作为教师，每天都与学生在一起，会有好多的事值得回味，今天我想与大家分享一个教学中的小故事。

背景：新学期刚刚开始，学校决定让我教高一年级，面对新生一个个鲜活的面孔，一双双求知的眼睛，我有了一种冲动，我一定要把这些学生都送到更高一级学府，让他们学有所成，心想事成。但是同学们的基础差距太大了，有的都没有上过初三，更别说现在学的数学知识了，上数学课简直是一种煎熬，每次都昏昏欲睡，也有一部分成绩特别好，有很好的基础，当然中等生最多。为了搞好教学，使每个同学都有所获，提高教学成绩，激发学习兴趣，最大限度的培养本科苗子，于是我决定实行教学改革——进行简单的分组教学，尽力使数学课上得生动有趣，努力把数学课上得更精彩，就像语文课一样吸引人。为了提高教学成绩，提高学习兴趣，我进行了小组教学，先把全班同学按成绩分6组，成绩优秀的作组长，每天给组长布置新任务，请组长检查督促本组组员的学习情况，由同学们讨论制定了评分标准，由组长轮流记录成绩，把上课提问与平时作业进行量化计分，教师总结每一个星期的情况，结合每月的章节小测折合成量化评分在学期末进行奖励。

过程：在上课的过程中，同学们回答问题都很积极，他们都有集体荣誉感，再也没有上课睡觉说小话的，但是时间长了问题来了，有一天，组长耿一鸣突然找到我，说他不干了，他管不了他的组员张杰等，说他们组好多同学学习不好，不配合，课下检查他们都不背不写，他们组怎么也比不过其他组，所以不想参加平分了，我一听笑了，想了想说，我了解一下情况在回答你能不能撤你这个组的问题，但是我现在想让你想一个问题，我们班现在上数学课比以前是不是好多了，上课的时候还有睡觉的吗，还有说话的吗，同学们回答问题是不是比以前正确的多了……问了他这些问题，他都说是的，他肯定了全班同学的进步，情绪好了很多，我又进一步说，这都是你们这些组长的功劳，同学们肯定了你们，老师肯定了你们，那么你们在同学中的威望就会与日俱增，对于你将来的发展会有很大的帮助，你想想看，你比春季入学时成绩是不是好很多，说到这里他会心的笑了，他说：“是的，在初中的时候，我都是考试得30—40分，老师根本都不理我，现在我能考80—90分，我非常开心，更得感谢你….” 我进一步又说，这是你自己努力的结果，你要相信你自己，一切都有可能，教学相长，老师需要你的帮助，更在见证你的努力。所以不要遇到问题就退缩，我们要想办法解决，老师会帮助你的。于是她欣然接受了我的建议，表示会继续努力帮助同学，做好组长的工作，配合我完成教学。与他谈完后，我又找到了张杰，了解了情况，他没有上过初三，对数学没有兴趣，感觉很累，无从下手…….于是我又进行了耐心辅导，对他说：“不要灰心，我们现在学的很简单，只要你想学就能学会，以后每天第七节课找我补课，我会把初三的数学给你补一遍，但是你要配合组长和老师，把现在的知识学好，不能放弃，也不要动不动就说自己笨，学不会等等”那天我们聊了很久，他表示：“会好好学习，不会辜负老师的期望……”。

那次谈话以后我就十分关注张杰的表现，以后他果然有了很大的改变，经常问问题，经常到我的办公室来讨论他的情况，而且组长耿一鸣的管理水平也有了很大提高，不再遇见我就抱怨了，他们组整体都有了提高，我经常听其他老师谈论：“说他们每天晚上都要一起讨论研究问题，有进步等”。更主要的是他们自己有了信心，知道了努力的方向…...而我在教学中也不断地完善教案，在提问与布置作业时特别注重层次，考虑学生的接受水平。在期末考试中这个班的成绩非常好。

通过这一学期的努力，我清楚地知道，在不断地与学生交流中，使学生理解了老师的劳动，增进了师生感情，提高了教学成绩，更让我感觉到，教育是爱的教育，老师和学生都需要爱与理解，这种爱的传承是在不断的交流中得以印证的。老师要爱学生，爱自己的工作，同学们会看在眼里，记在心里。

