“学校课程计划与课程领导力的实现”之学习与感悟

利用假期，通读了“学校课程计划与课程领导力的实现”的文章，知道了在以前的实践过程中表现出的优势与弊端，更让我深深地认识到教师在课程实施中起着举足轻重的作用,课程实施的成功与否,与教师息息相关。用句形象的比喻,教师与课程实施的关系,就如水与舟的关系,“水能载舟,亦能覆舟”。在积极参与这场大讨论之中,享用着作为一名教师在课程决策和实施中应享有的权利,同时又担负起作为一名教师在课程实施中应承担的义务和责任。所以，教师要成为课程实施的主力军而不是障碍,我知道了可从三个方面来发挥教师在课程实施中的地位和作用。

首先，教师是课程的研制者：从课程研制的角度,主要有三大任务:规划或制订课程计划、制定课程标准和编写教材。而学校和教师在地方课程设置,尤其是学校课程设置中大有作为。学校要充分挖掘教师的潜能,发挥教师的作用,从而设置开发和研制出体现学校特色和教师优势的、有独自哲学思想和课程理念的课程。选择并确定课程内容的一个最为重要的原则就是要符合学生的身心发展规律、符合学生的生活经验、符合学生学习的特点,违背这些原则的课程内容安排是注定要失败的。显然这些原则的贯彻和体现,第一线教师最有体验,教师的意见最有说服力。对于教材的编写,重在课程内容的组织。教材是提供给教师和学生用的。教师要用教材所提供的材料、内容来组织和完成教学任务,实现教学目标。所以教材组织得如何,教师最为清楚。这样教师的教学实践经验能告诉我们,哪一些组织方式和形式是比较有效的,最为有利于教和学,最能实现教材的功效。

其次，教师是课程的实施者：关注课程实践与课程方案之间的关系，就形成了课程实施的不同价值取向。有三种：1忠实取向，即忠实地执行课程方案的过程。衡量成功与否的标准在于课程实施过程对预定的课程方案的实现程度。实现程度高，则课程实施成功；2相互适应取向，即课程方案与学校、班级实践环境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程；3课程创生取向，认为真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是教师和学生在具体教育情境中创生新的教育经验的过程。 在不同价值取向下的课程实施中，教师的角色和作用是有所差别的。对忠实取向来说，教师是课程方案的忠实执行者，是课程的“消费者”，他要把课程方案的要求循规蹈矩地实施。显然，课程成功与否，教师是关键；在相互适应取向中，为使课程方案与

具体教育情境相互适应，教师要对此进行一些适度的改变，要成为一个主动的、积极的“消费者”。显然教师所做的积极的、理智的实施，是成功的课程实施的基本保证；在课程创生取向中，教师是一个课程开发者的角色，教师连同学生成为建构积极的教育经验的主体。

最后，教师是课程的评价者：成为课程评价主体之一的教师，在课程评价中有着权威地位和主导作用。因为教师作为课程实施者,就决定了在评价课程中有绝对的发言权和相当的可靠性、有效性。现在课程设置和安排、课程内容的取舍、教材的编排和体例等方面的意见和看法对课程建设来讲是十分珍贵的。所以，从教师自身的教学工作角度,教师也要必须直接参与课程评价。教师作为教学的主体之一，要遵循课程标准,要使用教材,展开教学过程,要考核学生,所有这一切都离不开过程评价与结果评价,离不开内部评价与外部评价,离不开定量评价与定性评价,而且所有这些评价都要从课程的角度来展开。同时教师有选择课程方案、课程标准、教材的权力。教师的这些选择就是一个比较的过程、探究的过程以及评价的过程。

总之，我要依据学校的课程计划，积极发挥课程实施中作为一名教师的地位和作用。

 

第二篇：浅谈校长的课程领导力

浅谈校长的课程领导力

浦东新区第三教育署

民办博爱小学 马火根

20107、10

为期四天的暑期集中培训，听取了副市长沈晓明、市教委党委书记李宣海、市教委教研主任徐淀芳、市教委副主任尹后庆等领导对上海市中长期教育改革和发展规划纲要的解读和提高校长课程领导力的指导。使我们逐渐明确校长不仅仅是管理一所学校的领导，而更是这所学校课程改革的先驱，作为一个成功的校长应具有课程领导力，才能推进一所学校教学优质化、办学特色化，此次培训，感悟深刻。

一、上海中长期课程改革和发展规划纲要是二期课改的继续、规范和发展。沈副市长能从医学角度分析当今的教育趋势，令人敬佩，但这种对教育的呼唤，只是规范办学的拓展和创新。市教委领导的与时俱进、深谋远略和谆谆诱导，点亮了课程改革的航灯。在10年有余的二期课改的进程中，课程领导力的提升迎合了时代发展的需要，也是规范课程改革的必然。

二、校长对课程计划的执行力和领导力，实际是教学优质化、办学特色化的再思维和再定位。全市具有优质资源和创新效应的名校、名师、名校长，无论从教学管理走向课程领导、学校内涵发展的理念上，还是在主题沙龙和总结交流中均呈现了对课程领导力的尝试和感悟，这种思维下的再定位带来的长效性是长足的。

三、民办学校校长眼中的课程领导力是一种对理想的追求和期

望。为了每个同住农民工子女享有公平教育的需求，也为了每个孩子的终身发展的需要，民办学校的校长希望提升自己的课程领导力。直面复杂的环境和体制，课程领导力的提高和它能触及的效应将期待在他们的大爱和奉献中，愿在浦东这块热土上的一切学校，在本区十二五规划中能健康地生存和发展。