在综合实践活动中小学英语情景对话训练的研究

河南省郑州市金水区优胜路小学 桑文静

【摘要】本文通过探究在综合实践活动中学生进行情景对话的训练，打破传统学习模式，借助课外活动创设语言训练环境的教学策略；通过对学生活动案例的分析，针对如何在实际生活中用英语解决实际问题进行探究，努力使他们在英语语言运用能力方面能获得具体的进步或发展，达到提高英语综合素质的目的。

【关键词】情景对话 综合实践 英语能力的提高

小学阶段开设综合实践课的目的在于实现学生自主主动地把所学知识和实际生活紧密联系起来，并且强调对学生的指导意义。具体地说，在综合实践活动中小学英语情景对话训练一方面注重了英语文化的渗透。日常生活中却随处可见可闻的英语，小学生只有通过在综合实践活动中的对话训练才能把有限的知识得以运用，如广告语，购物，就餐等情景，都是综合实践活动的载体。艺术来源于生活，英语学习也和生活中的综合实践紧密联系。另一方面激发了学生的探究兴

趣。在进行实际的观察活动时，教师要适时地培养学生良好的观察习惯，提高学生的观察能力，培养他们乐学好问的优秀品质，从而调动起学生英语学习的积极性。例如在组织学生广泛参与社会实践活动时，通过采访调查，了解民生民情，关注大众时下最关心热衷的事件，搜索时事快讯，让学生通过用英语制表格写调查报告的方式，当回英语小记者和评论员。通过类似的活动，让学生体会英语的魅力以及实际用途。结合多层次，多视角的英语实践活动，让孩子们走进英语的世界，乐在其中。 一．日常购物综合实践活动中用到的英语情景对话。购物情景对话是一项使用性较强的练习形式。学生在对话里不仅可以应用所学过的各种表达方式及其语言结构，还可以有效地和数学学科进行整合。教师可让学生把课文作为起点，然后发展成为各种形式的答问句，采取分组分批的方式进行连贯性的对话。 从而实现了知识的迁移和文本的拓展训练。例如在商店里的一幅生动的情景：

In the Shop

[Mom and Lingling are in a clothes shop. Lingling likes a beautiful dress. Mom is asking the assistant about the price..]

Lingling: That dress is very pretty.

Assistant : Can I help you?

Mom: Yes. How much is this dress?

Assistant: The listed price reads two hundred yuan.

Lingling: I like it, Mom.

Mom: It’s too expensive. How about one hundred and fifty yuan?

Assistant: Wait a moment. We are on sale today. Everything in the store is 20% to 50% off . Let me take a calculate.

Mom: Ok!

(30 seconds later)

Assistant: It’s 20% off. It’s one hundred and sixty yuan.

Mom: Ok! I’ll take it.

二．日常乘车问路综合实践活动中用到的情景对话。乘车问路是孩子们日常生活中经常遇到的状况。在此情景对话训练的过程中，孩子们不仅能够运用所学的单词和句型进行问路指路和乘车。同时还可以和语文学科的礼貌用语、语气词以及委婉语相结合，学习日常交际的礼仪。在综合实践活动中，还能积累一些专用名词和实用英文商标。一举多得。例如在城市中的人行道上发生问路指路情景：

1. A: Excuse me, Where am I on this map?

B: We are here, bus station, we are in the centre of the city.

A: Oh ! I think I’m lost. Can I go from here to the railway station?

B: Go straight up the street about three blocks then turn right.

2. A: Excuse me. I’m afraid I got lost. Can you tell me the way to the station?

B: I’m walking that way. Let me lead you the way.

3. A: Excuse me. I wonder if you could help me. I’m looking for the Museum.

B: Boy, you are lost. It’s across town.

A: Oh ! What bad luck ! How can I get to the Museum?

B: You can take a No. 37 bus here and then transfer to a No.88 bus to get there 在乘车的途中，孩子们看到有用的英文商标并记录，注重生活中点滴的积累。这些积累不仅可以扩大孩子们的知识面，而且还可适当地运用于英文写作中。例如：

Coca-Cola 可口可乐 U.S.

Microsoft 微软 U.S.

Nokia 诺基亚 Finland

Disney 迪士尼 U.S.

McDonald's 麦当劳 U.S.

雪碧（饮料） Sprite 调皮鬼

乐百氏（饮料） Robust 健壮的

舒肤佳（香皂） Safeguard 保护者

纳爱斯（香皂） Nice 美好的

汰渍（洗衣粉） Tide 潮流

飘柔（洗发水） Rejoice 欣喜

美登高（冰淇淋） Meadowgold 金草地

耐克（鞋） Nike 胜利女神

联想（电脑） Legend 传说

三. 日常外出郊游综合实践活动中用到的情景对话。通过外出游玩，让孩子们接近大自然，发现大自然，探索大自然的奥秘。在此过程中，让孩子学会和小伙伴们和谐相处，互帮互助。在进行有益于身心的综合运动的同时，不仅可以欣赏自然美景，开阔眼界，拓展知识，又可以锻炼身体，更可以舒畅情志，陶冶性情。与此同时，和自然科学课与校本课程进行学科的整合。例如在春游中，学生利用所学相关季节的词汇和句型在情景中对话：

A: Spring is beautiful. Make your whole year's plans in spring, and your day's plan early in the morning.