 

第二篇：教学随笔和故事Microsoft Word 文档

小学语文教学随笔

周 建 玲

最常见的一种现象就是，没有把握住语文课的特点，把语文课上得不伦不类。比如，把《伟大的友谊》上成了政治课；把《把七颗钻石》上成了思品课；把《蝙蝠和雷达》上成了科学课。这样的老师很多，有的还是全国著名的教师。他们在全国各地上示范课，一些教育类学术报刊上还发表他们的教学设计、课堂实录。一些出版社还为这些教师出集子。其实，这些人根本没弄明白，语文的本质，不知道语文课要完成的任务是什么。

还有一种现象也比较普遍，过于偏重分析课文的内容。这些教师把课文内容挖掘得特别深，分析得非常透。很精采，很到位。到头来，学生的语文素养没什么提高。比如教《第一场雪》把课文没写出的内容也分析透了。

近两年，又出现了一种现象，用多媒体取代了语言文字。多媒体的确是很好的教学辅助手段。但只能是辅助，不能取代，是为了帮助学生更好的学习语文。如果把课文的内容都用多媒体课件代替了，学生还学什么语文。学生的语文素养又怎么能培养？语文课就得让孩子通过语言文字来理解,来感悟,来品味.学生正是在这样的过程中提高语文素养的.

在能力培养方面，也存重理解能力培养，轻其他能力培养的问题。虽然，阅读能力最主要的能力是理解力，但理解能力不是阅读能力的全部，还有记忆力，阅读速度等等。人们普遍忽视提高学生的阅读速度。随着社会的发展，阅读速度对一个人越来越重要，互联网的出现，人们得到信息比原来便捷得多，信息量也大得多。这样，就对人们的阅读速度要求越来越高。

还有一个问题，语文需要积累。而很多教师只注重理解，而忽视了积累。 各科教学都需要培养良好的学习习惯，语文也不例外。这一点，很多教师没有给予足够的重视。

这些现象看上去是表面的问题，其实，每一种现象背后都有深层次的教育理论问题。要解决这些问题，首先得知道，语文是什么。语文课的任务是什么。当然，对语文本质的认识，有一些争议，但都只是有不同的侧重，都承认语文是最重要的基础学科，既有工具性，又有很强的思想性，语文教学最主要的任务是提高学生的语文素养。当然，还有其他任务。

小学语文教学随笔

周 建 玲

在语文教学方面，我学教语文教学方面没有丰富的经验，但是在本学期教语文这门学科时，我把语文课标整整的看了一边，我本人在理论知识方面得到很大提高。我深深知道语文教学必须深入挖掘教材，探索现有教学内容如何再现生活，促使学生观察生活，体验生活，并最终回归生活，从而引导学生更好地懂得生活，学会生活，改造生活，做生活的强者。我知道现在语文教学必须有：创新性；课题研究要与时具进，不断创新，得出适合时代生活的优化的小学语文教学策略。活动性；生活是活生生的，生活离不开活动，生活化离开活动，也就失去了基础。主体性；生活是学生的生活，小学阅读教学生活化研究主张尊重生活，就必须尊重学生的主体性。整体性；在开展小学语文课堂教学生活化研究时，要坚持整体性原则，使语文素养和人的整体素质和谐发展。同时我也知道了在教语文时，首先不能忽视学生学习语文的规律，不能忽视教育教学规律，不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。在语文教学中老师必须培养学生以下三点基本素质。

1、习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。从低年级来培养学生的良好习惯，重视语文学习习惯的养成教育。

2、热情高。让学生学习语言文字有着热血的激情。

3、学生会读书。具有各种基本的读书技能。

尤其是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感，学生只有具备了一定的语感，才可能学好语文，语感的培养，当然首先靠读，但教师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。我觉得这是一种很好的语感训练方式。诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。还要采用其他多种多样的方法，如读古诗和散文、课文的重点段落，引导学生抓关键词展开联想、想象等。我觉的只有在教语文中朝这方面来发展，才能把自己的学生教好。

