地理培优补差工作计划

杜集中心学校 陈靖冉

一、指导思想

提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。培辅计划要落到实处，发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的素养和成绩。

二、现状分析

我所教的七八年级共有学生320多人，从上学期的学习情况及知识技能掌握情况看，大部分学生学习基础不够扎实，学习不够灵活，知识面比较狭窄，学习习惯很差，优生不优，差生很差，学习的目的不够明确，有少数学生的态度也不够端正，书写较潦草，因此本学期除在教学过程中要注重学生的个体差异外，我准备在提高学生学习兴趣上下功夫，通过培优辅差的方式使优秀学生得到更好的发展，潜能生得到较大进步。

三、任务和目标

通过集体和个别相结合的方式，充分挖掘每个学生的学习潜能，端正学习态度，提高学习成绩。让差生在我班消失，争取让优生突破15℅。

四、方法措施

1、认真备好每一次培优辅差教案，努力做好学习过程的趣味性和知识性相结合。

2、加强交流，了解潜能生、优异生的家庭、学习的具体情况，尽量排除学习上遇到的困难。

3、搞好家访工作，及时了解学生家庭情况，交流、听取建议意见。

4、沟通思想，切实解决潜能生在学习上的困难。

5、根据学生的个体差异，安排不同的作业。

6．采用一优生带一差生的一帮一行动。

7．请优生介绍学习经验，差生加以学习。

8．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。

9．对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。

10．采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

11．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

五、内容安排

2-3周 端正学生学习态度

3-5周 辅导学生学习方法

6-8周 辅导学生解题技巧

9-11周 优差生各进行半期来的总结，找出好的方法和存在的问题。考前应试技巧及心理辅导

12-15周 教学重点强调

16-18周 突破教学难点，材料解析题解题技巧讲习

19-21周 指导期末复习，迎接期末考试

 

第二篇：培优补差记录

培优记录（一）

培优对象：班级前24位学生

培优地点：九一班教室

培优内容：作文训练

培优目标：1、培养学生对材料作文的审题能力。

2、继续养成对材料的全面解读习惯和深刻思考的能力。 培优时数：2课时完成

过程：

一、明确作文要求

阅读下面的材料，根据要求作文。

有这样一种声音，会让你觉得是耳边轻柔的呼唤，低声的诉说； 有这样一种声音，没有多余的技巧，却能唤起你灵魂深处的良知和责任；

有这样一种声音，会让你卸去疲惫，会带你走到过往的回忆中； 有这样一种声音，会带给你心灵的震颤，会让你心中盛满感动。 请以“有这样一种声音”为话题，写一篇文章。

要求：①文体除诗歌外自选，题目自拟，立意自定，不少于600字

②不得抄袭

③书写规范，工整。

二、教师引导

1、你从所给材料中抓住的主要信息是什么？简要说明你的理

由。

1

2、你认为所给材料的主要意思是什么？请简要说说你的理解。

3、你从命题提示和要求中明确了哪些要求？获得了什么启发？

4、根据材料和命题提示你觉得命题者的意图是什么？你准备拟定一个什么样的文题？为什么？请把你认为应该重点写好的内容简要说给大家听听。

三、小结

从以上审题过程中，我们可以看出，供料作文审题大致遵循这样的思路：首先应该认真通读所给材料，抓住主要信息，读懂材料的内容；然后根据主要信息，筛选归纳材料的中心意思；第三，结合命题提示，揣摩命题意图，明确文体特征和要求。

在拟题上，首先应该考虑熟悉、好写；再做到尽量凝练、新颖，吸引眼球。

题目拟定后，还必须认真审题，明确文体和写作重点。若是写议论文，最好能够概括引用所给材料作为部分论据，若是写记叙文，应该与所给材料的思想保持一致。

四、学生写作 教师巡视

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培优记录（二）

培优对象：班级前24位学生

培优地点：九一班教室

培优内容：课外现代文片段阅读

培优目标：1、培养学生对现代课外记叙文地理解与赏析。

2、提高课外现代文的做题方法与技巧。

培优时数：1课时完成

过程：

一、知识梳理：]

