2013学年六年级数学上册期中测试质量分析

鸣矣河小学六年级（3）班

何凤琼

一、基本情况：

此次测试涵盖前三单元内容，命题范围及易难程度适中。本次的期中试卷，检测了学生基础知识和技能的掌握程度，突出了基础性和灵活性、应用性和探索性、层次性和差异性。试题切实把握住了本册教材的重要知识，在数学基础知识、基本技能、基本能力和基本态度四个方面体现基础性，试题知识覆盖面较广，同时突出了平时教学中的难点、疑点、趣点，填空题和选择题中尤为突出。在本次考试中，本张试卷命题的指导思想是以课程标准实验教材为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，可以说全面考查了学生的综合学习能力此次测试涵盖前三单元内容，命题范围及易难程度适中。

实考人数36人，总分3045分，平均分84分，及格34人，及格率94.4%，不及格2人，不及格率5.6%，80-100分26人，优良率72.2%，最高分100分，最低分26分。

二、存在的问题：

1、概念部分：部分学生审题不认真，惯性做题，熟而不思，思维缺乏灵活。

2、计算部分：失分主要原因有以下几点：

（1） 计算马虎；

（2） 方法不得当，特别是乘法分配率在分数中的应用看似很简单，却有一半做

错，这也是平时对这种变式的训练少，导致学生不能灵活应用；

（3） 还有少部分同学对解稍复杂一点的方程无从下手，求比值与化简比仍然混

淆不清。

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（4） 没有形成良好的学习习惯，如一些非常简单的计算，好多学生却因为看错

加减乘除号而失分；尤其是一些非常简单的简便计算题，却因为缺乏审题而导致错误。再如填空题中要求填写最简单的整数比，但却有部分同学只能算出正确的答案，而不去化简。可见这些学生没有形成认真审题的学习习惯。

3、解决问题部分：仍然是失分较多的地方，主要原因有两点：

（1） 部分学生对分数乘除法解决问题的基本结构及特征掌握不清晰，从而不能

抓住关键确定数量关系，进而导致列式错误，也反映出学生缺乏运用知识解决生活中问题的能力。

（2） 同时，还有一部分学生由于审题不仔细，没有看清楚题目中的有效信息，

结果马虎大意列错了算式。

三、 今后的改进措施：

1，加强学生基础知识的训练，对知识的延伸与拓展需深入了解，能灵活理解与运用。

2，加强数学基本功训练。例如口算、速算、计算中的巧算，另外就是要经常性的的对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，同时，要注重培养学生知识的运用能力，提高学生解答简单实际问题的能力。

3、注重开发性使用教材，做到“吃透”教材，对于知识的重难点力求把握准确，突破有法。同时，重视能力的培养，继续加强运算能力、思维能力的训练。

4、要切实加强对学困生的辅导，重要的是帮助他们建立学习数学的自信心。要分析学困生的原因，确保每单元每阶段基本过关。采用多种形式、方法帮助学困生，以小组为单位，组长副组长负责制，，利用一切可利用的时间，吃了午饭或下午的辅导课等，采用一帮一接力，逐步提高。同时，要提倡学生之间的互相帮助，让每个学习好的学生都成老师的助手。

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5、教师要加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。平时的教学中，注意培养学生细心审题、认真做题和进行检验的良好习惯。

6、培优补差，让所有学生都有发展。针对部分学困生，要经常和他们的个别交流，平时要多给他们开小灶，查漏补缺,及时进行辅导，经常进行家访,不断与学困生的家长进行电话联系，取得家长的支持和理解。和家长达成教育的共识，齐抓共管，努力提高他们的学习自觉性和自信心,从而使他们的成绩得到提高。同时也要让那部分学有余力的学生尽快脱颖而出，使全班的教学成绩有更大的提高，

20xx年11月5日

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第二篇：20xx年上学期六年级数学期中试卷分析

20##年上学期六年级数学期中试卷分析

一、试卷特点分析

本次期中试题依据大纲和教材，覆盖面广，重视了基础知识、基本技能以及解决问题能力的考查，主客观性试题设置合理，有一定的综合性和灵活性，特别是选择题中有几个有难度。学生的考试成绩能比较客观真实地反映了六年级数学教学质量的现状。本试卷包含八种题型，通过不同形式，从不同侧面考查了学生对第十一册前三个单元知识的掌握情况，考察的知识面多而广。总体来说，大部分试题难易适中，可以说，为这次期中测试提供了一份相当有份量的考卷。

第一题填空题及第二题判断题、第三题选择题，主要是考察倒数，分数除法的意义，比的基本性质以及比的应用等基础知识点，难度适中，题目典型，计算要求低，注重细节的考察，如填空题第六题，计算结果必须要带单位，否则算错误。