B: Let’s have a spring outing.

A:Ok!

B:Everything begins to grow in spring. Look! The trees send out new shoots in spring. A: And some of them are breaking into blossom.

B:Ok! Here we are.

A: Let’s take a picnic. What have you brought?

B: Some hamburgers, hot dogs, and beef steak.

A: I prepared some fruits and vegetables. Replenish the vitamin, it’s good for your health.

B: You ‘re so thoughtful. Oh, I cannot open up the bottle.

A: let me help you. … ok, it’s open.

B: You are helpful. Thank you!

A: It’s my pleasure.

在综合实践活动中情景对话的训练不仅符合学生个性发展的需要，同时也符合社会发展的需求。每一个孩子的个性发展都具有特殊性和具体性，每一个学生都有自己的需求、爱好和专长，都有自己的认识事物的方式和学习方式，综合实践活动为每一个学生塑造个性及其充分发展创造了空间，并使学生英语语言的综合运用能力有了质的飞跃。在社会飞速发展的今天，产生了一系列不容忽视问题，如环境保护问题、思想道德建设问题、跨文化交际问题、信息技术问题等等，这些问题都具有跨学科的性质，综合实践活动为学生参与、探究、理解这些新的社会问题提供了机会。

在综合实践活动中情景对话的训练一方面使学生在交际中运用所学语言文材料，

这是英语教学最根本的目的，是学习英语过程中一个中心环节。是情景教学法中最高潮的一步。英语是一门语言，是交际工具。因此只有通过交流和运用才能体现它的价值。英语的运用是和思维力、想象力和创造力密不可分的。若只死记硬背，无疑是两脚书柜。因此一定要在实际情景中加以运用。创设情境，让学生在情景中把学过的语言创造性地展示出来，不要拘泥于课本。学生在真实的情景中，运用功能性语言把所学的知识转换成自己想表达的思想感情。学生在自己创设的情景中分配人物角色，设计故事情节和冲突，创编对话，声情并茂地展现自己的英语语言能力。学生不仅身心愉悦，而且还增强了自信心，培养了团队合作精神。我认为，教师的任务是要引导学生观察生活，选择一个切入点去创设情景，保证每一个情景的创设都是有意义的高效的。从而一步步地，循序渐进地培养孩子独立思考，善于创造的能力。需要注意的是，在语言的运用方面，教师要给予正确指导和方向性拓展，让学生了解一些英美国家的俚语和生活习惯，让学生感受到地道的英语。同时要做到分层次教学，因材施教，关注到每一个孩子。

在综合实践活动中小学英语情景对话训练的研究超越了教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学

生与自然、与社会、与生活的联系。因而，是一种向学生生活领域延伸的综合性研究。学生学习英语，仅靠课堂上几十分钟远远不够。这就需要课外再创情景，进行巩固。在日常生活中创设说练情境，激励学生轻松愉快地学好英语。设计和实施综合实践活动与英语情景对话训练相结合的研究方式，引导学生开展综合实践活动，培养他们的综合实践能力、创新精神和探究能力，以及社会责任感，以适应学习化时代、信息社会和我国改革开放时期社会发展的客观要求，以适应每个学生终身学习的需要。

现代外语教学认为：英语教学是教和学的结合，是教师的主导作用和学生的学习积极性相互合作的过程。 教师除了要明确教学目的，熟悉教学内容，掌握好教学方法之外，不要了解学生的思想状况，结合不同情况下 的学生的学习思想状况，加强对学生学习积极性的培养，以最有效的方式尽快地把学生的学习兴趣提高到一定 点上来，尤其是对初级阶段的英语学习者，更应采取一些综合实践活动中的情景对话来吸引他们的注意力。在课堂中，不必要求学生生搬硬套地背诵整个的句型或课文，但要一定遍复地重复加深对句子结构中语法规则的印象和理解；使学生正确地、流利地模仿和使用英语语言。

随着世界科技的迅猛发展，对外开放政策的推广，外语学习的重要性日趋上升。尤其是对外交流的日益频繁，外语便在各项各业上广泛得以运用。我们知道，在追求高效率的当今时代里，外语的听、说能力尤为重要 ，不管是经济文化领域还是社会意识行例里，我们在交流过程中，首先要学生听、听得懂，然后要学会说，说以运用，说以交际，而这种能力的培养，不是一天两天炼就的，而是通过我们小学到大学的社会综合实践活动中慢慢积累以致达到灵活运用的目的。其实，情景对话训练就着重培养了学生的听说能力，为他们今后的社会实践能力奠定了基础。为着这种切实的实际能力的培养，为着国家建设的不断需求，探究最好的方法来进行英语教学方法是每一个英语教师义不容辞的责任。

参考文献：

【1】 陈玫; 情景对话教学初探[J]. 龙岩师专学报 19xx年S1期

【2】 王节; 英语情景对话的教法[J]. 湖南教育 20xx年09期

【3】 徐桦; 略谈情景对话[J]. 英语知识 19xx年05期

【4】 李建高; 情景对话要注意中西文化差异[J]. 初中生 20xx年Z5期

【5】 田景正. 综合实践活动课程研究述评[J].湘潭师范学院学报,2006

【6】 翁建芳. 小学综合实践活动课程开发案例[Z].上海上海交通大学出社.2003

 

第二篇：小学英语综合实践活动教学的有效开展