学习生本教育心得体会

良田二小 萧明慧

4月6-9日有幸参加全国生本教育研修班为期4天的学习，学习学间，我们有幸接触到了“生本教育”这一理念，随后，我们一起听了两场专家报告和7节生本示范课，收获良好，感受至深，回来后，认真《教育走向生本》一书，接触到了“生本教育”这一理念，感受了生本课，后来通过看观摩课、集体学习、个人阅读生本教育的书籍、上网查找资料，结合自己的实践，简单谈一下自己的学习体会。

一、首先是学生们获得了自主

生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。原来的时候他们俩在课堂上属于不主动积极回答问题的那类学生，对学习的参与积极性不高，从开始让学生们以小组为单位讨论、探究并走向讲台当小老师为大家

讲题之后，他们俩像换了一个人似的，积极性特别高，课下还动不动就问我问题，看到他们的变化，我特别高兴、特别激动，甚至都不敢相信。通过看学生的变化，使我更加坚信“生本教育”能拯救每个孩子解放每个老师。

二、其次是老师的角色得到了变化

以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教育”理念后，我才意识到，我这样的老师太强势，而且我发现在教学中我们太自作多情了，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但到最后却往往是自己失败。

郭教授指出：“教育的本质－－是（在教师帮助下的）儿童发展”。从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。教师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。 “生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力，教师的这种对学生学情的驾驭能力，是与老师在平时教学中不断积累经验，不断进行反思离不开的。 “生本课”，我最大的困惑就是不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，一开始总感觉本节课的知识点应该由学生来生成，自己尽量不敢多说话，但是后来才知道，老师应该学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还需要在今后的课堂上继续努力学习。

三、生本教育过程中出现的问题

我们通过看教学课例，发现生本课上的孩子们都是自信的、快乐的，在课堂上，当学生从自己研究和探索中发现规律，找到解决问题的方法的时候，我

为他们感到非常的意外和喜悦。但是，更多的时候是憋着一股气，每次都在想：孩子们怎么这么不会合作？语言表达能力怎么这么欠缺？每次做总结时怎么总是说不在点子上，还那么啰嗦？实际上，他们的现状其实很正常，因为在前期，我们并没有在课堂上有意识的去培养孩子的这些方面的好习惯，现在，我们刚刚开始接触生本教育，作为老师都是新手，很多地方做的都不够，又何况是孩子们呢？但是，通过看他们的变化，发现他们在学习上冲劲十足，自主意识很强，慢慢的有了合作意识，更多的是学习上的创新意识，应该深切的意识到，孩子们的潜力是无穷无尽的。

通过了解生本教育，我知道了一个真正优秀的教师，你教的学生取得了让你满意的成绩,这不是完全的成功，成功的另一方面还要看你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无穷快乐，你为学生素质的提高做了什么，你为学 生今后的和谐发展提供了哪些帮助。

郭教授在《教育走向生本》所说：“快乐的感受是人更好学习的情感基础。快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”

在今后的教学中，我要继续学习生本教育理念，将生本教育深入开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐地成长。使他们真正的成为学习的主人。这样才是一个幸福的老师。

 

第二篇：“生本教育”学习心得(原创)

“生本教育”学习总结

今年11月下旬，我到广州参加了“生本教育”学习，时间是一个星期。期间，我一边听课，一边我看荆志强老师的《做幸福的老师》。回来后，我再次对自己的教书生涯进行了反思。我将自己的所思所想写下来，也算作是一篇教学总结。

我今年29岁，从教至今已11个年头。偶尔回头看看自己的教育路，忍不住感慨良多。这11年里，也冲动过，激情过，颓废过，埋怨过，后悔过。这种感觉感受一句话两句话根本说不清。现在，我已经是一个5岁孩子的妈妈，现在再看看我的学生，我觉得他们不单单是“学生”，他们的第一个身份应该是“孩子”，是一个生命。我应该用看待“孩子”的角度来看待我的学生们。

“生本教育”更加坚定了我的一个看法，那就是：每个学生都是很独特的，他们自身都拥有一个美丽的世界，我们要做的是用恰当的方法去发掘这个世界，让他们发现这个世界的美好，真的达到一个育人的目的，而不仅是让他们成为我们学习、达标的一个机器。然而在学校里进行文化知识的学习还是主要的，不论如何都不能淡化学校的这项职能，那如何做到既能开发学生的潜能，又能让学生打好文化基础呢?我想“生本教育”给了我们很好的答案。那就是“以学为本。”那如何将教转化为学呢?我想要从以下这三个方面来做：

一、充分尊重学生的主体地位。

我想这点是教学过程中最重要的!只有当你把学生看成是一个独立的、有思想、有情感的个体时，你才能去“体会”学生，体会他们的认知、他们的情感，为他们的所犯的错误感到“好玩”，当你平心静气的把自己同孩子们放在一个位子上的时候，你就可以了解他们，会发现他们的每个“错误”会是他们成长的标志，他们越来越有思想了，并且从他们的这些“错误”中我们会不时的发现一些闪光的亮点，不信你试试，想想你手下的某个弟子曾经犯的错误，是不是也会是你可能犯的，有的错误现在你一想起来还会有会心的微笑?既然如此，当你在发现他们犯错的时候为什么不能多去平等的考虑一下，少一点或是再轻一点的去指责他们，不要再说狠话了，其实他们都是懂理得孩子。

二、在教学的过程中充分发挥学生的本能。

“本能教育”，“素质教育”、把课堂让给学生，我们都知道，也都很相信，可就是不敢，他们自己学能行吗?能懂吗?因此，还是自己的一遍遍的重复……这时我想起了以前听学校教研处主任说过的一个故事：小牛喘气。喘气明明是小牛的一个本能，根本不需要青蛙老师去教的，可是青蛙老师却在一个劲儿的说教，这种说教带来的结果怎样呢?把小牛说晕了，可是当小牛撒开腿乱跑的时候，它自然就会喘气

了……听来是这样的可笑，可我们不也在犯这种教“小牛喘气”的错误吗?相信学生的好奇心，世界上最有学习能力，最有学习好奇心的应该就是学生了，为什么不让他们自己去发现这个美丽世界的精彩，而我们需要做的就是肯定他们发现了自己美丽的世界，即使这个世界已经被我们熟知，但是这对他们就是成长。把学习还给学生，不要让孩子们继续做知识的“容器”。打个简单的比方，教学生就像蒸包子，虽然时间、外形是一样的，但我们一定要让他们的馅儿是不同口味的，这样他们才会体会到自己的与众不同，才会有以后的创造者!

三、记住“每一个学生都是一个生命，是一个孩子” “生本教育”团队的老师说:“学是教学的本体。教原本就是用来帮助学的”，作为教者，我们和儿童的审美情趣、价值标准往往是不一样的。无论在德育还是智育的范围内，我们都不容易理解儿童，而且，我们可能在很多方面还要向儿童学习。”作为老师你一定要相信每个学生都是不同的，你也不能对他们有同样的要求，这样不但不现实，也会让自己陷入痛苦之中，我们不妨降低自己的期望值，相信他们每个人的独特品质。

俗话说教学相长，但我想只有在学生充分发挥自主能力的学的基础上，我们教者才能有所提高，这种提高不仅是在

专业技能上，还在于我们对待人生新的感悟，让我们行动起来，充分的去发动、尊重学生，我想这样的我们会收获更多的幸福!