教 学 随 笔

周 建 玲

作为教育工作者，我们应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。对此，我们都有诸多感慨。这里，我就新时期如何指导学生进行课外阅读的话题谈谈自己的浅见。

教给方法，指导阅读。

兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”，其意义和收效也不得而知。如有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有很多种，我这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法：

1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书(或上网查阅)。又比如，我们学习了《我和企鹅》之类的课文后，

指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。

2、精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。“三步精读法”是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

3、速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。

4、摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。

阅读的书籍不同，而采用的阅读方法也不一样；阅读的目的不

同，阅读的方法也不同。我们应该注重教会学生根据个人不同的阅读习惯，阅读目的、性质，选择合适的阅读方法，灵活使用。

小学语文教学随笔

周 建 玲

在新课程改革发展的今天，做好后进生的转化工作，使之成为有用人才，是摆在我们每位教师面前的新课题。由于遗传因素、家庭原因、社会原因、学校片面追求升学率等各种因素的影响，造成了智力低下的后进生和贪玩好耍、学习成绩低下、思想品德不良等后进生。如何使后进生振作精神、奋发向上，改掉自己身上的坏毛病，成为社会有用的人才呢？

一、情感教育──给后进生以关爱

热爱学生，不歧视每一名学生是师德的核心和精髓。教育是爱的共鸣，是心与心的呼唤，教师只有爱学生，才能教育好学生，才能使教育最大限度地发挥作用。教师（尤其是班主任）对于学生的爱，是一种巨大的力量，教师只有以自己的爱去赢得学生的爱和尊重，才能共建师生感情的桥梁。教师对学生真挚无私的爱，体现在敬业、奉献、爱生的精神上。教师要以情感为本，把爱心和微笑带入课堂，留给学生，切忌板着面孔上课，要把学生当知心人，做到既是良师，又是益友。耐心细致地做到厚爱学生，尊重其人格，不贬低学生。使后进生在爱中受到情感熏陶，自觉接受教育，主动改正不良习惯。

二、教师应从潜移默化中感染后进生

教师要加强自身的道德修养，用自己高尚的人格感染学生。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”如果作为教育者不能正其身，如何去正人呢？教师只有为人师表，言传身教，才能确立在教育中的地位，身教能起潜移默化的作用，从而使后进生受到感染，使他们自觉地形成遵守校纪、班规、热爱学习的好作风。

三、多开展一些智力活动，促进后进生的智力发展

目前，大多数后进生主要是由于学习目标不明确、态度不端正、贪玩好耍等造成的，也有少数后进生是由于智力低下造成的。对于前部分后进生，我们可以利用上课、课外活动、郊游等时间对他们开展谈理想、树立人生观、端正学习态度等专题活动。对于后部分后进生，他们智力迟钝，学习比较费力、费时，掌握知识也难于进行学习的迁移，那么我们也可以利用上课、课外活动、节假日等时间，对这部分差生进行定向性智力活动、规则性智力活动和习惯性智力活动等训练，以提高这部分后进生的智力水平。例如：结合教学，引导后进生学习如何观察事物、如何进行记忆、想像，如何分析问题等方法，来促进后进生的智力发展，达到教会他们如何学习的目的。

四、尊重、表扬和激励后进生

大多数后进生普遍存在的弱点是缺乏自觉性和自制力，行为和情绪反复性强。这就要求

教师要善于发现他们身上的优点和闪光点，加以鼓励和表扬，使他们从自己的成功里发现自己，树立信心。切不可讽刺、挖苦甚至粗暴指责。处理问题要抓住时机，不要问题过了很久才处理，否则会使后进生的上进心受挫折。后进生与其他人一样，有自尊心，教师要尊重他们的人格，允许他们有失误、反复，使之真正享受着被尊重的欣慰，确信自己在老师、同学心目中是“人”，在成功大厦的建设中是“料”。教师不仅要善于发现后进生身上的真、善、美，而且还要发动后进生去寻找自己身上的闪光点，以唤起他们的自尊、自信，帮助后进生扬起前进的风帆。

