八年级语文《桃花源记》教学反思

《桃花源记》教学反思

本文是陶渊明归隐后的作品，作者生活的时代正是晋宋易代之际，东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人发的剥削和压榨，国家濒临在崩溃的动乱岁月里。作者不满当时的社会现实，决心不为五斗米而折腰，归隐田园。本文他虚构了一个没有战乱、没有压迫、人人平等、丰衣足食的世外桃源，寄托了自己的人生理想。

对于初二学习的第一篇文言，所以教学的的重点仍然放在了积累文言现象并背诵全文上。具体教学过程是这样：让学生在熟读课文的基础上，能结合工具书以及课下注释疏通文意，对于不理解的地方，小组讨论完成，我再对重点进行抽考；疏通文意时，采用逐段式，每会译一段根据情节背诵一段；在翻译完课文后大多数同学能将课文背诵下来；对于课文理解，先介绍时代背景，主要抓住两个问题，即：作者笔下描绘的世外桃源美在何处？这反映了作者怎样的人生理想？最后让分类积累各种文言现像。本文的文言现像中，古今异义词是重点，所以这当成了考查的重点内容。

这样做的的收获是：学生在背诵时能够掌握一定的方法，根据故事情节理解的记忆降低了背诵的难度。没有逐字逐句翻译课文，对于那部分学习能力强的同学来说，不仅节省了时间，而且能有针对性的提高能力，但对于那一部分成绩相对薄弱又不善问的同学来说，对知识一知半解，不能准确理解。不足之处主要是：给学生留的讨论时间不够充足，从中也发现学生组织语言的能力有待进一步提高。

 

第二篇：楚玉梅 八年级 语文 《桃花源记》教学反思

《桃花源记》教学反思

——国富镇中心学校 楚玉梅 20xx年11月29日

这堂公开课，是以《桃花源记》这篇经典文言文为内容。对于如何能让学生既理解文章的深层含义，又不至于冲淡文言文的韵味，在授课后我做了如下反思：

一、 变过去全文翻译为半文半白

在准备《桃花源记》时，并没有按照全文翻译的套路走，而是另辟蹊径，半文言半翻译的形式。过去是对重点语段、重点句子做重点翻译，我反其道而行之，对重点语句进行保留，让学生在品读中来领悟句子的含义。

二、 变过去客观翻译为主观叙述

为进一步激发学生学习兴趣，我让学生以渔人身份来叙述发现桃花源的过程，在叙述的过程中，可以依据个人理解适当增加内容，如：我在发现桃林时心理是怎么想的？我出了桃花源后，又是出于怎样的心理去告诉这件事的？从课堂效果看，学生的热情还是比较高涨的，对于人物心理揣摩也较到位。

三、 重点句子，重品味轻翻译

对于文章的重点句子，如“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻，其中往来种作，男女衣着悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。”这段文字是陶渊明对理想社会的具体描述，对于这类句子的处理，关键是透过文字让同学们明白到陶渊明理想社会的模样。为此，设计让学生们仔细品读本段文字，通过字词想象这个村庄的特点、它的环境气氛，人与人之间的关系，人们的表情精神状态等。同时，为了让同学们更好的理解，又结合陶渊明的生平及个性特点，加深理解。

我在教学中尽量做到以学生为中心。尽量从他们的切身感受出发，尽量让他们把每一个想法，每一次表达说清楚，说透彻，如很多学生都提到“其中往来种作”，“黄发垂髫，并依然自乐”看到一幅安宁、和平的画面，这些都是学生经过想象得到的，如果不是细致品读，我们如何能想到呢？或许这正是文言的魅力所在，言有尽而意无穷。

我在教学中还有不足之处，例如在本课教学设计中安排内容稍多。在以后的工作中还需继续加强自己的专业知识的能力。