（一）、什么叫记叙文？就是以写人叙事、写景状物为主要内容、结合议论和抒情，以记叙为主要表达方式的一种文体。从形式上看：新闻、通讯、传记、访问、报告文学、回忆录、童话、寓言、散文、小说。

（二）、文体知识：

1、要素：即时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。

2、结构：

（1）时间先后安排。

（2）人物活动的地点的转移安排结构。

（3）按事件情节的发展阶段，即发生、发展、结果安排。

（4）此外过度段，过渡句是文章各部分之间的衔接处。

（5）分析自然段内各部分的层次还要找中心句或关键句。

3、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙

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4、记叙文的表达方式：主要以记叙为主，描写为主，兼有议论和抒情。往往结合在一起。

（1）、描写按内容分：人物描写：肖像、语言、心理、动作、神情

环境描写：自然环境（景物描写） 社会环境描写。

从另一个角度可分为：正面描写（直接） ，侧面描写（间接）

（2）、议论：主要起画龙点睛的作用。

（3）抒情：直接抒情和间接抒情。作用：突出人物 的性格特征，深化文章的中心思想，增强文章的感染力。

5、记叙文的线索：六种（人物线索、事线、物线、地线、时线及感情线索）

6、记叙文 的表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（反衬 正衬）、以小见大，也包括一些修辞手法的运用。（修辞手法的种类就不列出来）

7、记叙的人称：第一人称来写，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感。第三人称优点：在于不受空间和时间限制，能从更多的方面自由的叙述。

8、分类：按协作内容大体可分为：（1）写人为主的（2）记事为主（3）抒情为主的

（三）理解重点段落、关键句子的作用：

1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说）；埋下伏笔（记 4

叙文、小说）；设置悬念（小说）；为下文做铺垫；总领下文。

2、文中：过渡，承上启下；总领下文；总结上文。

3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）。

（四）修辞手法的作用：它本身的作用+结合句子语境。

1、比喻、拟人：生动形象。答题格式：生动形象的写出了+对象+特性

2、排比：有气势，加强语气，一气呵成。答题格式：强调了+对象+特性

3、设问：引起读者思考和注意。答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考。

4、反问：强调，加强语气。答题格式：

5、对比：强调了-----突出了。

6、反复：强调了----加强语气。

（五）句子含义的解答

这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现手法。答题是，把它们所指的对象揭示出来，在疏通句子，就可以了。（1）、利用上下文提供的时代背景信息推断语句的隐含意义。（2）根据全文的内容、中心思想和感情基调领会语句的隐含义

（六）某句话中某个词换成另一个，行不行？为什么？

动词：不行，因为该词准确生动具体的写出了--------（句子中 5

具体的内容）

形容词：不行，因为该词生动形象的描写了--------

副词：（如：都、大都、非常、只有等）不行，因为该词准确的说明了------的情况（表程度，表限制，表范围），换了后就变成-----，与事实不符。

（七）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？

不能。因为：（1）、与人们认识事物的（由浅入深、由表及里、由现象到本质）规律不一致；（2）该词与上文是一一对应的关系；（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