五、发挥班集体作用，开展帮带活动

班主任对在心智、行为等方面有显著差异的“后进生”，应当建立档案卡、家长责任卡，并利用班集体的凝集力，倡导全班同学都来关心“后进生”，帮助“后进生”。根据“后进生”的各种症状，把他们分组归类，每一个阶段确定一组重点转化对象，并制定出相应的转化方案，同时从班内挑选表现良好的同学进行帮扶，由此形成互帮互学、比学赶超的良好学习氛围，从而产生较大的动力，不仅能感染、激励学生，而且还能约束“后进生”，使他们养成健康向上的道德风尚，优良的学习品质，努力培养他们创造性的思维能力，进一步帮助他们树立正确的人生观和世界观。

六、与家庭、社会密切配合起来转化后进生

学生和家长朝夕相处，学生的品行，成绩的好坏和家长有着直接的关系，同后进生的家长保持联系尤其重要，我们可以充分利用家长会、家访等及时把差生的进步和成绩给予肯定、表扬，教育家长改正对后进生的粗暴教育，消除父母与子女的紧张关系。还可以利用课外活动、班会等时间请一些社会上的名人给后进生上一些道德课、法制课、理想教育课等，以便他们能树立信心，改掉坏习惯，发奋学习。

总之，转化后进生要做持久、艰辛的工作，只要每位教师辛勤耕耘、无私奉献、倾注爱心，必定能点亮后进生心中的“绿灯”。使他们扬起理想的风帆，奋勇直前，成为社会上有用的人才。

教学小故事

周 建 玲

人间有一些让人感动，让人惊讶，让人受到教育的故事，这些故事就是德育小故事。

在世界著名的5、12汶川八级特大地震的那一天，就在那一天，在四川龙池小学，竟然有一个世界奇迹！那里是零伤亡！都是因为同学们在震前演习了几次，同学们都井然有序的从教室跑出来。

五月十二日，那一天下午十四点多，位于四川的龙池小学，同学们都正在认真地读书，龙池小学的房子都是一层的，五年级、六年级、二年级和三年级挨在一起，只有学前班在六年级的后边。震前的几分钟，他们毫无感觉，只是在上课，十四点二十八分零五秒，地震开始了，老师只觉得头有一点晕，地在往上冲的样子。同学们都觉得课桌和椅子在剧烈地摇晃。老师意识到了：地震了！那个老师立刻带着学生到墙外避难，老师看见教室里还有一个学生，就立刻到了他的位置上，把那个学生带到墙外。其他五年级、六年级、二年级和三年级早就到了外面，校长正在粗略地清点人数，突然发现缺少了一个班的人！校长发现学前班还有人，

就带领全体男老师，到那里救人，有的抱一个，有的抱两个。他们刚刚抱完，那面墙就马上塌了！特别扣人心弦！他们到了操场，外边的人突然说：“地震把山上的水库震塌了，快带孩子到安全地带！”他们一起走，那里有一条河，老师和校长是一个孩子一个孩子抱过河去的！才成为世界奇迹：零伤亡！

龙池小学的学生和老师是好样的！我会永远把这个故事记在心中！

教学故事

我们一起来解决问题

周 建 玲

我正在办公室批改作业，班里的刘宇航掉着眼泪来到我跟前。 我有些诧异，问：“怎么了？孩子，哭得像个泪人一样。” 他不断的哭泣，断断续续的说：“ 段勇帅和刘阳义打我，我的脚被桶扎过受伤了，他们还故意往我伤口上踢。”

我说：“他们为什么打你呀？你们平时不是很好吗？”

他说：“那个段勇帅从二年级就开始欺负我，刘阳义是现在才开始欺负我的。”

我有些纳闷，因为这两个孩子在班里只是成绩差一点，表现还不错，为什么要打人呢？而且还是他们平时玩的比较好的伙伴。我心里想着要去叫他们两个过来问个清楚，但是上课铃响了，也不好影响孩子上课，我想还是先做通他的工作吧。因为在这件事情里面肯定也有他自己的原因。

