学习生本教育心得体会

三甲小学 王艳玲

“看不见老师,只看见学生。”当教育适合学生时，教师就忘记了自己是在课堂上，甚至忘记了自己。教师的最高境界，是“不见自我”。

生本课堂里，精彩的是学生，不是老师。学生真正成为课堂的主人，他们要合作，要交流，要展示自己搜集回来的资料。学生站起来表现自己的机会很多。我们为学生创设表现自我的机会，而老师是要努力做到“不见自我”。老师上课要做的不是讲解课文，进行知识的传授，而是组织学生交流他们的预学所得。我们经常外出听课，感觉老师是站到一边，但其实对老师观察课堂，适时点拨，驾驭整个课堂是提出了更高的要求。

在生本教育中，教师是引导学的领路人，是学生学习的协助者。教师在生本课堂上，必须做到不见自我，成为真正意义上的服务者，让教学成为帮学。在小组建设中，具体工作有以下几项：

（一）、培养合作组长。培养小组长关键在于让学生明确当小组长的要求、职责培养他组织小组活动的能力,尤其要关心学习成绩较差的同学，向老师汇报情况要实事求是，不弄虚作假。同时，要树立小组长的威信。

（二）、前置作业的设置。生本教育强调的是先学后教，在这种情况下，学生的预习作业（前置作业）必须做好，课堂上才能有话可说。每节课上课前，教师都要先给学生设置一定的前置作业.

（三）、合理安排合作学习的时间。在课堂上要保证学生有合作学习的时间。一般情况下，教师的讲授时间不超过15分钟，不宜讲得太多，应保证有15—25分钟让学生合作学习，主要是释疑、讨论。

（四）、要培养学生的独立思考能力。教师组织学生小组合作学习之前一定要给予学生充分的独立思考的机会，让每位学生都拥有自己的一片思维天空，在此基础上再合作交流，这时的交流才是体现个人创造性的高质量的合作。

（五）、要培养学生的语言表达能力。培养学生的语言表达能力。让学生找出自己最喜欢的内容，说给大家听并说说理由。 生本教育课堂，就应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂，它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展。通过了解生本教育，我知道了一个真正优秀的教师，你教的学生取得了让你满意的成绩,这不是完全的成功，成功的另一方面还要看你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无穷快乐。

 

第二篇：广州学习生本教育理念的研讨会的心得体会

广州学习生本教育理念的研讨会的心得体会

很荣幸学校派我谭老师去广州学习，真正接触到了“生本教育”这一理念，随后，我们一起听了好几场专家报告和几节生本示范课，初步感受了生本课跟我们师本课堂的区别，后来通过看观摩录像课、集体学习、个人阅读生本教育的书籍、上网查找资料，对“生本”一词有了进一步的了解，接下来我就简单谈一下自己学习后的几点认识和做法。

一、改变老师的角色。

我们学校进行生本教育的模式已经有7年了，虽然常听同事们说了生本如何如何好，学生思维有多活跃，老师有多轻松。。。。。但由于自己没有真正参与生本课堂，也从没有进行过理论的学习，总认为这是花架子，总是展示好的一面，他们的课堂吵吵闹闹，学生站没站相，坐没坐相就轻描淡写，再说那些学生都是经过精挑细选来的，素质肯定好等等。因此观念根生地固，从来不愿改变现有的教学模式，课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，反反复复的讲个不停，生怕孩子们听不懂。。。。。。总是，通过这次学习“生本教育”理念后，我才意识到，我这样的老师太强势，教学中太自作多情了，很多时候我一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但到最后却事倍功半。学生也累得要死，总是和老师斗智斗勇，没有一点幸福可言。

通过这次学习我深深地认识到了，教育不可能像修剪树苗一样对学生进行外在的改造，课堂应该上在给予学生充分的前置性学习的经验基础上放手让学生去讨论，思辨，能学会的自己学会，不能学会的创造机会让他学会，真正实现教育是为了帮助学生，而不是限制学生。教师不做“拉动学生的纤夫”沉重而痛苦，而应该做“生命的牧者”。 这一点我会在今后的课堂上努力学习。我会努力改变自己的角色，尽量释放自己也释放学生。

二、改变学生们学的模式。

生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主

发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，假讨论，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求教师抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。这几天通过看他们的课堂及理论的学习，使我更加坚信“生本教育”能拯救每个孩子解放每个老师。

三、改变课堂教学模式，放手让学生成为课堂的主人。

有人说：生本课堂其实很简单，就是:1、布置前置性作业。2、小组讨论。3、全班讨论。4、教师点拨指导。可实际上，要想上好生本课，是很不容易的。我认为生本课堂的关键在于教师点拨时的“收”和“放”，其实，这一点一拨，并不是太好把握。这需要教师有较深的心理学、教育学知识，了解学生，这需要教师有驾驭课堂的教学艺术，让学生在不知不觉中走上正确的道路。引导学生自己学，教师只起到帮学的作用，教师只是一个引导者。教师怎样引导学生学，教师在什么时候帮，教师在引导的同时还应该做什么，所有这些问题都值得我们思考。

通过这次学习，我觉得生本教育这种教育理念是非常好的，如果我们能根据自己的实际情况调整运用生本教育的理念，我们的学生也一定会乐学，会学，发现知识的意义，投入真正意义上的学习。在今后的教学中，我要继续学习生本教育理念，将生本教育深入开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中