（八）段意的归纳：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事；格式：（时间+地点）+人+事。

（九）归纳中心，概括文章主旨。

（1）研究标题与文章开头和结尾。

（2）主旨一般的表明作者观点态度的抒情议论句

（3）联系材料背景，抓住关键语句，进行综合分析

二、习题训练

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补差记录（一）

补差对象：班级c、d位学生

补差地点：九一班教室

补差内容：修改病句

补差目标：1、掌握常见的病句类型。

2、能准确判定句子有无语病。

3、能对病句进行恰当的修改。

补差时数：1课时完成

过程：

一、病句透视

1、句子：由词或短语构成，具有一定语调并表达一个完整意思的语言运用单位。

2、“病句”：有病的句子.因为不符合现代汉语语法规则、不合逻辑事理、修辞不当而造成的“不通顺的语句”。

二、修改病句的原则：

保留原句基本意思不变。

三、病句的类型

成分残缺 指一个句子缺少了应有的成分，影响了意思的表达。常见的是缺主语或宾语。

搭配不当 是指一个句子的各个成分之间搭配不符合语言习惯。

语序不当 是指句子语序错乱，造成病句。

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句式杂糅 两个句子糅合在一起，造成了句子不通顺的现象。 前后矛盾 是指句子表述违背常理，造成前后矛盾的情况或者前后分句不对应的情况。

词语误用 句子中词语感情色彩与句意不合或关联词误用而造成的病句.

歧义指一个句子在上下文中有多种意思，表意不明，使听者误解。

重复累赘 是句子成分多余，造成重复累赘。

并列不当 句子中出现交叉包含的关系。

四、修改病句的方法

（1）增——残缺的成分要增补上

（2）删——重复多余的词语要删除

（3）调——语序不当的要调整

（4）换——搭配不当的词语要更换

五、小结

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补差记录（二）

补差对象：班级c、d位学生

补差地点：九一班教室

补差内容：修改病句

补差目标：强化做题的方法与技巧

补差时数：1课时完成

过程：

一、 实例分析

（一）成分残缺

1、听了校长的报告，使我受到极大的鼓舞。（缺主语） 修改：听了校长的报告，我受到极大的鼓舞。

2、他出生在农民家庭里，从小就养成爱劳动。（缺宾语） 修改：他出生在农民家庭里，从小就养成爱劳动的习惯。

（二）搭配不当

1、人民的生活水平正在不断地改善。(主谓搭配不当) 修改：人民的生活水平正在不断地提高。

2、一部分同学端正了学习目的。（动宾搭配不当）

修改：一部分同学端正了学习态度。

3、黑暗中，还听得见连滚带爬的脚步声。（修饰语与中心语搭配不当）

修改：黑暗中，还听得见凌乱的脚步声。

（三）语序不当

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例：博物馆展出了几千年前刚出土的文物。

修改：博物馆展出了刚出土的几千年前的文物。

（四）句式杂糅

例：古往今来，凡成就事业，对人类有作为的，无不是脚踏实地、艰苦奋斗的结果。

修改：古往今来，凡能成就事业，对人类有作为的，无不是脚踏实地、艰苦奋斗的。

（五）前后矛盾

1、今年过节不收礼，收礼只收脑白金。（前后矛盾）

修改：今年过节除了脑白金之外就不收礼。

2、能否有健康的身体，关键在于平时多锻炼。（两面与一面不呼应）

修改：能否有健康的身体，关键在于平时有没有多锻炼。

（六）词语误用

1、老师为了培养我们，可真是废寝忘食，处心积虑。(贬词误用) 修改：老师为了培养我们，可真是废寝忘食，呕心沥血。

2、因为我们没有解决好班委会成员之间的关系，因而我们的工作才无法真正开展起来。（关联词使用不当）

修改：因为我们没有解决好班委会成员之间的关系，所以我们的工作才无法真正开展起来。

（七）歧 义

1、记者到学校里采访到许多张老师的事迹。

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修改：记者到学校里采访到张老师许多的事迹。

2、我要炒肉丝。

修改：我要炒肉丝吃。（我要吃炒肉丝）

（八）重复多余

例：王总和李经理多次反复论证这套技改方案。

修改：王总和李经理反复论证这套技改方案。

（九）并列不当

1、这个商店出售饮料、汽水和啤酒。

修改：这个商店出售汽水和啤酒等各种饮料。

2、我们的报刊、杂志、电视和一切出版物，更有责任作出表率，杜绝用字不规范的现象。

修改：我们的电视和一切出版物，更有责任 作出表率，杜绝用字不规范的现象。

二、病句修改实战演练

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