于是我说：“刘宇航，他们打你肯定不对，而且长期打你那更不对，班级就是一个大家庭，每一个都是这个家庭的一员，我们都是这个家庭之中的兄弟姐妹。一家人要团结，团结就是力量。你知道吗？”

他说：“知道，你昨天在班会课上讲过。”

我说：“那好，现在我还没想好用什么办法惩罚他们，既然他们打了你，我把这个惩罚的权利给你，你给我想个办法来收拾他们，让他们永远记住不要打你了，好吗？”

他有些惊奇，站在那里不说话。

我说：“快想呀，如果你想不出来，我也想不出来，那我就不惩罚他们了。”

他说：“我不知道用什么办法。”

我说：“这样行不行，我把他们两个叫来，一人扇两个大嘴巴，咋样？或者刚才他们怎样打你的，你就怎样打他们，而且为了解你的心头之恨，你可以狠劲的打，如何？”

这次他说：“不好。”

我说：“那你就是舍不得打他们了，认为打人是不好的行为了。啊呀，我班的刘宇航就是心胸宽广，这样吧，你原谅他们吧，下来我找他们谈话，保证让他们不再打你了，好不好？”

他说：“好的。”

于是为了巩固我的教育成果接着说：“孩子，我希望你也找找自己平时做的不对的地方，及时改正，希望班里的同学越来越喜欢你，而且你也是班里的班委干部，在班里要带起头来，搞好学习，团结同学，做我的副班主任好吗？”

他有些惊讶的说：“老师，我也可以当副班主任吗?”

我说：“有什么不可以的呢？帮助老师把班级管理好，看见班里有不好的现象及时制止，就是一个很好的副班主任。”

他脸上有一些喜色，好像已经忘了他是来告状的了。

课间我把两个打人的孩子叫到身边，对他们说：“孩子，你们打刘宇航是不对的，他的个子比你们小许多，我们应该像对待小弟弟一样的爱护他，我们都是这个大家庭的一员，应该齐心协力把班级搞好。本来我是要好好惩罚你们的，但是刘宇航同学为你们求情，说不要惩罚他们了，让他们以后不要打我就是了。看看别人是多么喜欢你俩呀，而你们呢，还打别人，你们说自己做得对不对嘛。”

两个孩子低下了头说：“我们做的不对。”

我说：“以后也不要再打人了，好好为班集体争光。还有等会儿去跟刘宇航同学道个歉，表示一下你们的诚意，好吗？”

两个孩子点头答应了。

在这件事中，我没有冲动的去惩罚打人的两个孩子，我认为孩子们之间发生矛盾，应该让他们自己好好的解决，而我只是一个协调者。我故意告诉刘宇航我要去打他们两个，是想让他知道，我们同学之间不能以牙还牙，要宽容一点，大度一点。让他想办法，我想这样可以让他换位思考一下，懂得“理解”的真正含义。和孩子们一起解决问题，让他们参与其中，我认为这个效果要比老师自己为学生做主要好得多！

教学小故事

周 建 玲

从前有个小朋友，他刚上小学一年级，他天天都是起床.刷牙.吃饭.上学.听课.回家.上学.听课.回家.写作业.吃饭.刷牙.睡觉。他天天过着这样的生活感觉过的没意思，他就想过着爸爸妈妈那样的生活。他不知道爸爸妈妈天天上班很辛苦，他又想出来打工，可是他年龄太小没人要他干活，所以他看人家大哥哥们都在搞恶作剧他觉得很好玩他也学着他们做，第一次是把一桶水放在门上，上课铃响了，老师一进来“刷”一桶水就泼在了老师头上。

然后他看大人们吸烟很好玩，他就模仿大人们吸烟，它不知道吸烟对身体有害。他越吸越上瘾。最后肺部全黑了。那时候他才上小学五年级，他们每年发的压岁钱，都用来买烟。

最后他就是想快快长大，他看大人们没事都赌博，他就跟着学。他上了初中就去和人家赌馆的大老板赌博，他从人家身上学会了骗术就想用用，谁知被人家大老板看穿了，他的钱都被赢走了 ，一分一文都没有了，最后连饭都吃不起。

所以大家不要学他，要好好学习，做一个对社会有用的人才。