学习，我想学习更多关于业务上的东西。

在领导和学科组同事，年级组同事的帮助和指导下，在自身的努力下，不断克服自己的弱点，不断的摆正自己的位置。在教学上，我觉得有 明显的进步。我担任了一年级5个班级的英语教师，其实压力很打大，尤其是到了期末复习阶段。 既然是老师就要竭尽全力教好这门课程, 经过辛勤耕耘，终于是完成了本学期的教学任务. 虽然在教学过程中, 由于经验不足, 以及自己的急躁情绪，也曾出现了一些问题, 但总的来说, 尽自己的力量完成了，但是我觉得有更多的挑战需要我去攻克

本学期我自从上任以来, 深感教学 经验不足, 我为了尽快进入状态,用了大量时间进行探索。也听了本校3位老师的课，外校老师的2节课。虽然不多但也开拓了视野。在福利那我学到了，一堂课要循序渐进，要一步一步的把环节设计好。在金荣那我知道的低年级的孩子要多用鼓励的方式才能激发起他们的兴趣。在子丹那我懂得了，一节课有游戏的贯穿会让学生更容易接受一点。我也在不断的增长知识, 开阔视野和拓宽知识面. 对待教学过程中出现的问题都在积极求教他人。但是学习的机会很少，自己精力真的有限吧。

我在教学过程中,力争使学生学得更扎实，更牢固。能够敏锐地观察学生的学习情况 ,并迅速找出解决问题的方面, 因势利导, 因材施教, 不循规蹈矩, 墨守成规。我对待上级指定的任务，一直在尽自己的努力积极完成，不提要求。任劳任怨, 我觉得我做到了一个人民教师良好的工作作风和道德风范。并能虚心听取他人的批评意见, 对自己的不足加以改进.

当然, 衡量一个教师的标准是多方面的，在道德品质方面, 我觉得自己问题不是很大.毕竟我是一个受过高等教育, 并且自认为是一个训练有素的, 有良好修养和基本技能的同龄人中的佼佼者。在思想上一直与校领导保持一致，也想通过更多的学习机会不断的提升自己。

学校领导对我很体贴，一直都在讲难为我如何的，其实难为谈不上，这也是一个难得的历练自己和增长知识的机会。我很感谢领导的关心及爱护，如果这学期我能用这些当做借口，来以此推脱自己，那我原谅自己，因为在这期间确实的是有很大的难度，但是如果以后我还用何种理由，即使学校不追究我，我自己都过不了自己这一关。所以在做总结的同时我也构思了下学期的一些想法，希望经验老道的领导给予更多的指导和帮助。 一、激发兴趣，维持激情。

“兴趣是孩子们最好的老师。”使学生带着浓厚的兴趣去学习，将会使教学工作取得事半功倍的效果，这是我教学中最深刻的体会。激发小学生的学习兴趣并不难。小学生初学英语，对英语充满了好奇

与向往，与中文迥然不同的语音语调使他们跃跃欲试，欧洲国家的风土人情使他们眼界大开，再加上课堂上，我想如果使用了大量的彩图、实物、头饰、音乐等作为教学工具，设计了丰富多采的教学游戏，让学生在玩中学，在学中玩，身心愉悦地上英语课，我相信在不知不觉中孩子会渐渐使英语成为他们最喜欢的科目。但更重要的是将这一学习的激情保持下去，让学生有机会在浓厚的英语氛围中学习英语，从而产生学英语、说英语的强烈愿望。

二、及时复习，反复操练。

俗语有云：“一日不唱口生，一日不练手生。”因此，在英语教学中我将要求学生必须对所学内容倒背如流，脱口而出。因此，每一次内容传授完毕后，我会要求学生及时背诵、记忆，确保每一学生在单词、句子的听、说、读、写过关。每天早上，学生必须将所学内容读至少一遍以上，随时保持学习英语的最佳状态。在每一堂英语课前，我都会用英语与学生交谈。通过反复的操练，学生对知识自然能掌握得牢，用得活了。

三、严抓书写，打牢基础。

学英语并非是一朝一夕的事，可谓活到老，学到老.那么，基础的重要性便不言而喻了。初学时如果在书写上或是发音上有不良的习惯或错误，在以后将很难纠正。因此，在小学英语教学中，我会严抓书写和发音，哪怕是abc这样简单的字母，乱涂乱画及不符合四线三格书写规则的一律重写至规范为止。为“磨刀不误砍柴工”，做好了

准备，打牢了基础，既使教学活动更顺利、更规范化，也为学生将来学习英语铺就一条平坦大道。

四、在英语教学中贯彻道德教育原则。

教师的职责，古人概括为“传道、授业、解惑”，把道德教育放到了首位。教书必先育人，英语科也不例外。在小学英语教材中，有许多礼貌用语，如：thank you! excuse me. Sorry等；有教人拾金不昧的小故事；有发人深省的寓言；有宣扬团结互助的短文......我绝不放过这样的教育机会，除了句子、短文的阅读、理解教学外，更让学生去体会其中的精神。让学生在课堂模仿操练之余，也延伸到日常生活中去，成为个人的一种情操。除了一般的道德教育外，我觉得英语还是最容易培养学生自信心的科目之一。刚开始学英语时，一部分人只会吃吃地笑，还有一部分人说得好像蚊子在哼哼叫。在老师的鼓励与诱导下，学生才能够开口说，到大声说，这过程便是一个自信心的提升。我更愿我的学生在我的good! wounderful!等肯定声中找到自我，从而信心百倍地去学下一句。

新学期开学在即，我希望各领导可以把我放在一个适合自己，适合学校，适合学生的位置，我觉得那样有助于我的成长，更有助于我对学校做出应有的贡献。当然，在教坛上我是新秀，在今后漫长的教学生涯中，我仍需要接受更严格的锻炼和挑战，不断学习，不断积累，但是我年轻，我有激情，我更有做好教师这一职业的决心，所以我相信我会有更大的发展余力，我会尽自己的能力不辜负校领导的期望，也为中国的语言教育事业桥梁添砖加瓦 。