第四题计算，口算，简便运算，解方程，列式计算。考察学生的计算能力，及解题技巧，难易程度递增，层次清晰。数据设计得当。

第五题列式计算，数量关系相对于六年级的学生来说比较适当。

第六题考察第二章位置的题目，这种题型比较新颖，可以考察学生的应变能力，分值分配得当。5分

第七题看图列式，考察学生将线段图转化成文字列式的能力，不要求计算。这在平常也是经常练习的题目类型之一。

第八题解决问题，全方位多角度地检测了学生对应用题的分析、解答能力。第1、2、3、4题都是考察学生单位“1”的分析情况，在平时也是重要训练题型，但是由于不理解，还是失分比较多。

二、学生答题情况分析

1、整体数据分析

学生考试成绩统计分析显示，平均分58.88分，90分以上5人，优秀率17.07%，17个不及格，及格率达到58.53%。

2、学生答题情况分析

从学生的答题情况来看，普遍存在这样一个问题：学生的分析能力差，掌握知识比较死板，不会变通。第一题填空题中的第7，类似的题型老师在平时教学中讲过，可是变换了出题方式学生就回答不出来了。可见分析能力还有待于进一步提高。由于对基础知识投入的训练较多，试卷中的填空题和判断题学生失分较严重，其它各题学生失分因个人情况有所不同。

第四题计算，包括口算，简便运算，解方程，列式计算。主要检测学生的计算能力，由于学生的计算马虎，准确率不高，方程的解题技巧掌握不够好，失分也严重。

第五题列式计算，虽然数量关系比较简单，但是仍然有百分之七的同学不懂的分析，百分之一的同学计算起来不打括号如不写括号计算结果就不一样了。

第六题解决问题，大多数学生失分是由于概念不清晰、不扎实；解决问题的能力不强；没有形成良好的学习习惯；学生缺乏综合能力应用等。

三．改进措施

根据此客观情况，在后续的教学中我给予下列辅导措施：

1、 加强基础，强化习惯。

重视数学基础，加强数学基本功训练是学好数学的法宝。如：口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。另外就是要经常性地对学生进行查漏补缺。同时注意学生学习习惯的养成教育。如；验算、认真审题、检验方法等。

2、应用题的教学，要突破解题思路和方法的模式化。

课本中提供的解题方法和思路具有一般性，要使学生掌握，但不能把归纳出的解题方法模式化，让学生生搬硬套。要启发学生拓展思路，寻求可能的多种解题方法，并做出相应的比较，以培养学生思维的灵活性。总之，注重学生学习方法指导，引领学生乐学。在学习过程中要注重学生良好学习习惯的培养和学习方法的指导，教会学生及时复习，对比归纳，梳理知识，让所学的知识迅速的构建到已有的知识结构中去。

                                                     李玲玲

                                           20##、11、17

20##年上学期七年级地理期中试卷分析

一、试题分析与评价：

1、考试形式与结构。

为适应初中地理学业水平测试的要求，本次期中测试卷的试卷结构为：试卷题量大，知识面广，考点多，对学生的地理知识的容量要求更高。

2、重视基础，突出地理学科主干知识、重点知识的考查。

试题立足于地理“双基”，依据《课程标准》，紧扣教材，突出地理学科主干知识、重点知识的考查。这些知识主要包括地球与地图的基本知识；人类所面临的人口、资源、环境和自然灾害等重大问题；

主要包括：①对各种地图的判读能力和运用、提取信息的技能。②运用资料分析判断的技能。

3、试题知识点覆盖面广，综合性强

本次试卷的测试点分布如下：

4、富有生活气息和文学色彩

试题联系生活，设置情境，突出地理知识与生活的联系，将地理知识生活化、具体化，强调了地理学科的实用性。吻合《地理新课程标准》中“学习对生活有用的地理”这一理念。有的试题将枯燥的地理知识融入到了诗词中考查，使试题鲜活起来，如23题。

5、死记硬背题目少，注重考查学生对知识的理解、应用水平。

对初一学生来说，理解能力、空间能力相对较差，而本次试题则是注重了学生对知识的理解、应用水平的考查，对今后学生的学习和教师的教学都有明显的导向作用。如9题：主要是考察纬度长度由赤道向两级逐渐变短，却通过一个人向正北正东正南正西走相同的距离位置在原来位置的哪里来考察。

二、学生答题情况及暴露问题分析：

1、 本次考试总分100分，各分数段学生人数及所占比例统计如下：

由图中数据可看出，分数在60——80这一分数段的学生所占比例较少，不及格人数相对较多，反映出我们平时的教学侧重于培优而没有关注到全体学生，特别是忽略了基础较差的学生的地理学习。

从两类学生主要失分题目及出错率的对比可以看出，22、26、7、17题等理解性的内容，学生更容易出错，一是学生的理解能力有局限性，二是教师授课时没有做足够的强调或这些相关知识点没有引起教师的重视。

2、缺乏对地理基础知识的牢固掌握。

    主要体现在概念模糊不清，审题不清，理解不透，记忆不够牢固。概念模糊不清，理解不透：如第17题，究其原因，是部分学生对聚落的概念、民居的建筑形式与环境之间的关系理解不透彻，导致失分。再如第7小题，在读出经纬度的基础上，考查地球上哪里有极昼极夜、阳光直射等问题，实际上仔细审题就会发现是考查五带的划分范围及东西半球的分界线。记忆不够牢固主要体现在学生对一些重要地理事物界限及分布记忆不够牢固，且不能准确地落实在地图上，如第4题东西半球的分界线很多学生记成了本初子午线；33题的第（2）小题问的是：亚洲中部的哪里比同纬度的其他地方年平均气温低10℃，如果学生能通过读图记起青藏高原的话，就不会写上其他答案了。

3、基本技能的掌握不扎实。

  主要体现在学生的读图、填图能力较弱，从图表资料中提取有效信息、分析地理事物的能力较差等。部分学生不能从图中提取有效信息找到ABC的位置：如综合题第一题题中不同的经纬度图找个点的坐标，有些同学分不清楚东西经度南北纬度；甚至有些同学混淆经度和纬度的表示方法，许多同学之所以做错是因为方向弄错，度数向南增加为南纬向北增加为北纬；度数向东增加为东经向西增加为西经。再如32题，学生固化思维只知道看世界地图上面的七大洲四大洋，而不会从南北两极看各大洲各大洋的位置。

4、综合运用所学知识分析和解决实际问题能力有待提高。

主要表现为对部分知识点的理解、记忆过于呆板，知识运用迁移的能力较差。一些学生面对较为新颖的问法，不能把握问题的根本，如31题第（3）问：如果要他判断那个是高纬度哪个是低纬度可能可以做出来，但是放在一个北极点的图上面他们就不会去思考了。

5、答题不够规范，错别字较多。

主要表现为书写不够工整，在抽查部分试卷发现不少学生书写潦草，个别学生乱涂乱划，试卷卷面十分混乱；问题答语不规范，如在控制人口问题上中国施行计划生育政策，有的同学写成“人口控制政策”，专业术语模糊不清；错别字问题仍然存在，容易出错的字词有：陡崖、海陆的陆，在平时的教学中要引起我们注意。

三、今后教学中采取的措施：

1、加强集体备课研究。

充分利用好周四的教研活动，发挥集体的智慧，预先对下一周的教学活动进行深入的探讨，结合教师的个人特色和学生实际，对教案进行个性化修改，制作出展现自己教学特色的多媒体课件，以期达到最佳的教学效果。

2、努力开发课程资源，建设开放而有活力的地理课堂

地理教师应多收集课堂内外的课程资源，联系生活，联系时事热点，整合多方资料，突出地理的实用性和时效性，重视学生获取知识的过程，多设计一些教学活动，让学生参与、体验、理解，让学生在过程中体验快乐，在快乐中获取知识。教学中少一些灌输多一些引导，正确的处理好课文，地图，活动三者之间的关系。

3、重视培养学生的读图能力

地图是地理的第二语言，地图在地理新教材中占有相当大的比重，通过读图、指图、填图、运用地图等方式加强读图能力的培养。也就是在今后的教学中抓基础教学的同时，重点放在地图的研究和练习上。经验得出，没有哪一节地理课堂可以离开地图，不用地图。离开了地图的地理课堂是抽象的地理课堂，枯燥的地理课堂，艰涩的地理课堂，必然也是失败的地理课堂。教师必须每节课准备好相应的地图进行教学，或实物图，或教学挂图，或电子地图，或练习纸图，或手绘图，或板图。只有学生常见地图，常读地图，常析地图，才能熟能生巧，再现地图。

4、加强业务学习，提升教学理念，增强教师素质。

学生的学效果如何，很大程度上取决于教师教学的水平，具体表现为教师的语言表示是否清晰，逻辑性强，教师对教材的把握、教学方法的运用是否恰当，教师是否形成了独特的教学风格，个人魅力得到学生的认可等。这一切都需要教师不断学习新的教学理念，多读书，多听课，多进行网络教研，在学习中不断反思自己的教学活动，提升自己的教学水平。

5、加强学生的良好习惯的培养。

把学习习惯的培养与平时的教育教学工作紧密结合起来。使每个学生养成仔细审题的良好习惯，同时养成认真的听课习惯、正确的书写习惯、阅读习惯。

6、教学要面向全体，关注所有学生。

教学要因材施教，注重培优补差工作，优秀学生要注重发展他们的地理学习能力，特别是加强学生的自主学习能力的培养，中等程度的学生要通过学习习惯的培养提高他们的课堂学习效率，学困生应以激发他们的地理学习兴趣为首要目标，降低学习要求加强基础知识的教学

                                                李玲玲

                                           20##、11、17